APANHADÃO ORIENTAÇÃO E PRÁTICA EM PROJETOS NA INFANCIA OPPI (1)

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ORIENTAÇÃO E PRÁTICA EM PROJETOS NA INFANCIA - OPPI
1 - Um bom planejamento das atividades de cuidado favorece a formação de competências para um autocuidado e o aprendizado de regras sociais pelas crianças, que podem assim ampliar as possibilidades de controle sobre suas condições de saúde. Atividades de cuidado pessoal podem ser lúdicas e promover a construção de hábitos e aprendizagem de regras suas metas são o desenvolvimento e da autoestima 
No trecho acima, Oliveira se refere à importância de destinar cuidados ás crianças pequenas para que elas aprendam a cuidar de si mesmas, melhorar a autoimagem e possam também prevenir – se de doenças pelas práticas de higiene. Essa idéia não está relacionada apenas a um tipo de cuidado assistencialista, que permeou a pratica das instituições de educação infantil por muitos anos, mas a um equilíbrio entre o cuidar e o educar.
Explique essa afirmação de acordo com os princípios defendidos no livro texto da disciplina OPPI
Res.: Cuidar e educar são indissociáveis. Ao cuidar para que a criança não se fique doente ensinando noções de prevenção de doenças o adulto este educando, ao educá-los envolvendo-a com noções matemáticas o adulto está cuidando para que ela desenvolva suas potencialidades e possa ser um cidadão cada vez mais seguro.
Resp 2: RESP: O planejamento das ações relacionadas ao cuidar são inicialmente os primeiros critérios de qualidade numa instituição. É claro que não são os únicos e sofrem influências culturais, mas ainda assim são bastante importantes e fazem parte da ação educativa, em instituições de Educação Infantil, não há como cuidar sem educar e vice-versa, Cuidar está relacionado à necessidade de sobrevivência dos seres vivos. Ao cuidar para que uma criança não se resfrie, ajudandoa a colocar um agasalho, o adulto está educando, ensinandolhe noções importantes de prevenção a doenças e manutenção da saúde. Ao educar uma criança, no sentido de envolvêla com noções matemáticas, por exemplo, o adulto está cuidando para que ela desenvolva suas potencialidades e possa ser um cidadão cada vez mais seguro e desenvolto na sociedade em que vive. A maneira como a criança é tratada fará com que ela perceba se é ou não querida e aceita, dando início ao desenvolvimento de sua autoimagem. Por isso, tanto na família quanto na creche, o adulto deve dispensar cuidados a ela, de maneira carinhosa e delicada. Assim, se sentirá acolhida, amada e entenderá que sua existência é importante para outras pessoas.
 2 – O desenvolvimento infantil, segundo as teorias construtivistas, sofre uma evolução progressiva, mas não linear, em fases nas quais as crianças avançam e retrocedem. A noção de identidade, a construção do eu é demorada e ocorre por etapas. A primeira delas, durante o primeiro ano de vida, é marcada pela apropriação corporal.
Essa construção também depende da conquista da consciência social. Somente quando ela passa a negar o outro e se opor a ele é que se percebe dentro do ambiente social, mas não como uma parte indissociável, É o que se chama superação da sociabilidade sincrética 
Pode se afirmar que em muitas escolas de educação infantil o trabalho pedagógico não esta em sintonia com essas idéias e, em vez de auxiliar na apropriação do eu, acaba por dificultá-la. Em quais momentos escolares cotidianos ficam evidenciados os descompassos entre pratica e a teoria do desenvolvimento infantil?
Res: A escola e a família são os contextos em que a criança vivencia a maior parte das situações, mas a escola, em vez de fortalecer o desenvolvimento da identidade, parece preferir oculta‑lá. Todas as crianças fazem a mesma coisa, ao mesmo tempo. Até as necessidades físicas, como beber água e ir ao banheiro, são realizadas coletivamente. Exige‑se delas tomarem o lanche somente depois de cantarem e rezarem, numa longa espera com a refeição à frente, o que, para uma criança com fome, e um esforço muito grande.
Resp 2: esse é um momento importante, pois a criança está se vendo separada do grupo, porém na ed. Infantil nesse período tudo é compartilhado (lápis de cor, giz de cera, livros, etc) e todas as crianças fazem as mesmas atividades ao mesmo tempo (comer, escovar os dentes e até mesmo ir ao banheiro e beber água), dificultando assim a superação da sociabilidade sincrética. Os descompassos ficam evidenciados no momento em que a escola não respeita a individualidade das crianças, quando todas fazem as mesmas atividades são mesmo tempo.
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3- A organização do espaço é um ambiente elemento do planejamento do professor. O arranjo desse especo, bem como a disposição dos materiais pode facilitar ou dificultar as aprendizagens infantis. Conforme as concepções de educação de cada professor, ele acaba por fazer um tipo de organização espacial.
Muitas vezes, o professor acredita que um espaço rico seja aquele decorado com personagens infantis, com cores alegres entre outros elementos, porem esses não são critérios relevante. Assim, o que esse espaço deve propiciar em termos de desenvolvimento infantil? Quais são os elementos importantes na organização do espaço pedagógico?
Res: A criança, desde cedo, reconhece o espaço físico ou atribui‑lhe significações, avaliando intenções e valores que pensam ser‑lhes próprios. Daí a importância de organizar os múltiplos espaços de modo que estimulem a exploração de interesses, rompendo com a mesmice e o imobilismo de certas propostas de trabalho de muitas instituições de Educação Infantil. O que importa verificar não soa as qualidades ou aspectos do ambiente, mas como eles são refratados pelo prisma da experiência emocional da criança e atuam como recursos que ela emprega para agir, explorar, significar e desenvolver‑se
Resp 2: Buscando uma perspectiva de sucesso para o desenvolvimento e aprendizagem do educando no contexto da educação infantil o espaço físico torna-se um elemento indispensável a ser observado. A organização deste espaço deve ser pensada tendo como principio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes. Diferentes ambientes se constituem dentro de um espaço.
