DESAFIO 02 2017

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ANHANGUERA – OSASCO (SP)
		
PEDAGOGIA – LICENCIATURA
6º SEMESTRE
ALDA BARBOSA DA SILVA - RA: 2859107727
CLEMILDA RODRIGUES DO CARMO - RA: 2859123600
MAURA DINIZ SILVA PINA - RA: 2859107722
PALOMA DE FÁTIMA ROQUE - RA: 2859990659
DESAFIO PROFISSIONAL
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais. 
Osasco
2017
ALDA BARBOSA DA SILVA - RA: 2859107727
CLEMILDA RODRIGUES DO CARMO - RA: 2859123600
MAURA DINIZ SILVA PINA - RA: 2859107722
PALOMA DE FÁTIMA ROQUE - RA: 2859990659
Disciplinas norteadoras: Didática da Língua Portuguesa, Educação de Jovens e Adultos, Políticas Educacionais, Fundamentos da Gestão em Educação, Pedagogia Empresarial, Competências Profissionais.
Desafio profissional apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento do Curso de Pedagogia.
Tutor à distância: Isabel Cristina Santos
Tutor do Polo Apoio Presencial: Rosângela de Lima Francisco
Osasco
2017
INTRODUÇÃO
O presente trabalho contém informações, legislações e assuntos relacionados á Educação de Jovens e Adultos no Brasil juntamente com um plano de aula para introduzir o tema sobre variação linguística no cotidiano dos alunos da EJA. O conteúdo será dividido em quatro passos contendo um breve resumo sobre a Lei de diretrizes e bases do artigo 37 e 38, perguntas refletidas sobre o documento produzido pela secretaria de educação do distrito federal, uma explicação sobre a variação linguística e um plano de aula para ser utilizado com alunos da Educação de Jovens e Adultos ajudando assim em sua qualificação profissional. 
No que diz respeito à Educação de Jovens e adultos, a LDB assegura, no artigo 37, que o direito à educação de jovens e adultos será destinado àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Ao ser estabelecido na LBD a EJA ganhou força e tornou-se uma política de Estado de modo que hoje o governo brasileiro investe e incentiva essa modalidade educacional com o possibilidade de se elevar o índice de ensino da população, principalmente, daqueles que já mencionados nela não tiveram acesso ou possibilidade de estudos. 
Cabe ao governo, de acordo com o parágrafo segundo do artigo 37 da referida lei, estimular o acesso da população a essa modalidade educacional e oferecer condições de funcionamento dignas para que sejam de fato efetivados os seus objetivos que são os de inclusão social e melhoria da qualidade de vida pessoal e profissional dos educados. 
Além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA a cursos da Educação Profissional possibilitando assim ao aluno além de alcançar o nível de ensino que ele deseja (fundamental ou médio) uma qualificação profissional para atuar no mercado de trabalho. Segundo a LDB, em seu artigo 38º, “os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular”. 
A educação tem sido parte integrante de todas as culturas em qualquer época da história. Assim, diante do desenvolvimento da sociedade, a partir da industrialização, torna-se mais evidente o consenso mundial de que é preciso lançar mão de todos os mecanismos sociais na tarefa de responder pela educação das pessoas na idade adulta.
Percebe-se que, mesmo diante de tantas transformações na vida do ser humano, os sistemas tradicionais de ensino continuam estruturados como se a mesma pedagogia utilizada para as crianças devesse ser aplicada aos adultos. Para tal, a palestra estruturada (anexo 2) segue o modelo que compreende a forma de chamar a atenção dos alunos, a fim de passar e ensinar as informações necessárias para torná-los ciente dos assuntos além de competirem no mercado de trabalho mundo a fora. 
Ao se falar em aprendizagem, não se pode separá-la da avaliação que acompanha todo o processo do aluno durante sua formação. Desta forma, a avaliação tem fundamental importância para que os alunos reflitam acerca de suas aprendizagens e dificuldades e também para que o educador repense sua metodologia de ensino, e que desenvolvam estratégias que permitam ao aluno o entendimento e compreensão do que foi trabalhado. Dentre as dificuldades enfrentadas na modalidade de ensino com relação os desafios enfrentados a avaliação formativa auxilia o professor e o aluno a regular sua ação e neste contexto, o erro não deve ser tomado como algo negativo, mas sim, ser visto como u m importante sinalizador das necessidades dos alunos e em quais aspectos o educador deve repensar sua prática pedagógica. 
