ed Questionário Unidade II (2016 2) &.

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   Unidade II  Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2016/2)
Estudos
Disciplinares
VIII (6700­15­
SEI_PD_0715­
20162)
Minhas notas
Unidade I
Unidade II
TG
TI
Avisos da Disciplina
Informações de Equipe
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2016/2) 
Usuário lidiane.prestes @unipinterativa.edu.br
Curso Estudos Disciplinares VIII
Teste Questionário Unidade II (2016/2)
Iniciado 15/11/16 15:43
Enviado 15/11/16 15:43
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos  
Tempo
decorrido
16 minutos
Instruções ATENÇÃO: este questionário segue as seguintes configurações:
possui número de tentativas ilimitadas;
valida sua frequência e nota na disciplina em questão;
apresenta as justificativas corretas para auxílio em seus estudos – porém,
aconselhamos que as consulte como último recurso;
considera nota 0 (zero) para “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não
concluídas/enviadas);
possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico) – após
essa data não será possível o acesso ao conteúdo, então sugerimos o
armazenamento e/ou impressão do mesmo para futuros estudos;
a NÃO realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete Ferragut Passos, podemos
afirmar que não há uma receita para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém,
algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser destacadas por meio de:
I ­ um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a sala de aula.
II ­ um compromisso e uma responsabilidade por parte dos professores com a autoria de um
projeto pedagógico.
III ­ uma insistência e um esforço contínuo no sentido de promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada:
a. 
I e II.
Respostas:
a. 
I e II.
b. 
II e III.
c. 
I e III.
d. 
II.
e. 
III.
 
Feedback
da resposta:
Justificativa: a diversidade na sala de aula desconsidera a homogeneidade, já
que admite e procura lidar com as diferenças entre os alunos.
 
Pergunta 2
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do diário reflexivo, avalie as
afirmações sobre o uso deste instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas
e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno registra o que pensa. É
curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que
Unip Interativa
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curioso, eu nunca tinha feito isso. Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que
eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar para eles, onde estão as
dificuldades e as facilidades. (in ANDRÉ, 2002)
I ­ A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como objetivo principal analisar o
resultado da aprendizagem. (   )
II ­ Os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis para a tomada de
consciência do professor sobre sua prática. (   )
III ­ Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e
impulsionar o aluno para novas aprendizagens. (   )
IV ­ O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não considera o caráter processual e
dinâmico da aprendizagem. (   )
Resposta Selecionada:
a. 
E, C, C, E.
Respostas:
a. 
E, C, C, E.
b. 
E, C, E, C.
c. 
C, E. E, C.
d. 
E, E, C, E.
e. 
E, E, E, C.
 
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: os diários, como instrumentos de investigação didática, são úteis
para a tomada de consciência do professor sobre sua prática. Também são
importantes para acompanhar o processo de aprendizagem e impulsionar o aluno
para novas aprendizagens.
 
Pergunta 3
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas se propõem a lutar contra as
desigualdades, amenizando­as, é preciso:
Resposta
Selecionada:
e. 
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
 
Respostas:
a. 
estabelecer medidas e ações imediatistas.
b. 
analisar superficialmente os fatores que produzem o fracasso escolar.
c. 
encarar que o fracasso escolar é uma fatalidade.
d. 
buscar resultados em curto prazo.
e. 
analisar profundamente os mecanismos que geram as desigualdades.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: amenizar as desigualdades requer ações voltadas para estudos
profundos e em longo prazo, de forma a analisar os mecanismos que geram as
desigualdades.
Pergunta 4
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V ) Verdadeiro e assinale a
alternativa que corresponda à sequência correta:
 
(   ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma das formas de luta contra o
fracasso escolar.
(   ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
(  ) Dispor­se a encontrar estratégias para trabalhar com os alunos mais “difíceis” é sobretudo
aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as
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aceitar o desafio de que não existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as
incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas que, em grande parte, são
construídas na ação cotidiana, em um processo que envolve negociação, revisão constante e
iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma
pedagogia diferenciada, a qual permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e
ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno para poder ajudá­los a
progredir mais. Sua função é ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
 
Resposta Selecionada:
d. 
V, F, V, V.
Respostas:
a. 
V, V, V, V.
b. 
F, F, F, F.
c. 
V, F, V, F.
d. 
V, F, V, V.
e. 
F, F, V, V.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: historicamente analisado de diferentes maneiras, o fracasso
escolar já foi visto como um patrimônio genético, ou seja, herdado com o
nascimento. Porém, atualmente outros fatores são vistos como causas do
fracasso escolar, inclusive o gerado na própria escola ou na sala de aula.
 
Pergunta 5
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de uma escola que encontrou
sentido, pela troca e pela colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da construção do
projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas. Quais das afirmativas abaixo indicam o
“movimento” verificado no processo? 
I ­ Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros para destacar o que não
estava dando certo e fazer apenas críticas negativas.
II ­ Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III ­ Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico.
IV ­ Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi se constituindo como
expressão de um trabalho de colaboração reflexiva entre professores.
Resposta Selecionada:e. 
Apenas II e IV.
 
Respostas:
a. 
Apenas I e IV.
b. 
Apenas I e III.
c. 
Apenas I e II.
d. 
Apenas II e III.
e. 
Apenas II e IV.
 