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4 – Em seu planejamento, além da elaboração de atividades, da organização da rotina e da previsão do tempo necessário para desenvolvê-las, o professor deve pensar na organização do espaço. O espaço físico da escola é muito mais que uma simples construção arquitetônica, pois o ambiente reflete as concepções do professor sobre criança e educação. Explique a relação que se estabelece entre a organização do espaço e as concepções de criança e educação defendidas atualmente.
RESP: o ambiente assume a identidade do grupo, mostra à inatividade ou a interação, a passividade ou tentativas de desenvolvimento da autonomia da criança, conforme a disposição de seus materiais e mobiliários. Todo ambiente é um espaço organizado, que espera determinados resultados. Para assumir essas concepções é preciso dar a ela “espaço no espaço” permitir que tenha acesso aos materiais para utilizá-los com autonomia, promovera oportunidade de escolher o que quiser fazer, de tomar iniciativas em relação as suas atividades, de produzir e ser, de fato, construtora de sua aprendizagem. Uma das formas utilizadas é o trabalho com cantos temáticos é bastante interessante, pois estes proporcionam o acesso direto das crianças aos materiais, ao mesmo tempo em que se desperta o interesse delas pela variedade de propostas. Deve organizar o espaço de modo que estimulem a exploração dos interesses, rompendo com a mesmice e o imobilismo de certas propostas de trabalho de muitas instituições de educação infantil.
RESP 2: O espaço físico da escola e muito mais do que uma simples construção arquitetônica. E um ambiente que, por sua organização, percebe‑se o clima que se instaura dentro do grupo. Portanto,até a organização do espaço depende das concepções que se tem sobre criança e educação. O acesso aos materiais e uso pela criança devem se dar com autonomia, ou seja, deve ser promovida a ela a oportunidade de escolher o que quer fazer, de tomar iniciativas em relação as suas atividades, de produzir e ser, de fato, construtora de sua aprendizagem. Assim, o trabalho com cantos temáticos e bastante interessante, pois proporciona o acesso direto da criança aos materiais, ao mesmo tempo em que desperta o seu interesse pela variedade de propostas.
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5 – O planejamento das ações relacionadas ao cuidar não são os únicos, mas, inicialmente primeiros critérios de qualidade em uma instituição. O profissional que se prepara para atuar nas escolas de Educação Infantil deve lembrar que um dos aspectos importantes em sua formação é o conhecimento teórico sobre crescimento, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Explique esses 3 aspectos de acordo com o livro texto da disciplina OPPI.
Res: O crescimento está relacionado ao aumento físico, quantitativo do corpo; o desenvolvimento refere‑se ao aumento das capacidades de realizar funções cada vez mais complexas; e a aprendizagem são as habilidades adquiridas em função da interação com o meio, dos estímulos apresentados as crianças. No exercício de suas funções, o professor deve ficar atento a esses três aspectos.
Resp 2: Pagina 25 a 29 Crescimento: relacionado ao aumento físico, quantitativo do corpo. Desenvolvimento: aumento das capacidades de realizar funções cada vez mais complicadas. Aprendizagem: Habilidades adquiridas em função da interação com o meio, em estímulos apresentados as crianças.
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6 – Em seu planejamento diário, o professor precisa prever situações que envolvam conversas, jogos, brincadeiras livres ou orientadas, a fim de promover a interação entre as crianças, porem torna-se inevitável que nesse processo, nasçam conflitos e disputas entre elas. Qual deve ser a conduta do seu professor para mediar os conflitos infantis e ensinar as crianças a resolvê-los?
REs: O professor não deve ter por objetivo eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a resolve‑los sem violência. Sempre que precisarem, o professor tem de se dispor a ajudar sem tomar partido, ensinando cada parte a argumentar em seu favor. Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir.
Resp 2: As situações propostas para incentivar a interação entre as crianças devem prever o espaço adequado, bem como as condições materiais e a oferta de uma quantidade suficiente de objetos que facilitem a exploração, a troca e minimizem os conflitos. Também é preciso pensar em um espaço de interação que garanta a segurança física das crianças. O professor não deve ter por objetivo eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a resolvêlos sem violência. Sempre que precisarem, o professor tem de se dispor a ajudar sem tomar partido, ensinando cada parte a argumentar em seu favor. Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir. 
Resp 3: O professor não deve eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a resolvê-los sem violência, se dispor a ajudar sem tomar partido, ensinando cada parte a argumentar em seu favor. Os conflitos são importantes, pois a divergência de opiniões serve para a criança fortalecer a identidade, defender suas posições, a argumentar e a ceder para viverem democraticamente em sociedade.
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7 – A organização do espaço em cantos temáticos é bastante interessante, pois viabiliza a movimentação, a interação e a exploração do ambiente pela criança, permitindo que ela possa construir conhecimentos de maneira lúdica e ativa.
O livro texto da disciplina de OPPI apresenta uma organização dos cantos com base nas orientações dos eixos de conhecimento de mundo do referencial Curricular Nacional para a educação infantil. Escolha 3 cantos, apresente seu principal objetivo e descreva alguns materiais que possam compô-lo.
Res: Tem sido muito valorizada a organização de áreas de atividade diversificada,
Os ‘cantinhos’ – da casinha, do cabeleireiro, do médico ou dentista, do supermercado, da leitura, do descanso –, que permitem a cada criança interagir com pequeno número de companheiros, possibilitando‑lhe melhor coordenação de suas ações e a criação de um enredo comum na brincadeira, o que aumenta a troca e o aperfeiçoamento da linguagem. Dessa forma não ha a necessidade de o educador atrair para si a atenção de todas as crianças, ao mesmo tempo. Com isso, elas esperam menos para serem atendidas, ou melhor, aproveitam esse tempo em outras atividades interessantes
Resp 2: Movimento: espaço deve propiciar à criança a exploração do corpo e seus movimentos com jogo de boliche, ioiô, cordas, bambolês, bolas, pneus, elástico, jogos para acertar o alvo, amarelinha, caracol, caixas grandes para que as crianças entrem e saiam, brinquem de ficar “guardadas”, ajoelhadas, sentadas, de cócoras.