Por essas e outras razões, o Ministério da Educação propôs a elaboração de documentos específicos da EJA que visem à aprendizagem e desenvolvimento dos alunos desta modalidade. Este documento enfatiza a importância da avaliação na aprendizagem dos alunos e ressalta que ela não deve ser vista como um processo excludente e classificatório, devendo promover avanços na aprendizagem do estudante onde o erro é tomado como um aliado no processo avaliativo. Foi possível verificar que a avaliação proposta deve possibilitar ao professor a realização de uma leitura dos conhecimentos e experiências que o educando já possui. Ainda que a avaliação ocorra em todos os momentos, auxilia o educador a diagnosticar as reais necessidades de seus alunos, podendo, desta forma, intervir para suprir tais dificuldades, respeitando as diversidades e o tempo de cada aluno. 
DESENVOLVIMENTO
PASSO 1
Tema do projeto: “A Educação e o Mundo do Trabalho”.
Nome da escola: Escola Municipal Construindo o Saber.
Público alvo: Turma do EJA.
Nome da empresa parceira: J.A. Organizações
Nome do pedagogo responsável: Sirlene 
OBJETIVOS
	Objetivos gerais
	Este relatório tem como objetivo descrever as atividades realizadas durante o Projeto: Educação e Mundo do Trabalho. Nosso objetivo é podermos estar contribuindo para o desenvolvimento da linguagem escrita e da leitura. Através deste projeto realizado, pode-se afirmar que as abordagens pedagógicas utilizadas em sala de aula da EJA devem considerar que a maioria dos alunos deixou de frequentar o ensino regular por diversos motivos, na verdade, aprenderam a viver nem sempre de forma muito suave, tornando fundamental que a escola apresente uma forma de aprender e ensinar diretamente ligada à realidade dos mesmos. Como também desenvolveremos a aprendizagem leitora e de escrita construindo ações que permitam reconhecer o valor da leitura e da escrita como fonte de conhecimento, prazer e cidadania.
Consequentemente se a escola não oferece um suporte, um sentido novo para a vida desse aluno, ele se sente novamente excluído dos grupos sociais. É preciso ensinar refletindo sobre o mercado de trabalho.
Objetivos específicos
Por conseguinte nosso objetivo é desenvolver estratégias que sensibilize o aluno para a importância da leitura e da escrita no cotidiano. Fermentando a prática da leitura extraclasse, e a leitura efetiva de diferentes autores e títulos. Como também o conhecimento e uso de vários gêneros textuais na aquisição da leitura e escrita. 
Considerando a força transformadora que a leitura e a escrita possuem; iniciamos o Projeto: Educação e Mundo do Trabalho, com a comunidade da Escola Municipal “Construindo o Saber”, no segmento EJA – segunda fase, com objetivos e metodologias que envolveram toda comunidade escolar desse segmento.
O nosso objetivo final é que os alunos concluam o EJA, capacitados, não apenas aptos à decodificação de palavras simples, mas tornando-se cidadãos capazes de ler e interpretar a língua materna como também o mundo em sua volta. Como também conhecer e saber utilizar os meios adequados que promovem cidadania e comunicação ativa para melhor utilização do conhecimento lingüístico,de mundo e na formação para o mercado de trabalho.
 		Relevância do desenvolvimento do projeto
Partindo desse pressuposto, foi elaborado o projeto com o intuito de conduzir os alunos a novas experiências no mundo da leitura e da escrita, para que pudessem sair da rotina, com aulas diferenciadas. Consequentemente os motivos que nos levam a propor esse projeto sem dúvida é a busca da sensibilização do aluno para o aprendizado da leitura e da escrita; com perspectivas de que os mesmos sejam capazes de ler e escrever bem a língua portuguesa. Sendo um leitor e escritor capazes de entender a finalidade, estrutura, e a função social da língua. Desenvolvendo a competência linguística e discursiva. Nosso projeto tenta acima de tudo promover habilidades e competências que não foram desenvolvidas pelo não ingresso na escola por parte dos educandos da EJA, finalizando todo este projeto com a visita técnica na empresa parceira.
 		Breve fundamentação teórica 
Nesse projeto tentamos primar pelo respeito à variedade padrão da língua materna. Buscando ampliar o conhecimento linguístico, mas sempre abrindo espaço para que os alunos expressassem seu conhecimento de mundo. Proporcionando situações comunicativas produtivas que propuseram ao educando expor suas dúvidas em tanto nos debates como em narrativas.
