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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Educação fisica
Marcos Aurélio Santos Conceição
Luciano Silva Lessa Prado
Felipe Galvão Simões
Delmar da
 Conceição Araújo
dada
SERVIÇO SOCIAL
 
Danilo Farias Battanin
Felipe Machado Freitas
Mariana Marry Valverde da Silva	Comment by Eduardo Henrique: Nomes devem estar em ordem alfabética.
Método Pedagógico de Modalidades Coletivas
Ilhéus
/BA
2017
Marcos Aurélio Santos Conceição
Luciano Silva Lessa Prado
Felipe Galvão Simões
Delmar dá Conceição Araújo
Danilo Farias Battanin
Felipe Machado Freitas
Mariana Marry Valverde da Silva
 Métodos pedagógicos de ensino de modalidadades coletivas
 
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Educação Física (noturno) da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção de média semestral na disciplina de Metodologia do ensino do Voleibol; Metodologia do ensino do Basquetebol; Metodologia do ensino do Atletismo; Cinesiologia e Biomecânica; Seminários da prática - Metodologia do ensino de modalidades coletivas e atletismo; E
stágio Curricular Obrigatório I
Orientadores: Eloise Werle de Almeida; Raphael Gustavo Testa. Mário Carlos Welin Balvedi; Prof Túlio Benardo, Marcio Teixeira.
Ilhéus
/BA
2017
SUMÁRIO
1INTRODUÇÃO	3
2DESENVOLVIMENTO	4
2.1METODOLOGIA.........................................................................................7
2.2 PLANO DE AULA....................................................................................10
3 CONCLUSÃO.........................................................................................12
4 REFERÊNCIAS	13
 1. INTRODUÇÃO 
“A educação é a arma mais poderosa para mudar o mundo. ” (Nelson Mandela).
 A educação é um dos setores de mais importância para o desenvolvimento de uma nação. É através da produção de conhecimentos que um país cresce, aumentando sua renda e a qualidade de vida das pessoas. Sendo desenvolvida pela convivência humana, o ensino são os processos didáticos e metodológicos que possibilitam a aprendizagem e o acumulo de várias experiências durante a vida.
Diante deste quadro inicial, nasce uma preocupação que surge no decorrer das vivências práticas como acadêmicas. Ao chegar às escolas para realizar os Estágios Obrigatórios I e II e III o primeiro critério a ser observado era o método de ensino que o professor utilizava para o ensino dos Jogos coletivos, e a partir deste momento planejar as aulas a serem aplicadas, já que deveria seguir sempre o mesmo modelo de ensino proposto pelo professor.
Espera-se com este estudo obter um retrato da realidade a partir da análise e interpretação dos dados coletados, e contribuir para a prática pedagógica dos profissionais de Educação Física, que após conhecer as metodologias, possam identificar qual delas vêm sendo utilizada pelos professores para aplicar o ensino aos alunos, tendo como meta observar e descrever os métodos de ensino e aprendizagem dos esportes coletivos; buscando explorar todo conhecimento adquirido no semestre atual e levando esses métodos à pratica, a fim de construirmos diretrizes de ensino diante dos desafios da nossa profissão como educadores.
2. DESENVOLVIMENTO 
O Sistema educacional contemporâneo nos coloca diante de uma proposta de ensino/aprendizagem, o esporte é uma das maiores e importantes manifestações humanas, consegue alcançar sem distinção todas as classes sócias, exigindo do professor de educação física um domínio sobre os métodos de ensino para a iniciação esportiva dos seus alunos.
 	Sabemos que a escola e uma instituição com objetivo bem claro: o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem. Eis o grande desafio é fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, um encontro com o saber e descobertas de forma prazerosa e funcional.
 Os jogos coletivos associados a outras atividades desenvolvem o lúdico, e são ferramentas ricas de aprendizagem estratégias viáveis no desenvolvimento mental social, com ênfase no processo psicomotor, visual corporal etc. quanto aos aspectos coletivos no processo educacional possibilita o conhecimento e o domínio do corpo de forma consciente Entendendo que, esses princípios são sempre é tarefa fácil para os alunos, especialmente crianças, que, dependendo da idade, podem ter maiores dificuldades para essa compreensão tática. Objetivando abrangendo os assuntos pertinentes ao ensino de habilidades e competências tático-cognitivas e também considerações sobre o desenvolvimento das capacidades físicas e dos jogos desportivos coletivos por intermédio dos estudos em pedagogia do esporte.