Artes Visuais: para as artes visuais, o espaço deve expor todos os tipos de materiais relacionados às linguagens plásticas, tais como papéis, tintas, cola, tesoura, revistas, massas e argila para modelagem e sucatas para esculturas. Esses materiais devem ser separados por tipos para facilitar a escolha das crianças e favorecer o desenvolvimento da organização física.
Leitura: para esse canto, o cuidado especial fica no ambiente acolhedor e aconchegante. É claro que são necessários os materiais de leitura e pesquisa como livros de histórias modernas e tradicionais como os contos de fadas, livros de advinhas, par lendas, poemas, quadrinhas, revistas de conteúdo infantis e adultos, gibis, livros sem texto e de vários materiais.
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8 – Embora alguns graduandos acreditem que o estágio seja um transtorno, um obstáculo as demais atividades de sua vida, ele é importante para que se conheçam os vários tipos de contextos escolares reais, comparando-os e refletindo sobre suas características e diferenças. Assim, qual é a importância do estagio supervisionado na formação do professor de educação infantil?
Res:O estágio supervisionado e a oportunidade de aproximar teoria e pratica. A observação das práticas pedagógicas complementa a teoria estudada em textos e aulas.
E importante para que se conheçam os vários tipos de contextos escolares reais, comparando‑os e refletindo sobre suas características e diferenças. Por isso, essa disciplina pretende provocar reflexões sobre questões mais praticas que serão observadas e vivenciadas nas escolas de
Educação Infantil.
Resp 2: ele é importante para que se conheçam os vários tipos de contextos escolares reais, comparando os e refletindo sobre suas características e diferenças. Por isso, essa disciplina pretende provocar reflexões sobre questões mais práticas que serão observadas e vivenciadas nas escolas de Educação Infantil. (pag7)
Resp 3: É a oportunidade de aproximar a teoria e prática, a observação das práticas pedagógicas complementa a teoria estudada em aulas e textos. Também é importante para proporcionar a troca de experiências entre os alunos, bem como entre os estagiários e os professores que já atuam nas instituições de Educação Infantil. O estágio supervisionado é uma oportunidade para o aluno compreender como as práticas e vivências da escola podem enriquecer suas aprendizagens, o estagiário percebe a necessidade de respeitar a criança em sua identidade e cultura, propiciar a liberdade de expressão e o desenvolvimento da curiosidade e imaginação.
_________________________________________________________________________________________9 – A organização física, o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto importante no planejamento do professor na escola de Educação infantil. Esses espaços deve proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com materiais variados como com as outras crianças.
Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração. 
De acordo com essas considerações, utilize as questões abaixo para direcionar uma dissertativa a respeito da importância da interação na escola de educação infantil
Quais atividades o professor deve prever em seu planejamento para propiciar aprendizagens significativas através de interações? 
Res: O professor, em seu planejamento diário precisa prever situações que envolvam conversa, jogos, brincadeiras livres ou orientadas por ele, para que a interação entre as crianças intensifique‑se. Porque a interação é importante para o processo de aprendizagem das crianças? Nessa interação, elas se expressam e comunicam de várias formas e estabelecem trocas bastante ricas, relacionadas às linguagens expressivas. Como o professor deve lidar com as divergências que surgem entre as crianças quando há interação. Especialmente em jogos e brincadeiras, as crianças negociam regras, combinam papeis, levantam possibilidades, divergem, conversam, renegociam e retomam a brincadeira. E um movimento constante. Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração, e talvez a imagem que se estabeleça e a de um local tranqüilo e harmonioso. A calma e harmonia podem ser constantemente interrompidas pelos conflitos, naturais e desejáveis nas interações, justamente para que possa aflorar o diálogo, a negociação, na qual cada parte cede um pouco para que todos possam entrar em acordo.
Resp 2: O professor precisa desenvolver situações que envolvam conversas, jogos e brincadeiras promovendo a interação em um ambiente acolhedor e convidativo, fazendo cantos temáticos para que as crianças possam escolher sobre o que irá aprender, deixar materiais à disposição das crianças para que as mesmas interajam entre si. As situações propostas para incentivar a interação entre as crianças devem prever o espaço adequado, bem como as condições materiais e a oferta de uma quantidade suficiente de objetos que facilitem a exploração, a troca e minimizem os conflitos. Também é preciso pensar em um espaço de interação que garanta a segurança física das crianças. O professor não deve ter por objetivo eliminar os conflitos, mas ajudar as crianças a resolvêlos sem violência. Sempre que precisarem, o professor tem de se dispor a ajudar sem tomar partido, ensinando cada parte a argumentar em seu favor. Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir.
10 – No decorrer da história foram várias as concepções sobre crianças, que antigamente era vista como um adulto em miniatura, até a atualidade, que, de acordo com o referencial curricular Nacional para a Educação Infantil, é um sujeito social, histórico, capaz de construir conhecimentos pela interação com o meio. 
Em seu planejamento pedagógico, o professor deve refletir essa idéia de aluno ativo e intelectualmente capaz de primar pela intencionalidade no ato de planeja.
O que significa ter intencionalidade no planejamento pedagógico?
