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Unidade I
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Profa. Maíra Miranda
Educação Ambiental (EA)
Esta disciplina tem o intuito de introduzir a Educação 
Ambiental (EA) no contexto sociocultural, com o propósito 
de contribuir para:
 o desenvolvimento do pensamento crítico; 
 o desenvolvimento de comportamentos 
ecologicamente adequados; 
 a formação de cidadãos com consciência 
local e planetária.
Educação Ambiental (EA)
 A Educação Ambiental permite a promoção de reflexões, 
metodologias e experiências práticas que têm por objetivo 
construir conhecimentos e valores ecológicos na atual e nas 
futuras gerações. 
 Segundo as diretrizes do MEC – Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN) – temas transversais (1998) –, a Educação 
Ambiental deve ser trabalhada nas escolas 
de maneira interdisciplinar. 
Educação Ambiental (EA)
 Por que é essencial a preocupação com o meio ambiente? 
 Como a humanidade chegou a tal conclusão? 
 História da relação homem X ambiente. 
A crise ambiental
 O século XVIII estabeleceu um marco na história da 
humanidade quando teve início o processo da Revolução 
Industrial, que alterou as formas de organização social, 
a economia e o meio ambiente. 
 Consequência: a poluição (do ar, da água e do solo) 
se incorporou ao cotidiano das cidades. 
 Migração do campo para os centros urbanos. 
A crise ambiental
 Nessa época, a utilização de energia proveniente do
uso intensivo da água, do carvão e, posteriormente,
do petróleo nos processos industriais foi determinante
para o comprometimento dos recursos naturais. 
 A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi 
definitivamente evidenciada quando acidentes ambientais 
de grande magnitude começaram a ocorrer.
 Homem: considerado o principal agente transformador 
da natureza.
Fenômeno natural que é agravado, nos grandes centros 
urbanos, pela presença de poluentes como o CO2. 
Inversão térmica
(Idosos são muito prejudicados)
Fonte: www.infoescola.com/clima/inversao-termica/
INVERSÃO TÉRMICA
Ar quente
Poluentes e material 
particulado
Acidentes ambientais importantes:
poluição do ar + inversão térmica
1930 – Vale de Meuse, Bélgica:
 um episódio de Inversão Térmica (IT) levou ao aumento, 
na atmosfera, das concentrações de poluentes emitidos 
por indústrias siderúrgicas;
 adoecimento de mais da metade da população, levando a um 
acréscimo na mortalidade por doenças cardiorrespiratórias.
1948 – Pensilvânia, EUA:
 metade da população da cidade de Donora adoeceu (6 mil 
pessoas) e 20 morreram em virtude do fenômeno da IT.
Acidentes ambientais importantes:
poluição do ar + inversão térmica
1952 – Londres, Inglaterra:
 inverno frio + neblina – após um período de IT associado ao 
aumento da utilização de carvão para calefação – enxofre;
 aproximadamente 4 mil mortos;
 posteriormente, a utilização de carvão para aquecimento
de residências foi proibido e as indústrias foram obrigadas
a controlar a emissão de poluentes na atmosfera.
Fonte: http://estudodosgases.blogspot.com.br/2012/11/fumaca-neblina-inversao-termica-e-nevoa.html
Acidentes ambientais importantes:
poluição do ar + inversão térmica
Acidentes ambientais importantes:
poluição do ar + inversão térmica
 Tais episódios foram determinantes para o início da 
formulação de medidas de controle ambiental que 
minimizassem essas ocorrências na Europa e, 
posteriormente, nos Estados Unidos.
Acidentes ambientais importantes
1976 – Seveso, Itália:
 explosão de reator químico, liberando dioxina – saída
de 700 pessoas da região – 193 casos de cloracne;
 aumento do número de doenças cardiovasculares, 
leucemia, tumores etc.;
 animais morreram e muitos foram sacrificados,
afetando a cadeia ecológica;
 esse fato produziu profundo impacto na Europa e culminou 
com o desenvolvimento da Diretiva de Seveso (1982) –
primeiras normas sobre prevenção, preparo e resposta 
aos acidentes industriais com efeitos transfronteiriços.
Cloracne
Fonte: http://www.cetesb.sp.gov.br/gerenciamento-de-riscos/analise-de-risco-tecnologico/49-seveso
Fonte: http://profrobertofernandes.blogspot.com.br/2014/09/o-desastre-de-seveso.html
Acidentes ambientais importantes
1984 – Bhopal, Índia:
 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram
de uma fábrica de pesticidas – cerca de 10 mil
pessoas morreram em três dias;
 todos os dispositivos de segurança falharam.
