tema 3 3ª serie compet. profiss. 06 03

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Tema 03 – 05-03-2018
Conteúdos de metacognição, modos de aprender dos especialistas e como lidam com a informação e organizam seus conhecimentos.
*** controle da impulsividade: parar, olhar, ouvir – ensinada em quatro passos:
a) – que problema tenho de ante de mim?
b) – como pretendo resolver essa questão ou problema?
c) – estou seguindo um plano para atacar ou resolver o problema?
d) – como foram os resultados?
METACOGNITIVO: Conscientização dos alunos sobre seus próprios conhecimentos e sua capacidade de compreender, controlar e manipular suas habilidades para aprender.
Estratégias para lidar com estilos e preferências
Identificar nos alunos quais seus estilos e preferências de aprendizagem para receber e processar a informação.
Ajustar o ensino aos estilos dos alunos, dentro das possibilidades práticas da sala de aula.
Ensinar novos estilos aos alunos, como, por exemplo, a reflexão sobre a impulsividade.
ESTRATÉGIAS DE PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO
As pessoas aprender aplicando estratégias para processar nova informação, como relacioná-las com informação já existente, como organizá-las de forma adequada no cérebro.
“as boas estratégias facilitam a aprendizagem”.
– “Se bem organizadas e estruturadas, o indivíduo terá mais facilidade de recuperar a informação”.
Boas estratégias são associadas a um nível intelectual elevado e de estratégias cognitivas eficientes.
Más estratégias estão associadas a memorização, decoreba e a aprendizagem insuficiente.
As estratégias ocorrem no cérebro, mas mesmo assim são observáveis de forma limitada; “o professor notará a diferença entre os alunos que decoram palavras, conceitos e regras, e os que definem mapas conceituais, que perguntam e formulam hipóteses, utilizando estratégias cognitivas, antes ou depois de ler uma informação. Além de observar, o professor pode perguntar a fim de verificar se os alunos estão processando a informação.
“Aos poucos o aluno deve entender como absorve o conteúdo, deve aprender a aprender”.
É fundamental ensinar os alunos a processar a informação de forma avançada e crítica, com analogias e metáforas.
Conforme a psicologia cognitiva, do 6º ao 9º ano do ensino fundamental pode-se apresentar a seguinte estrutura de aula:
	1 – TÍTULO
	Mostrado junto com o título da unidadesugestivo e orientador, pode ser apresentado no formato de pergunta, semelhante a um desafio.
	2 – O QUE VOCÊ PRECISA SABER.
	O que o aluno precisa pra aula, e quais conteúdos foram estudados em aulas anteriores.
	4 – DESAFIO
	É uma provocação para o aluno pensar no tema central da aula, criar um desequilíbrio na estrutura cognitiva a fim de acomodar novos conceitos, um desafio deve ser respondido ao fima da aula.
	5 – CORREÇÃO DO PRA CASA
	Pode ser feita antes ou depois da discussão do desafio, pois o pra casa, trata-se de um reforço
do que foi aprendido ou um preparo da aula seguinte.
	6 – ATIVIDADES DO DIA
	São variadas em natureza. Em uma aula podem haver de 2 a 3 atividades visando objetivos. Ao final das atvs. O aluno deve ser capaz de responder ao desafio. (Individual, em dupla ou grupos), Dirigidas pelo professor ou aluno, normalmente concluída com uma conclusão ou síntese.
	7 – O QUE APRENDI HOJE
	Ao final da aula, fecha o ciclo da aprendizagem na sala de aula a cada dia. Síntese, conclusão.
	8 – TAREFAS PRA CASA
	Registro do que deverá fazer em casa, geralmente o que não concluiu na aula.
	
	
Estrutura da aula fixa ou variável.
Estrutura das atividades, depende da estrutura da disciplina ou da sequência do que será ensinado.
Começar a aula com a revisão da tarefa de casa do dia anterior.
O desafio serve para estimular a reflexão.
METACOGNIÇÃO
O domínio das técnicas de metacognição levam o aluno a “aprender a aprender”.
Incluem consultas, pesquisas, fazer fichas, definir planos de estudo e técnicas mnemônicas, também controle de impulsividade, uso de diagramas e formas de armazenar e localizar informações.
