ESTÁGIO TIMBU ENSINO MÉDIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TRINDADE FREITAS DE SOUZA SANTOS DUTRA- RU 1065228
UTA FORMAÇÃO DOCENTE FASE I - A
ESTÁGIO SUPERVISIONADO-MAGISTÉRIO/NORMAL DE ENSINO MÉDIO
CAMPINA GRANDE DO SUL
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TRINDADE FREITAS DE SOUZA SANTOS DUTRA- RU 1065228
UTA FORMAÇÃO DOCENTE FASE I - A
ESTÁGIO SUPERVISIONADO-MAGISTÉRIO/NORMAL DE ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado-Magistério/normal de Ensino Médio apresentado a UTA – Formação Docente, no Curso de Pedagogia a Distância do Centro Universitário Internacional Uninter.
Tutor Local: Alessandra Marquezine
Centro Associado: Campina Grande do Sul
T
CAMPINA GRANDE DO SUL
2015
Sumário
1.INTRODUÇÃO	3
2. A ESCOLA ESTAGIADA	4
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA	6
3. CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO	6
3.1 CARACTERIZAÇAO DO PROFISSIONAL QUE ATUA NA ESCOLA ESTAGIADA	7
3.2 DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES DO (A) PEDAGOGO (A):	8
3.3 DESCRIÇÕES E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO:	9
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
5. PLANO DE AULA	12
REFERÊNCIAS	17
ANEXOS	18
1.INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado foi realizado na UTA Formação Docente, na Escola Estadual Timbu Velho observando as aulas de Filosofia. Com atividades de pesquisa, observação, planejamento, avaliação de diferentes práticas pedagógicas, análise de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos.
O estágio é de extrema importância na formação docente e através dele aproximamos a teoria estudada da prática em sala de aula, de das intercorrências que acontecem durante a mesma, pois como profissionais devemos estar sempre em aprendizado melhorando nossa atuação.
Como base para as informações além das observações das aulas sobre a escola a pesquisa teve como referência o Projeto Político Pedagógico e entrevista com o professor de Filosofia Sadrac Pereira e com a pedagoga da escola Silvelena Rocha Ferreira.
O resultado foi de extrema importância para a minha formação acadêmica podendo realmente reunir os conhecimentos teóricos com os saberes práticos. Para os que atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento, certificação ou progressão na carreira, o estágio significa espaço de formação contínua, reflexão sobre a própria prática e análise de outras práticas.
Foi possível efetuar essa prática abordando o ar atmosférico através de uma proposta dinâmica e interativa, aula por aula, levando-se em conta valores e conhecimentos trazidos pelos educados a partir de situações de alta vivência, de forma que o aluno vai se constituindo, ou construindo seus próprios conhecimentos através da mediação feita pelo professor, acontecendo assim uma interação entre ambos e fazendo com que o aluno perceba que o conhecimento científico é real e acontece no seu dia-a-dia.
2. A ESCOLA ESTAGIADA 
Estágio Supervisionado realizado na UTA Formação Docente, na Escola Estadual Timbu Velho, situada na rua Jacob Ceccon, número 438, no bairro Jardim Ceccon, CEP 83430-000, localizada na cidade de Campina Grande do Sul, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (41)3679-1135 e do e-mail silvelennaferreira@yahoo.com.br.
A escola oferta atendimento nos níveis educação ensino fundamental e médio nos períodos matutino, vespertino e período noturno.
A instituição atende a um número total de 751 alunos, desse número, 17 alunos tem atendimento diversificado na sala multifuncional.
O estágio foi realizado no período de 10 de junho de 2015 a 07 de julho de 2015, no turno noturno, sendo observada a turma 3° C. 
A escola estagiada tem o tamanho adequado para o número de alunos nela contidos sendo que a estrutura é muito boa, em ótima conservação, condições estruturais em perfeito estado, boa iluminação, ventilação adequada, limpeza, recursos tecnológicos, disposição dos móveis, acústica, climatização tudo dentro das normas. Tem sala de professores, de direção, de pedagogo, biblioteca, informática, dois pátios de uso comum e democrático sendo um coberto e outro descoberto, as instalações físicas e o mobiliário da escola são acolhedoras, limpas e bonitas criando assim um ambiente propício a aprendizagem.
Desde 2014 contam com:
10 salas de aula
1 biblioteca
1 laboratório de informática
1 sala de recursos multifuncional
1 laboratório de química/física/ biologia
1 pátio coberto
1 pátio descoberto
 quadra de esportes
As salas de aula são utilizadas pelos alunos e professores onde são realizadas as aulas, os alunos permanecem em sala nas trocas de aulas e os professores se deslocam para as aulas seguintes.
