TEORIAS E SISTEMAS PSICOLOGICOS RESUMO

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QUESTÕES PARA PROVA
Teorias e Sistemas Psicologicos I 
CONCEITOS
 
Teoria da Evolução das Espécies - Mesmo sendo diferentes entre si, as espécies também se assemelham umas às outras, à medida que compartilham a mesma história evolutiva. 
 
Psicologia Comparativa: Surgiu da ideia de f azer comparações entre as espécies a fim de conhecer melhor o comportamento de nossa própria. 
 
Comportamento:O termo comportamento evidencia-se pelo comportamento observável e mensurável, def inido de maneira clara e precisa, que será o objeto do estudo. 
 
Objetividade científica : Considerada fundamental para a transformação da Psicologia em uma verdadeira ciência. 
 
Livre-arbítrio: Noção desafiada pelo Behaviorismo. Refere-se à capacidade de escolha, ou seja, considera que são as próprias pessoas que causam o seu comportamento. 
 
Realismo: Representa a idéia de que há um mundo real fora do sujeito que dá origem a nossas experiências. Sua existência fora do sujeito torna -o objetivo, isto é, independente de nossas concepções, o universo permanece exatamente como é. Para o realista nossa aproximação da verdade é lenta e incerta porque não podemos estudar o mundo objetivo diretamente. 
 
Pragmatismo - A noção fundamental do pragmatismo é de que a força da investigação científica reside não tanto na descoberta da verd ade sobre a maneira como o universo objetivo funciona, mas no que ela nos permite fazer. 
 
Behaviorismo Metodológico: Não nega a existência da mente, mas nega-lhe o status científico ao afirmar que não podemos estudá -la pela sua inacessibilidade. 
 
Behaviorismo Radical : Por ne gar radicalmente a existência de algo que escapa ao mundo físico, isto é, que não tenha uma existência identificável no espaço e no tempo (como a m ente, a consciência e a cognição) e por radicalmente aceitar todos os fenômenos comportamentais. Nega a existência da mente, mas aceita estudar eventos internos. 
 
Eventos Públicos - externos, compartilhados. 
 
Eventos Privados - o mesmo que eventos internos. Privados por estarem ocultos e separados do domínio público, mas n em por isso estão menos sujeitos às mesmas regularidades que controlam o comportamento em geral. 
 
Eventos Mentais - subjetivos. 
 Eventos Fictícios - considerados inobserváveis. 
Reflexo – é uma relaçã o entre um estímulo específico e uma resposta específica, por exemplo, quando um tipo de comida elicia (produz) salivação. 
 
Estímulo – qualquer alteração ou p arte do ambiente que produza uma mudança no organismo, por exemplo, a comida (estímulo) quando colocada na boca faz o organismos produzir saliva. 
Resposta – qualquer alteração no organismo produzida por uma alteração no ambiente (estímulo), por exemplo, a saliva quando produzida depois da colocação da comida na boca. 
 
Intensidade do estímulo – é a força (ou quantidade) de um determinado estímulo, por exemplo, a quantidade de comida colocada na boca. 
 
Magnitude da resposta – é a f orça de uma determinada resposta, por exemplo, a quantidade de saliva produzida. 
 
Leis do reflexo – constâncias nas relações entre estímulos e repostas. 
 
Habituação – decréscimo na magnitude d a resposta quando o mesmo estímulo é apresentado várias vezes, por exemplo, quando estamos em um local barulhento e após alguns minutos temos a impressão de que o barulho diminuiu. 
 
Potenciação – aumento na magnitude da resposta à medida que novas
eliciações ocorrem, por exemplo, quando estamos assistindo uma aula e o professor fica o tempo to do dizendo “OK?” e a cada “OK?” vamos ficando mais irritados. 
 
Condicionamento Respondente ou Clássico: É um tipo de aprendizagem em que um organismo aprende a transferir uma resposta natural (instâncias do comportamento) perante um estímulo chamado incondicionado ou não condicionado (considerados eventos no m undo) para outro estímulo inicialmente neutro, que depois se converte em condicionado. 
 
Reflexo: Resulta de uma correlação observada entre um estímulo específico e uma resposta específica. 
Generalização: Trata-se da passagem da resposta condicionada para outros estímulos parecidos em algum aspecto com o Estímulo Condicionado original. Ou seja, consiste no aparecimento de respostas condicionadas perante estímulos semelhantes, mas não iguais. 
 
Discriminação: É o oposto a generalização. O organismo dá respostas a um dado estímulo, mas não a estímulos semelhantes a ele, diferenciando, assim, respostas a estímulos diferentes. 
 
