Revisar envio do teste Avaliação On Line 5 (AOL 5) .

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02/04/2018 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - ...
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 Unidade 4 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - QuestionárioH
Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 5 (AOL
5) - Questionário
Usuário Jorge Luis Marques dos Santos
Curso 5017 . 7 - Comunicação e Expressão - 20181.A
Teste Avaliação On-Line 5 (AOL 5) - Questionário
Iniciado 02/04/18 20:13
Enviado 02/04/18 20:23
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Pergunta 1
 
Em busca de satisfação
 
01Engana-se a instituição de ensino que acredita que seu maior concorrente é
uma outra instituição, 02localizada a poucos quarteirões de distância, que resolveu
diminuir a mensalidade para atrair mais alunos. 03Essa instituição não deveria ser a
maior preocupação de uma outra que se considera ou se pretende ser 04séria,
competente e eficiente na prestação de seus serviços educacionais.
05Uma universidade que realmente está comprometida com sua missão de
formação de profissionais 06qualificados para o mercado de trabalho e com a
formação integral de valores do indivíduo deveria 07concentrar seus esforços e sua
Disciplinas Cursos
1 em 1 pontos
Jorge Luis Marques dos Santos 24
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
inteligência coletiva para buscar, criar e oferecer novas e melhores 08alternativas de
ensino-aprendizagem para seus alunos.
09Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil, porém, uma
obrigação “ruim”, um mal 10necessário, como já ouvi pais e filhos dizendo. Além do
que, a obrigatoriedade de estudar tornou as 11instituições de ensino tão “poderosas”
e tão prepotentes em sua missão de “educar” que acabou se tornando 12um
“inimigo” a mais do prazer que se pode ter da e pela aprendizagem.
13Aprender tem que ser prazeroso. Tem que fazer sentido, ter significado.
Aprender, seja lá o que for, 14tem que ser estimulante, motivante, interessante. Tem
que gerar mais vontade de aprender, tem que 15estimular a criatividade, a
curiosidade.
16É preciso resgatar o prazer em aprender. A aprendizagem pelo sentido.
Aprender a aprender e fazer o 17aluno tomar gosto pela coisa é a grande missão
dos educadores.
18A concorrência não está na esquina, na outra instituição mais barata. A
concorrência para quem quer e 19pensa em prestar um serviço educacional de
qualidade está na vida, nas ruas, nos bares, livrarias e vida 20cultural presente em
qualquer grande cidade.
21É preciso resgatar o prazer de aprender.
Carmem Maia http://revistaensinosuperior.uol.com.br/
textos (texto adaptado)
 
O trecho em que a elipse NÃO é utilizada como um mecanismo de coesão textual
é:
 
“Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil,
porém, uma obrigação “ruim”, um mal necessário, como já ouvi
pais e filhos dizendo.” (refs. 09 e 10)
“Aprender, seja lá o que for, tem que ser estimulante, motivante,
interessante. Tem que gerar mais vontade de aprender, tem que
estimular a criatividade, a curiosidade.” (refs. 13 a 15)
“Educação sempre foi considerada como obrigação. No Brasil,
porém, uma obrigação “ruim”, um mal necessário, como já ouvi
pais e filhos dizendo.” (refs. 09 e 10)
“É preciso resgatar o prazer em aprender. A aprendizagem pelo
sentido.” (ref. 16)
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e.
“Aprender tem que ser prazeroso. Tem que fazer sentido, ter
significado.” (ref. 13)
“A concorrência não está na esquina, na outra instituição mais barata. A
concorrência para quem quer e pensa em prestar um serviço
educacional de qualidade está na vida [...]” (refs. 18 e 19)
Pergunta 2
01Em 1837, após longa viagem a bordo do navio 02britânico H.M.S. Beagle,
com o objetivo de fazer um 03levantamento dos recursos e da cartografia das
04costas setentrionais da América do Sul, Darwin 05passou a escrever suas
primeiras notas sobre a 06origem das espécies. (...)
07Considerando a variação de cada indivíduo de 08uma população, Darwin
chegou à conclusão de que 09alguns estariam mais aptos que outros e assim
10venceriam a competição pela sobrevivência. Os 11indivíduos mais adaptados ao
meio possuiriam 12variações vantajosas em relação aos demais. A esse 13processo
Darwin denominou seleção natural.
14(...)
15Durante a década de 1840, consciente das 16implicações de seu trabalho
sobre a tese da imutabilidade 17das espécies e sobre os preceitos religiosos,
18Darwin estudou minuciosamente os mecanismos da 19evolução, baseando-se na
teoria da seleção natural, 20sem publicar suas ideias. (...) Seu livro A origem das
21espécies foi finalmente lançado em 1859, sendo o 22mais vendido daquele ano,
com uma tiragem de 1250 23exemplares. Apesar das provas detalhadas
apresentadas 24nessa publicação, as ideias de Darwin encontraram 25fortes
oponentes, tanto na comunidade científica 26quanto na religiosa. (...)
27Sua teoria passou a ser totalmente aceita pelo 28meio científico apenas no século
20, quando 29pesquisadores encontraram as publicações do monge e 30botânico
austríaco Johann Gregor Mendel (1822-311884), o qual descobrira a transmissão
hereditária 32dos caracteres.
ABRÃO, Maria Sílvia. Navegando pelo mundo, Darwin revolucionou
a ciência. Disponível em: http//educação uol.com.br/
ciências/ Acesso em: 04/05/2009 (fragmento adaptado).
 