A biblioteca é utilizada para aulas de leitura e empréstimos de livros selecionados pelos próprios alunos para o projeto de leitura que acontece que acontece durante os trimestres, a cada trimestre os livros são selecionados com o apoio dos professores.
O laboratório de informática é utilizado pelos alunos individualmente com agendamento no contra turno, e com alunos e professores por turma, também com agendamento na equipe pedagógica, sempre tem um funcionário dando apoio aos professores, alunos e comunidade. O laboratório de química, física e biologia, funciona com aulas práticas no horário normal de aula, os próprios professores dão apoio aos alunos. 
A sala de recursos multifuncional atende alunos com necessidades educacionais especiais em contra turno, período da manhã as aulas são ministradas pela professora especialista QPM.
Utiliza-se a quadra de esportes para as aulas de educação física, e outras atividades como palestras, treinamentos e eventos. O pátio coberto é utiliza como refeitório, alguns eventos menores, reunião de pais, apresentações de trabalhos escolares e outros. O pátio descoberto é onde os alunos utilizam para o recreio.
O horário de funcionamento também atende aos interesses da aprendizagem, considerando o problema do aluno trabalhador e do educando que também se atrasa as vezes, pois a família sai a trabalho e ele não consegue acordar a tempo:
Manhã: 07h:30min as 11h:45min com uma tolerância de 15 min.= 07h:45min
Tarde: 13h:10min as 17h:30min com tolerância de 15 min.= 13h:25min.
Noite: 06h:40min as 22h:50 min. Com tolerância de 15 min. = 18h:55min
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
Com base nos dados encontrados no Projeto político-pedagógico da escola podemos relatar abaixo a concepção de homem, de educação, de sociedade, do papel do professor e papel social da escola adotada pela escola. 
O homem ao nascer possui uma série de potencialidades caracteristicamente humanas, mas que só poderão realizar-se num contexto social.A sociedade é considerada como um grupo de indivíduos que precisa se adequar respeitar e se unir para viverem em paz, harmonia e igualdade, a educação é entendida como um conjunto de conhecimentos que se adquirem desde os primeiros dias de vida através do convívio familiar e se aprimora na escola. 
Já o professor necessita ser qualificado e saber que sua personalidade e características profissionais influenciarão no processo de repassar conhecimentos e de socialização na sala de aula, a escola por sua vez tem o papel de ser um espaço vivo e democrático, que garanta para todos acesso a um ensino de qualidade, que favoreça a permanência dos alunos; oportunize práticas coletivas de discussão, garantindo a participação de toda a comunidade escolar; contribua articulada com outras organizações da sociedade para a construção de uma sociedade diferente na justiça social, na igualdade e na democracia; oportunize o acesso ao conhecimento, sua construção e reconstrução permanente envolvendo a realidade dos alunos, suas experiências, saberes e culturas, estabelecendo relação entre teoria e prática; tenha espaço de formação para os professores, pais e funcionários, na perspectiva da construção de sujeitos críticos e parceiros na busca da qualificação da ação pedagógica;busque superar todo o tipo de opressão, discriminação e exploração e desconhecimento ou oposição aos valores éticos de liberdade, respeito à diferença e a pessoa humana, solidariedade e preservação ambiente natural.
3. CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO 
Os ambientes onde foram realizadas as observações são: sala de aula, laboratório de informática, biblioteca, sala de vídeo e o pátio.
Estes ambientes respeitam as normas estabelecidas por lei de espaço adequado aos alunos. A sala de aula estava em bom estado de uso, apesar de não ser muito ampla, acomodava confortavelmente a turma, sendo bem arejada e ventilada, tinha ótima iluminação elétrica, era limpa e organizada. Os móveis estão em conservação sendo dispostos de modo a facilitar o uso pelos alunos.
O laboratório de informática oferece vários computadores em ótimo estado e o ambiente é de bom tamanho. Em outra sala que fica próximo da sala de informática encontra-se a sala de vídeo, com telão e o espaço adequado para que todos os alunos fiquem bem acomodados para assistirem os vídeos.
A biblioteca é um espaço amplo, arejado, organizado e com uma diversidade muito grande de livros.
No pátio tivemos a oportunidade de observar que está conservado, pois o pátio é limpo e com várias lixeiras recicláveis cada uma com tonalidade diferente indicando o material a ser reciclado.