Resposta: A intencionalidade do planejamento reflete o desejo do professor por um trabalho de qualidade, que vise a ampliar as aprendizagens infantis. O planejamento na Educação Infantil reflete a visão de criança que o professor possui e deve acompanhar as mudanças que essa concepção sofreu. Dessa forma, ao elaborar seu plano, o professor deve se perguntar: para quem, o que, como, por quê? São as respostas para essas perguntas que definem a intencionalidade no trabalho do profissional.
Resp 2: Intenção é uma palavra importante para um trabalho de qualidade, de elaborar o seu planejamento o professor deve se perguntar constantemente: para quem?;O quê:; como?; Por quê?. Para quem ou qual tipo de aluno é composta a sala de aula? O que ou quais objetivos são importantes para a aprendizagem do aluno? Ter intencionalidade no planejamento significa o desejo do professor por um trabalho de qualidade que visa ampliar as aprendizagens infantis. Sem os questionamentos não há como o professor refletir e avaliar seu trabalho para melhorá-lo, as perguntas que definem se há ou não intencionalidade no trabalho do profissional.
Resp 3: Reflete o desejo do professor por um trabalho de qualidade, que visa ampliar as aprendizagens infantis . As atividades devem ser planejadas visando objetivos concretos relacionados à aprendizagem e aos estágios de desenvolvimentos das crianças. Sem a intencionalidade não há como o professor avaliar seu trabalho para ver onde precisa ser melhorado.
11 – .........
Explique a relação que se estabelece entre o espaço e as concepções de criança e educação defendida atualmente 
Resposta: Um planejamento tb envolve o espaço físico da instituição. O espaço deve ser flexível remanejado de acordo com a necessidade de movimentação das crianças de modo a possibilitar a exploração e a aprendizagem históricas e conversas tornam – se mais prazerosas em ambientes aconchegantes 
12- No planejamento das atividades, o professor deve lembrar-se de que todos os momentos e espaços são pedagógicos e aproveitá-los, porém, é de sua responsabilidade elaborar propostos que auxiliam as crianças na aprendizagem e conceitos específicos. No eixo de matemática, os conteúdos estão divididos nos seguintes blocos: números e sistemas de numeração, grandezas e medidas, espaços e formas. Escolha um dos blocos, descreva um de seus conteúdos específicos e dê a possibilidade com as crianças de educação infantil. 
Resposta: Números e sistema de numeração: contagem (recitação oral da sequência numérica), notação e escrita numéricas (registro dos números sob várias formas) e operações (em geral com o apoio dos dedos e correspondência termo a termo).
Brincadeiras com areia, blocos e caixas dramatizando festas de aniversário: contam‑se as velas do bolo, relaciona‑se a idade da criança com o número da vela, representa‑se com os dedos a quantidade equivalente a sua idade.
Resp 2: O professor lembrar-se de que todos os momentos e espaços são pedagógicos. O espaço deve ser um lugar bem iluminado, amplo para manusear os blocos. Elaborar atividades com conceito matemáticos e trabalhar cores a partir da brincadeira. Essas atividades ajudará o professor a conhecer melhor seu grupo e captar seus interesses.Números e sistema de numeração – contagem (recitação oral da seqüência numérica), notação e escrita numéricas (registro dos números sob varias formas) e operações (em geral com o apoio dos dedos e correspondência termo a termo) 
Resp 3: Grandezas e medidas: experiência com tamanhos, pesos , volumes e temperaturas, organização do
espaço pegando objetos com pesos e tamanhos variados é uma forma de explorar esse conceito
pelas crianças. Brincadeiras com blocos e caixas para empilhar, alinhar, encaixar uma dentro da outra ;
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Questão 13 Atualmente, o trabalho pedagógico na escola de Educação Infantil visa articular o cuidar e o educar, sem dicotomizá-los, e uma estratégia interessante é o uso de projetos, porém para que esse modo de organização do planejamento não sirva como mais um modelo engessado, do tipo de receita culinária ou modismo, são necessárias algumas conceituações. Existem características bastante distintas entre os projetos de trabalho e o projeto político pedagógico. Explique as diferenças entre eles e dê um exemplo para cada um dos tipos.
Resposta: Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redorde um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.
Ex: brincadeiras, conversas, interesses por personagens de contos de fadas, gibis, desenhos, entre outras histórias.
Os projetos políticos pedagógicos são aqueles de amplitude, normalmente sugeridos pela direção ou coordenação das escolas e que envolvem todos os níveis da instituição, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, ou seja, são um instrumento coletivo. São projetos propostos a fim de trabalhar questões sociais ou políticas importantes no que tange a formação da cidadania.
Ex: por exemplo, a preservação ambiental responsabilidade de todo cidadão. 
Resp 2: Projetos Políticos Pedagógicos são aqueles de amplitude, normalmente sugeridos pela direção ou
coordenação da escolas e que envolvem todos os níveis da instituição, são um instrumento coletivo. Um exemplo desse projeto é a preservação ambiental, onde a direção ou coordenação da escola propõe ações coletivas como à separação do lixo pelas crianças de Educação Infantil.
Projetos de Trabalho são aqueles que pertencem a cada grupo com relação à sua história, seus interesses e necessidades específicos, por serem feitos de acordo com as necessidades de cada grupo existem tipos diferentes de projetos em uma escola. Um exemplo desse projeto são projetos feitos com brinquedos de encaixe com um grupo, outro grupo pode-se fazer um projeto com artes visuais, tudo irá depender da observação e necessidade de cada grupo.