Extinção: Ocorre quando o estímulo condicionado for dissociado do estímu lo não condicionado. 
Recuperação espontânea: É a reintegração do comportamento extinto. É a recuperação da resposta condicionada, quando esta já havia sido extinta por falta de associação dos estímulos. prática 
 
Reforço: é um evento que sucede um comportamento e o incrementa.
É chamado de reforçador porque tendem a fortalecer o comportamento que os produz. 
 
Reforço positivo: se dá pela apresentação de um estímulo positivo (recompensa). 
 
Reforço negativo: ocorre pela supressã o de um estímulo aversivo. T rata-se de retirar uma situação ad versa para aumentar a frequência de um comportamento. 
 
Punição: Os eventos chamados punidores tendem a suprimir (punir) o comportamento que os produz. 
 
Punição positiva: diminui o comportamento com a apresentação de um estímulo. 
 Punição negativa: diminui o comportamento com a retirada de um estímulo. 
 
Controle Aversivo: inclui tanto a punição positiva (pe la apresentação de estímulos aversivos) como o reforço negativo (pela remoção de estímulos aversivos). 
 
Defina as diferenças ente o Behaviorismo metodológico e radical? 
R: metodológico: realidade pré-existente (objetivo), dualista, existe subjetividade e 
objetividade 
Radical: mente não existe, realidade depende da relação organismo-objeto, não 
dualista ( não existe separação de subjetivo e objetivo 
 
2. Explique a lei do efeito de thordike? 
R. 
3. Explique condicionamento clássico e condicionamento operante; 
R: classico é o de Pavlov, para ele o processo de aprendizagem baseava-se na 
formação de uma associação entre um estímulo e uma resposta aprendida através da 
contiguidade, O condicionamento clássico foi importante no sentido de explicar a 
associação de um estímulo a outro. Assim, esse tipo de condicionamento é importante 
para explicar a associação (positiva ou negativa) que um consumidor faz de uma 
marca, por exemplo. O condicionamento clássico também possibilita o entendimento 
de coisas comuns do nosso dia a dia, como o barulho de um despertador, que por si só 
não significa nada, mas nós relacionamos aquele barulho ao objetivo de acordar em 
um determinado momento. 
Operante: O condicionamento operante foi desenvolvido pelo psicólogo norte-
americano Burrhus Frederic Skinner, o qual estabelece que todo comportamento é 
influenciado por seus resultados, havendo um estímulo reforçador, podendo ser 
positivo, quando fortalece o tipo de comportamento (recompensa); ou negativo, 
quando tende a inibir certo comportamento (punição). 
Algum
Defina as diferenças ente o Behaviorismo metodológico e radical? 
R: metodológico: realidade pré-existente (objetivo), dualista, existe subjetividade e 
objetividade 
Radical: mente não existe, realidade depende da relação organismo-objeto, não 
dualista ( não existe separação de subjetivo e objetivo 
 
2. Explique a lei do efeito de thordike? 
R. 
3. Explique condicionamento clássico e condicionamento operante; 
R: classico é o de Pavlov, para ele o processo de aprendizagem baseava-se na 
formação de uma associação entre um estímuloe uma resposta aprendida através da 
contiguidade, O condicionamento clássico foi importante no sentido de explicar a 
associação de um estímulo a outro. Assim, esse tipo de condicionamento é importante 
para explicar a associação (positiva ou negativa) que um consumidor faz de uma 
marca, por exemplo. O condicionamento clássico também possibilita o entendimento 
de coisas comuns do nosso dia a dia, como o barulho de um despertador, que por si só 
não significa nada, mas nós relacionamos aquele barulho ao objetivo de acordar em 
um determinado momento. 
Operante: O condicionamento operante foi desenvolvido pelo psicólogo norte-
americano Burrhus Frederic Skinner, o qual estabelece que todo comportamento é 
influenciado por seus resultados, havendo um estímulo reforçador, podendo ser 
positivo, quando fortalece o tipo de comportamento (recompensa); ou negativo, 
quando tende a inibir certo comportamento (punição). 
Algum
Defina as diferenças ente o Behaviorismo metodológico e radical? 
R: metodológico: realidade pré-existente (objetivo), dualista, existe subjetividade e 
objetividade 
Radical: mente não existe, realidade depende da relação organismo-objeto, não 
dualista ( não existe separação de subjetivo e objetivo 
 