3.1 CARACTERIZAÇAO DO PROFISSIONAL QUE ATUA NA ESCOLA ESTAGIADA 
O perfil emocional do educador é muito sereno, tendo, a melhor atitude possível, sendo sempre gentil, extrovertido, animado, seguro em relação ao que propõem, é firme e bastante paciente, pode ser até pelo fato da experiência que tenha.
O que mais chamou atenção no professor, foi o fato de como se expressa com a turma, tinha excelente entonação de voz, falando baixo, de vagar, utilizando a linguagem correta, transmitia sua proposta de conhecimento com clareza. Comunicando-se a todo o momento com todos auxiliando individualmente os que mais necessitam.
Suas atitudes eram de esclarecer todas as dúvidas e conflitos, auxiliar e resolver os problemas decorrentes de aprendizagem e abertos ao diálogo.
Interage muito com os alunos, sempre incentivando e dando abertura para que expressem suas opiniões.
A sala estagiada tem tamanho adequado e toda estrutura necessária para os alunos nela contidos, boa iluminação, limpeza, recursos tecnológicos, acústica e climatização. 
O professor da turma estagiada é formado em Filosofia, tem ótima postura diante dos alunos, tem domínio da turma, gentileza, se preocupa com o bem-estar dos alunos, é bem humorado, dá abertura para troca de idéias e experiências e estimula os alunos à participação, tem disposição para solucionar as dúvidas dos alunos e trata a todos de igual modo.
Quanto as perspectivas do professor sobre o Magistério ele diz que não perde a esperança na educação, apesar de todas as dificuldades encontradas, que é através da educação que podemos mudar o ser humano, dar um futuro, uma nova perspectiva de vida.
Os alunos da turma do 3° C são 24 alunos sendo 11 do sexo feminino e 13 do sexo masculino, eles se mostraram interessados e participativos nas aulas de filosofia apresentadas pelo professor Sadrac, o perfil socioeconômico da turma é média baixa.
3.2 DESCRIÇÕES DAS ATIVIDADES DO (A) PEDAGOGO (A):
Dessa maneira, percebem-se grandes desafios colocados à Educação Brasileira, como programar a democracia, isto é, a inclusão na cidadania e busca pela qualidade da educação, problemas que perpassam vários séculos. Por isso a relevância da atuação do pedagogo em diversos espaços da sociedade, não restringindo seu campo de atuação somente à escola formal.
Sendo assim, conclui-se que o campo de atuação do pedagogo é muito fértil, haja vista sua fundamental relevância nos ambientes escolares e não escolar como instrumento mobilizador de competências e habilidades na análise crítica das situações, aliando os princípios éticos, estéticos, políticos e de construção da identidade individual e coletiva, bem como “articulador-mor” do processo educativo.
 “Em nossa sociedade, o trabalho docente está relacionado com a questão da educação, que é uma prática social complexa voltada a transmissão de conhecimentos de geração a geração. Embora nos lembramos imediatamente da instituição escola quando falamos de educação, ela, a educação, não se restringe apenas ao âmbito escolar, pois faz parte da nossa vida cotidiana e está presente em espaços e relações formais e informais.” (Almeida. p.28).	Comment by Sidney: Espaço simples (1,0) entre as linhas nas citações!
3.3 DESCRIÇÕES E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO:
O professor tinha total domínio dos conteúdos trabalhados, desenvolvendo-os com muita facilidade e desenvoltura. Os conteúdos eram todos adequados à faixa etária da turma, pois isto deve acontecer sempre, caso contrário dificultará a aprendizagem e desenvolvimento do grupo.
O educador elabora sempre um plano de aula, a metodologia é sempre adequada à faixa etária da turma ele utiliza as diferentes linguagens de forma clara, dialogando, falando corretamente, escrevendo no quadro sempre que achar necessário para que aja entendimento e assimilação por parte dos alunos, para também ajudar aos alunos que estavam afastados da escola há muitos anos. Sempre que necessário os educadores atendem seus alunos individualmente, procurando, porém, fazer com que trabalhem em grupos ou duplas, até porque se sabe que a troca de saberes contribui para o crescimento dos alunos. Os educadores promovem a participação de todos durante suas atividades como: leitura, escrita e correção de textos. Por meios de trabalhos em duplas, grupos, diálogos e troca de experiência. Os alunos da turma do 3° C são 24 alunos sendo 11 do sexo feminino e 13 do sexo masculino, eles se mostraram interessados e participativos nas aulas de filosofia apresentadas pelo professor Sadrac, o perfil socioeconômico da turma é média baixa.
