MET. ENSI. HIST. C

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
GRADUAÇÃO EAD 
GABARITO 
SEGUNDA CHAMADA - 2017.2B 
16/12/2017 
 
 
 
 
 
1. As formas de ensinar e aprender são diferentes e 
atualmente novas concepções do processo 
avaliativo foram concebidas. Assim, não se trata de 
condenar, julgar ou limitar o estudante, mas de 
averiguar o processo e contribuir ainda mais com o 
ensino-aprendizagem. Há um tipo de avaliação que 
analisa o quanto o aluno sabe (ou já aprendeu) e o 
quanto falta para alcançar os objetivos da disciplina 
(ou seja, quanto falta percorrer). Essa avaliação é 
conhecida como: 
 
a) Formativa. 
b) Diagnóstica. 
c) Excludente. 
d) Conceitual. 
e) Contínua. 
Alternativa correta:Letra B . 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 66-67 
ASSUNTO: AVALIAÇÃO 
Comentário: A avaliação diagnóstica busca conhecer a 
bagagem cultural dos alunos e as suas habilidades 
prévias. Deve ser usada como estratégia para a ação e 
não apenas como pontual e estanque. E não se limitar, 
apenas, ao inicio do ano letivo, mas sempre que 
conhecimentos prévios precisem ser verificados. 
 
2. O ensino de história envolve questões diversas. 
Dentre estas, o que ensinar e o como ensinar tem 
papel fundamental no contexto educativo. 
 
 Os PCN’s, que entraram em vigor no final da 
década de 1990, trazem orientação a esse respeito. 
Analise as alternativas a seguir e marque a que 
apresenta a orientação dos Parâmetros citados. 
 
a) Orientam a substituição do trabalho com 
conteúdos pelo uso dos Eixos Temáticos 
diminuíndo o contraste entre o ensino tradicional e 
os métodos mais avançados de educação. 
b) Devido à época no qual foram concebidos, de forte 
influência marxista, sugerem que o professor siga 
o método marxista, ressaltando que a luta de 
classes representa uma discussão atual e 
relevante. 
c) Pondera que é imprescindível manter a visão 
tradicional e linear da história a fim de que certos 
conteúdos estejam sempre em pauta, evitando que 
se percam com o uso dos métodos mais 
inovadores. 
d) Desabilitam os livros didáticos como ferramenta de 
uso contínuo do professor, pois é possível que os 
alunos fiquem com uma visão unilateral e 
prejudique o método de ensinar História. 
e) Indicam um trabalho interdisciplinar, com base 
nos eixos temáticos, buscando uma 
aproximação maior com o cotidiano dos 
alunos. 
Alternativa correta:Letra E. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 18 
 
GABARITO 
QUESTÕES COMENTADAS 
Disciplina METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
Professor (a) SANDRA SILVA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
B E C D D B A E A A 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
ASSUNTO: O QUE E COMO ENSINAR/PCN 
Comentário: A visão europocêntrica da história 
tradicional é ‘desautorizada’ pelos PCN’s que sugerem, 
pois ao impor que sejam enfatizadas as vivências 
cotidianas das comunidades locais, via a adoção de 
Eixos temáticos/conceituais. Tais eixos não prescidem 
dos conteúdos: antes organizados de forma 
diferenciada e mais contextualizada. 
 
3. Quando se fala em “escrita da história” está longe 
de ser uma “uma invenção do historiador”. Trata-se 
de uma necessidade de expressar uma 
interpretação a partir da análise dos registros 
históricos. Tais registros, após a ‘revolução dos 
Annales”, no início do século XX, podem ser 
manuscritos, impressos, fotografias, audiovisuais, 
etc. Eles são a base da investigação histórica para a 
produção do conhecimento científico. Esses 
registros são conchecidos como: 
 
a) Artefatos culturais. 
b) Vestígios fósseis. 
c) Fontes históricas. 
d) Recursos profissionais. 
e) Documentos históricos. 
Alternativa correta:Letra C . 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 6 
ASSUNTO: BASES PARA A ESCRITA DA HISTÓRIA 
Comentário: O aluno precisa estar atendo para não 
confundir “documento” com fontes históricas. Aqueles 
estão contidos nessas, mas o inverso não é verdadeiro. 
É preciso lembrar a definição do livro-texto que nos 
mostra serem “as marcas deixadas pelos sujeitos 
históricos que formam a base da construção do 
conhecimento histórico (...) chamadas de fontes 
históricas”, cujo suporte pode ser dos mais variados, 
incluse do próprio texto escrito – que é o que podemos 
chamar, comumente, de ‘documento histórico”. 
 
