apol eja

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD
Leia a citação:
“A Psicologia da Gestalt dedica uma enorme atenção ao estudo dos problemas da forma. Dirige seu esforço primordialmente à percepção e faz uma abordagem que busca superar a dicotomia sujeito-objeto, fazendo propostas que envolvem a premissa básica da percepção das formas em todos significativos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVIM, Monica Botelho. Experiência Estética e corporeidade: fragmentos de um diálogo entre Gestalt-Terapia, Arte e Fenomenologia. Estudos e Pesquisas em Psicologia,  Rio de Janeiro, v. 07, n. 01, p.138-146, 2007.
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Alfabetização Visual: Conceito, Equívocos e Necessidade sobre as definições de alguns termos relativos às mídias digitais, relacione os itens abaixo às suas respectivas definições:
Gestalt
Sintaxe Visual
Leitura de Imagem
( 3 ) no que se relaciona à imagem, a organização perceptual da forma subsidiou várias concepções.
 (2 ) os fundamentos da imagem, em suas estruturas pré-existentes, são reforçadas pela Neurociência.
 (1 ) Teoria enunciada por Max Wertheimer.
 Agora, selecione a sequência correta:
	
	A
	3, 1, 2.
	
	B
	3, 2, 1.
	
	C
	2, 1, 3.
	
	D
	1, 3, 2.
	
	E
	1, 2, 3.
	
	
	
	
	
Questão 2/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“Na segunda metade do século XIX, duas linhas são importantes para nossos propósitos. A primeira procura ultrapassar tanto o horizonte da pura visualidade quanto as implicações da singularidade na criação artística, buscando significações antropológicas, geográficas e históricas para padrões de imagem (abstrata/orgânica, clássica/romântica, etc.). A segunda tem marca documental e classificatória. Partindo da imagem medieval, depois concentrando-se na renascentista, esforça-se por estabelecer parâmetros e métodos para decodificar os sentidos originais da imagem (Iconografia), culminando com sua inserção numa ‘visão de mundo’ de que ela seria sintoma (Iconologia)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENESES, Ulpiano T. Bezerra. Fontes visuais, cultura visual, História visual. Balanço provisório, propostas cautelares, Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 23, n. 45, p. 11-36, 2003, p. 14.
 Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do texto base Alfabetização Visual: Conceito, Equívocos e Necessidade sobre as maneiras de ver a imagem propostas por Catalá, leia as afirmativas a seguir.
 I. Segundo Catalá, visão é visão técnica.
II. Catalá desconsidera o conceito de visível
III. Catalá considera as visão natural e cultural como as únicas possibilidades de ler as imagens.
IV. Visão natural, Visão cultural e Visão técnica fazem parte dos conceitos abordados por Catalá.
Está correto apenas o que se afirma em:
	
	A
	I.
	
	B
	I e II
	
	C
	II.
	
	D
	II, III e IV
	
	E
	IV.
	
	
	
	
	
QUESTÃO ANTERIORPRÓXIMA QUESTÃOENTREGAR AVALIACAO
Questão 3/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“As imagens são carregadas de significados, assim vemos o quanto é importante educar o olhar, aprender a ‘ver arte’, para que seja possível extrair a essência, dialogar com a imagem, entender a mensagem, o conteúdo, para não sermos dominados por elas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TORRES, Maria R. de Lima.  A importância da leitura de imagens para o ensino e aprendizagem em artes visuais, 2011, p. 11. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/4458/1/2011_MariaRitadeLimaTorres.pdf>. Acesso em 19 de mar. 2018.
De acordo com o fragmento de texto e o conteúdo do texto-base Leitura de Imagens, Cultura Visual e Prática Educativa sobre o sistema de apreciação da obra de arte proposto por Willian Ott, relacione corretamente as etapas a seguir às suas respectivas características:
Aquecendo ou sensibilizando
Fundamentando
Interpretando
Descrevendo
Revelando
Analisando
(  1  )  Fruição e percepção inicial da obra.
(  5  ) Fazer artístico baseado na vivência.
(   6 ) Aspectos conceituais relativos aos elementos formais.
(  3 ) Repostas pessoais mediante relações com a produção artística.
(   2 ) Ampliação do conhecimento sobre a obra através da história da arte.
(   4 ) Inventário de tudo que é visível e perceptível na obra.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	6 – 3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 1 – 3 – 6 –2 – 5
	