Acidentes ambientais importantes
Fonte: http://www.hindustantimes.com/photos-news/photos-india/bhopaltragedyjusticeburied/Article4-
554502.aspx
Interatividade 
As primeiras normas sobre prevenção, preparo e resposta
aos acidentes industriais com efeitos transfronteiriços foram 
elaboradas após qual evento?
a) Contaminação por mercúrio na Baía de Minamata, 
no Japão (1953).
b) Explosão de reator químico e liberação de dioxina em 
Seveso, na Itália (1976).
c) Contaminação da população norte-americana por 
substâncias químicas.
d) Adoecimento de metade da população no Vale de Meuse, 
Bélgica (1930).
e) Conferência de Estocolmo (1972).
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
1953 – Baía de Minamata, Japão:
 após anos de despejo de efluentes industriais
contendo mercúrio, milhares de pessoas sofreram
os efeitos da contaminação.
Efeitos: 
 mutações genéticas;
 nascimento de pessoas com má-formação dos membros
e do sistema nervoso (problemas neurológicos);
 muitos casos de microencefalia e paralisia cerebral.
Fonte: http://plingrafias.blogspot.com/
2006/05/photo-by-w.html
Fonte: http://educacaoambientalcolegiodegrau.blogspot.com.br/2013/05/doenca-de-minamata.html
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
 A doença recebeu o nome de Mal de Minamata e só foi 
confirmada nos anos 1960, momento em que outro episódio 
se repetiu em Niigata, com as mesmas características 
de contaminação e doenças.
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
1892 – Nova York, EUA:
 projeto para conectar as partes alta e baixa do rio Niágara –
canal de 9,6 km para transporte de carga – Love Canal;
 em 1920 o projeto foi abandonado e o local vendido para a 
indústria Hooker Chemical, que o utilizou como aterro para 
deposição final de resíduos tóxicos – dejetos químicos 
e bélicos; 
 em 1953 o aterro atingiu sua capacidade máxima, com mais 
de 21 milhões de kg de resíduos, e foi coberto com entulho; 
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
Fonte: http://thesocietypages.org/socimages/2012/02/20/the-economics-of-disease-hint-theres-no-
money-in prevention/
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
 a empresa vendeu o local pelo preço simbólico
de 1 dólar para a Niagara Falls Board of Education;
 uma escola foi construída sobre o aterro e circundada 
por residências;
 em 1978, moradores descobriram a verdade – árvores e 
jardins começaram a morrer, crianças apareceram com 
queimaduras, houve casos de bebês que nasceram 
deformados e também um aumento no número de abortos. 
Acidentes ambientais importantes:
contaminação do solo e da água
Fonte: http://www.banksinfo.com/blog/love-canal-disaster-origin-cercla/
Acidentes ambientais ocorridos no Brasil
1940 – Duque de Caxias, RJ:
 foi fundado um complexo educacional para crianças pobres –
Cidade dos Meninos;
 em seguida, o Ministério da Saúde instalou no local uma 
fábrica de pesticidas contra a malária, endêmica na região 
na época; 
 nos anos 1950, a fábrica foi desativada e o material 
abandonado começou a se espalhar e infiltrar no solo, 
provocando um processo de contaminação do meio 
ambiente e da população.
Acidentes ambientais ocorridos no Brasil
1950 – Cubatão, SP:
 instalação de indústrias (siderúrgicas,
petroquímicas e de fertilizantes); 
 em 1980, ficou conhecida pelos problemas ambientais 
e também relacionados à saúdeda população. 
Fonte: http://www.tomdamata.org.br/homem/exemplo.asp
Primavera silenciosa, de Rachel Carson
1962 – Rachel Carson:
 alertou para os efeitos 
danosos que ações 
humanas provocam no 
ambiente e questionou 
a confiança cega da 
humanidade no 
progresso tecnológico;
 a obra abriu espaço 
para o movimento 
ambientalista – sua maior 
contribuição foi a 
conscientização pública de 
que a natureza é frágil diante 
da intervenção humana. 
Fonte: http://corvuxcorvux.files.wordpress.com
/2010/10/carson-silent-spring.jpg
Crise ambiental
 Diante do exposto, fica evidente que no
século XX se inicia a crise ambiental. 
