Simulado de Alfabetização e Letramento 10

Prévia do material em texto

Simulado de Alfabetização e Letramento
Questão 1: Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja, a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: 
Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. 
Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. 
Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz usodas práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral,dependendo de cada situação vivida.
Basta saber ler as palavras, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. 
Ao aprender a ler e a escrever, adquire uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquirir é o suficiente. 
Questão 2: Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: 
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia arepresentação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. 
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho; assim, chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a 
representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. 
Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. 
Questão 3: Analise a imagem seguinte. 
Indique qual alternativa descreve a fase pré-silábica: A) A criança:
não estabelece vínculo entre fala e escrita;
demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;
usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra;
caracteriza uma palavra como letra inicial;
tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever.B) A criança: 
começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronúncia e a escrita; 
começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras; - conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de caracteres. C) A criança: 
já supõe que a escrita representa a fala; 
tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. D) A criança: 
inicia a superação da hipótese silábica; 
compreende que a escrita representa o som da fala; 
passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); 
consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo. E) A criança: 
compreende que a escrita tem função social; 
compreende o modo de construção do código da escrita; 
omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - não tem problemas de escrita no que se refere a conceito; - não é ortográfica e nem léxica. 
Questão 4: Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. 
Mas... O que ajudaria o professor a alcançar o sucesso na alfabetização? A) Conhecimento do código escrito. 
Quantidade elevada de conteúdo. 
Metodologias inovadoras. 
Cópias, ditados e treinos ortográficos. 
Conhecimento do pensamento infantil.
Questão 5: Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes.
Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavras e frases. 
Questão 6: Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz. 
Diante disso, caberá ao professor: 
Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por sílaba. 
Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. Assinale a alternativa correta: 
As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras. 
Questão 7: A metacognição refere-se: 
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Por exemplo, quantoelas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As práticas pedagógicas que concordam com a abordagempara aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação ereflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau defacilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade paraentendimentos de novos fatos.
À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. As práticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Essas práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
Às práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva, incluindo aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
A, por exemplo, quando elas se lembram bem de de vários estímulos diferentes. As práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essas práticas não têm demonstrado elevar o grau de facilidade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
Questão 8: Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Nestesentido, podemos apontar como correta a alternativa: 
Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casacomo em “Papai casa, com mamãe”, é percebido antes mesmo que nos dissemos conta de que, eventualmente,a palavra casa fosse responsável pela ideia de casamento.
Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos.
O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando sílabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, essa representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma. 
Questão 9: Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas. 
Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive.
Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. 
Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. 
Questão 10: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
Questão 11: Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, em que os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares. 
Diante disso, caberá ao professor: 
Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. 
Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. 
Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. 
Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. 
Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
São verdadeiras as afirmativas I e II. 
São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. 
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Questão 12: Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: 
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais. 
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. 
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. 
A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. 
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. 
Questão 13: Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, no qual escreveu: FilizNatau! 
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: A) A criança escreveu errado. 
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta problemas de alfabetização. 
Marina tem problema de concentração. 
A criança não consegue memorizar. 
Questão 14: Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: 
O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho ea escrita.
A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. 
A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. 
Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização. 
A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça. 
Questão 15: Leia com atenção a afirmação a seguir: 
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. 
Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, é correto afirmar que: A) Propõe um novo método de alfabetização. 
Propõe uma pedagogia nova. 
Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico.
A autora estudou a linguagem oral da criança. 
A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
Questão 16: Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças: 
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as assertivas: 
As crianças já sabem que se escreve com letras. 
As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. 
As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. 
As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
As assertivas I, II e IV são verdadeiras. 
As assertivas III e IV são verdadeiras. 
As assertivas II e III são verdadeiras. 
As assertivas I e IV são verdadeiras.
As assertivas I e III são verdadeiras. 
Questão 17: Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: A) Erro construtivo.
Compreensão interna. 
Maturidade natural. 
Dificuldade de aprendizagem. 
Capacidade complexa. 
Questão 18: Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula: 
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. 
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. 
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. 
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. Assinale a alternativa que aponta a sequência correta: 
A) F, V, V, F. 
V, F, F, V.
V, V, V, V. 
F, F, F, V. 
V, V, F, F. 
Questão 19: Leia com atenção a situação a seguir: 
“Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá a acompanhar em sua escrita”. 
O procedimento descrito na situação a seguir se trata de uma atividade para: A) Ocupar o tempo. 
Conhecer o que oaluno já sabe.
Estabelecer regras de chamada. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
Questão 20: Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever tenham significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: 
A) Alfabetização.
Cópia. 
Treino. 
Ditado. 