8.Analise as possibilidades de reescrita do primeiro parágrafo do texto,
apresentadas abaixo.
 
I. Em 1837, após longa viagem a bordo do navio britânico H.M.S. Beagle
objetivando de fazer um levantamento dos recursos e da cartografia das costas
setentrionais da América do Sul, que Darwin passou a escrever suas primeiras
notas sobre a origem das espécies.
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
II. Com o objetivo de levantar recursos e cartografar as costas do sul da América
do Sul após longa viagem, feita a bordo do navio inglês H. M. Beagle em 1837,
Darwin deu início aos registros primários referentes a origem das espécies.
III. Após demorada viagem, realizada a bordo do navio britânico H.M.S. Beagle,
para coletar dados e cartografar as costas setentrionais da América do Sul,
Darwin iniciou em 1837, suas anotações a cerca da origem das espécies.
IV. Foi em 1837 que Darwin iniciou a tomada de notas acerca da origem das
espécies – após longa viagem no H.M.S. Beagle, navio britânico a bordo do qual
percorreu a costa setentrional da América do Sul coletando informações sobre
recursos e sobre a cartografia.
 
O(s) parágrafos correto(s) ecoerente(s) é/são, apenas,
IV.
IV.
III.
I.
II e IV.
II.
Pergunta 3
 
 Analise a receita exposta abaixo e, após refletir sobre a coesão e a coerência
textuais, assinale a alternativa verdadeira.
 
Vampiro enganado
 
Ingredientes
1 copo de suco de uva
1 cenoura raspada e cortada em pedaços
1 tomate maduro
1 laranja descascada e cortada em pedaços, sem semente
 
Modo de fazer
1 — Coloque no liquidificador a laranja e a cenoura e triture bem.
2 — Acrescente o tomate e o suco de uva.
3 — Junte dois ou três cubos de gelo e uma colher de sopa de açúcar.
1 em 1 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
4 — Desligue o aparelho e passe a bebida por um coador para retirar as fibras que
tenham ficado. Sirva em copos altos.
(Ziraldo. O livro de receitas do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos,
2002. p. 18.)
 