Nesse caso o projeto ideal seria aquele que nos ajudasse a alcançar as metas necessárias para desenvolver a leitura e a escrita dos alunos trabalhados. Adaptamos as atividades de acordo com o nível de aprendizagem da turma, no intuito de atingir as metas desejadas. As atividades seguiram um cronograma adequado à série e a necessidade das mesmas. Propomos um cronograma de atividades divididas por meses que iria de fevereiro a junho na primeira etapa do curso e de julho a dezembro que culminaria com o término do curso. Visto que o curso EJA é de seis meses integrais.
Por conseguinte tentamos nos preparar para lidar com essa situação. Pesquisamos situações semelhantes, lemos textos sobre o como desenvolver leitura no EJA, lemos outros materiais que tratavam do tema. Sabemos que um dos principais problemas na educação de Jovens e Adultos (EJA), é a dificuldade da maioria dos alunos de ler e produzir textos. E isso acaba sendo um dos maiores entraves para o desenvolvimento da construção crítica do saber. Para tanto compreender e adquirir conhecimento sem domínio da leitura e da escrita é uma tarefa impossível.
Na sociedade do século XXI, a preparação para o mundo do trabalho constitui um imperativo. Ao longo da vida, crianças e jovens são orientados a buscar o interesse pelo trabalho e a encontrar uma profissão. A chave para o “sucesso profissional” é comumente atribuída a duas características: mérito individual (esforço, investimento em formação) e saber aproveitar as oportunidades. De certo modo, esta orientação educacional se pauta na ideia de que cada indivíduo pode e deve querer construir sua própria história. O futuro profissional – até certo ponto – pode ser resultado de escolhas individuais. Mas o sucesso ou insucesso no mundo do trabalho não é fruto apenas de escolhas dos indivíduos. A história de cada um é escrita dentro de uma trama social mais ampla, em que relações sociais, culturais, políticas e econômicas interferem o tempo todo nas escolhas dos sujeitos. Os caminhos percorridos até chegar ao mundo do trabalho são trilhados dentro de um campo de possibilidades, próprio do contexto em que se vive.
Ser aluno foi e continua sendo uma experiência e uma condição social fundamentalmente dos menores, que deu a eles a presença e identidade singulares, como classe social diferenciada e reconhecida. Uma oportunidade que foi e continua sendo desigual para diferentes grupos sociais, em função de sua condição econômica, gênero, etc. Se o fato de estiver escolarizado é uma vivência que marca o caráter, a condição social daqueles que estão nas salas de aula, a aceitação no mundo e seu futuro, é preciso admitir que seja uma experiência que nem todos tiveram, nem a têm em igualdade de condições, durante o mesmo tempo e na mesma especialidade. (SACRISTÁN, 2005, p. 105).
 		Encaminhamento metodológico 
Portanto os conteúdos trabalhados tiveram como objetivo principal o desenvolvimento da leitura e da escrita, como também o conhecimento linguístico, semântico, morfossintático e estilístico. Para tanto os conteúdos foram divididos por séries. Todas as atividades trabalhadas tentam contemplar os diversos componentes curriculares do Curso EJA, como também as dificuldades de leitura e escrita dos alunos deste curso.
Ao usarmos tais recursos pudemos descobrir que tipos de leitura agradam mais, se o aluno consegue construir significados do texto; se é capaz de perceber as intenções dos autores; se. Após duas leituras conseguiram estabelecer diálogo com os textos e se conseguem repassá-los para outros alunos. 
Um dos desafios da EJA é refletir sobre a centralidade que o trabalho adquiriu nas sociedades capitalistas, levando em conta que os jovens e adultos que se encontram em sala de aula vislumbram, na conclusão do ensino básico, uma possibilidade de ingressar no mercado de trabalho ou de melhorar suas condições laborais.
	PASSO 2
 	DESCRIÇÃO DA PALESTRA
	TEMA DA PALESTRA: “Educação e Mundo do Trabalho”
	APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE TRABALHO
Através da necessidade de sensibilizar o aluno para o gosto pela leitura e a escrita dos mais variadas tipologias textuais, possíveis de serem lidas durante a duração do curso, identificamos que os educandos têm que se envolver totalmente com o tema do projeto e as atividades escolhidas para o mesmo.
