PSCICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Exercício de Fixação 2 - FAEL

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Iniciado em sexta, 20 Out 2017, 14:34
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Concluída em sexta, 20 Out 2017, 14:53
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Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já possui. Eventualmente, tais
esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo desequilíbrio. Disso decorre uma
reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo. Esse é o núcleo do
processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do mundo constituem, portanto,
produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças e as pessoas em geral
fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de desenvolvimento
(PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens, assim sendo, assinale a
alternativa correta:
Escolha uma:
a. Os tipos de aprendizagem denominados por Piaget são, respectivamente: “aprendizagem em sentido
restrito” e “aprendizagem em sentido social”.
b. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem interativista” e “aprendizagem
emocional”.
c. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem social” e “aprendizagem familiar”.
d. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem
em sentido amplo”. Conteúdo: 
Concepção de aprendizagem. Ao lidar com o mundo, a criança o faz com base em esquemas que ela já
possui. Eventualmente, tais esquemas são insuficientes para “dar conta” da situação, produzindo
desequilíbrio. Disso decorre uma reorganização nos esquemas e na organização que a criança fez do mundo.
Esse é o núcleo, como vimos, do processo de equilibração. Os esquemas que a criança constrói acerca do
mundo constituem, portanto, produto de processos de aprendizagem. Mas as generalizações que as crianças
e as pessoas em geral fazem dos esquemas não envolvem aprendizagem, mas sim, processos de
desenvolvimento (PALANGANA, 2001). Piaget distingue também tipos de aprendizagens a que ele denomina
“aprendizagem em sentido estrito” e “aprendizagem em sentido amplo”. A primeira é constituída por
aprendizagens derivadas diretamente da experiência da pessoa com o mundo. Já, a segunda, envolve
deduções que a pessoa faz. Página 81.
e. Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem satisfatória” e “aprendizagem
comportamental”.
A resposta correta é: Os tipos de aprendizagem que Piaget denomina são: “aprendizagem em sentido estrito” e
“aprendizagem em sentido amplo”..
QUESTÃO 1
Correto
Ao entrar na vida escolar, a criança já desenvolveu diversos aprendizados pré-escolares relacionados
ao que ela irá aprender na escola, como por exemplo, ela já lidou com quantidades, com operações de
soma e divisão. Vygotsky também cita processos do tipo imitar e seguir instruções de adultos como
exemplos de processos pelos quais a criança produz aprendizados antes de ingressar na vida escolar.
Com esses exemplos, o autor conclui que “aprendizado e desenvolvimento estão interligados desde o
primeiro dia de vida de uma criança” (VIGOTSKI, 2007, p. 95). Ele destaca que há uma grande
diferença entre o aprendizado pré-escolar e o escolar. Conforme o autor, tal diferença não recai apenas
na formalização e na sistematização feita no aprendizado escolar. Há, no aprendizado escolar, segundo
Vygotsky, algo consideravelmente novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de
desenvolvimento proximal, pelo qual tenta explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e
suas relações com o aprendizado escolar. 
A respeito desse contexto, qual é o conceito de zona de desenvolvimento proximal?
Escolha uma:
a. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que
se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. Conteúdo: 
A concepção de aprendizagem de Lev Vygotsky: 
a zona de desenvolvimento proximal. Há, no aprendizado escolar, segundo Vygotsky, algo consideravelmente
novo. É nesse ínterim que o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal, pelo qual tenta
explicar a relação entre aprendizado e desenvolvimento e suas relações com o aprendizado escolar. Assim
sendo, o conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real,
que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento
potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. Página 86
b. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é de fundamental importância no que se refere à
aprendizagem e ao desenvolvimento, pois ela determina o campo das gradações que estão ao alcance da
criança e nela se encontram as possibilidades do educando que, por sua ação e a do professor, tornam-se
atualidade.
c. O conceito de zona de desenvolvimento proximal se refere à criança na idade escolar e o processo de sua
aprendizagem. Vemos efetivamente que toda a matéria de ensino sempre exige da criança mais do que ela
pode dar hoje, ou seja, na escola a criança desenvolve uma atividade que a obriga a colocar-se acima de sim
mesma.
d. O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que
se costuma determinar através da interação de um grupo, e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um supervisor.
e. A zona de desenvolvimento proximal é uma informação acerca do passado de uma criança, enquanto a
zona de desenvolvimento real é uma informação a respeito do futuro da criança e, consequentemente, mais
importante do que aquela.
A resposta correta é: O conceito de zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais capazes..
