Alfabetização e Letramento Aula 07 Slide

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
TAISA COSTA VLIESE 
EAD – PEDAGOGIA - CAMPUS VIRTUAL
Rio de Janeiro, 28 de julho de 2011. 
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LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: 
POR QUE É IMPORTANTE ALFABETIZAR LETRANDO?
	Só para lembrar. 
	Letramento é o estado ou a condição de quem responde adequadamente às demandas sociais pelo uso amplo e diferenciado da leitura e da escrita. 
	Alfabetização e letramento são processos distintos, mas interdependentes e indissociáveis: 
a alfabetização não precede o letramento;
os dois processos podem ser vistos como simultâneos;
no conceito de alfabetização estaria compreendido o de letramento e vice-versa(Soares:2003). 
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AULA 7
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	A prática deve ultrapassar a codificação e decodificação e preparar as crianças para interagir de forma eficiente com a leitura, a escrita e a oralidade.
	Levar o aluno à reflexão: Algumas palavras têm sons parecidos que se escrevem do mesmo jeito; outra têm sons parecidos que se escrevem de forma diferente. 
 Trabalhar sempre a partir do texto
	
AULA 7
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É POSSÍVEL TRABALHAR PRÁTICAS DE LETRAMENTO COM CRIANÇAS AINDA NÃO ALFABETIZADAS?
SIM, E COMO !!!
Na primeira infância a criança já tem o desenvolvimento das competências que são requisitadas por nossa sociedade.
Podem aprender a ouvir histórias, narrar, entrevistar, sintetizar informações, pesquisar etc...
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COMO ALFABETIZAR LETRANDO?
	
	Desenvolver nos alunos algumas estratégias de leitura: estratégias de antecipação, de checagem de hipóteses, de comparação, entre outras. 
	
	Fatores que determinam a forma de leitura:
maturidade do leitor;
complexidade textual;
estilo individual de leitura;
gênero do texto.
	
AULA 7
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AULA 7
PRÉ-LEITURA
	Quanto mais o leitor souber sobre o gênero e o autor do texto lido, mais informações ele terá para interpretar a obra. Antes  de iniciar a leitura propriamente do texto, os professores podem resgatar os conhecimentos prévios que as crianças têm sobre o gênero, o autor e o texto. Podem também trabalhar os objetivos da leitura, pois há uma grande variedade de textos que oferecem informações diferenciadas. 
Marlene Carvalho
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AULA 7
	No que se baseiam as práticas de letramento? 
Na compreensão da língua como um processo de interação social;
Na construção de sentidos e significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. 
Como é possível exercitar essas práticas?
	Desenvolvendo competências com o trabalho da leitura, da escrita e da oralidade, a partir da interação com o texto.
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Vídeo. 
O que é ser alfabetizado e letrado
(Parte 2)
	http://www.youtube.com/watch?v=U43BuXknxRI&feature=related
(9:36)
AULA 7
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MODELO IDEOLÓGICO DE LETRAMENTO
Como trabalhar com esse modelo levando em consideração as práticas de leitura, escrita e oralidade de nosso contexto sócio-cultural?
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GÊNEROS QUE CIRCULAM NA FAMÍLIA
Lista de compras Lista de materiais Mapas
Lista de dívidas a pagar Relação de compras 
Endereços Cartas pessoais Avisos Letreiros
Nomes de ruas Receita médica Receita culinária
Convites Anúncios Cartazes
Calendário Certidão Cadastro 
Contas de fornecedores Rótulos
Documentos em geral Bulas de remédio
A maior parte desses gêneros é recebido e não produzido pelos indivíduos.
AULA 7
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COMO ALFABETIZAR LETRANDO: 
O JORNAL
O jornal é um portador com diversos gêneros. Podemos ler e discutir com os alunos:
Notícia 	Entrevistas Artigo de opinião Crônica Horóscopo Resumo de novela Fotografias
Charge Resultado de Loteria Obituário Promoções
Anúncio publicitário Anúncio de evento 
Encartes de produtos Aviso de promoção 
Aviso de licitação Palavra cruzada Charada Tira Programação de cinema, de teatro, musical, exposição.
AULA 7
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COMO É UM JORNAL NA INTERNET?
Portal G1
Brasil Mundo Economia Política Crime Carros
Emprego Educação Entretenimento etc.
É igual ao jornal impresso? As notícias são as mesmas o dia todo?
Há semelhanças entre um jornal na Internet e um jornal impresso? 
A notícia a seguir apresenta um título, uma foto e uma comentário sobre a foto.
AULA 7
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COMO ALFABETIZAR LETRANDO: 
A LETRA DE MÚSICA
Letra de música é poesia?
Vocês já viram uma letra de música escrita em algum lugar? Como era? Um texto escrito direto? Organizado em colunas?
Quem era o compositor?
AULA 7
Perguntas. A letra da música lembra uma poesia? O que é uma poesia? De que ela fala? Alguém conhece alguma? 
Conclusão. As poesias e as letras de música têm semelhanças: servem para divertir, emocionar, fazer pensar; têm rimas; apresentam-se escritas como colunas; possuem títulos, brincam com o som, mas a música sempre deve ser trabalhada com a melodia, pois ela faz parte da interpretação.
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Gostoso Demais - Nando Cordel
	Tô com saudade de tu, meu desejo Tô com saudade do beijo e do mel Do teu olhar carinhoso Do teu abraço gostoso De passear no teu céu É tão difícil ficar sem você O teu amor é gostoso demais Teu cheiro me dá prazer Quando estou com você Estou nos braços da paz Pensamento viaja E vai buscar meu bem-querer Não posso ser feliz, assim Tem dó de mim o que eu posso fazer
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ORALIDADE NA ESCOLA
Quais as habilidades a desenvolver?
Habilidade 1. Habilidade de expressão em contextos acadêmicos e formais.
Habilidade 2. habilidade de consciência fonológica e dos aspectos prosódicos do texto.
Habilidade 3. Diferença entre os gêneros oral e escrito.
AULA 7
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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E PROSÓDIA
	