Resp 3: Projetos de trabalho:Os projetos de trabalho que se relacionam ao processo, à trajetória de cada turma, ou seja, que pertencem a cada grupo com relação à sua história, aos seus interesses e necessidades específicos, daí a impossibilidade de serem iguais. Cada grupo tem o seu e, então, são muitos os projetos de trabalho dentro de uma escola. Cada projeto de trabalho é de um determinado grupo. Sendo assim, a elaboração deve ser atenta às preferências deste: brincadeiras, conversas, interesses por personagens de contos de fadas, gibis, desenhos, entre outras histórias.Projeto político pedagógico: Ostetto (2010) esclarece com brilhantismo que os projetos políticos pedagógicos são aqueles de Amplitude, normalmente sugeridos pela direção ou coordenação das escolas e que envolvem todos os níveis da instituição, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, ou seja, são um instrumento coletivo. São projetos propostos a fim de trabalhar questões sociais ou políticas importantes no que tange à formação da cidadania. Como por exemplo, a preservação ambiental, responsabilidade de todo cidadão.
Questão 14 –As aprendizagens infantis se dão pela exploração do espaço e pela interação entre as crianças e adultos, portanto, em seu planejamento diário, o professor precisa prever situações que envolvam conversa, jogos, brincadeiras livres ou orientadas por ele, para que a interação entre as crianças se intensifique. Nessa interação, divergem e estabelecem trocas bastante ricas. Contudo, apesar de ser algo bastante positivo, as interações também levam a divergências de
opinião e conflitos entre as crianças e é muito desejável que isso aconteça. Porque os conflitos são benéficos para a formação e desenvolvimento da criança?
Resposta: Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a
Criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir.
A capacidade de resolver conflitos sem violência só pode se desenvolver, à medida que o adulto fornece à criança elementos afetivos e recursos de comunicação para usar. O adulto que resolve conflitos
Com as crianças coloca limites e negocia regras com respeito e afeto, serve como modelo, exemplo que a criança passa a imitar.
Resp 2: Os conflitos são naturais, desejáveis e importantes nas interações, pois a divergência de opiniões serve para a criança aflorar o diálogo, a negociação, fortalecer a identidade, defender suas posições, a argumentar e a ceder para viverem democraticamente em sociedade. 
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Questão 15 – 
Elabore um texto dissertativo argumentativo sobre o que leva a escolha e a produção de um brinquedo. 
Resposta : Enquanto brinca, a criança cria e recria, usa o brinquedo com outras funções. O processo de brincar inclui ações sem caminho preestabelecido.
É, por natureza, um ato incerto. O prazer de brincar vem dessas escolhas A riqueza do brinquedo está em sua capacidade de instigar a imaginação infantil, proporcionando à criança a possibilidade de participar do processo de criação dos objetos com os quais irá brincar. É interessante atentar, também, para o fato de que muitos desses objetos dificultam a possibilidade da escolha infantil no desenvolvimento da brincadeira.
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Questão 16 – No relatório da comissão ,......È preciso que a escola transmita aos alunos o impulso para aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender, ou seja aprender a conhecer. Faça a relação entre os quatro pilares e o jogos e a brincadeira
Resposta: o primeiro pilar menciona que não basta à pessoa acumular no começo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos que permanecerão indefinidamente. É preciso que a escola transmita aos alunos o impulso para aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender, ou seja, aprender a conhecer.
O segundo pilar: aprender a fazer, aponta a idéia de que ensinar os alunos a pôr em prática os seus conhecimentos é juntar o “saber” ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos adquiram competências que os tornarão aptos a enfrentar situações e circunstâncias ao longo de suas vidas.
O terceiro pilar: aprender a viver juntos torna‑se um dos maiores desafios da educação neste novo século, pois a descoberta do outro passa necessariamente pela descoberta de si mesmo. Somente quando nos colocamos na posição dos outros é possível compreendermos os seus sentimentos, suas reações, ajudando‑os a se descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e pela especificidade das pessoas constitui um princípio fundamental.
O quarto pilar: aprender a ser designa à educação a tarefa de contribuir para o desenvolvimento total da pessoa, proporcionando a todo ser humano condições para elaborar pensamentos autônomos e críticos, e para formular os seus próprios juízos de valor
a prática pedagógica aponta a preocupação em desenvolver essas quatro aprendizagens fundamentais, que serão para os indivíduos os pilares do conhecimento, saberes e competências a se adquirir. Embora eles se apresentem didaticamente separados, eles são indissociáveis, à medida que constituem a formação integral do indivíduo.
Para esse autor, a principal conseqüência da sociedade do conhecimento será a necessidade de aprendizagem ao longo da vida. Assim, ao utilizar‑se dos jogos e brincadeiras, as crianças estariam transformando o ato de aprender em um ato prazeroso em que o descobrir, construir e reconstruir o conhecimento não se torne efêmero, mas se mantenha através do tempo.
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Questão 18 - As aprendizagens infantis se dão pela exploração do espaço e pela interação entre crianças e adultos. ...divergência de opiniões e conflitos entre crianças e é muito desejável que isso aconteça. Porque os conflitos são benéficos para o desenvolvimento das crianças ?
Resposta: Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir.
A capacidade de resolver conflitos sem violência só pode se desenvolver, à medida que o adulto
fornece à criança elementos afetivos e recursos de comunicação para usar. O adulto que resolve conflitos com as crianças coloca limites e negocia regras com respeito e afeto, servecomo modelo, exemplo que a criança passa a imitar.
Resp 2: Os conflitos cumprem papel importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firmar suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir// As divergências contribuem para que as crianças aprendam a defender suas posições, argumentar, ceder, fortalecer sua identidade e obter confiança para agir, possibilitando viver democraticamente em sociedade.
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Questão 19 – Luciana EsmeraldaOstetto, em um dos capítulos do seu livro encontros e encantamentos na educação infantil, faz um analise e tece uma série de críticas sobre os tipos de planejamento habitualmente usados nas escolas de educação infantil. Quais as considerações negativas feitas pela autora sobre o planejamento baseados em datas comemorativas?