 Ao longo dos anos intensificaram-se as discussões sobre
o equacionamento desse problema – Fóruns Mundiais.
Educação ambiental
 O problema ambiental adquiriu tamanha proporção que hoje
já se fala em ameaça à continuidade da vida em longo prazo.
É justamente nesse momento histórico que surge 
a Educação Ambiental: 
 conjunto de ações pedagógicas formais e não formais que 
podem conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma 
forma geral, às escolhas ambientalmente responsáveis.
Educação ambiental
“Isto sabemos: a terra não pertence ao homem; o homem 
pertence à terra. Isto sabemos: todas as coisas estão ligadas 
como o sangue que une uma família. Há uma ligação em tudo. 
O que ocorrer com a terra recairá sobre os filhos da terra.”
(Trecho de texto baseado em discurso feito pelo chefe
Seattle, 1854, ao presidente dos EUA, Franklin Pierce)
 Pessoas como o chefe Seattle e a escritora e ativista
ambiental Rachel Carson foram precursores com relação 
às questões ambientais.
Interatividade
Qual evento abriu espaço para o movimento ambientalista 
e a conscientização pública da fragilidade ambiental perante
a intervenção humana?
a) Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 
em Tbilisi, Geórgia (1977). 
b) Contaminação industrial em Cubatão após a década de 1980.
c) Lançamento do livro Primavera silenciosa, de Rachel 
Carson (1962).
d) Adoecimento de metade da população no Vale de Meuse, 
Bélgica (1930).
e) Conferência de Estocolmo (1972).
História da Educação Ambiental
1968 – Clube de Roma, Itália:
 nasceu como uma organização informal e, na época, deixou 
clara a necessidade de se investir em uma mudança radical 
na mentalidade de consumo e procriação. 
Cientistas, educadores, políticos, industriais discutiram 
problemas relacionados ao:
 consumo – industrialização acelerada;
 esgotamento de recursos naturais;
 rápido crescimento demográfico.
História da Educação Ambiental
 No início na década de 1970, no Brasil, o regime militar 
ganhava força com um modelo econômico em que se 
privilegiavam as relações capitalistas de produção.
 Foram abertas as portas para a indústria de potencial 
poluidor, consolidando o começo da história da degradação 
ambiental no Brasil.
História da Educação Ambiental
 Nessa época foi criada a Sema: Secretaria Especial 
do Meio Ambiente – Paulo Nogueira Neto.
 No Brasil, o movimento ambiental era visto como “inimigo 
do progresso”, pois assumia posição contrária à do regime 
em vigor. 
História da Educação Ambiental
Em 1972, a Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, 
em Estocolmo, Suécia, a primeira Conferência Mundial de Meio 
Ambiente Humano:
 percebeu-se como necessária a educação dos cidadãos, a fim 
de serem encontradas soluções para os problemas do meio 
ambiente, e o tema da poluição industrial foi a principal pauta;
 as indústrias com potencial poluidor migravam para os países 
em desenvolvimento sem tomar medidas de segurança.
História da Educação Ambiental
1975 – Belgrado, Iugoslávia – Seminário Internacional
sobre Educação Ambiental (Carta de Belgrado):
 novo tipo de educação – requer um novo e produtivo 
relacionamento entre estudantes e professores, entre 
a escola e a comunidade, entre os sistemas educacionais 
e a sociedade;
 educação ambiental contínua, voltada para os interesses 
nacionais, integrada às diferenças e multidisciplinar;
 no Brasil, as deliberações da conferência passaram 
despercebidas na época.
História da Educação Ambiental
1977 – Tbilisi, Geórgia – Primeiro Congresso Mundial
de Educação Ambiental (Conferência de Tbilisi):
 definições, objetivos, princípios e estratégias para a Educação 
Ambiental que até hoje são adotados mundialmente.
História da Educação Ambiental
1987 – Moscou, ex-União Soviética – Segundo Congresso 
Internacional de Educação Ambiental:
 Estratégia Internacional de Ação em Matéria de Educação 
e Formação Ambiental para o Decênio de 1990;
 destaca-se a necessidade de atender à formação de recursos 
humanos nas áreas formais e não formais da Educação 
Ambiental e de incluir a dimensão ambiental
nos currículos de todos os níveis de ensino.