APRENDIZES E ESPECIALISTAS: MODOS DIFERENTES DE APRENDER.
Quais as diferenças no pensar e no agir?
ESPECIALISTAS:são aquele que se distinguem em uma determinada área de atividade ou conhecimento.
APRENDIZES: São aqueles que estão começando a aprender algo, ou que possuem pouco conhecimento em uma determinada área. *** Há pessoas que não conseguem aprender sozinhas e comportam-se como aprendizes a vida toda.
*** As diferenças entre ambos são notáveis sobretudo na forma como os especialistas adquirem, organizam, interpretam e representam informações e conhecimentos que recebem ao longo da vida. Esta forma de lidar com a informação também afeta sua maneira de recordar, racionar e resolver problemas.
*** Especialistas captam aspectos e padrões de informação que os aprendizes não percebem.
*** Adquirem enormes quantidades de informação e organizam o conhecimento demonstrando uma compreensão profunda.
(os especialistas organizam as informações de forma eficaz)
*** Não visualizar as informações de forma isolada, o correto é visualizar grandes blocos inter-relacionados de conceitos, princípios ou informações.
ESPECIALISTAS organizam pensamentos em torno de grandes ideias ou temas.
*** professor deve ajudar os alunos a organizar novos conhecimentos, ou seja, estruturar significa mostrar a relação dos conhecimentos entre si e com conhecimentos anteriores.
*** O professor deve profundar-se em poucos temas e não passar rapidamente uma grande quantidade de forma superficial.
OS ESPECIALISTAS possuem uma grande quantidade de conhecimento, em diversas áres, mas, na prática, apenas alguns subconjuntos são utilizados para resolver problemas.
EX. Médico ao dar diagnóstico, faz uma análise de caso, com base nos sintomas, histórico familiar de doenças, solicita exames, verifica as possibilidades e quais medicamentos ou intervenções cabem ao caso, e por fim, após verificar o resultado dos exames, tem um diagnóstico.
ESFORÇO MODERADO PARA RECUPERAR INFORMAÇÕES
Para os especialistas, automática e fluida. Estes procuram entender e compreender o problema antes de pensar na solução, ao contrário dos aprendizes.
“Um problema bem definido é um problema meio resolvido”.
***Uma criança dedica-se em seu estágio inicial de aprendizagem a decodificar os fonemas, e não tem aptidão para compreender o que lê.
Só após compreender o que são letras, sílabas e palavras de forma eficiente – (Especialista) – O processo de decodificação se torna automático, É que a criança pode dedicar sua memória ativa à compreensão do que lê.
QUESTÕES:
1 – Que características do professor sugerem que ele pratica algumas características do especialista flexível.
R. Capacidade de refletir sobre sua prática, observando os colegas, e aplicar novos conceitos, após análise de sua metodologia.
2 – V ou F
a) – V-V-F V
b) – F-F-V-F
c) - V-F-V-V
d) - F- V-V-V
e) – V-F-F-V
3 – Interpretar o texto e responder quais respostas estão corretas.
d) – 1 e 3
4 – sobre a atribuição de controle.
1 – ter nota boa pela prova estar fácil e ter sorte.
2 – ter nota boa por ter se esforçado.
*** O controle interno é uma forma de reconhecer seus próprios esforços, estudos, habilidades e tudo que se faz para conseguir mais conhecimentos, competências ou qualificações.
(Eu posso, sou capaz – ÊXITO)
(Eu não consegui por falta de esforço – INSUCESSO)
5 – Definição sobre metacognição na internet.
R. Conhecer o próprio ato de conhecer, aprender a aprender.
Tornar-se um aprendiz autônomo.
CONCLUSÃO
Neste tema aprendi sobre métodos de aprendizagem dos alunos, bem como, estratégias de processamento de informação.
Conceito de metacognição – (aprender a aprender) - 
Métodos de aprendizagem dos especialistas, como absorvem e armazenam as informações.
Também vi conceitos sobre a forma na qual acessamos o conhecimento, de forma que necessita de esforço moderador para recuperá-las, mas devemos nos atentar ao formato no qual são armazenadas para que facilitem esse processo.