A mais recente crise brasileira, em seu âmbito econômico-social, vem apresentando como uma de suas faces mais nefastas o crescimento do desemprego. Milhões de famílias brasileiras estão vendo, não apenas o seu poder de compra ser engolido pela inflação, mas também a sua renda ser diminuída com a extinção de diversos postos de trabalho em todo o País.
Com a quantidade de profissões disponíveis no mercado, as pessoas podem encontrar dificuldades em identificar sua real vocação. Com o objetivo de orientar, falaremos nesta palestra sobre como descobrir sua vocação e disponibilizaremos um teste vocacional.
A palestra tem aproximadamente 02h30m de duração e é ministrada com base nos seguintes tópicos:
Profissional Especializado ou Generalizado
Orientação Vocacional
Remuneração e Profissão
Descubra sua vocação
Muitas Profissões
Você precisa se conhecer
Perceba o que está em sua volta
Fique atualizado
É seu futuro que está em jogo
Aprenda a se Planejar
Força de Vontade
Teste Vocacional
	PASSO 3
DESCRIÇÃO DA PRÁTICA VIVENCIANDO PROFISSÕES
A variação linguística está presente em todo o Brasil e é influenciada pelos costumes locais de cada região do país. Há também dentro de cada região, variações sociais e culturais as quais serão utilizadas de acordo com a faixa etária de cada um, classe social entre outros fatores. 
Quando falamos de linguagem tanto escrita quanto oral para educação de jovens e adultos temos que nos atentar a diversas variações linguísticas que esses alunos podem trazer consigo, evitando sempre gerar algum tipo de preconceito e discriminação, para tanto é evidente que o professor deve enfatizar a necessidade de se aprender a norma culta da língua portuguesa, evidenciar os tipos de comunicação e quando devemos nos comunicar de maneira coloquial e de maneira formal, porém é muito importante que o professor respeite a identidade do educando fazendo com que o mesmo não perca a vontade de aprender e não se sinta constrangido. Toda esta estrutura de linguagem foi elaborada para a criação de uma palestra estruturada a fim de mostrar conceitos da linguística ensinada nas salas de aulas, reforçadas e voltados para os alunos da EJA, que enfrentam diversas dificuldades dentro e fora da escola.
O objetivo é orientar os professores, coordenadores pedagógicos e os alunos da EJA sobre diversos projetos cruciais para a aprendizagem.Desta forma vamos orientar mais de perto o Projeto Interdisciplinar, assim como ministrar oficinas e palestras que venham nortear o desenvolvimento do planejamento, em especial, da disciplina Emprego e Trabalho. As atividades estabelecerão um diálogo entre os educandos e facilitarão a efetivação de ações decisivas na melhoria do desenvolvimento.
O evento é aberto ao público e será no Auditório Getúlio Vargas. A entrada é gratuita e não requer inscrição.
	A Diretoria da escola Construindo o Saber convida para a palestra: 
“A educação e o mundo do trabalho”
Palestrante: Pedagoga Sirlene - Diretora e Pesquisadora em Recursos Humanos
Dia: 20.10 (sexta-feira) - 14h - Auditório Getúlio Vargas
Resumo da palestra:
1ª parte:
- O mercado de trabalho e o primeiro emprego;
- As oportunidades de estágio;
- Desafios e perspectivas de carreira em instituições financeiras.
2ª parte:
- Perguntas e respostas
3ª parte:
Divulgação de Estágio com apoio governamental.
	Visita técnica
Além das expectativas dos estudantes, a EJA se depara com a exigência do mercado por uma educação formal que contribua para a formação de sujeitos dotados de multifuncionalidade, adaptabilidade, disciplina e alta produtividade. Os riscos de atender a esta demanda é transformar a EJA em um ensino imediatista e produtivista, capaz de atender (em curto prazo) a formação de um perfil de mão de obra. Entretanto, o mercado de trabalho é dinâmico e tende a mudar suas exigências, tornando rapidamente obsoletas habilidades outrora desejadas. Na contramão do produtivismo em voga, outra possibilidade é pensar na EJA como oportunidade de desenvolver instrumentos que contribuam para a reflexão e a autonomia em diferentes cenários do mundo do trabalho e em todas as esferas do social.