	A consciência fonológica pode ser compreendida como percepção da estrutura sonora da linguagem, como os fonemas que constituem a língua e os sons que constituem as palavras.
	A prosódia constitui os aspectos acústicos da fala como o ritmo, a entonação, a intensidade, altura, o timbre de voz e os efeitos de sentidos que produzem.
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ORALIDADE NA ESCOLA
	Atividades:
debate;
argumentação;
seminário;
relato de experiências;
notícias;
informações;
apresentação de regras e instruções;
entrevistas e depoimentos. 
AULA 7
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AULA 7
ESCRITA NA ESCOLA
	A escrita deve ser um objeto sociocultural, ou seja, deve ser significativa. 
	A produção de texto é uma forma de comunicação entre interlocutores. 
	Como fazer um trabalho com a escrita se a criança não está alfabetizada?
	Pode-se levar a criança a compreender a diferença entre a escrita alfabética e outras formas gráficas, além de situar a função social da escrita.
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TRABALHANDO A ESCRITA COM CRIANÇA NÃO-ALFABETIZADAS
Ler o texto com as crianças;
Apontar palavra por palavra, os espaços existentes e os sinais de pontuação. 
3) Mostra que a poesia foi escrita com letras e não com desenhos 
4)Explicar que foi escrita com letras (vogais e consoantes) e não com desenhos; da esquerda para a direita; de cima para baixo.
AULA 7
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MOMENTO ATIVIDADE
Vamos conhecer o texto de 
Lígia Bojunga Nunes : 
A professora e Maleta?
Ele faz parte do livro: A casa da Madrinha. Lançado em 1978.
Objetivo: Apresentar o texto literário como elemento disparador da construção de conhecimento sobre a língua portuguesa e sobre as exigências de letramento que são feitas pela sociedade.
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ATIVIDADES DE LEITURA
Leitura oral e silenciosa do texto pela professora e pelos
alunos;
 
Pesquisa sobre a vida e obra da autora.
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ATIVIDADES DE ORALIDADE
Narrar a história dando ênfase a alguns elementos do texto
Debate oral (com os colegas) sobre o que aconteceu com a maleta.
Noticiar num telejornal imaginário o encontro da maleta
Fazer uma entrevista imaginária com a professora da históriaFazer um comercial sobre a venda de maletas.
Explicar por que os pais não gostaram da aula de Alexandre
Eleger qual o personagem que mais gostou da história e o personagem que menos gostou. Por quê?
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ATIVIDADES DE ESCRITA
Escrever o que gostariam de estudar na escola.
 
Redigir um anúncio para encontrar a maleta e produzir um cartaz
Escrever uma carta para a professora dizendo que encontrou a maleta.
Dar um novo final (escrito) para a história.
 
Escrever por que a maleta desapareceu.
 
Escrever a mensagem que Alexandre enviaria para os colegas contando sobre sua tristeza em não ter mais a maleta em sua aula
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OUTRAS LINGUAGENS
Fazer um Orkut para a professora.
Entrar no MSN e contar onde a maleta foi encontrada
 (usando a linguagem do MSN)
Representar através de um desenho (cartaz) a história lida.
Produzir uma maleta com material de sucata.
Imaginar o que estava escrito no envelope cor de burro-quando-foge.
Fazer a receita de um picolé para ser entregue aos colegas e trabalhar a receita.
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Quem gostou pode ler o livro! 
Como avaliaram as atividades?
 Será que os alunos gostariam?
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