QUESTÃO 2
Correto
Aprender significa estabelecer uma nova relação com o meio, ou seja, apresentar um comportamento
que até o momento não fazia parte do repertório comportamental. Existem cinco processos básicos
pelos quais os organismos aprendem novos comportamentos. São básicos, portanto não são
exclusivos dos seres humanos. Como tais processos são chamados?
Escolha uma:
a. Estímulos consequentes.
b. Organismos básicos.
c. Contingências de desvelamento.
d. Estímulos e respostas.
e. Contingências de reforçamento. Conteúdo: 
Processos básicos pelos quais os organismos aprendem. Aprender significa estabelecer uma nova relação
com o meio, ou seja, apresentar um comportamento que até o momento não fazia parte do repertório
comportamental. Existem cinco processos básicos pelos quais os organismos aprendem novos
comportamentos. São básicos, portanto não são exclusivos dos seres humanos. Tais processos são
chamados de “contingências de reforçamento”. Página 99.
A resposta correta é: Contingências de reforçamento..
QUESTÃO 3
Correto
É a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução
independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução
de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
Estamos nos referindo à:
Escolha uma:
a. Zona de desenvolvimento proximal. Conteúdo: 
Concepção de aprendizagem. “ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL é adistância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível
de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto
ou em colaboração com companheiros mais capazes.” Página 86.
b. Zona de desenvolvimento longitudinal.
c. Zona de distância real.
d. Zona de construção social.
e. Zona de sistema emocional.
A resposta correta é: Zona de desenvolvimento proximal..
QUESTÃO 4
Correto
A psicometria pode ser entendida como uma área que estuda as possibilidades de atribuição de
medida aos fenômenos psicológicos, através da definição de modelos e padrões para a criação e o uso
de testes, lançando mão de conceitos e técnicas estatísticas. Um dos principais impulsionadores da
psicometria foi o psicólogo inglês que ampliou os estudos sobre a inteligência, a partir da utilização de
medidas estatísticas, o qual se denomina:
Escolha uma:
a. René Descartes (1596-1650).
b. Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831).
c. Charles Spearman (1863-1945). Conteúdo: 
Primeiros estudos da Psicologia do Desenvolvimento. Um dos principais impulsionadores da psicometria foi
Charles Spearman (1863-1945), psicólogo inglês que ampliou os estudos sobre a inteligência a partir da
utilização de medidas estatísticas. O uso dessas escalas, tanto no contexto clínico quanto no contexto
educacional, marca a história da Psicologia, por contribuir com inúmeros benefícios, contudo, também levanta
alguns questionamentos que merecem atenção. A mensuração, a avaliação e o consequente diagnóstico são
possibilitados pelas escalas de desenvolvimento criadas, de grande valia para a definição de ações
posteriores, não só de cunho clínico - um tratamento médico ou psicológico, por exemplo - como também de
cunho educacional. Além disso, a constante utilização desses instrumentos permitiu, e permite, seu
aprimoramento, impulsionando novos estudos e assegurando a evolução da ciência psicológica. Dentre os
questionamentos, podemos citar que a própria história da Psicologia do Desenvolvimento nos mostra, ou
seja, que existem inúmeros cuidados a serem tomados. A utilização reducionista dessas escalas que,
naturalmente, criam a ideia de “normal” e “anormal” pode trazer consequências desagradáveis e prejudiciais
para todos os envolvidos. Página 37.
d. Alfred Binet (1857-1911).
e. Baruch Espinoza (1632-1677).
A resposta correta é: Charles Spearman (1863-1945)..
QUESTÃO 5
Correto
Aprendizagem é um substantivo que faz referência a algo estanque. É por isso que analistas do
comportamento utilizam o verbo “aprender”, que faz alusão a um processo. O mesmo ocorre em
relação a “ensino”. A que se refere, então, o processo de aprender? Escolha uma das opções
apresentadas a seguir para responder à questão levantada no enunciado.
Escolha uma:
a. Aprender é um processo no qual aquele que aprende acaba não apresentando um novo comportamento.
b. Aprender é um processo no qual aquele que aprende é capaz de desenvolver ao longo do tempo um
repertório comportamental remodelando aquilo que já havia desenvolvido antes.
c. Aprender é um processo no qual aquele que aprende apresenta um novo comportamento, ou seja, que não
era capaz de exibir anteriormente. Conteúdo: 
Conceito de aprendizagem na Análise do Comportamento. Aprender é um processo no qual aquele que
aprende apresenta um novo comportamento, ou seja, que não era capaz de exibir anteriormente. Página 91
d. Aprender é um processo no qual aquele que aprende compreende um novo comportamento, ou novas
formas de conhecimento.
e. Aprender é um processo no qual aquele que aprende sempre apresenta um novo comportamento, novos
horizontes, novas formas de construção de aprendizagem.