A coesão no referido texto é estabelecida pelo fato dos nomes estarem,
basicamente, no mesmo campo semântico, o qual remete ou à comida
ou aos instrumentos para fazer uma receita
A coerência na parte “Modo de fazer” só é estabelecida porque as
atividades a serem realizadas foram enumeradas.
A coesão textual ficaria melhor estabelecida se, no lugar da
topicalização, a estrutura fosse em prosa.
O título é incoerente com o conteúdo textual, pois a palavra “vampiro”
remete à abstração, enquanto todos os ingredientes da receita estão no
campo do real.
A coesão no referido texto é estabelecida pelo fato dos nomes estarem,
basicamente, no mesmo campo semântico, o qual remete ou à comida
ou aos instrumentos para fazer uma receita
O texto não apresenta coesão, pois não há nele a presença de
conectores
Pergunta 4
Conter a obesidade é um desafio tão urgente para o Brasil quanto acabar com a
fome. Ninguém sabe ao certo quantos são os famintos brasileiros, mas o programa
Fome Zero pretende atingir 44 milhões de pessoas. Por outro lado, o contingente
com excesso de peso já ultrapassa a assustadora marca dos 70 milhões - cerca de
40% da população. Não há dúvida: o Brasil que come mal é maior do que o Brasil
que tem fome. Apesar do tamanho do problema, falta ao país um esforço maciço de
combate ao flagelo da gordura, que abre caminho para o surgimento de mais de 30
doenças e sobrecarrega o orçamento da saúde com internações hospitalares que
poderiam ser evitadas. 'As autoridades não podem achar que há contradição entre
atacar a fome e a obesidade ao mesmo tempo', comenta o endocrinologista Walmir
Coutinho, 'mas os dois são problemas complementares.'
Mesmo entre os pobres, a ocorrência de excesso de peso supera a fome. 'Nas
favelas, verifica-se que a obesidade é mais prevalente que a desnutrição', comenta
Coutinho. Nos últimos 20 anos, a obesidade infanto-juvenil cresceu 66% nos
Estados Unidos e desencadeou uma batalha jurídica contra as cadeias de fast-food
semelhante à guerra contra o tabaco. No Brasil, o crescimento ocorreu com um
ritmo especialmente acelerado nas camadas sociais mais baixas. A consciência do
problema ainda é incipiente, embora a Organização Mundial de Saúde tenha
declarado a obesidade uma epidemia global que ameaça principalmente os países
em desenvolvimento. Dos 6 bilhões de habitantes do planeta, 1,7 bilhão está acima
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
do peso. A exportação do modelo americano de progresso - urbanização,
proliferação de carros, junk food e longas jornadas de trabalho em frente ao
computador - leva países emergentes, como Brasil, Índia e África do Sul, a um
paradoxo. Em duas gerações, grande parte da população passou da desnutrição à
obesidade porque teve acesso a grande quantidade de comida barata e ruim,
industrializada, cheia de gorduras e açúcar.
O resultado é desastroso: as pessoas ganham peso sem acumular nutrientes
essenciais. A classe média e os ricos encontram meios eficazes de combater a
obesidade, responsável por 30% das mortes no Brasil. Podem pagar por programas
de emagrecimento e atividade física não acessíveis aos menos favorecidos. Por isso,
cada vez mais a obesidade estará relacionada à pobreza. 'A fome é uma tragédia
que precisa ser combatida, mas a obesidade atinge ainda mais gente no Brasil e
acarreta um ônus mais elevado’, comenta o endocrinologista Alfredo Halpern, um
dos fundadores da Associação Brasileira para o Estudo da Obesidade.
A gravidade da situação exige um esforço articulado de saúde pública e medidas
criativas.
(http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT590194-1653,00.html)
 
 
A análise de aspectos globais do texto, tais como os sentidos expressos, as
intenções, o tipo e o gênero em que ele se manifesta, nos leva a concluir que
 
I. o trecho que poderia expressar a ideia central defendida no texto é: “os ricos
encontram meios eficazes de combater a obesidade, responsável por 30% das
mortes no Brasil. Podem pagar por programas de emagrecimento e atividade
física não acessíveis aos menos favorecidos.”
II. se trata de um texto do tipo narrativo, do gênero notícia, cujo enredo envolve um
cenário (a realidade brasileira) e personagens facilmente identificáveis (entre
eles, por exemplo, o endocrinologista Walmir Coutinho).
III. predomina no texto uma linguagem com função referencial. Nesse sentido,
justifica-se o uso de dados e informações objetivos, quantitativamente
expressos, e respaldados por opiniões abalizadas de especialistas.
IV. aparecem no texto evidências de intertextualidade. Com efeito, algumas
passagens do Texto A remetem, explicitamente, a outros textos pertinentes ao
tema tratado. Além disso, o texto mobiliza o nosso conhecimento prévio acerca
de muitos itens.
V. a linguagem usada no texto se reveste de um caráter de formalidade, na medida
em que se ajusta às suas condições sociais de circulação: está publicado em
um órgão de informação e destina-se a um público mais escolarizado.
 