4. “Os livros didáticos não são apenas 
instrumentos pedagógicos: são também produtos 
de grupos sociais que procuram, por intermédio 
deles, perpetuar suas identidades, seus valores, 
suas tradições, suas culturas” (Alain Choppin). 
Apesar de estarmos na Era Digital e a educação ser 
um espaço no qual as novas metodologias 
inovadoras estão presentes, este artefato cultural 
ainda se constitui como uma das ferramentas 
fundamentais na educação básica. Às vezes, no 
caso do componente curricular História, pode ser o 
único acesso à cultura – tanto do professor, quanto 
do aluno. Sobre este artefato cultural, analise as 
alternativas a seguir e marque a incorreta. 
 
 
 
 
 
a) Muito do que vem exposto no livro didático não 
atende às necessidades locais dos alunos. Grande 
parte de seus profissionais escritores não são 
atuantes na educação básica. 
b) Alguns livros ajudaram a naturalizar as 
desigualdades e a hierarquização sociais, como o 
de H. Ribeiro, que circulou até meados do século 
XX. 
c) Entre os anos de 1920 e 1930, os livros didáticos, 
no Brasil, dedicados aos anos iniciais, 
apresentavam proposta ideológica a favor do 
governo. 
d) O PNLD – Programa Nacional do Livro Didático 
– é um mecanismo de inciativa da sociedade 
civil (escolas públicas e privadas) que conta 
com a parceria estatal. Nasce de uma tentativa 
de sistematização do conteúdo, a fim de formar 
uma Base Nacional Comum. 
e) Parte considerável dos docentes não participa da 
seleção dos conteúdos, dificultando o 
planejamento docente quanto a “o que ensinar”, 
mesmo que de posse de um livro didático 
“aprovado”. 
Alternativa correta:Letra D. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 91-98. 
ASSUNTO: LIVRO DIDÁTICO 
Comentário: A alternativa D apresenta dois equívocos: 
O PNLD é de iniciativa do MEC e não da sociedade civil 
e não tem relação com a BNCC. As demais alternativas 
estão corretas. 
 
5. As leis são muito relevantes no processo de 
ensino-aprendizagem. Ajudam a 
regulamentar/orientar acerca de vários temas e 
também de alguns conteúdos relevantes. Citemos, 
por exemplo, a Lei Federal nº 11.645 de 2008 que 
estendeu aos grupos indígenas o que já estava 
garantido em lei, desde 2003, quanto ao estudo da 
história da África e da cultura afro-brasileira. Apesar 
de ser a formação da população brasileira 
multicultural, com influência direta e fundante 
principalmente desses dois grupos étnicos, ainda 
há muitos desafios a enfrentar, quando nos 
referimos à implementação destas leias. Sobre a 
temática, é correto afirmar que: 
 