2. Explique a lei do efeito de thordike? 
R. 
3. Explique condicionamento clássico e condicionamento operante; 
R: classico é o de Pavlov, para ele o processo de aprendizagem baseava-se na 
formação de uma associação entre um estímulo e uma resposta aprendida através da 
contiguidade, O condicionamento clássico foi importante no sentido de explicar a 
associação de um estímulo a outro. Assim, esse tipo de condicionamento é importante 
para explicar a associação (positiva ou negativa) que um consumidor faz de uma 
marca, por exemplo. O condicionamento clássico também possibilita o entendimento 
de coisas comuns do nosso dia a dia, como o barulho de um despertador, que por si só 
não significa nada, mas nós relacionamos aquele barulho ao objetivo de acordar em 
um determinado momento. 
Operante: O condicionamento operante foi desenvolvido pelo psicólogo norte-
americano Burrhus Frederic Skinner, o qual estabelece que todo comportamento é 
influenciado por seus resultados, havendo um estímulo reforçador, podendo ser 
positivo, quando fortalece o tipo de comportamento (recompensa); ou negativo, 
quando tende a inibir certo comportamento (punição). 
Algum
Questionário Teorias e Sistemas Psicológicos I 
 
1. Defina as diferenças ente o Behaviorismo metodológico e radical? 
R: metodológico: realidade pré-existente (objetivo), dualista, existe subjetividade e 
objetividade 
Radical: mente não existe, realidade depende da relação organismo-objeto, não 
dualista ( não existe separação de subjetivo e objetivo 
 
2. Explique a lei do efeito de thordike? 
R. 
3. Explique condicionamento clássico e condicionamento operante; 
R: classico é o de Pavlov, para ele o processo de aprendizagem baseava-se na 
formação de uma associação entre um estímulo e uma resposta aprendida através da 
contiguidade, O condicionamento clássico foi importante no sentido de explicar a 
associação de um estímulo a outro. Assim, esse tipo de condicionamento é importante 
para explicar a associação (positiva ou negativa) que um consumidor faz de uma 
marca, por exemplo. O condicionamento clássico também possibilita o entendimento 
de coisas comuns do nosso dia a dia, como o barulho de um despertador, que por si só 
não significa nada, mas nós relacionamos aquele barulho ao objetivo de acordar em 
um determinado momento. 
Operante: O condicionamento operante foi desenvolvido pelo psicólogo norte-
americano Burrhus Frederic Skinner, o qual estabelece que todo comportamento é 
influenciado por seus resultados, havendo um estímulo reforçador, podendo ser 
positivo, quando fortalece o tipo de comportamento (recompensa); ou negativo, 
quando tende a inibir certo comportamento (punição). 
Algumas diferenças entre o cond
1-Raquel e sua fiel amiga Ana foram ao bingo Icaraí para jogar nos caça níqueis. Cada uma delas se instalou diante de uma máquina e jogaram compulsivamente por cerca de uma hora sem nada ganhar. Quando estavam quase desistindo, a máquina da Ana começou a piscar, tocar uma sirene e pode-se ouvir em todo o salão o som das moedas caindo na bandeja de metal. Imediatamente Raquel recobrou o ânimo para continuarem jogando. Identifique os tipos de reforços presentes na situação acima: 
R-reforços diretos e reforços vicários 
2-Identifique os elementos da aprendizagem que está ocorrendo no exemplo abaixo: Após sofrer um violento acidente de carro que quase custou-lhe a vida, Maria sente uma forte taquicardia e uma profusa sudorese toda vez que tenta entrar em um carro novamente, o que impede que ela utilize qualquer tipo de transporte. A situação de Maria torna-se bastante delicada devido ao fato de ela precisar dirigir ou pegar qualquer tipo de condução para dirigir-se ao trabalho que é o seu sustento. Tendo iniciado tratamento psicoterápico para se ver livre de seu problema, Maria inicia um procedimento de dessensibilização sistemática, que consiste na aproximação sucessiva do objeto temido (o carro) pareado com músicas clássicas que têm um profundo efeito relaxante sobre Maria. 
R-condicionamento clássico com generalização e contracondicionamento
 3- Se "Diana diz a você que o correio fica na rua do Congresso e você descobre que, na verdade, fica na Rua Daniel [....]. Estava quase na hora de fechar o correio e você foi correndo para remeter uma inscrição sobre a qual você e Diana estavam competindo"[....].(BAUM, 1999, p.117). Por meio do estudo sobre o conhecimento você poderia suspeitar que esse erro foi: 
R-Mentira e intencional
4- "O comportamento possui relação com os eventos da vida do indivíduo, sendo neles que o psicólogo deverá procurar a explicação do sofrimento humano". "A realidade material presente estaria relacionada à escolha, apresentando condições (facilitadores ou empecilhos) ao homem, a quem caberia decidir ante a realidade". Tais definições referem-se respectivamente ao: 
R- b. Determinismo e livre arbítrio 
5- Maria não consegue apresentar seminários na escola, não é tão tímida, mas não tem experiência com essa situação. Maria tem ido a mais palestras e avaliado o comportamento alheio diante de apresentações e depois tem apresentado seus seminários e medido seu desempenho. Após a primeira palestra assistida, seu desempenho foi de 10%. Após a segunda palestra assistida, seu desempenho foi de 15%. Após a quinta palestra assistida, seu desempenho foi de 20%. Na 15ª palestra assistida, seu desempenho foi de 65%. Quando Maria alcançou o desempenho em 65% das vezes que apresentava seminários, podemos dizer que essa porcentagem refere-se ao comportamento: 
R- De Modelagem
6- Relacione os seguintes exemplos com os conceitos correspondentes: 
1. esquema de reforçamento de razão fixa 
2. esquema de reforçamento de razão variável 
3. esquema de reforçamento de intervalo fixo 
4. esquema de reforçamento de intervalo variável
 5. esquema de reforçamento contínuo 
(4) a patroa paga a empregada apenas quando sobra algum dinheiro, assim ela nunca sabe quando vai receber.
(1) a vendedora recebe um bônus toda vez que alcança a cota de venda para aquele mês. 
(5) o professor elogia o aluno todas as vezes em que ele acerta o exercício. 
(3) os funcionários recebem um adicional ao seu salário em função do tempo de casa que vão acumulando (anuênios, triênios...) 
7- Identifique os elementos da aprendizagem no exemplo que se segue: O pequeno Gabriel, de 2 anos, ouviu o seu tio falar um palavrão. Alguns dias depois Gabriel repetiu o palavrão na frente de sua tia e de sua avó, que, imediatamente, começaram a rir da novidade. Após isso Gabriel começou sistematicamente a falar palavrões. 
R- condicionamento operante com reforço positivo
8- Uma das ideias controversas de Skinner diz respeito ao planejamento cultural. Uma proposta deplanejamento através da experimentação planejada, que prevê acertos e erros, mas que pode ser um modo sistemático de melhorar a evolução. Tendo reconhecido que as culturas mudam por meio de um processo evolutivo - que é resultado de variação, transmissão e seleção - deveríamos então ser capazes de agir para melhorar essa evolução, aperfeiçoando todos esses três aspectos. (BAUM, 1999, p. 286) Acerca do assunto, considere as seguintes proposições:
 I - O planejamento cultural pode ser realizado apenas com a etapa planejamento-experimentação, sem necessidade de avaliação. 
II - A ideia de seleção no texto refere-se à seleção natural proposta por Charles Darwin, que se originou de seus estudos sobre cruzamento seletivo.
 III - São exemplos de experimentação de planejamento cultural: reciclagem de lixo, planos de acesso de estudantes de baixa renda a universidades e escola aberta à comunidade e pais nos fins de semana para atividades culturais. São verdadeiras as afirmações contidas nas proposições: 
R- II e III somente 
 