Resposta: As datas comemorativas não precisam ser lembrando caso não envolva as crianças, um exemplo e ocaso do Dia do Folclore, muitos professores fornecem um desenho de um personagem para pintura, contam sua respectiva lenda e no dia seguinte não se fala mais no assunto
O trabalho com datas comemorativas desenvolvido superficialmente não passa de uma listagem de atividades sobre um tema que se repete todos os anos, sem qualquer alteração, já que o calendário e o mesmo
Menospreza a capacidade da criança de ir além daquele conhecimento fragmentado e infantilizado
Resp 2: Em relação às implicações pedagógicas, essa perspectiva torna se tediosa na medida em que é cumprida ano a ano, o que não amplia o repertório cultural da criança. Massifica e empobrece o conhecimento, além de menosprezar a capacidade da criança de ir além daquele conhecimento fragmentado e infantilizado. __________________________________________________________________________-
Questão 20 – .,,,
Define o que é um projeto de trabalho.
Respostas: Projetos são conjunto de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver um produto final que se quer obter.
O projeto de trabalho é de um determinado grupo tem que ficar atento às preferências deste grupo observar o que interessa a eles; projeto de trabalho a características personagens, gibis, desenhos, conversas etc.,Tem que adequar o de cada grupo.
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Questão 21
A organização física o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto importante no planejamento do professor na escola de educação infantil, esse espaço deve proporcionar as crianças a possibilidade de interagirem tanto com materiais variados como com as outras crianças. Quando se fala em interação, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração. De acordo com essa consideração, utilize as questões abaixo para direcionar uma dissertação a respeito da importância da interação na escola de educação infantil. Quais atividades o professor deve prever em seu planejamento para propiciar aprendizagens significativas através de interações? Porque a interação é importante para o processo de aprendizagem das crianças? Como o professor deve lidar com as divergências que surgem entre as crianças quando há interação?
RESPOSTA: O professor precisa ter no seu dia a dia, situações que envolvam conversas, jogos, brincadeira livres ou orientadas por ele, para que assim a interação entre as crianças intensifiquem.se. São nessa relação que essas crianças se expressam e comunicam-se de várias formas, e estabelecem trocas de linguagens expressivas. Principalmente em jogos e brincadeiras é que as crianças conversam, divergem, negociam regras e retornam as brincadeiras. Isso é constante na vida das crianças e da professora na escola. Quando se fala em interagir, o professor deve prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração e talvez a imagem que se estabeleça é um local tranquilo e harmônico. A calma e a harmonia são elementos essências que interrompem conflitos naturais e desejáveis na exploração. Tendo um ambiente produtivo de convivência, falando com clareza, justificando proibições, ajudando as crianças fazer acordos quando necessários, enfim, ensinar a criança a lhe dar com contradições, obedecer, ajudar cada um argumentar em seu favor, fortalecendo a identidade de cada um, tendo confiança ao agi, Elementos afetivos e recursos de comunicação para usar, o professor consegue colocar limites e negocia regras com respeito e afeto, dando exemplo a criança imita. A oportunidade de interação varia também quanto à idade do educando, conforme a criança cresce ela amplia possibilidades. As propostas devem gerar conflitos cognitivos levando m conta desafios que faça as crianças despertarem o interesse, e assim aprender normas e regras orientavas no seu modo de agir e não prejudicar o grupo. 
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Questão 22 – o desenvolvimento infantil dá-se por evolução progressiva. Para evoluir afetivamente, são necessárias evoluções cognitivas e vice-versa; portanto, a afetividade evolui junto a outras conquistas cognitivas e físicas. O desenvolvimento afetivo depende da construção da identidade, e ela se inicia com processos de diferenciação sofridos no início da vida, do eu e do outro, quando criança percebe-se organismo separado e independente fisicamente do adulto. A noção de identidade a construção do eu demorada, o correndo por etapas. Explique como essa construção sucede durante o período da Educação infantil.
Resposta: A noção de identidade, a construção do eu e demorada e ocorre por etapas. A primeira delas, durante o primeiro ano de vida, e marcada pela apropriação corporal. Conhecer e reconhecer as partes do corpo num todo integrado e importante para a diferenciação física do eu e do outro como organismos distintos, ou seja, da distinção por parte da criança em relação aos objetos e ao espaço que a rodeiam. A apropriação ocorre pelo reconhecimento de sua imagem em espelhos, fotografias entre outras representações. A criança percebe‑se integrada ao ambiente, que envolve o espaço físico, os objetos e outras pessoas.	
Essa construção também depende da conquista da consciência social. Somente quando ela passa a negar o outro e se opor a ele e que se percebe dentro do ambiente social, mas não como uma parte indissociável. E o que se chama superação da sociabilidade sincrética.
Resp 2: Essa construção depende da conquista da consciência social. Somente qdo ela passa a negar o outro e se opor a ele é que se percebe dentro do ambiente social, mas não como uma parte indissociável. É o que se chama superação da sociabilidade sincrética e para superar essa sociabilidade sincrética a criança precisa se apropriar de si , opor-se ao outro, diferenciar-se.
Questão 23 A adaptação da criança à escola pode ser mais ou menos dolorosa, conforme o modo como a instituição encaminhar esse processo. Mesmo que a criança já frequente a escola, existem situações às quais ela precisa readaptar-se, como a mudança de um professor, ou seu afastamento da escola, em decorrência de um período mais longo de feriados, ou ainda, por problemas de saúde. Quais os procedimentos adequados no caso de afastamento de uma professora gestante?
RESP: Considerando-se a importância dos vínculos estabelecidos com os adultos nessa faixa etária, a substituição dos professores deve ser pensada e planejada com atenção e antecedência, preparando as crianças para essa situação. É bom que a transição seja feita paulatinamente com o professor antigo cedendo gradativamente o lugar para o novo.
Questão 24: No espaço da escola de ensino infantil, há inúmeras alternativas de trabalho por meio das quais as crianças podem construir seu conhecimento de forma ativa. .... Uma forma bastante interessante de fazê-lo é pelo trabalho com projetos. Defina e expliqueo que é um projeto de trabalho? 