A afirmativa é VERDADEIRA apenas nos itens:
 
 II, III e IV.
 III, IV e V.
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b. 
c. 
d. 
 I, II e III.
 II, III e IV.
 I, II e IV.
Pergunta 5
I. A reportagem acima é considerada um texto por ser um enunciado
verbal que apresenta unidade de sentido e intencionalidade
discursiva.
II. Dizer que o texto é uma reportagem é esclarecer o seu gênero
textual, perceptível também pelo seu formato e pela sua função
social.
III. O tipo textual predominante no texto acima é expositivo, pois prima
pela objetividade, é informativo e utiliza alguns recursos persuasivos,
tais como citação de especialista.
IV. Os interlocutores do texto são apenas os administradores que
visitam o site e a mensagem que veicula só a eles interessa.
O texto abaixo é um fragmento de uma reportagem publicada no site
“Administradores.com.br”. Leia-o com atenção e analise as proposições que
seguem.
 
Isto é pra ontem!": urgência pode impactar rendimento de profissionais
Por Gladys Ferraz Magalhães, InfoMoney
 
Os profissionais estão cada vez mais habituados a terem de realizar tarefas que
necessitam de máxima urgência. Contudo, segundo alertam especialistas, o costume de
líderes e gestores de pedirem tudo “para ontem” pode impactar o rendimento dos
colaboradores.De acordo com a consultora em RH (Recursos Humanos) do Grupo Soma
Desenvolvimento Corporativo, Juliana Saldanha, as tarefas urgentes sempre irão existir,
entretanto é necessário que elas não sejam banalizadas. “Líderes e gestores precisam
dar o valor real à palavra urgência”.
 Ainda segundo Juliana, a questão da urgência nas corporações é algo novo,
que surgiu em consequência do desenvolvimento da tecnologia da informação, que traz
tudo em tempo real, obrigando as pessoas a fazerem muita coisa em pouco tempo.
Aliado a isso, explica ela, está a falta de planejamento e de estratégia de profissionais e
organizações. “Existe uma grande pressão por metas, mas falta estratégia”, ressalta.
Desta forma, os profissionais podem apresentar queda no rendimento, por conta,
sobretudo, da falta de foco.
 
Disponível em: http://www.administradores.com.br/informe-se/administracao-e-negocios/i
sto-e-pra-ontem-urgencia-pode-impactar-rendimento-de-profissionais/36396/. Acesso em:
28.01.2011
 
Estão corretas
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
 I, II e III, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 II e IV,
I e IV, apenas. 
Todas as alternativas estão corretas.
 I e II, apenas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: b. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Considere as seguintes sentenças.
 
1. Ainda que os salários estejam cada vez mais defasados, o aumento de preços
diminui consideravelmente seu poder de compras.
2. O Governo resolveu não se comprometer com nenhuma das facções formadas
no congresso. Desse modo, todos ficarão à vontade para negociar as possíveis
saídas.
3. Embora o Brasil possua muito solo fértil com vocação para o plantio, isso
conseguiu atenuar rapidamente o problema da fome.
4. Choveu muito no inverno deste ano. Entretanto, novos projetos de irrigação foram
necessários.
 
As expressões grifadas NÃO estabelecem as relações de significado adequadas,
criando problemas de coerência, em:
 
1 e 3 apenas
2 e 4 apenas.
1 e 3 apenas
2, 3 e 4 apenas
2 apenas.
1 e 4 apenas.
Pergunta 7
Leia atentamente o texto abaixo:
Filho de engenheiro, Manuel Bandeira foi obrigado a abandonar os estudos de
arquitetura por causa da tuberculose. Mas a iminência da morte não marcou de
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
forma lúgubre sua obra, embora em seu humor lírico haja sempre um toque de
funda melancolia, e na sua poesia haja sempre um certo toque de morbidez, até no
erotismo. Tradutor de autores como Marcel Proust e William Shakespeare, esse
nosso Manuel traduziu mesmo foi a nostalgia do paraíso cotidiano mal idealizado por
nós, brasileiros, órfãos de um país imaginário, nossa Cocanha perdida, Pasárgada.
Descrever seu retrato em palavras é uma tarefa impossível, depois que ele mesmo
já o fez tão bem em versos.
Revista Língua Portuguesa, nº 40, fev. 2009.
 