História da Educação Ambiental
Em 1987, Paulo Nogueira Neto, junto aos demais integrantes
da Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, 
elabora o documento “O nosso futuro comum”: 
 aponta a incompatibilidade entre desenvolvimento
sustentável e padrões de produção e consumo;
 o desenvolvimento econômico deve ser conciliado 
com as questões ambientais.
História da Educação Ambiental
1992 – Rio de Janeiro, Brasil – Conferência das Nações Unidas 
para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92 ou Eco-92):
 pela primeira vez foi permitida a participação de ONGs 
nos debates.
História da Educação Ambiental
 Agenda 21: considerado o resultado mais significativo
da Rio-92 por abranger uma grande quantidade de temas
e propor um plano de ação para que o desenvolvimento 
ocorra vinculado à preocupação ambiental. 
 a agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a 
comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas 
próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc.
História da Educação Ambiental
1997 – Kyoto, Japão – Protocolo de Kyoto:
 diminuição da emissão de gases causadores do efeito estufa –
países do norte.
2002 – Joanesburgo, África do Sul – Conferência das Nações 
Unidas para o Desenvolvimento Sustentável:
 ocorreu após o atentado de 11 de setembro.
Interatividade 
O delineamento de boa parte dos princípios norteadores
da Educação Ambiental se deu durante:
a) a primeira Conferência das Nações Unidas para o Meio 
Ambiente, em Estocolmo (1972).
b) o Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 
em Belgrado (1975).
c) a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente 
e Desenvolvimento – Eco-92. 
d) a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento 
Sustentável, em Joanesburgo (2002).
e) o Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 
em Tbilisi (1977). 
História da Educação Ambiental
2012 – Rio de Janeiro, Brasil – Conferência das Nações
Unidas para o Desenvolvimento Sustentável (Rio + 20)
 Apesar de muitos fóruns e debates, ainda não foram 
encontradas soluções para a desigualdade social; 
o processo de urbanização continua acelerado, 
contribuindo para o aumento da degradação ambiental.
Fonte: http://www.abcrede.com.br/
humor/charges/rio20/
Fonte: http://brasilescolar.wordpress.com
História da Educação Ambiental
Tendências atuais
 Existem muitas maneiras de se conceber, tanto no plano
das ideias como no campo da ação, a educação ambiental. 
 Existem diversos autores e estudiosos sobre essa questão. 
Destacamos dois autores que discorrem sobre tendências, 
abrangendo uma vasta gama de opções para estudo.
Tendências atuais
Segundo Sauvé, há oito correntes de EA no que diz respeito 
à sua concepção e prática, que podem ser consideradas 
pertencentes a uma linha atual:
 holística;
 biorregionalista;
 práxica;
 crítica;
 feminista;
 etnográfica;
 ecoeducação;
 sustentabilidade.
Tendências atuais
De acordo com Silva (2008), especialista em meio ambiente, 
a Educação Ambiental é categorizada sob três aspectos 
de sua concepção:
1. conservador;
2. pragmático;3. crítico.
Tendências atuais
1. Conservador:
 são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, 
desprezando-se as causas mais profundas;
 o ser humano é apresentado como destruidor e praticamente 
não são abordadas questões sociais e políticas.
Tendências atuais
2. Pragmático:
 o foco é a ação, a busca de soluções para os problemas 
ambientais e a proposição de normas a serem seguidas;
 a ênfase é na mudança de comportamento individual por meio 
da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e 
por projetos governamentais.
Tendências atuais
3. Crítico:
 a forma de diálogo apresenta a necessidade 
de fortalecimento da sociedade civil na busca 
coletiva de transformações sociais;
 sua perspectiva se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia 
a ação e esta traz novos elementos para a reflexão;
 na pedagogia, a práxis é o processo pelo qual a teoria é 
praticada, convertendo-se em parte da experiência vivida.
Tendências atuais
 Portanto, fica a seu critério, por meio da caracterização 
dessas inúmeras concepções, identificar a que melhor 
irá satisfazer cada tipo de intervenção.
Interatividade
Quais são as principais características da educação 
ambiental crítica?
a) A principal característica é a ênfase na prática.
b) A principal característica é a ênfase no estudo 
do meio ambiente.
c) A principal característica é a ênfase na pesquisa 
do futuro do planeta.
d) A forma de diálogo apresenta a necessidade 
de fortalecimento da sociedade civil na busca 
coletiva de transformações sociais.
e) A principal característica é a ênfase 
na sociedade como um todo.
ATÉ A PRÓXIMA!