QUESTIONARIO UNIDADE ll

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	02/04/18 23:31
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	02/04/18 23:34
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	5 em 5 pontos  
	Tempo decorrido
	2 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	.
Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A II, III; B IV; C I;
	Respostas:
	a. 
A I; B II, III; C IV;
	
	b. 
A II; B IV; C I, III;
	
	c. 
A I, IV; B II; C III;
	
	d. 
A II, III; B IV; C I;
	
	e. 
A III; B I, II; C IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I; Comentário Os três eixos de atuação pedagógica são:
Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-á em espaços escolares e não escolares.
Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino.
Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de investigação científica. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outras situações pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de investigações e sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia, refere-se à investigação das especificidades da aprendizagem, as quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, entre outras.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	A Resolução nº 1/2006 definiu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula.
	Respostas:
	a.
Para Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo.
	
	b. 
Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora progressista.
	
	c.
Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade.
	
	d. 
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula.
	
	e.
Nóvoa (1999) afirma que, em alguns casos, o professor iniciante sente-se traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não correspondem à realidade que ele vivencia.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: d) Comentário São ideias dos estudiosos a respeito da docência:
Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo.
Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem para a modificação da realidade, a maneira consistente com que vive sua presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido”.
Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse profissional acúmulo de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência é a de um profissional com poderes e condições de dar conta de todas as demandas”.
Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda.
Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, afirma que no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido,
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador.
	Respostas:
	a.
a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe proporcionam a seleção e sistematização de saberes escolares;
	
	b.
a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro;
	
	c.
o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na pós-graduação, para que possa produzir e difundir o conhecimento científico-tecnológico do campo educacional;
	
	d.
de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é meta prioritária da formação do professor, vindo em seguida, em grau de importância, a gestão e a docência;
	
	e.
a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: e)
Comentário Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5 de 2005, a fim de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversificação de estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e a difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional como atividades docentes também.
Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca respondera questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento:
( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários.
( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior.
( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente.
( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar.
Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
V, F, V, F;
	Respostas:
	a. 
V, V, V, F;
	
	b. 
V, F, V, F;
	
	c. 
F, F, F, V;
	
	d. 
F, F, V, V;
	
	e. 
V, F, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: b) V, F, V, F; Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que:
- O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação.
- Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado de trabalho.
- Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida profissionalização dos trabalhadores.
- A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores do 2º grau deveriam ter licenciatura plena.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, conflitiva e contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Neste modelo de gestão,
I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de professores.
II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos centrais.
III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos.
IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
III e IV.
	Respostas:
	a. 
II e IV;
	
	b. 
I e III;
	
	c. 
II e III;
	
	d. 
I e II;
	
	e. 
III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: e) - III e IV. Comentário Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. O novo modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na concepção de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento, de forma a atender às demandas sociais. Uma participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27).
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção.
	Respostas:
	a. 
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção.
	
	b. 
Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
	
	c. 
A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos conhecimentos acumulados.
	
	d. 
Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares.
	
	e. 
Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a) Comentário São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”:
- Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa.
- Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos.
- A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, expressa na firmeza com que atua, demonstra sua assertividade e sua capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais aceita se rever.
- Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela,
I- eram funções dos docentes, a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas;
II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia;
III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares;
IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
II e III;
	Respostas:
	a. 
II e III;
	
	b. 
I e III;
	
	c. 
II e IV;
	
	d. 
I e II;
	
	e. 
III e IV.Feedback da resposta:
	Resposta correta: a) II e III Comentário Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 afirma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; “ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação científica ou monitoria), ficando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos.
I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de produzir saberes.
II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula.
III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão traz-lhe desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica.
IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
II e IV;
	Respostas:
	a. 
I e II;
	
	b. 
II e IV;
	
	c. 
II e III;
	
	d. 
I, III e IV;
	
	e. 
II, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: b) – II e IV. Comentário Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa científica, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a formação do “professor investigador” deveria resultar da vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o produto, mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, tendo orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos científico-culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza refletir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das afirmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinalar?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino.
	Respostas:
	a.
Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes.
	
	b.
Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre demais atividades pertinentes.
	
	c.
Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino.
	
	d.
Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos com deficiência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento.
	
	e.
Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar atividades diárias, entre outras funções.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: c) Comentário Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao professor especialista de áreas específicas do conhecimento. Competem ao professor as funções de planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas e de projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve, ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas suas relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Se o termo gerir significa administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as afirmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela:
( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor.
( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem.
( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas deficientes condições de seu trabalho.
( ) Nóvoa (1999) aponta as dificuldades e impossibilidades do professor de lidarcom os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
F, V, V, V;
	Respostas:
	a. 
F, V, V, V;
	
	b. 
V, F, F, V;
	
	c. 
F, V, F, V;
	
	d. 
F, F, V, V;
	
	e. 
V, F, V, V.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: a) F, V, V, V. Comentário
Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de competência, “saber identificado, colocando em jogo uma ou mais capacidades em um campo nocional ou disciplinar determinado”.
Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atender a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das dificuldades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho do professor, evidente no nosso contexto social e nas deficientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o obrigam a uma actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120).