a) A criação da Lei 11.645 não trouxe mudanças, 
uma vez que mesmo sem a obrigatoriedade dela 
mudanças já ocorreram no tocante à discussão 
acerca da cultura dos grupos indígenas, como 
atesta a presença constante dos índios nos livros 
didáticos, sobretudo quando se trata do 
descobrimento do Brasil. 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
b) Com a criação da Lei 11.645, é possível superar 
desinformações, equívocos e a ignorância que 
resultam em estereótipos e preconceitos sobre os 
povos indígenas, de modo que é evidente o 
acesso desses grupos étnicos na educação formal, 
no mercado de trabalho, além de melhores 
condições de vida. 
c) A criação da Lei 11.645tem efeito contrário pois, 
ao invés de promover o conhecimento da história e 
da cultura indígena, exacerba o preconceito de 
classe, estigmatiza os grupos indígenas e os 
exclui, ainda mais, do convívio social. 
d) A capacitação de professores é fundamental 
nesse contexto e implica desde a 
reestruturação dos currículos dos cursos de 
licenciatura até a oferta de assessorias, 
produção científica e materiais didáticos para 
serem utilizados em sala de aula. 
e) A Lei 11.645 tem uma intencionalidade 
eminentemente populista e paternalista, já que 
deseja inserir no cenário político grupos indígenas 
pobres e ignorantes, que podem ser presas fáceis 
de interesses eleitoreiros. 
Alternativa correta:Letra D. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 83-85 
ASSUNTO: LEIS 10.639/2003 E 11.245/2008 
Comentário: A alternativa D é a correta, pois se trata 
de um dos maiores entraves à implementação da lei, 
uma vez que a mudança da estrutura dos cursos de 
gradução, em especial as licenciaturas, para a 
sensibilização da temática, não é tarefa fácil. Vincula-se 
diretamente à orientação quando da seleção de 
conteúdos e frequentemente atrela-se a inclinações 
histriográficas e ideológico-filosóficas. 
 
6. A experiência humana é histórica, pois é inscrita 
em um determinado tempo-espaço. Quando o aluno 
aprende a partir de experiências concretas, o 
conteúdo ensinado se torna mais empírico e 
significativo. Nas orientações dos PCN’s, ao 
sugerirem o trabalho com Eixos 
temáticos/conceituais, essa possibilidade se torna 
viável. Dentre as alternativas a seguir, marque a que 
contempla os eixos sugeridos nos PCN’s de 
História. 
 
a) Organização social do Trabalho, Diversidade 
Cultural, Noções de tempo histórico e espaço 
geográfico. 
b) Cultura, Organização social do Trabalho, 
Noções de tempo e espaço histórico, História 
Local e História Nacional. 
c) História Local e História Mundial, Noções de 
tempo, espaço histórico e Cultura. 
 
 
 
 
d) Diversidade Cultural, Organização social do 
Trabalho, História Local e História Nacional, 
Noções de tempo e espaço histórico. 
e) Organização social do Trabalho, História Local e 
História Nacional, Noções de tempo e espaço 
histórico. 
Alternativa correta:Letra B . 
Identificação de conteúdo: Livro Texto – pag. 2. 
ASSUNTO: EIXOS TEMÁTICOS/PCN 
Comentário: De acordo com os PCN’s os Eixos 
temáticos são 4: Cultura, Organização social do 
Trabalho, Noções de tempo e espaço histórico, História 
Local e História Nacional. As especificidades dos Eixos 
temáticos/conceituais auxiliam na escolha de 
experiências concretas para explicação de conceitos 
abstratos. 
 
 
7. Apesar de serem partes integrantes de um mesmo 
‘arcabouço’ teórico-prático, o saber histórico 
acadêmico e o saber histórico escolar apresentam 
características diferentes, pois atendem a funções 
distintas. Analise as alternativas e marque a que 
define estes saberes de forma adequada. 
 
a) A narrativa que constrói o saber histórico 
acadêmico contém valores e conceitos 
forjados na temporalidade de seus autores; o 
saber histórico escolar, por sua vez, é a 
disciplinarização daquele. 
b) Nem a educação básica nem a educação superior 
necessitam compreender a diferenciação entre tais 
saberes. 
c) As relações entre tais saberes são irrelevantes e 
não comprometem a seleção de conteúdos 
históricos. 
d) O saber histórico acadêmico, após a simples 
transposição didática, se transforma no saber 
histórico escolar. 
e) A construção do saber histórico escolar é feita por 
historiadores especialistas em campos variados: 
religião, escravidão, imprensa, etc. 
Alternativa correta:Letra A. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 9-12 
ASSUNTO: SABER HISTÓRICO E ESCOLAR 
Comentário: A letra A é a correta, pois apresenta 
conceitos que definem o saber histórico escolar e o 
acadêmico. Eles são parte de um todo mas não são a 
mesma coisa. A simples transposição didática não é 
suficiente. 
 