9- Considerando a teoria comportamental, cortar a mesada de uma criança como repreensão por fazer bagunça na escola é: 
R- punição negativa
ESTUDO DIRIGIDO DE TEORIAS E SISTEMAS PSICOLÓGICOS
 
Que é reflexo inato? São reflexos que não são aprendidos... Ex: O piscar dos olhos diante de uma nuvem de poeira 
 Um reflexo inato é uma “relação entre um estímulo e uma resposta que não depende de condicionamento prévio. Ele é uma forma básica de interação entre os organismos e o mundo e está diretamente relacionado a questões de sobrevivência do mesmo. 
Qual a importância da intensidade de estímulo para a magnitude da resposta? 
 A intensidade de um estímulo é uma medida diretamente proporcional à magnitude da resposta, ou seja, em um reflexo, quanto maior a intensidade do estímulo,maior será a magnitude da resposta. 
Exemplos:barulho alto(estímulo) e um susto (resposta)quanto mais alto o barulho,maior o susto. 
Diferencie estímulo de resposta.
:No estímulo há uma alteração no ambiente ou parte dele produzindo uma mudança no organismo ,a diferença esta que na resposta a alteração se da no organismo produzida pela alteração no ambiente(estímulo). 
Reflexo É uma relação entre um estímulo e uma resposta na qual o estímulo elicia a resposta. 
 