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da
resposta:
Justificativa: esse processo ocorreu como uma “formação continuada” de
professores. Os encontros sistemáticos contaram com a colaboração reflexiva
entre os professores, a qual possibilitou a construção de sentido para os seus
trabalhos. 
Pergunta 6
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a felicidadania na ação docente
requer: 
I ­ reconhecer o outro.
II ­ tomar como referência o bem individual.
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III ­ envolver­se na elaboração e desenvolvimento de um projeto individual de trabalho.
IV ­ instalar na escola e na sala de aula uma instância de comunicação criativa.
V ­ criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.
VI ­ lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de condições viabilizadoras do
trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada:
e. 
I, IV, V e VI.
 
Respostas:
a. 
I, II e V.
b. 
II e III.
c. 
II, IV e V.
d. 
I, III, V e VI. 
e. 
I, IV, V e VI.
 
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resposta:
Justificativa: todas as referências da autora à felicidadania envolvem o bem
coletivo, e não o individual. Felicidade e cidadania ganham sentido num espaço
democrático e, portanto, coletivo.
 
Pergunta 7
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das diferenças requer uma
avaliação formativa, ou seja, uma avaliação que:
I ­ possui um sentido educativo, na medida em que fornece elementos para o aluno monitorar
a própria aprendizagem e o mestre calibrar o ensino.
II ­ é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada,
sendo utilizada ao longo do ano escolar.
III ­ será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV ­ privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da aprendizagem dos alunos, para
classificá­los entre fortes, fracos e médios.
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:
c. 
I, II e III, apenas.
Respostas:
a. 
I, II e IV, apenas.
b. 
II, III e IV, apenas.
c. 
I, II e III, apenas.
d. 
II e IV, apenas.
e. 
I e II, apenas.
 
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Justificativa: testes e provas são privilegiados por avaliações que visam medir o
quanto se aprendeu a partir dos objetivos do professor, sem necessariamente
utilizar estes instrumentos para rever um processo de ensino­aprendizagem.
Pergunta 8
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento de avaliação e
investigação didática:
I ­ são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II ­ permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem, detectar as dificuldades,
os pontos fracos e procurar caminhos para superá­los.
III ­ fornecem ao professor informação sobre o processo de aprendizagem de seus alunos,
tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação
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tornando a avaliação um instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de investigação
didática, trazem informações que possibilitam ao professor refletir sobre o seu ensino e
reorganizá­lo.
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada:
c. 
II e III, apenas.
Respostas:
a. 
I, II e III.
b. 
I e III, apenas.
c. 
II e III, apenas.
d. 
III, apenas.
e. 
II, apenas.
 
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resposta:
Justificativa: os diários dos alunos são desencadeadores de aprendizagem para
eles, mas também de informações para que o professor avalie cada um dos
seus alunos e reflita sobre o seu ensino. 
 
Pergunta 9
  Considere os itens:
I ­ O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos indivíduos e/ou às diferenças
do meio cultural.
II ­ O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de seu modo de organizar o
trabalho pedagógico e de estruturar as relações e práticas pedagógicas.
III ­ As discriminações positivas procuram atenuar as desigualdades, criando alternativas para
ajudar os alunos “mais fracos”, com dificuldades.
IV ­ A diferenciação selvagem trata de um processo pouco consciente, com efeitos
negativos, visto que reforça as desigualdades e a produção do fracasso escolar.
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:
d. 
II, III e IV, apenas.
Respostas:
a. 
I, III e IV, apenas.
b. 
I, II e IV, apenas.
c. 
II e III, apenas.
d. 
II, III e IV, apenas.
e. 
II e IV, apenas.
 
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da
resposta:
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o fracasso escolar como algo
adquirido no nascimento ou gerado no ambiente cultural e nas condições
socioeconômicas da família do estudante. A própria escola pode, atualmente,
ser vista como reprodutora de desigualdades.
Pergunta 10
 Rever a função que o erro cumpre no processo de ensino­aprendizagem faz parte de uma
nova prática educativa. Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da cadeia
avaliativa escolar, apontado frequentemente como elemento negativo, algo ruim no contexto
escolar. Como transformar essa prática preconceituosa e prejudicial? 
 
Resposta
Selecionada:
b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando­o, ou seja, vendo­o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades
encontradas.
Respostas: a. 
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15/11/2016 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2016/2) &...
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Respostas: a. 
Encarando o erro como uma falta cometida pelo adulto e que deve ser
desculpada.
b.
Aprendendo a ver o erro como normal, interpretando­o, ou seja, vendo­o
como um indicativo do caminho percorrido pelo aluno e as dificuldades
encontradas.
c.
Ensinando que o erro deve ser apagado e corrigido, pois assim o aluno
sempre terá a referência correta.
d.
Ensinando o correto, sem permitir repetições do erro, mas sem punições,
afinal o processo de ensino­aprendizagem é gradual e o erro sempre deve
ser corrigido pelo professor.
e. 
Evitando apresentar aos alunos questões difíceis que lhes possibilite errar.
 
Feedback
da
resposta:
Justificativa: o erro pode e deve ser aproveitado como um indicativo de como o
aluno está construindo conhecimentos, mas também de como o professor está
criando e organizando as situações de aprendizagem.