Os jogos desportivos coletivos são constituídos por várias modalidades esportivas - voleibol, futsal, futebol, handebol, polo aquático, basquetebol - entre outros e, desde sua origem, têm sido praticados por crianças e adolescentes dos mais diferentes povos e nações existentes no mundo.
A pedagogia do esporte coletivo pode ser definida como:
   
 [...] um campo do conhecimento que trata do relacionamento entre o Esporte e a Educação. A Pedagogia do Esporte é direcionada para dar os fundamentos teóricos para a prática dos esportes com o objetivo de melhorar o desenvolvimento do homem e enriquecer a qualidade de vida. Área acadêmica de estudo que focaliza as intervenções educacionais no domínio do Esporte e do movimento humano (BARBANTI, 2003, p. 222).
O desenvolvimento das capacidades físicas deve acontecer logo que a criança inicia as atividades em forma de brincadeiras nas ruas ou jogos recreativos na pré-escola e no 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental, e também a partir do momento que entra na 5º e 6º ano, nos jogos coletivos desportivos específicos. O jogo coletivo, por meio de seus conteúdos, tem a finalidade de aperfeiçoar a velocidade de reação, a coordenação, a flexibilidade e a capacidade aeróbica dos pré-adolescentes. Isso se torna necessário para um desenvolvimento físico generalizado através de exercícios e jogos.
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 Reconhecer e valorizar o conhecimento prévio que os alunos detêm por meio de suas experiências sociais e culturais facilitam o ensino e a aprendizagem do esporte coletivo, pois eles trazem uma bagagem de experiências diferenciadas, proporcionando a troca entre si e despertando um grande interesse pelo esporte de uma maneira geral motivando o aprendizado. Cada etapa vai acontecendo em momentos e estágios diferentes. Essa fase o professor vai percebendo que em cada grupo heterogêneo, alguns alunos não dominarem um movimento técnico 
Diferentes em grupos heterogêneos, é comum alguns alunos não dominarem um movimento técnico. Enquanto outro já tem um domínio com as habilidades desportivas coletivas bastante avançadas.
 Portanto, o processo de ensino e aprendizagem dos alunos no parâmetro da Educação física e dos jogos coletivos é rodeado de várias facetas que devem ser consideradas pelo professor no momento da elaboração de seu planejamento de trabalho, reconhecer e valorizar o conhecimento prévio que os alunos detêm por meio de suas experiências sociais e culturais facilitam o ensino e aprendizagem do esporte coletivo, pois eles trazem uma bagagem de experiências diferenciadas, proporcionando a troca entre si e despertando um grande interesse pelo esporte de uma maneira geral motivando o aprendizado. 
2.1 METODOLOGIA
 A partir do momento que o aluno se encontra num ambiente propício a relações de cooperação,respeito, solidariedade e de companheirismo, a criança passa a compreender as suas dificuldades e a dos próprios companheiros de uma outra forma. Passa então a compreender o compartir, o que tende a aumentar as atitudes cooperativas em relação aos problemas não somente do jogo, mas também as dificuldades dos companheiros, enriquecendo desta forma todo o processo de educação para e pelo esporte fortalecendo as relações interpessoais.
 Diante do exposto, nos parece evidente que o jogo pode ser um facilitador pedagógico no processo de ensino, vivência e aprendizagem do esporte, trazendo a seus praticantes inúmeras possibilidades de vivenciar experiências sócio afetivas individuais e coletivas que podem ser levadas como lições para a vida. No entanto, tais experiências não são necessariamente benéficas, já que existem diversos fatores intervenientes para que isso ocorra. Para tanto a concepção e o tratamento dados ao esporte devem ser o ponto de partida, embasando as ações práticas do professor. Assim sendo, cabe ao mesmo o abandono da visão simplista de esporte, para então tratá-lo como fenômeno sócio cultural de caráter educativo e a partir de então desenvolver suas aulas priorizando quem joga. Diante disso a utilização dos procedimentos pedagógicos supracitados torna-se valiosa ferramenta para garantir que tais pressupostos sejam otimizados. 
