METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA AV2 2016.1B GABARITO LUCAS

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GRADUAÇÃO EAD 
AV2 
GABARITO 
 2016.1B – 18/06/2016 
 
CURSO 
DISCIPLINA METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA 
PROFESSOR(A) MARCO ANTONIO CARLOS DA SILVA 
TURMA DATA DA PROVA 
ALUNO(A) 
 
MATRÍCULA POLO 
 
 
 
GABARITO OBRIGATÓRIO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A A C D E A D A D C 
ATENÇÃO – LEIA ANTES DE COMEÇAR 
 
1. Preencha, obrigatoriamente, todos os itens do cabeçalho. 
2. Esta avaliação possui 10 questões. 
3. Todas as questões de múltipla escolha, apresentando uma só alternativa correta. 
4. Qualquer tipo de rasura no gabarito anula a resposta. 
5. Só valerão as questões que estiverem marcadas no gabarito presente na primeira 
página. 
6. O aluno cujo nome não estiver na ata de prova deve dirigir-se à secretaria para 
solicitar autorização, que deve ser entregue ao docente. 
7. Não é permitido o empréstimo de material de nenhuma espécie. 
8. Anote o gabarito também na folha de “gabaritos do aluno” e leve-a para 
conferência posterior à realização da avaliação. 
9. O aluno só poderá devolver a prova 1 hora após o início da avaliação. 
10. A avaliação deve ser respondida com caneta com tinta nas cores azul ou preta. 
 
 
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR(A): MARCO ANTONIO CARLOS 
 
1. Para que professores possam ajudar seus alunos a se prepararem para o mundo atual, o ensino 
da matemática deve buscar desenvolver nos estudantes a valorizaça ̃o da matema ́tica. Assim, o 
entendimento da matemática no processo de ensino deve ser claro. Nesse aspecto, o professor 
deve apresentar a matemática como: 
 
a) conceitos e procedimentos que englobam métodos de investigaça ̃o e raciocínio, diferentes 
formas de representaça ̃o e comunicaça ̃o. 
b) procedimentos que englobam métodos de investigaça ̃o e raciocínio, sob uma única forma de 
representaça ̃o e comunicação. 
c) conceitos e procedimentos que apenas englobam métodos de investigaça ̃o, sendo raciocínio 
adquirido um problema individual do aluno. 
d) conjunto de conceitos que englobam métodos e investigaça ̃o, em diferentes formas de 
representaça ̃o. 
e) conjunto de conceitos e procedimentos que englobam apenas o raciocínio em diferentes formas de 
representaça ̃o e comunicação. 
 
Comentários: Conjunto de conceitos e procedimentos que englobam métodos de investigaça ̃o e 
raciocínio, diferentes formas de representaça ̃o e comunicac ̧ão, envolvendo tanto os modos próprios de 
indagar sobre o mundo, organizá-lo, compreendê-lo e nele atuar, quanto o conhecimento gerado nesses 
processos de interaça ̃o entre o homem e os contextos naturais, sociais e culturais (BRASIL, 2002, p. 12). 
(UNIDADE 1: A natureza da Matemática e suas Principais Tendências – página 2) 
 
 
2. A visão, na forma absolutista da Matemática, apresenta a matemática como: 
 
a) a matemática vista com abordagem fixa e estática. 
b) a matemática vista e interpretada como um fenômeno socialmente construído. 
c) a matemática vista com abordagem fixa e socialmente construída. 
d) a matemática vista e interpretada como um fenômeno social e abordagem estática. 
e) a matemática vista e interpretada como um fenômeno e abordagem fixa. 
 
Comentários: A abordagem absolutista trata matemática como uma visão fixa, estática. (UNIDADE 1: A 
natureza da Matemática e suas Principais Tendências – página 3) 
 
3. O termo “etnomatemática” foi originalmente criado pelo professor e pesquisador Ubiratan 
D’Ambrosio com a finalidade de descrever as práticas matemáticas. Sendo definida como: 
 
a) a matemática aprendida por grupos exclusivamente urbanos. 
b) a matemática praticada por alguns países, valorizando o desempenho acadêmico. 
c) a matemática praticada por grupos culturais, valorizando a matemática presente nesses 
grupos. 
d) a matemática praticada por grupos isolados da sociedade urbana, valorizando as experiências 
vividas. 
e) a matemática praticada nas elites econômicas. 
 