RESP: O projeto de trabalho com crianças de ed. Infantil é um tipo de trabalho cientifico e investigativo, porém, sobre assuntos e vivências que são familiares a elas. A partir de uma pergunta dentro do grupo, o professor procede a um levantamento dos conhecimentos das crianças sobre o assunto e sente a temperatura do interesse a cerca dele, se for alta, levanta as hipóteses de resposta e solicita a busca de informações sobre ele, escolhendo com os educandos os meios e materiais pra pesquisa.
Questão 25: Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza outros aspectos: as formas de convivência entre as pessoas, o respeito, as diferenças, a cultura escolar (PROGETÃO, 2001, p. 45). .... O plano de desenvolvimento da escola (PDE) não é um substituto da proposta ou do projeto politico-pedagógico (PPP) da escola e com ele não se confunde.Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e defina PDE e seus objetivos.
R: O planejamentoé uma ferramenta administrativa, que possibilita perceber a realidade, avaliar os caminhos, construir um referencial futuro, o trâmite adequado e reavaliar todo o processo a que o acoplamento se destina. Sendo, portanto, o lado racional da ação. Tratando-se de um processo de deliberação abstrato e explícito que escolhe e organiza ações, antecipando os resultados esperados. Esta deliberação busca alcançar, da melhor forma possível, alguns objetivos pré-definidos. O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. Há três modalidades de planejamento, articulados entre si o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas. O PDE Escola é um programa de apoio à gestão escolar baseado no planejamento participativo e destinado a auxiliar as escolas públicas a melhorar a sua gestão. Para as escolas priorizadas pelo programa, o MEC repassa recursos financeiros visando apoiar a execução de todo ou de parte do seu planejamento. O PDE Escola é uma ferramenta de gestão DA escola e PARA a escola. Só será útil, portanto, se ajudar a comunidade escolar a identificar e a enfrentar os seus problemas. Para isso, as respostas do diagnóstico devem corresponder à realidade e devem ser pensadas coletivamente. Objetivos: Índice de qualidade, Provinha Brasil, Transporte escolar, Olimpíada Brasileira da Língua Portuguesa,Brasil Alfabetizado, Luz para todos... Etc...
Questão 26: O desenvolvimento infantil dá-se por evolução progressiva. Para evoluir efetivamente, são necessárias evoluções cognitivas e vice-versa; portanto a efetividade evolui junto a outras conquistas cognitivas e físicas. . A noção de identidade, a construção do eu é demorada, ocorrendo por etapas. Explique como essa construção sucede durante o período da educação infantil
.Resp: A noção de identidade, a construção do eu é demorada e ocorre por etapas. A primeira delas, durante o primeiro ano de vida, é marcada pela apropriação corporal. Conhecer e reconhecer as partes do corpo num todo integrado é importante para a diferenciação física do eu e do outro como organismos distintos, ou seja, da distinção por parte da criança em relação aos objetos e ao espaço que a rodeiam. A apropriação ocorre pelo reconhecimento de sua imagem em espelhos, fotografias entre outras representações. A criança percebese integrada ao ambiente, que envolve o espaço físico, os objetos e outras pessoas. Essa construção também depende da conquista da consciência social. Somente quando ela passa a negar o outro e se opor a ele é que se percebe dentro do ambiente social, mas não como uma parte indissociável. É o que se chama superação da sociabilidade sincrética. A oposição é importante para a criança firmarse como um indivíduo que participa de um grupo, mas já não se perde mais, em termos de identidade, dentro dele. É opondose que ela vai construindo sua autonomia e essa etapa ocorre em torno dos três anos de idade. Por volta de quatro anos, a criança, apesar de ainda não ter seu eu completamente dissociado, apresentase com características mais positivas, esboçando atitudes de boa vontade para com os outros. Há um desejo de se firmar e mostrar, o que a leva a outro período, no qual está mais consciente do eu . Isso pode ser observado pelo uso adequado que faz dos pronomes eu e meu , em torno dos cinco anos de idade. Diante dessas idéias e comparandoas com as primeiras experiências escolares das crianças, percebese um grande descompasso, afinal num momento importante de diferenciação entre o eu e o outro, os materiais no ambiente escolar são de todos, durante o tempo todo. 
Questão 27: Quais são os procedimentos adequados no caso de afastamento de uma professora gestante?
Resposta: especialmente no caso da licença maternidade ou outra situação de afastamento do professor da qual se saiba com antecedência. É preciso integrar o novo profissional à rotina em alguns meses antes para que, paulatinamente, aconteça a substituição. Problema maior é o caso da interrupção súbita da convivência. A menos que seja por motivo de morte, o professor deve pensar em sua responsabilidade quando decide afastar se do trabalho, fazendo o de acordo com normas que não afetem emocionalmente as crianças.
	
Questão 28: Na tirinha da Mafalda inserida a cima, podem –se observar várias crianças chorando por não conseguirem enfrentar com tranquilidade o primeiro dia de aula.......Cite três medidas a serem tomadas na escola a fim de facilitar a adaptação da criança e explique suas importâncias.
Resp: No primeiro dia da criança na instituição, a atenção do professor deve estar voltada para ela de maneira especial. Dependendo da família e da criança, outros membros como o pai, irmãos, avós poderão estar envolvidos no processo de adaptação à instituição. A maneira como a família vê a entrada da criança na instituição de educação infantil tem uma influência marcante nas reações e emoções da criança durante o processo inicial. Acolher os pais com suas dúvidas, angústias e ansiedades, oferecendo apoio e tranquilidade, contribui para que a criança também se sinta menos insegura nos primeiros dias na instituição. 