A coesão do texto é construída principalmente a partir do(a):
 
emprego de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: “sua”,
“seu”, “esse”, “nosso”, “ele”;
emprego de expressões que indicam sequência, progressividade,
como “iminência”, “sempre”, “depois”.
emprego de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos: “sua”,
“seu”, “esse”, “nosso”, “ele”;
emprego de diversas conjunções subordinativas que articulam as
orações e períodos que compõem o texto;
repetição de palavras e expressões que entrelaçam as informações
apresentadas no texto
Pergunta 8
O texto abaixo, publicado no site da Revista Superinteressante, apresenta uma
interessante reflexão sobre o modo dos seres humanos se portarem diante das
questões raciais. Analise-o atentamente, especialmente no que diz respeito à
coesão e à coerência textuais, e marque a alternativa INCORRETA.
E se todos os humanos fossem da mesma cor?
por Maurício Horta
Não haveria intolerância ou o argumento de superioridade racial. Os negros, portanto,
não teriam sido escravizados, não teria existido o apartheid nem o nazismo. Ou seja,
a história da humanidade seria completamente diferente. Engano seu. A natureza
humana é bem mais complexa que isso: mesmo se todos tivessem a mesma cor de
pele, textura de cabelo ou formato de olhos, bastaria que algum povo se destacasse
no desenvolvimento técnico e econômico para se sentir superior aos demais. Aí o
argumento para o domínio não seria a diferença física, mas, sim, cultural, que
justificaria a exploração dos mais fracos pelos mais fortes e daria origem a todo tipo
de intolerância. Em algum momento o conceito de raça apareceria.
http://super.abril.com.br/cotidiano/todos-humanos-fossem-mesma-cor-621695.shtml
1 em 1 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
c.
d.
e.
 
No trecho “Os negros, portanto, não teriam sido escravizados, não teria
existido o apartheid nem o nazismo”, o termo destacado explicita uma
relação de conclusão entre essa frase e a que lhe antecede.
 Nenhuma das alternativas.
O termo “isso”, na fragmento “A natureza humana é bem mais complexa
que isso”, remete a tudo o que foi falado anteriormente no texto.
No trecho “Os negros, portanto, não teriam sido escravizados, não teria
existido o apartheid nem o nazismo”, o termo destacado explicita uma
relação de conclusão entre essa frase e a que lhe antecede.
A introdução da temática já é exposta pelo título, assim, a primeira frase
do texto prontamente apresenta uma resposta ao questionamento.
Entre outras, as expressões cor, racial, negros, diferença física e raça
colaboram tanto para a coesão quanto para a coerência textuais, pois,
por fazerem parte do mesmo campo semântico, fortalecem a unidade do
texto e se mobilizam para a produção de sentido.
Pergunta 9
. Leia o texto com atenção.
Texto 1
 
 
 
 
 
1
 
 
 
5
 
 
Sair de casa. Vale a pena?
 
A convivência entre pais e filhos tem momentos complicados. Mas a maioria
dos teens não pensa em morar só.
 