Comentários: A matemática praticada por grupos culturais, tais como comunidades urbanas e rurais, 
grupos de trabalhadores, classes prossionais, crianças de certa faixa etária, sociedades indígenas, e 
tantos outros grupos que se identificam por objetivos e tradiço ̃es comuns aos grupos. A etnomatemática 
busca valorizar a matemática presente em diferentes culturas. (UNIDADE 1: A natureza da Matemática e 
suas Principais Tendências – páginas 10 e 11) 
 
4. Podemos descrever o número 143 no sistema decimal como: 
 
a) 1 ÷ 100 + 4 × 10 + 3 × 1 
 
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR(A): MARCO ANTONIO CARLOS 
b) 1 × 100 × 4 + 10 + 3 ÷ 1 
c) 1 - 100 + 4 × 10 ÷ 3 × 1 
d) 1 × 100 + 4 × 10 + 3 × 1 
e) 1 × 100 - 4 × 10 + 3 × 1 
 
Comentários: A representação do número 143 no sistema decimal é: 
 
 
 
 1 × 100 + 4 × 10 + 3 × 1 
(UNIDADE 2: Números e Operações – páginas 51) 
 
5. Para a classe das unidades apresentadas abaixo, podemos representar números até: 
 
 
 
a) 99 
b) 9 
c) 9999 
d) 99999 
e) 999 
 
Comentários: Com o sistema de classe de unidades apresentado podemos representar no máximo 
números até 999. (UNIDADE 2: Números e Operações – página 52). 
 
6. O zero foi incluído no sistema de contagem dos números naturais em virtude de qual 
necessidade? 
 
a) Representar o elemento nulo. 
b) Representar o elemento falso. 
c) Representar o elemento neutro. 
d) Representar o elemento nulo negativo. 
e) Representar o elemento nulo positivo. 
 
Comentários: O zero foi incluído no sistema de contagem em virtude da necessidade de se representar a 
ausência de valor ou elemento nulo. (UNIDADE 2: Números e Operações – página 58). 
 
7. Utilizando o raciocínio dos múltiplos e submúltiplos do grama, qual o valor em gramas de 100 
miligramas? 
 
 
 
 
 
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR(A): MARCO ANTONIO CARLOS 
a) 0,0001g 
b) 0,001g 
c) 0,01g 
d) 0,1g 
e) 1g 
 
Comentários: 100miligramas = 10centigramas = 1decigrama = 0,1grama 
(UNIDADE 3: Medidas e Geometria - página 93). 
 
8. Um aluno pergunta ao professor quantas horas e minutos minutos possuem 2,20 horas. A 
resposta correta é: 
 
a) 2 horas e 12 minutos 
b) 2 horas e 20 minutos 
c) 2 horas e 40 minutos 
d) 2 horas e 25 minutos 
e) 2 horas e 35 minutos 
 
Comentários: 
(UNIDADE 3: Medidas e Geometria - página 101). 
 
9. Uma Universidade utiliza o sistema de média ponderada para avaliar seus alunos. O sistema de 
avaliação consiste em 3 provas semestrais, mais uma avaliação final (quarta prova) para aqueles 
que não obtiveram média 7,0 nas 3 provas semestrais anteriores. Os valores dos pesos das 
ponderações nas 3 provas semestrais são respectivamente 6 na primeira prova, 7 na segunda 
prova e 8 na terceira prova. Um aluno do curso de pedagogia obteve, na disciplina de metodologia 
de ensino da matemática, respectivamente as seguintes notas nas duas primeiras provas, 7,0 e 
5,0. Qual a nota que este aluno necessita obter na terceira prova, para não ter que realizar prova 
final? 
 
a) Nota da terceira prova = 7,0 
b) Nota da terceira prova = 9,0 
c) Nota da terceira prova = 5,5 
d) Nota da terceira prova = 8,7 
e) Nota da terceira prova = 6,7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(UNIDADE 4: Tratamento de Informação - páginas 171 e 172). 
 
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA PROFESSOR(A): MARCO ANTONIO CARLOS 
10. Uma maneira mais complexa de distinguir os dados e ́ observar seu nível de mensurac ̧ão. Ni ́vel 
mensuração tipo intervalar é: 
 
a) esse nível é semelhante ao intervalar, mas com duas diferenc ̧as: é possível estabelecer razões entre 
os dados (umdado pode ser múltiplo do outro), e o registro nulo é o zero inerente. 
b) neste nível podem estar dados qualitativos e quantitativos. Eles podem ser organizados pela ordem 
ou pela posiça ̃o. 
c) os dados, neste nível, podem ser ordenados. Há diferenc ̧as significativas entre eles, e um 
registro nulo não e ́ interpretado como zero inerente. 
d) aplica-se apenas a dados qualitativos. Neste nível, não são realizados cálculos matemáticos. 
e) Nenhuma das respostas anteriores 
 
Comentários: Ni ́vel intervalar de mensuração – os dados, neste nível, po-dem ser ordenados. Há 
diferenças significativas entre eles, e um registro nulo não e ́ interpretado como zero inerente. (UNIDADE 
4: Tratamento de Informação - páginas 156 e 157).