O conteúdo trabalhado foi o Mito e o Surgimento da Filosofia, sendo uma aula expositiva, começando com a definição do termo filosofia, condições oferecidas no mundo grego, rompimento do mito/cosmologia. O papel dos conteúdos desenvolvidos durantes as aulas em primeiro lugar foi o poder de interpretação, formação cultural e conhecimento necessário para vestibular, e a metodologia empregada em sala de aula foi coerente com os conteúdos ensinados. As formas de exposição de conteúdos foram as trocas de experiências e aberturas para tirar as dúvidas, sendo a forma predominante a dialogada. Os recursos pedagógicos utilizados foram o quadro, giz, data show, e pesquisa sobre o tema, o professor promoveu a participação dos alunos fazendo perguntas sobre o tema estudado, os alunos falaram espontaneamente expondo suas ideias. Existe na turma alunos com necessidades educativas especiais apresentam dificuldades de aprendizagem, o existe o processo de inclusão que é feito através de avaliações feitas a parte e diferenciadas, limitações respeitadas para promover o processo de ensino aprendizagem.
Durante o período do Estágio Supervisionado não aconteceram momentos avaliativos.
Constatei que a turma tem um bom desenvolvimento com relação ao ensino de aprendizagem, tendo algumas dificuldades relevantes, sendo solucionadas com o auxilio do educador.
 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio é de suma importância para a formação do educando, é através dele que unimos a teoria estudada com a prática desenvolvida em sala de aula. Na escola estagiada a princípio surgiu um medo do desafio proposto, em enfrentar uma sala de aula mesmo que em observação, por serem alunos do ensino médio, muitos maiores do que eu. Mas foi só a primeira impressão, pois são apenas crianças grandes, com dúvidas, medos, dificuldades como apresentam as crianças da educação infantile do fundamental.
Percebi também através do estágio uma oportunidade para num futuro próximo atuar no ensino médio, fazer a diferença, poder contribuir na vida dessas pessoas também, nesses dias na escola tive muitas vivências significativas no convívio com toda equipe pedagógica e com alunos, na diversificação de idades e de realidades, ficou claro como ainda nos dias de hoje eles veem o professor como um amigo e muitas vezes um confidente. Com mais este estágio surgiram desafios novos, nova turma, novo nível de escolaridade, novo conteúdo e novo professor titular. Os desafios eram tão grandes quanto a minha vontade de vencer. Vencer no sentido de obter êxito, sucesso em mais uma jornada, onde para mim o importante era que marcas ficassem que novos conhecimentos e experiências fossem adquiridos. 	
E as respostas vieram repletas de esperança e sonhos, fortalecidas por muita dedicação neste projeto de vida. Agora, neste novo estágio, busquei a confirmação desta vocação, e posso dizer sem medo de errar que nesse período em que estive envolvida, encontrei esta confirmação. O sentimento é o mesmo, adoro “dar aula”! Escolhi a profissão certa! Acredito na profissão ao qual estou me formando, e hoje posso seguramente dizer que valeu a pena o investimento feito, mesmo que por enquanto o retorno tenha sido somente em âmbito afetivo e acadêmico. Valeu a pena cada dia que fui á escola certamente este estágio valeu a pena! O estágio realizado na instituição atendeu minhas expectativas no que diz respeito à diversidade do procedimento que campo oferece.
O plano de aula elaborado foi aplicado para alunos o tema abordado fala um pouco sobre Jean Piaget e suas fases motoras.
5. PLANO DE AULA 
IDENTIFICAÇÃO:
A – Estagiária:
Trindade Freitas de Souza Santos Dutra
B – Escola Estadual Timbu Velho
C – Disciplina de Filosofia
D – Turma: 3° Ano C
E – Sala D
F – Professor Regente: 
Sadrac Pereira
G – Horário da aula: 18:50h às 22:50h.
CONTEÚDO
O conteúdo realizado sobre Piaget falará sobre as 4 fases motoras do desenvolvimento e como cada fase é desenvolvida no ser humano.
O estágio Sensório-Motor no qual a inteligência está nos sentidos e nas ações, o estágio da inteligência pré-verbal: sentimentos, sensações e conhecimento e ações sobre o mundo ao qual vivem em que as crianças de 0 a 2 anos estão desenvolvendo sendo dividido em 6 níveis. 
O estágio Pré-Operacional aquele que as crianças de 2 a 6 anos ainda não tem porque estão se desenvolvendo, a capacidade de se afastar, de sair de suas percepções imediatas e pensar conceitualmente ou seja aquilo que vem antes das operações. Também é conhecido como estágio da representação que é a capacidade de pensar um objeto através de outro como o reconhecimento no espelho, tem pensamento simbólico, brinca de faz de conta, desenha e leva o mundo ao pé da letra. Envolvendo o animismo e o artificialismo, egocentrismo. 