Diferencie condicionamento clássico & condicionamento operante. 
Condicionamento clássico É uma forma de aprendizagem em que um estímulo previamente neutro passa,após o emparelhamento com um estímulo incondicionado,a eliciar uma resposta reflexa. 
Condicionamento Pavloviano.Para que haja a aprendizagem de um novo reflexo,ou seja, para que haja condicionamento pavloviano,um estímulo que não elicia uma determinada resposta(neutro) deve ser emparelhado a um estímulo que a elicia. 
Ex:Após o emparelhamento do som dos aparelhos utilizados pelo dentista com a dor produzida durante uma obturação,esse som pode passar a eliciar respostas de medo|( suar frio,tremer,etc.) 
Condicionamento operante(R C ) - Comportamento que modifica(que opera sobre) o ambiente e é afetado por suas modificações. 
Ex:Quando falamos,modificamos o comportamento de outras pessoas. 
Extinção Operante – É a suspensão de uma conseqüência reforçada anteriormente produzida por um comportamento.Tem como efeito o retorno da freqüência do comportamento ao seu nível operante 
Ex: Se nossos pedidos e nossas ordens não forem atendidos,provavelmente sua emissão cessará. 
O que é generalização? 
Fenômenos em que estímulos parecidos com um estímulo condicionado também eliciam a resposta condicionada.Um interessante aspecto da generalização respondente reside no fato de que a magnitude da resposta eliciada dependerá do grau de semelhança entre o estímulo em questão. 
Exemplo: Galinha(estímulo condicionado),apresentação de várias aves,apesar de diferentes (estímulos parecidos fisicamente|),podem passar a eliciar a resposta condicionada. 
O que é reforço? 
Reforço-(Tornar-se mais forte,mais resistente,enfatizar)É um tipo de conseqüência do comportamento que aumenta a probabilidade de um determinado comportamento voltar a ocorrer.Podendo ser positivo ou negativo. 
Ex:Quando fazemos um pedido ou damos ordens,por exemplo,e somos atendidos, as chances de pedirmos ou ordenarmos algo novamente aumenta. 
Exemplifique um comportamento de esquiva. 
Comportamento mantido por reforço negativo, pela evitação do contato com um estímulo aversivo. 
Exemplo:Ao ouvirmos o som do motorzinho usado pelo dentista antecipamos a dor.Desviar o rosto é esquivar-se dela. 
Se ouvimos um raio(primeiro estimulo) ,sendo eles estímulos aversivos,o primeiro nos possibilita evitar a magnitude dos seguintes,ou seja,tapamos os ouvidos(esquiva),para evitar o estouro dos trovões. 
 
Identifique no experimento de Pavlov os principais elementos/conceitos da teoria comportamental. 
Vocabulário do condicionamento pavloviano: 
Estímulo neutro(NS) -Estímulo que ainda não elicia a resposta que será condicionada. 
Estímulo incondicionado(US) –Estímulo que elicia a resposta incondicionada.Sua função é inata. 
Estímulo condicionado(CS)-Estímulo que elicia a resposta por uma história de condicionamento.É o estímulo neutro após o emparelhamento. 
Resposta incondicionada(UR) –É a resposta reflexa eliciada pelo estímulo incondicionado.Sua eliciação por esse estímulo não depende de uma história de aprendizagem. 
Resposta condicionada (CR)-É praticamente a mesma resposta produzida no reflexo incondicionado original,entretanto é eliciada pelo estímulo condicionado. 
 
Ao estudar reflexos biologicamente estabelecidos(inatos),Ivan Petrovich Pavlov,um fisiologista russo,observou que seus sujeitos experimentais(cães) haviam aprendido novos reflexos,ou seja, estímulos que não eliciavam determinadas respostas passaram a eliciá-las.Em sua homenagem,deu-se a esse fenômeno(aprendizagem um novo reflexo) o nome de Condicionamento Pavloviano. 
Procedimento para produzir Condicionamento Pavloviano.Para que haja a aprendizagem de um novo reflexo,ou seja, para que haja condicionamento pavloviano,um estímulo que não elicia uma determinada resposta(neutro) deve ser emparelhado a um estímulo que a elicia. 
 
Lei do Limiar- Para todo reflexo, existe uma intensidade mínima do estímulo necessária para que a resposta seja eliciada.Percebeu-se que o li miar não é um valor definido. 
Ex:Para que um choque elétrico ocorra é preciso de 5 a 10 volts,a faixa de valores que vária, é chamada de limiar.Para que o estímulo( choque)elicie uma respost a(contração muscular) é necessário que o choque seja superior ao valor determinado, mas percebeu-se também que em um limiar o valor não é definido,assim entre a voltagem de 5 a 10 volts ,podem ou não eliciar uma resposta. 
Lei da Latência-É o nome dado entre um intervalo entre dois eventos.É o tempo decorrido entre a apresentação do estímulo e a ocorrência da resposta.