Tendências em Educação Matemática 02 Comentado

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Exercício: CEL0529_EX_A2_201608301281_V1 08/02/2018 17:16:58(Finalizada)
Aluno(a): MICHEL DE OLIVEIRA CHAGAS 2018.1 EAD
Disciplina: CEL0529 - TENDÊNCIAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 201608301281
 
 
Ref.: 201609046186
 1a Questão
A Resolução de Problemas constitui uma dos temas fundamentais, tanto na investigação quanto no desenvolvimento
curricular em Educação Matemática. É uma das tendências no âmbito da Educação Matemática que tem ganhado um
espaço privilegiado, sobretudo, no currículo de Matemática. Em seus estudos, Stanick e Kilpatric (1989) explicam que a
resolução de problemas a partir de TRÊS TEMAS GERAIS como:
contexto, fórmulas e arte.
contexto, decoreba e arte.
 contexto, habilidade e arte.
contexto, fixação e arte.
contexto, memorização e arte.
 
 
 
Ref.: 201609046150
 2a Questão
Polya foi considerado um dos maiores matemáticos do século XX. Foi ele o primeiro a apresentar uma heurística de
resolução de problemas específica para a matemática. Polya identificou três componentes de um problema que são:
Não apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
Não apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
Não apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
 Estar consciente de uma dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
Não apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
 
 
 
Ref.: 201608565120
 3a Questão
A resolução de problemas como arte segundo Polya,desenvolve nos estudantes a ideia de como a Matemática foi
descoberta e assim incentiva neles a realização de suas próprias descobertas.Diante do exposto, determine o número de
degraus de uma escada, caso uma pessoa se encontre no meio dela e em seguida, sobe 3 degraus,desce 7, volta a subir 5
e depois 8 degraus até alcançar o último degrau da escada:
18 degraus
10 degraus
9 degraus
23 degraus
 19 degraus
 
 
 
Ref.: 201609046144
 4a Questão
Polya foi considerado um dos maiores matemáticos do século XX. Foi ele o primeiro a apresentar uma heurística de
resolução de problemas específica para a matemática. Polya identificou três componentes de um problema que são:
Não apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
 Estar consciente de uma dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
Estar consciente de uma dificuldade. Decorar uma resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
Wilka e Michel
Máquina de escrever
__null__null__null__null__null__null__null__null__null_____null__null__null__null__
Wilka e Michel
Máquina de escrever
Meio da Escada
Wilka e Michel
Máquina de escrever
}
Wilka e Michel
Máquina de escrever
{
Wilka e Michel
Máquina de escrever
}
Wilka e Michel
Máquina de escrever
sobe 3
Wilka e Michel
Máquina de escrever
desce 7
Wilka e Michel
Máquina de escrever
sobe 8
Wilka e Michel
Máquina de escrever
}
Wilka e Michel
Máquina de escrever
sobe 5
Wilka e Michel
Máquina de escrever
Do meio da escada para cima, temos 9 degraus,nulle do meio para baixo, mais 9 degraus. Somando,nullencontramos 18. Mais o degrau do meio da nullescada, ficamos com 19.
Estar consciente de uma dificuldade. Desejo de resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
Estar consciente de uma dificuldade. Decorar uma resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
 
 
 
Ref.: 201609046199
 5a Questão
A Resolução de Problemas constitui uma dos temas fundamentais, tanto na investigação quanto no desenvolvimento
curricular em Educação Matemática. É uma das tendências no âmbito da Educação Matemática que tem ganhado um
espaço privilegiado, sobretudo, no currículo de Matemática. Em seus estudos, Stanick e Kilpatric (1989) explicam que a
resolução de problemas a partir de TRÊS TEMAS GERAIS como:
contexto, acomodação e fórmulas.
contexto, memorização e fórmulas.
 contexto, habilidade e arte.
contexto, habilidade e fórmulas.
contexto, assimilação e fórmulas.
 
 
 
Ref.: 201608454051
 6a Questão
Um caracol sobe um muro com 10 metros de altura. Em cada dia, sobe 2 metros;
mas, de noite, deixa-se escorregar 1 metro. Ao fim de quantos dias chega o caracol
ao topo do muro?
11
10
8
9
7
 
 
 
Ref.: 201609046165
 7a Questão
3A Resolução de Problemas constitui uma dos temas fundamentais, tanto na investigação quanto no desenvolvimento
curricular em Educação Matemática. É uma das tendências no âmbito da Educação Matemática que tem ganhado um
espaço privilegiado, sobretudo, no currículo de Matemática. Em seus estudos, Stanick e Kilpatric (1989) explicam que a
resolução de problemas como CONTEXTO é dividida em cinco subitens como:
 justificativa, motivação, recreação, veículo e prática.
justificativa, desânimo, recreação, veículo e prática.
justificativa, desânimo, treinamento, veículo e prática.
justificativa, desânimo, decoreba, veículo e prática.
justificativa, desânimo, memorização, veículo e prática.
Wilka e Michel
Máquina de escrever
Por dia, sobe 2 metros e desce 1. Então, sobe 1 metro por dia. Em oito dias, subiu 8 metros e na manhã do nono dia o caracol alcança o topo do muro. Portanto, ele leva 9 dias.
 
 
 
Ref.: 201609061098
 8a Questão
De acordo com Polya à medida do possível, é importante que os problemas sejam provocativos, pois quando o aluno é
desafiado, suas emoções de entusiasmo na busca de solução são despertadas. Polya identificou três componentes de um
problema que são:
Não apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
Apresentar dificuldade. Decorar uma resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
 Estar consciente de uma dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.
Apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Existir um caminho imediato para a resolução.
Não apresentar dificuldade. Desejo de resolução. Inexistir um caminho imediato para a resolução.