O estágio operacional concreto habilidade de realizações se dá apenas no concreto, as crianças de 6 a 12 anos possuem ou estão desenvolvendo raciocinando o mundo de forma mais lógica e adulta. A transição do pré- operacional ao operacional concreto é gradual dos 3 aos 12 anos. Algumas características desta fase são o despertar para aprender jogos de mesa como xadrez e fazer coleções de carrinhos por exemplo. 
No estágio operacional formal é marcado pela habilidade de realizar operações abstratas, raciocinam sobre o mundo de uma forma lógica e adulta. 
O estágio é definido por algo que os pré-adolescentes ou os adolescentes possuem. Lógica dedutiva e indutiva do geral para o particular e do particular para o geral,as características são pensamento abstrato e o egocentrismo adolescente lenda da invencibilidade e da plateia imaginária. 
OBJETIVOS
O principal objetivo apresentar Piaget sua importância e suas contribuições na área da educação, através dos seus Estágios do Desenvolvimento Cognitivo. Proporcionando aos alunos uma assimilação reflexiva e filosófica sobre cada fase, como estão divididas, em qual dos estágios eles mais se identificaram proporcionando assim interação entre a turma. 
SÍNTESE
Busquei fazer com que os alunos refletissem sobre a filosofia através do olhar de um psicólogo que contribuiu tanto para a educação e estudou tanto o comportamento humano e adquirindo esses conhecimentos ampliar seus pensamentos críticos e analíticos sobre a vida e a filosofia. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA
O desenvolvimento da aula ocorreu através de um breve conhecimento da história de vida de Jean Piaget que nasceu no dia 9 de agosto de 1896, em Neuchâtel, na Suíça. Seu pai, um calvinista convicto, era professor universitário de Literatura medieval. Piaget morreu em Genebra, em 17 de setembro de 1980.
Piaget frequentou a Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia. Ele recebeu seu doutorado em Biologia em 1918, aos 22 anos de idade. Após formar-se, Piaget foi para Zurich, onde trabalhou como psicólogo experimental. Lá ele frequentou aulas lecionadas por Jung e trabalhou como psiquiatra em uma clínica. Essas experiências influenciaram-no em seu trabalho. Ele passou a combinar a psicologia experimental - que é um estudo formal e sistemático - com métodos informais de psicologia: entrevistas, conversas e análises de pacientes.
 Piaget desenvolveu diversos campos de estudos científicos: a psicologia do desenvolvimento, a teoria cognitiva e o que veio a ser chamado de epistemologia genética. A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui. Piaget formulou sua teoria de que o conhecimento evolui progressivamente por meio de estruturas de raciocínio que substituem umas às outras através de estágios. Isto significa que a lógica e formas de pensar de uma criança são completamente diferentes da lógica dos adultos.
Após a explicação e entendimento sobre o psicólogo da educação foram apresentados os Estágios do Desenvolvimento Cognitivo detalhadamente cada estágio complementando com uma imagem de Piaget, uma citação sua e um de seus livros que estão em anexo.
Para finalizar a aula alunos montaram um cartaz coletivo com palavras chaves sobre os Estágios do Desenvolvimento Cognitivo no que mais se identificaram. O que mais admiraram na vida de Piaget e um resumo individual sobre cada Estágio do Desenvolvimento Cognitivo. 
RECURSOS
 Os recursos utilizados foram cartaz, fotografias e imagens tiradas internet, livros coleções e diálogos.
AVALIAÇÃO
Sendo o método de avaliação utilizado o de objetivos, as metas estabelecidas foram alcançadas atingindo os resultados esperados, o comportamento dos alunos diante dos conteúdos e atividades propostas foi muito satisfatório, ficando bem claro através dos resumos feitos individualmente Foram participativos e ficaram interessados nas fases do Desenvolvimento Cognitivo. Em sala os alunos estão em constante avaliação, em suas expressões, participações e não somente em perguntas diretas ou indiretas sobre os assuntos estudados o foco foi e sempre deve ser o desenvolvimento do aluno sem colocar limites ao seu aprendizado e quanto a nós professores fica o desafio de estar sempre inovando a forma de aplicar essas avaliações.
 ANEXOS
JEAN PIAGET 
LIVRO 
REFERÊNCIA
KESSELRING Thomas/ Piaget Jean /Thomas Kesselring – Caxias do Sul RS; educs, 2008.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Claudia Mara de. Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação / Claudia Mara de Almeida, Katia Cristina Dambiski Soares. – Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação do Professor).
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, Escola Estadual Timbu Velho.ANEXOS