Através da parceria com a J.A Organizações e a Escola Construindo o Saber terão a oportunidade de desenvolver uma visita técnica ao ambiente empresarial, a fim de sanar grandes questionamentos de nossos alunos em relação ao mercado de trabalho para os mesmos. De acordo com o nosso cronograma, os alunos terão atividades durante toda a visita, como dinâmicas, palestras, vivencia do dia a dia de um funcionário, conhecimento das áreas empresariais que constituem a empresa, além das funções exercidas naquele ambiente. Desse modo, os alunos da EJA poderão ter a verdadeira visão de um trabalhador, seus direitos e deveres, possibilidades de admissões, objetivando uma quebra dos pré-conceitos gerados e alimentados pela sociedade ao longo do tempo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante do exposto, notamos que alfabetizar vai muito além de compreender signos linguísticos, ao se tratar de jovens e adultos ela se torna uma perspectiva de mudança. No primeiro e no segundo passo foi possível perceber como se deu o processo de alfabetização ao longo dos anos, e perceber como ele acontece nos dias atuais. É necessário repensar a escola como um todo a sua função curricular, a sua forma de gestão, as formas de aprendizagem a partir das inovações metodológicas e didáticas, a maneira como são organizadas as turmas, os tempos e os espaços escolares que tem a finalidade atender jovens e adultos provenientes de culturas cada vez mais diversificadas, nas complexas sociedades atuais.
 Oferecer a modalidade EJA nos dias de hoje requer um novo pensar acerca das políticas educacionais e das propostas de inclusão desses educandos nas redes de educação pública do nosso país. O que se tem pensado até o momento é que o trabalho pedagógico desenvolvido neste seguimento de ensino deva ser de cunho eminentemente de alfabetização. No entanto, alfabetizar é somente a primeira parte do processo. O que não se pode é pensar que só alfabetização poderá garantir desenvolvimento social deste educando.
A defasagem escolar é grande, segundo a Lei 9.394/96 art. 37 “a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento”, dessa forma, e se realmente acontecesse o que está previsto em lei, teríamos muito mais jovens dentro das escolas. Em consequência do desemprego, a busca pelo ensino profissional e técnico aumentou significativamente. O jovem quer trabalhar, mas falta qualificação e oportunidades, principalmente a de concluir a educação básica e ter parcial domínio das novas tecnologias.
Assim, a formação que a escola deve perseguir nessa sociedade é a da consciência política, da educação integral na qual os sujeitos da EJA possam interferir em um espaço e tempo rumo há outro tempo, na qual a educação e o trabalho sejam espaços que contribuam para o desenvolvimento humano, e não para a sua alienação. Essa é uma exigência aos sujeitos históricos, apesar das imensas dificuldades. Mas como afirma Hobsbawm (2002, p.455), “mesmo assim, não nos desarmemos, mesmo em tempos insatisfatórios. A injustiça social ainda precisa ser denunciada e combatida. O mundo não vai melhorar sozinho”.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 21 de agosto de 2017. 
 
GESTÃO. Democrática da Educação: educação com qualidade social. Série Salto
para o Futuro. Duração: 34'10''. Disponível em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=OgqqeUvDa50>. Acesso em: 07 de setembro de 2017.
 
SEDF. Currículo em movimento – educação de jovens e adultos. Brasília, 2013. 
Disponível em: <http://www.sinprodf.org.br/wp-content/up loads/2014/03/7-educacao de-jovens-e-adultos.pdf>. Acesso em: 02 de setembro de 2017.
PRAZERES, Patrícia Fortuna Wanderley. Variação Linguística na Educação de Jovens e Adultos. Disponível em: <http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais16/sem01pdf/sm01ss07_08.pdf>. Acesso em: 22 de agosto de 2017. 
 
VARIAÇÃO, linguística. Série Palavra Puxa Palavra da MultiRio – Educopedia – 
Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=_Y1-ibJcXW0>. Acesso em: 30 de agosto de 2017. 
 
GAZOLA, André A. Modelo de plano de aula de Língua Portuguesa e Literatura. 
Disponível em: <http://cdn3.lendo.org/wp-content/uploads/2009/07/modelo-de-plano-de-aula.pdf >. Acesso em: 03 de setembro de 2017. 
 
VARIAÇÃO, linguística do Ensino Fundamental. Disponível em: <http://letras2011grupo4.blogspot.com.br/>. Acesso em: 03 de setembro de 2017.
VIDAL, Arlete. Plano de Aula – Tema Variações Linguísticas. Disponível em: <http://educadoraarletevidal.blogspot.com.br/2011/08/plano-de-aula-tema-variacoes.html>. Acesso em: 08 de setembro de 2017.