 Desta forma, quando o ensino se dá por meio de procedimentos pedagógicos entenderem que estes métodos se aproximam das características dos Jogos Esportivos Coletivos e, por serem mais flexíveis e criteriosos contribuem para que se respeite à individualidade e os interesses do aluno, além de que exige dos mesmos a criação de respostas aos inúmeros e imprevisíveis problemas impostos pelo jogo e possibilitam o desenvolvimento integral de seus sujeitos. 
 Com tudo garantimos que é possível que os praticantes estejam engajados nas atividades esportivas que escolheram, desfrutando do caráter socioeducativo do esporte, possibilitando a qualquer indivíduo o aprendizado através do mesmo, seja ele um futuro atleta, admirador ou praticante contínuo da modalidade.
É indispensável a determinação de abordagens metodológicas utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, medidas pela eficiência técnica. O rendimento esportivo e desenvolvimento integral do aluno não se pode pensar no ensino e aprendizado apenas para futuros atletas, mas um aprendizado eficiente para todas as crianças e jovens, pois a eficiência constitui diferencial para a ampliação da motivação para o esporte e consequentemente para uma vida ativa e saudável, sendo este um grande benefício aliado ao esporte. Dessa forma nossos alunos acabam adquirindo qualidade de vida.
 
ENTREVISTA AO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA (2ª parte)
No atual sistema educacional nos deparamos com uma proposta de ensino/aprendizagem, ou seja, bem ensinar um esporte, você, como professor, deverá conhecer sobre os métodos de ensino para a iniciação esportiva garantindo assim o melhor aproveitamento na aprendizagem das modalidades de esportivas. Uma experiência bastante motivadora.
Partimos para a pesquisa de campo onde foi possível observar na prática a rotina, os desafios e os métodos do professor de educação física dentro da implantação dos métodos pedagógicos dos jogos coletivos. Entrevistamos o professor Fernando Silva Nascimento, o qual leciona na escola Instituto de Educação Marques de Leão Ltda.
1.  qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas?
R: Além da preocupação com a formação do caráter de cada aluno, e com o seu comportamento na escola, na família e na sociedade, o direcionamento é mais voltado para a promoção da saúde.
2.. Por que você considera este o método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?
R: Não que seja o método mais adequado, optei por ele pela preocupação com a saúde e com o aumento dos índices de vida sedentária das crianças e adolescentes no país, acreditando também que os alunos serão difusores de boas práticas dentro de suas famílias.
3.. Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utilizar, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?
R: Com certeza, trabalhamos com diversos alunos, nesse contexto, cada aluno tem sua forma de aprender, por isso, a necessidade de se utilizar diferentes métodos de ensino que serão mais adequados para cada tipo de aluno.
4.  Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você têm conhecimento?
R: Método construtivista, método de Paulo Freire centrado no aluno, na participação, na autonomia e nos interesses dos mesmos.
5.  Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?
R: Sim, mas não era de uma forma muito aprofundada.
6.  Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?
R: Sim! Apesar das dificuldades encontradas no espaço, eu sempre procuro me capacitar e aprofundar nas diferentes modalidades coletivas; sabendo que o aprendizado é diário.
7.  Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?
R: Sempre tentando introduzir nos jogos coletivos algumas atividades recreativas e educativas que despertem o interesse e conscientização dos alunos para a promoção da saúde e aquisição de hábitos saudáveis.
 
2.2 PLANO DE AULA (voleibol) (3ª Parte)
 Data: 04/05/17
 Horário: 09hrs 
Turma: Alunos da 5º Série Turno: Matutino 
 Número de alunos: 12 alunos
Objetivo
 Essa atividade pedagógica propõe aos alunos trabalhar em equipe, estimulando suas habilidades, foco e alto controle diante das diversidades além da promoção da saúde.
 Os alunos participaram das atividades demonstrando cooperação entusiasmo e responsabilidade levando em decorrência o aprimoramento das técnicas do voleibol.