Os adolescentes ainda continuam respondões e com acessos de mau
humor, mas pelo menos começaram a entender melhor os pais. A maioria
gosta da vida familiar, convive bem com o pai e a mãe e não pretende sair de
casa tão cedo. Autonomia e independência? Para quê, se em casa tem a
comidinha da mamãe? Os jovens pensam até em morar sozinhos um dia, mas
só quando estiverem seguros da decisão. Para a maior parte, não vale a pena
sacrificar o conforto pela independência. Uma pesquisa que ouviu 2 425 jovens
em seis capitais e no interior de São Paulo aponta que 82% deles têm pouca
ou nenhuma vontade de morar longe dos pais. A principal razão é o bom
relacionamento dentro de casa. Apenas 7% da garotada se dá mal com o pai
e só 3% não se dão bem com a mãe. [...].
A relação entre pais e filhos mudou – e para melhor. Até bem pouco
tempo atrás o diálogo entre gerações era muito mais difícil. Educação
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada:
c.Respostas: a. 
b. 
1. A respeito da estrutura textual, considere os comentários apresentados
abaixo:
I. Podemos afirmar que o tipo textual de “Sair de casa. Vale a pena?” é
narrativo, pois conta a história de jovens que estão para sair de casa.
II. O Texto 1 é de caráter predominantemente objetivo, pois se utiliza da
impessoalidade verbal, emprega em sua maioria termos em sentido
denotativo e se vale de argumentos de autoridade para persuadir o leitor.
III. No trecho retirado da matéria da revista Veja, a temática que mantém a
coerência textual é a relação entre pais e filhos e, não necessariamente,
a saída destes de casa.
IV. Ainda que o escritor não se coloque de forma direta, sua ideologia é
perceptível a partir das suas escolhas lexicais, dos dados expostos e
dos argumentos utilizados.
V. As perguntas realizadas no corpo do texto deverão ser respondidas
pelos interlocutores, por isso são posteriormente desconsideradas pelo
autor da matéria.
 
 
10
 
 
 
 
15
 
 
 
 
20
significava rigidez. Assuntos como a sexualidade passavam longe da mesa de
jantar. Os filhos reprimidos dessa época se tornaram os pais desorientados de
hoje em dia. Ao mesmo tempo que se aproximaram dos filhos, vivem um
dilema. Qual a melhor conduta? Endurecer o jogo, como no passado, e
ressuscitar todo o conflito de gerações, ou assumir uma postura liberal e
correr o risco de perder as rédeas da situação? A resposta é mais simples do
que parece. A maioria dos educadores concorda que os pais devem fazer
papel de pais, precisam censurar quando for necessário, não ceder e aguentar
firme as provocações. "Não adianta fazer concessões ao jovem. É preciso
deixar claro o que se pretende passar para ele", afirma o psicólogo paulista
Antonio Carlos Egypto.
 
(Trecho de matéria da Veja, julho/2003)
 A respeito da estrutura textual, considere os comentários apresentados
abaixo:
 
São ACEITÁVEIS apenas os comentários que constam nas opções:
 II, III e IV.
 
II, III, IV e V.
I, III e V
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c. 
d. 
e. 
 II, III e IV.
 
I, II e III
I, II e V
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
Leia atentamente o texto que segue.
O tempo
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa. 
Quando se vê, já são seis horas! 
Quando de vê, já é sexta-feira! 
Quando se vê, já é natal... 
Quando se vê, já terminou o ano... 
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida. 
Quando se vê passaram 50 anos! 
Agora é tarde demais para ser reprovado... 
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio. 
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das
horas... 
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo... 
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo. 
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz. 
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.
(Mário Quintana)
 
Em relação à coerência e à coesão do texto marque a alternativa INCORRETA.
O poema “O Tempo”, de Mário Quintana, não apresenta termos que
conectem as frases, ou seja, não apresenta conexões gramaticais, por
isso a dificuldade de interpretá-lo, pois não conseguiu ser um texto
coerente.
Embora não haja conectores entre as frases, a conexão é estabelecida
no nível semântico.
Todo o texto fala sobre a fugacidade do tempo e a relação do ser
humano com a inevitável passagem das horas, assim o poema forma
um todo significativo.
O poema “O Tempo”, de Mário Quintana, não apresenta termos que
conectem as frases, ou seja, não apresenta conexões gramaticais, por
isso a dificuldade de interpretá-lo, pois não conseguiu ser um texto
coerente.
1 em 1 pontos
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Segunda-feira, 2 de Abril de 2018 20h23min52s BRT
d.
e.
 A coerência de “O Tempo” é estabelecida à medida que as conexões
entre ideias conferem ao texto uma unidade de sentido.
A coesão estabelecida no texto é mais no nível semântico que
gramatical.
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