Tarefa externa. 
Questão 21: Aponte a alternativa que não diz respeito às questões do desenvolvimento e da aprendizagem, pensando na teoria piagetiana: 
O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeito ao desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. 
O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados. 
Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pelas quais passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório-motor), até o pensamento formal, lógico dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do sujeito vai ocorrendo, de maneira que é necessário investigar. 
Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou, de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações, como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como ambiente onde vive. Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. Os objetos do conhecimento têm propriedades e particularidades que nem sempre são assimiladas pela pessoa. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar com maior facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema para chupeta, comer com colher etc. Também será mais fácil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados. 
A criança inicia seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então pode-se dizer que tem vida e, portanto, história, nome e significado social. Nas etapas iniciais do seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus brinquedos e os mantêm presos entre os dedos por algum tempo. 
O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas; portanto, o desenvolvimento não explica aaprendizagem. Em geral, a aprendizagem não é provocada por situações, ou seja, por um experimentadorpsicológico, um educador, aliado a uma situação externa.
Questão 22: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”: 
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: 
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades. 
( ) Escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado. 
( ) Recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico. 
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. ( ) Montar e desmontar palavras. 
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. 
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A) V, V, V, V, V, V e F. 
F, V, V, V, V, V e F. 
F, F, F, V, V, V e V. 
V, V, V, F, V, F e V. 
V, V, V, V, V, V, e V.
Questão 23: Em relação à alfabetização, podemos afirmar que: 
As crianças desde cedo leem e decifram todos os códigos escritos. 
As mudanças no período de alfabetização têm significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio do texto escrito ou entender uma escritaquando leem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem. 
Questão 24: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar. 
Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do código linguístico. 
Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e III são verdadeiras. 
Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
As afirmativas I e III são verdadeiras. 
As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
Questão 25: Analise com atenção o relato a seguir e responda a questão: 
Ana, 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeitas: “... Mas com ela, sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: 
ou é falta de capricho, ou faltam letras ou faz errado”. Afirma que não sabe nada: "o meu caderno está feio...”. Ana chora. 
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? 
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança, que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. 
As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas. 
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa. 
É correto afirmar que: 
Apenas a assertiva I está correta. 
Somente a assertiva II está correta. 
Estão corretas as assertivas I e III.
Estão corretas as assertivas I e II. 
Estão corretas as assertivas II e IV. 
Questão 26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com a linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: 
Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita. 
Os teóricos da linguagem, atualmente, afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever. III. Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
As assertivas I e III são verdadeiras. 
As assertivas I e II são verdadeiras.
Apenas a assertiva III é verdadeira. 
As assertivas I, II e III são verdadeiras. 
Apenas a assertiva I é verdadeira. 
Questão 27: Podemos dizer que,com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseada no: 
Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. 
Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. 
Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde a escrita das primeiras vogais. 
Assinale a alternativa correta: 
Somente a afirmativa I é verdadeira. 
Somente a afirmativa III é verdadeira. 
Somente a afirmativa II é verdadeira. 
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas II e III. 
Questão 28 - Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem.
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem.
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos.
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu.
A alternativa correta é:
F, F, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, F
F, F, V, F.
F, V, F, F.
Questão 29 - Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: 
FilizNatau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A criança escreveu errado.
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta problemas de alfabetização.
Marina tem problema de concentração.
A criança não consegue memorizar.
Questão 30- Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:
Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Pré-silábico, silábico pré-alfabéticoe alfabético.
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.
Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização.
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Questão 31 - Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir:
Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita.
Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever.
Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I e III são verdadeiras.
As assertivas I e II são verdadeiras.
Apenas a assertiva III é verdadeira.
As assertivas I, II e III são verdadeiras.
Apenas a assertiva I é verdadeira.
Questão 32 - Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
O conhecimento do código escrito.
A quantidade elevada de conteúdo. 
As metodologias inovadoras.
As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
O conhecimento do pensamento infantil.
Questão 33 - Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela.
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Questão 34 - Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão:
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora.
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I?
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar:
Apenas alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
Estão corretas as alternativas I e III.
Estão corretas as alternativas I e II.
Estão corretas as alternativas II e IV.
Questão 35 - A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do:
Sensório motor.
Realismo nominal.
Logico-matemático.
Silábico – alfabético.
Alfabético.
Questão 36 - Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no:
Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais.
Assinale a alternativa correta:
Somente a afirmativa I é verdadeira.
Somente a afirmativa III é verdadeira 
Somente a alternativa II é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas II e III.
Questão 37 - Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessaforma, cabe ao professor:
Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função.
Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita.
Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem.
Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I, III são verdadeiras.