	C
	1 – 5 – 6 – 3 – 2 – 4
	
	D
	5 – 2 – 4 – 1 – 3 – 6
	1(?)
	2(?)
	3(?)
	4(?)
	5(?)
QUESTÃO ANTERIORPRÓXIMA QUESTÃOENTREGAR AVALIACAO
Questão 4/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD
Considere a informação a seguir: 
Robert William Ott, um dos teóricos pioneiros na Leitura de Imagens, elaborou um método de leitura de obra que se organiza nas seguintes etapas: descrevendo, analisando, interpretando, fundamentando e revelando. Esse método ficou conhecido como “Image”. 
Fonte: Texto elaborado pela autora desta questão. 
A partir das considerações sobre Leitura de Imagens trabalhadas no texto-base Leitura de imagens, cultura visual e prática educativa, bem como da informação citada, pode-se afirmar que o início da leitura de uma obra se dá com:
	
	A
	a explicação do educador do museu ou do professor.
	
	B
	as informações sobre a biografia do artista e o seu contexto.
	
	C
	a observação da obra e a descrição de seus elementos visíveis.
	
	D
	a pesquisa aprofundada do aluno sobre o tema.
	
	E
	a fundamentação da História da Arte e do contexto.
	1(?)
	2(?)
	3(?)
	4(?)
	5(?)
QUESTÃO ANTERIORPRÓXIMA QUESTÃOENTREGAR AVALIACAO
Questão 5/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD
Considere o fragmento de texto abaixo
“De acordo com os nossos estudos é notório enxergar que a Arte/Educação no Brasil possui três grandes tendências conceituais, que podem ser classificados em: primeiro o Ensino de Arte Pré-Modernista; em segundo o Ensino de Arte Modernista; e em terceiro o Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno. No entanto, em cada uma dessas tendências, podem ser encontradas as diferentes concepções sobre o ensino da arte. Ou seja, na Tendência Pré- Modernista, encontraremos a concepção de Ensino da Arte como técnica; já na Tendência Modernista, vamos encontrar a concepção de Ensino da Arte como expressão e também como mera atividade; e por último na Tendência Pós-Modernista, a concepção de ensino da Arte como conhecimento. ”
A partir das considerações presentes no artigo-base: O Conhecimento Visual do Desenho nas Aulas de Artes: A Análise sobre o Processo Criativo no Cárcere, sobre os processos de arte, criatividade e conhecimento (artigo-base, p.132), no trajeto histórico do ensino de Arte no Brasil, algumas nomenclaturas foram utilizadas conforme as ações desenvolvidas na prática escolar e que podem ser classificadas como:
I – Arte
II- Educação Artística
III- Arte Educação
( ii ) Professores se limitam e perceber a Arte como algo que precisa ser visto palpavelmente, como se para conhecer ou trabalhar Arte precise necessariamente ter como resultado algo material bonito para ser mostrado
( i ) concebê-la como modalidade complexa de conhecimento, que articula a cognição, a afetividade e a psicomotricidade do sujeito de modo holístico ou integral
(  ) Os professores encontram-se entre uma concepção de arte como expressão e criatividade tem a ver com as bases conceituais e metodológicas culminadas no Movimento Escolinhas de Arte.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência assinalada de cima para baixo:
	
	A
	(   ) I-II-II
	
	B
	(   ) I-III-II
	
	C
	(   ) III-II-I
	
	D
	(   ) II-I-III
	
	E
	(   ) I-III-III
	1(?)
	2(?)
	3(?)
	4(?)
	5(?)
QUESTÃO ANTERIORENTREGAR AVALIACAO