 
 
 
 
 
 
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA PROFESSOR (A): SANDRA SILVA 
 
 
 
8. Um dos viés sobre os quais se pautou grande 
parte do ensino de história do Brasil, desde o final 
do século XIX, pautava-se na história das 
instituições, dos governos, dos líderes, etc. 
Estamos nos referindo à base da teoria: 
 
a) Marxista. 
b) Das Mentalidades. 
c) Da Nova História. 
d) Dos Annales. 
e) Positivista. 
Alternativa correta:Letra E. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 45 
ASSUNTO: TENDENCIA/TEORIA HISTÓRICA 
Comentário: O positivismo influenciou a interpretação 
histórica, no Brasil, até meados do século XX e a ênfase 
era nos heróis, instituições, grandes personagens, etc. 
 
9. Leandro Karnal alega que “uma aula pode ser 
extremamente conservadora e ultrapassada 
contando com os mais modernos meios 
audiovisuais.” (Karnal, 2009, p. 9). No dias atuais, no 
entanto, no uso de novas linguagens no ensino de 
quaisquer disciplinas é embasado na concepção de 
que existem formas diferentes de aprender. Logo, 
também devem ser apresentadas formas distintas 
de ensinar. Sobre o uso de novas linguagens e 
novas estratégias no ensino de história, analise as 
alternativas a seguir e aponte a mais importante 
para que haja ensino efetivo, ou seja, não seja 
apenas o uso excessivo de tecnologia. 
 
a) Planejamento escolar. 
b) Professores com formação mínima de mestrado. 
c) Uma boa estrutura física (sala multimeios). 
d) Gestão e professores comprometidos. 
e) Alunos com bom desempenho e acompanhamento 
frequente. 
Alternativa correta:Letra A. 
ASSUNTO: PLANEJAMENTO 
Identificação de conteúdo: Livro Texto, p. 59. 
Comentário: O planejamento escolar é fundamental 
para que quaisquer mudanças ou inovações sejam 
efetivas. Inclui tanto a organização das atividades 
didáticas quanto a revisão delas. Ajuda a refletir sobre o 
processo, incluindo o avaliativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10. Durante o século XX e no início do XXI, as 
tendências historiográficas modificaram as formas 
de se estudar, escrever e ensinar História. Um dos 
grandes ícones do estudo histórico, o ‘documento’ , 
sofreu influências. Sobre a compreensão de 
documento histórico, avalie as alternativas a seguir, 
e marque a correta. 
 
a) O conhecimento e a investigação histórica 
passaram a considerar a importância da 
utilização de diversas fontes documentais, 
aperfeiçoando métodos de interpretação que 
abrangem vários registros produzidos, como a 
fonte oral, gestual, sonora e pictórica, além da 
escrita. 
b) O contato com diferentes documentos abre um 
amplo leque de possibilidades para o 
conhecimento da historicidade humana garantindo, 
por si só, a democracia, já laureada pelos filósofos 
gregos desde a antiguidade clássica. 
c) Embora durante os séculos XX e XXI tenha se 
assistido ao surgimento de novas correntes 
historiográficas, a noção de documento histórico 
deve ainda ser fundamentada nos critérios 
indicados pelo positivismo do século XIX. 
d) Cartas, mapas, leis e testamentos, produzidos 
essencialmente pelo Estado, são documentos que 
oferecem maior credibilidade e possibilidade de 
conhecer a verdade histórica. 
e) O documento, registro das ações (in)conscientes e 
(in)voluntárias do homem, deve ser utilizado como 
recurso para se conhecer a verdade objetiva e 
produzir conhecimento também objetivo da 
história, já que marca a passagem e a ação 
humana no tempo e espaço. 
Alternativa correta:Letra A. 
Identificação de conteúdo: Livro-texto, p. 6, 11 
ASSUNTO: FONTES HISTÓRICAS 
Comentário: A noção de documento não deve se ater à 
concepção de documento como monumento. Isso, por si 
só, não garante a democracia, tampouco traz uma 
interpretaçãoobjetiva da realidade(c), nem os 
documentos oficiais são mais importantes para a 
investigação histórica que os demais. A noção de 
documento vai além de manuscritos ou impressos, 
abrangendo toda a gama de artefatos que podem ser 
conhecidos também como fontes históricas.