Metodologia
 Neste momento, entraremos em contato com os métodos de ensino que foram estudados e citados, pois se articularam com as ideias anteriormente apresentadas. Vários aspectos dos métodos seguintes irão reforçar o que já foi abordado, e será utilizado, o método global e misto.
 As abordagens metodológicas que norteiam as aulas buscam alcançar os efeitos educativos desejáveis, coerentes com opções filosóficas e pedagógicas criando suporte necessário para que os alunos sejam ativos e criadores do se próprio desenvolvimento. Na aula serão trabalhados alguns fundamentos do Voleibol.
_Alongamento alongar grupos musculares específicos.
_Aquecimento (Atividades de aquecimento) corrida, ao redor da quadra,
_exercícios de pratica de fundamentos iniciais,
2ª Etapa 
 Desenvolvimento das atividades, após o alongamento e o aquecimento. Execução dos fundamentos e técnicas inicias do voleibol.
_Numa das paredes da quadra (pode ser também rede) fazer três marcações com diferentes posições os alunos dispostos em uma coluna deverão se deslocar-se andando até as marcações executando o salto e o bloqueio, sem flexão do punho.
_O voleibol é um jogo de regras pré-estabelecidas é necessário colocar seis alunos na quadra os três da rede só poderão executar o fundamento aprendido bloqueio, os outros só poderão executar manchete e toque.
Recursos
Bola de Voleibol
Cones (Para Marcações)
Rede
3ª Etapa (Objetivos Alcançados)
 Ao fim da atividade será dado um tempo abio para que os alunos possam se recompor e hidratar-se já que essa atividade tem um grande gasto de energia todos os alunos disposto em círculo, sentados irão discutir a aula dada. O mais importante nessa atividade de fazer com que os alunos reconheçam seus erros e acertos, bem como serem tolerantes com os errosdos colegas e companheiros de equipe, fortalecendo assim as relações interpessoais e o convívio social desses alunos. Os esportes coletivos têm um dom de unir e socializar.
3. CONCLUSÃO
 Sendo assim é possível observar que através da realização desse estudo, bem como a pesquisa e entrevista realizadas, percebemos que os jogos esportivos coletivos têm sido alvo de vários estudos científicos tanto no ambiente escolar como na vida do professor de Educação Física.
Entretanto, um dos principais problemas relacionados aos jogos coletivos é a metodologia utilizada para o seu ensino, visto que muitos profissionais de Educação Física baseiam sua prática pedagógica em metodologias que não contribuem para o desenvolvimento integral do aluno. Para tentar alterar esse quadro, sugere-se que o ensino das modalidades coletivas seja embasado pela abordagem da pedagogia do esporte, uma vez que acrescenta um aspecto educativo às atividades esportivas.
 Acontece com as experiências dos praticantes, aliada a um projeto pedagógico onde os conteúdos do ensino das habilidades e o desenvolvimento das capacidades motoras, ocorram de forma diversificada, motivadora, oportunizando a participação e a aprendizagem do maior número possível de praticantes; principalmente nas agencias formais de ensino, com base no método de jogo, dentro da especificidade de cada modalidade praticada pelas crianças e adolescentes, possibilitando um ótimo desenvolvimento da aprendizagem motora, dando bases para as futuras especializações nas modalidades escolhidas pelos próprios praticantes. É desafiador afirmar que é na escola durante as atividades pedagógicas dos esportes coletivos que nascem novos talentos, e por que não dizer futuros ídolos nacionais do esporte, embora o objetivo inicial seria o desenvolvimento e conhecimento do corpo.
REFERÊNCIAS
BALBINO, H.F.; PAES, R.R. (2007). Jogos desportivos coletivos e as inteligências múltiplas: bases para uma pedagogia do esporte. Hortolândia: Unesp.
BAYER, C. (1992). La enseñanza de los juegos deportivos colectivos: baloncesto, fútbol, balonmano. 2ª ed. Barcelona: Hispano America
DAÓLIO, J. (2002). Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos – modelo pendular a partir das idéias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, v.4, n.10, 99-104.
FREIRE, J.B. (2002). Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 4ª ed. São Paulo: Scipione.