Levar objetos para escola de casa, importante que deixe a criança com os objetos que ela se apega se sente bem, ajuda no processo de adaptação.A adequação do ambiente, do material, dos horários de rotina às necessidades, emocional, física e lúdica estabelecendo horários para que a criança evolua no âmbito escolar de acordo com os planejamentos elaborados O professor pode planejar a melhor forma de organizar o ambiente nestes primeiros dias, levando em consideração os gostos e preferências das crianças, repensando a rotina em função de sua chegada e oferecendo-lhes atividades atrativas. Ambientes organizados com material de pintura, desenho e modelagem, brinquedos de casinha, baldes, pás, areiae água etc., são boas estratégias.
Questão 29: As aprendizagens ocorrem em um processo continuo e complexo, a avaliação deve levar em conta que, especialmente com crianças pequenas não há como mensurar com exatidão certas aprendizagens dentro de um processo, devendo-se ter, portanto como objetivo principal o sucesso delas na aprendizagem e jamais a seleção daquelas que irão ou não para o ensino fundamental. Sendo assim, de acordo com as orientações do referencial curricular nacional para a educação infantil, a avaliação deve ter como foco a criança, e não o grupo.
De acordo com essas idéias, como o professor deve proceder ao avaliar seus alunos na educação infantil?
Resp: A avaliação serve para reorganizar a prática de atividade pedagógica do professor, ele avalia para ver se as técnicas utilizadas, se os materiais, as formas, as dinâmicas que eleestão adequado ou não a aprendizagem do aluno. Muito mais na Ed INFANTIL que a criança aprende pelas vivências é o instrumento de avaliação adequado é utilizando observação e registro do professor se a criança não desenvolveu determinas habilidades, aprendizagem, o professor vai criar situações para que ela possa manusear materiais para que ela desenvolva aquela atividade, mas não reprova. 
Questão 30: No artigo a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa analisa o resultado da avaliação das propostas curriculares de EI nos municípios brasileiros.
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros – Maria Carmen Silveira Barbosa - Faculdade de Educação – UFRGS ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais Belo Horizonte, novembro de 2010
Os documentos elaborados pelos municípios apresentaram grande diversidade de denominações e materializaram-se em diferentes suportes: livro, revista, artigo, apresentações de Power Point, plano de estudos para os alunos ou mesmo o PPP de uma escola da rede municipal. Para justificar a ausência de propostas, muitos municípios usaram como argumento a falta de estrutura e recursos humanos das Secretarias Municipais de Educação, bem como a concepção de que as propostas eram documentos em processo, isto é, ainda não estavam finalizados. Emergiu também a demanda de assessoria para a elaboração de propostas municipais e para a formação de professores para elaborar os PPP das escolas. “Por esses dados, pode-se constatar que ainda não é evidente a importância de se ter uma proposição curricular como uma das políticas públicas de educação infantil”.
No trecho do artigo citado, a autora informa que não há uma denominação única para o documento pedagógico da escola. Ao analisar mais profundamente a questão, os responsáveis pelas unidades escolares apontaram diversos problemas. Analise as respostas dadas e aponte uma solução.
Questão 31: No trecho a seguir, a Profa. M. C. S. Barbosa aponta os conceitos que aparecem nas propostas curriculares dos municípios. Os conceitos de infância, de cuidar e educar aparecem e apresentam diferentes sentidos.
“Os resultados da avaliação de propostas curriculares para a Educação Infantil dos municípios brasileiros - Maria
Carmen Silveira Barbosa
Faculdade de Educação - UFRGS
ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO - Perspectivas Atuais
Belo Horizonte, novembro de 2010
Um conceito teórico evidenciado em 90% das propostas foi o de infância. Centrado principalmente numa concepção histórica, como vimos anteriormente, a infância é compreendida como uma construção histórica e social. A esse conceito amplo são agregadas outras expressões: sujeito de direitos, de acordo especialmente com o ECA; sujeito histórico ou sócio-histórico, vinculado à teoria vygotskiana; sujeito em desenvolvimento, usada especialmente pela psicologia, com base em teorias do desenvolvimento infantil. Em algumas propostas, emerge ainda a noção de protagonismo das crianças e crianças como produtoras de cultura, com base na sociologia da infância. Essa última vertente aponta que as crianças precisam ser analisadas em suas variáveis sociais ― gênero, raça, classe social ―, demonstrando a pluralidade de experiências de infância.
Outros dois conceitos teóricos que estão presentes nas discussões curriculares são as teorizações sobre o binômio cuidar e educar: 88% das propostas enfatizam a sua importância como algo característico de qualquer proposta de educação infantil. Apesar de não termos a possibilidade de trabalhar exaustivamente com o tema, gostaríamos de enfatizar que:
esse binômio abre um lugar diferenciado para a participação das famílias e comunidades nos projetos educacionais;
a palavra educar, quando se trata da ação educativa com crianças pequenas, se relaciona, principalmente, a temas vinculados à ludicidade e à cultura;
possibilita assumir temas ligados às ações de higiene, alimentação, descanso, proteção, socialização como elementos de uma proposta curricular;
há divergências e disputas na compreensão do binômio ― alguns enfatizam o cuidado como elemento filosófico, como o ponto central na educação das crianças pequenas; outros reivindicam que são os processos educacionais que marcam esse olhar abrangente”.
Como você entende os diferentes sentidos apresentados para infância, cuidar e educar?
Questão 32: Com base no livro texto explique o que é cultura lúdica
Questão 33: Aponte aspectos da influencia da escola, dos professores e do currículo na brincadeira de faz- de- conta infantil
Questão 34: Descreva a relevância dos brinquedos educativos para fins pedagógico.
Questão 35: Pensando na existência dos brinquedos, explique a evolução da construção deles. Como eles eram confeccionados?
Questão 36: Levante a diferença entre brinquedo pedagógico e não pedagógico?
Questão 37: De exemplos de como a criança é entendida e percebida nas diferentes épocas ao longo da Historia da humanidade