A resposta correta é: Aprender é um processo no qual aquele que aprende apresenta um novo
comportamento, ou seja, que não era capaz de exibir anteriormente..
QUESTÃO 6
Correto
Conforme as descobertas de Piaget há dois atributos universais no desenvolvimento do pensamento
humano. Um deles é a organização do mundo. O outro, a adaptação. É por meio de novas experiências
que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Isso acontece através de dois processos, os quais
são denominados:
Escolha uma:
a. A assimilação e a equilibração.
b. A equilibração e a coerção.
c. A coerção e a acomodação.
d. A assimilação e a acomodação. Conteúdo: 
Postulados teóricos das descobertas de Jean Piaget: 
o desenvolvimento da inteligência e do pensamento na criança. Conforme mencionado, isso acontece através
de dois processos, a assimilação e a acomodação. No primeiro, os objetos identificados pela criança são
classificados por ela em estruturas já construídas. Esse processo é ilustrado pela situação na qual a criança
já construiu a ideia do que é um cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal. Na acomodação, os
objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas categorias que ela ainda
não possui. A partir dessa nova percepção, a criança produz um novo esquema, produzindo, portanto, uma
alteração nas categorias que ela desenvolveu para adaptar-se ao meio (PALANGANA, 2001). A acomodação
é ilustrada pela situação na qual uma criança que já possui a ideia de “cachorro” vê um cavalo, não o
classifica como cachorro e constrói uma nova categoria: 
a de “cavalo”. Página 52.
e. A acomodação e a equilibração.
A resposta correta é: A assimilação e a acomodação..
QUESTÃO 7
Correto
Piaget investiga o desenvolvimento moral da criança partindo da definição de que a moral consiste em
um conjunto de regras e, principalmente, no respeito que uma pessoa tem em relação a elas. Piaget
jogava com as crianças, pedia para que elas lhe ensinassem o jogo e, utilizando o método de diálogo,
questionava-as a respeito de quem tinha lhe apresentado as regras, se estas poderiam ser modificadas
etc. Com base nessas investigações, Piaget identificou três fases pelas quais passavam o
desenvolvimento do juízo moral na criança. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde às
referidas fases:
Escolha uma:
a. A anomia, a heteronomia e a anatomia.
b. A heteronomia, a autonomia e a fisiologia.
c. A autonomia, a fisiologia e anomia.
d. A anomia, a heteronomia e a autonomia. Conteúdo: 
Contribuição de Jean Piaget a respeito do desenvolvimento do juízo moral na criança. Na primeira fase, a da
anomia, apresentada costumeiramente até os cinco ou seis anos pelas crianças, a criança tende a não
respeitar as regras. Por exemplo, a criança brinca de bola de gude mais para satisfazer suas necessidades
individuais do que se estivesse em um jogo coletivo, como efetivamente está. Na heteronomia, apresentada
dos cinco ou seis anos até os nove ou dez anos, a criança tende a seguir regras. Mas ela (e aí está o núcleo
dessa fase de desenvolvimento do juízo moral na criança) considera as regras como algo imutável, propostas
por forças extremas e que estão “aí” desde sempre, e não como produto de “contratos” estabelecidos entre as
pessoas. Disso decorre que a criança ainda não se percebe como uma legisladora e considera que qualquer
mudança nas regras constitui uma trapaça. Entretanto, essa característica é apresentada principalmente
quando ela é questionada a respeito das regras e de suas origens. Na autonomia, as crianças tendem a
seguir as regras e as entendem como produto de acordos mútuos entre os agentes envolvidos com a regra.
Nessa etapa, conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), é comum aos adolescentes considerarem-se
legisladores, avaliarem as regras e modificá-las. Tais processos, nessa fase da vida de uma pessoa,
costumam ser realizados coletivamente. Com essas descobertas a respeito do desenvolvimento moral da
criança nos jogos de regras, Piaget passou a investigar o juízo moral da criança em relação a algumas regras
morais. A investigação de tais processos,a que La Taille, Oliveira e Dantas (1992) se referem como “dever
moral”, deu-se por conta da hipótese formulada por Piaget de que, se a criança lida com regras a partir de
características específicas em jogos de regras, ela deve agir dessa mesma maneira com regras morais, tais
como “não roubar”, “não mentir” etc. Páginas 55, 56 e 57.
e. A anomia, a fisiologia e a autonomia.
A resposta correta é: A anomia, a heteronomia e a autonomia..
QUESTÃO 8
Correto