QUESTIONÁRIO UNIDADE II – Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 5448-30_59601_R_20181 CONTEÚDO
Usuário pamela.betin @unipinterativa.edu.br
Curso Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 05/04/18 20:49
Enviado 05/04/18 20:55
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 5 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
A habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo, para usar a coordenação grossa ou �na
em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza, são características,
segundo Gardner, da inteligência:
Corporal-cinestésica.
Musical.
Corporal-cinestésica.
Lógico-matemática.
Espacial.
Intrapessoal.
Alternativa: B
Comentário: as palavras movimento, coordenação e manipulação já dão as pistas necessárias para a resposta
correta.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e.
Feedback da resposta:
A inteligência interpessoal signi�ca, para Gardner:
A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras
pessoas.
A capacidade de todos compreenderem a afetividade, a relação professor e aluno e a escolha dos conteúdos.
A capacidade de formar modelos mentais.
A capacidade de entender e preservar o mundo, compreendendo os fenômenos físicos.
A capacidade de perceber e analisar as especi�cidades, sem perder a visão do todo em que elas estão inseridas.
A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras
pessoas.
Alternativa: E
Comentário: é exatamente a capacidade de lidar com outras pessoas que caracteriza esse tipo de inteligência.
Pergunta 3
A inteligência musical, segundo Howard Gardner, manifesta-se através:
I. Do estímulo ao aluno da prática de esportes competitivos.
II. Da participação do aluno em olimpíadas de matemática.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS pamela.betin @unipinterativa.edu.br
3CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
III. Da habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical e perceber temas musicais.
IV. Da sensibilidade para ritmos, texturas e timbre.
A alternativa correta é:
III e IV somente 
I, II, III e IV
I, II e III
II, III e IV
III e IV somente 
I e III somente
Alternativa: D
Comentário: somente as alternativas III e IV correspondem à resolução de problemas com habilidades musicais. No caso da
alternativa I e II, a primeira é mais ligada à inteligência corporal cinestésica e a segunda, à inteligência lógica-matemática.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
A teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner (1985), é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata,
geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Com relação à teoria das
inteligências múltiplas, são feitas três a�rmativas.
I - Psicólogo construtivista muito in�uenciado por Piaget, Gardner distingue-se de seu colega de Genebra na medida em que Piaget
acreditava que todos os aspectos da simbolização partem de uma mesma função semiótica, enquanto que ele acredita que processos
psicológicos independentes são empregados quando o indivíduo lida com símbolos linguísticos, numéricos, gestuais ou outros.
II - Gardner sugere que as habilidades humanas não são organizadas de forma horizontal; ele propõe que se pense nessas habilidades como
organizadas verticalmente e que, ao invés de haver uma faculdade mental geral, como a memória, talvez existam formas independentes de
percepção, memória e aprendizado, em cada área ou domínio, com possíveis semelhanças entre as áreas, mas não necessariamente uma
relação direta.
III - Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar signi�cado em vários
sistemas simbólicos utilizados em um contexto cultural e sugere que não há uma ligação necessária entre a capacidade ou estágio de
desenvolvimento em uma área de desempenho e capacidades ou estágios em outras áreas ou domínios.
Assinale:
Se I, II e III forem corretas.
Se somente I for correta.
Se somente II for correta.
Se somente III for correta.
Se somente I e II forem corretas.
Se I, II e III forem corretas.
Alternativa: E
Comentário: todas as alternativas expressam corretamente o que Gardner diz em seus livros. Não há nenhuma alternativa
incorreta. Vejamos os detalhes: na primeira alternativa, percebemos um embasamento similar entre as teorias de Gardner e
Piaget, divergindo apenas em relação a processos de funcionamento mental. Na segunda alternativa, esclarece que na visão do
autor existem vários recursos de apreensão mental trabalhando ligados, mas de maneira independente, que guiam todo o
funcionamento mental, o que é o forte da teoria das inteligências múltiplas. E, na última alternativa, como o forte desta teoria é
o quesito resolução de problemas e, para isso, é necessário o desenvolvimento cognitivo, Gardner sugere uma forma
independente de desenvolvimento cognitivo para cada habilidade ou inteligência.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
Inteligência intrapessoal para Gardner signi�ca:
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de
si próprio.
Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modi�car as atividades corporais,
valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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c. 
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Fazer com que nossos alunos utilizem-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações
intersubjetivas.
Perceber alterações de humor, temperamento, motivações e intenções de outras pessoas.
Ter múltiplas relações de interdependência do ecossistema, oportunizando uma leitura mais clara do dinamismo dos vários
elementos do meio físico, químico e biológico, bem como da ação do homem nesse contexto.
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de
si próprio.
Alternativa: E
Comentário: a inteligência intrapessoal, por ter o pre�xo INTRA, já denota algo interno. Apenas a alternativa “e” representa uma
inteligência pessoal com essa especi�cidade. Uma confusão pode se dar com a alternativa “a”, mas ela se refere mais à
inteligência corporal cinestésica.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Na sua pesquisa,Gardner estudou também:
I- A distância entre o nível de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real.
II- O desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas.
III- Adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas uma ou algumas habilidades, sem
que outras habilidades sejam sequer atingidas.
IV- Os idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais
funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais.
V- Como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios
Das a�rmações anteriores, está (ão) correta(s):
Quatro somente.
Apenas uma.
Duas somente.
Três somente.
Quatro somente.
As cinco estão corretas.
Alternativa: D
Comentário: somente a primeira sentença está incorreta, pois quem pesquisou as zonas de desenvolvimento foi
Vygotsky.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:
O processo pelo qual o comportamento é modi�cado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que
reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
Os ganhos de um processo mental.
Capacidade de linguagem.
O processo pelo qual o comportamento é modi�cado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que
reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
O desenvolvimento socioafetivo-comportamental.
A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.
Alternativa: C
Comentário: o tipo de consequência que aumenta a probabilidade de ocorrência da mesma função de resposta em contextos
semelhantes chama-se reforço. O reforço pode ser positivo, quando há a adição de um estímulo no ambiente que resulte no
aumento da frequência da resposta que o gerou; ou negativo, quando a resposta emitida remove algum estímulo aversivo, ou
seja, que a pessoa tende a evitar, do ambiente.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
O que signi�ca o termo subsunçor?
É uma estrutura especí�ca em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e
detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.
Uma capacidade cognitiva e afetiva do sujeito.
É uma estrutura especí�ca em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e
detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.
Um termo técnico que de�ne toda a capacidade de um aluno que possa vir a interferir no processo ensino-aprendizagem da
questão psicomotora.
A notável vontade de aprender um conteúdo novo e signi�cativo.
O mesmo que organização hierárquica de armazenamento do conhecimento recepcionado ou descoberto.
Alternativa: B
Comentário: o subsunçor nada mais é do que aquilo que o sujeito já sabe, já aprendeu previamente. Tecnicamente, é
isso o que quer dizer a alternativa “b”.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
O que é aprendizagem signi�cativa segundo David Ausubel?
A aprendizagem é signi�cativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e
adquire signi�cado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
A aprendizagem é signi�cativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e
adquire signi�cado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
Aprendizagem por recepção signi�cativa é aquilo que torna o assunto tratado como forma de ser aprendido integralmente e
por padrão estabelecido.
É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.
Aprendizagem signi�cativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições estabelecidas pelo
professor.
A capacidade de signi�car o que é insigni�cante.
Alternativa: A
Comentário: apesar de a estrutura prévia orientar o modo de assimilação de novos dados, estes também in�uenciam o
conteúdo atributivo do conhecimento já armazenado, resultando em uma interação evolutiva entre “novos” e “velhos” dados.
Esse processo de associação de informações inter-relacionadas denomina-se aprendizagem signi�cativa.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Quais são os elementos importantes na teoria de B. F. Skinner?
Estímulo, resposta e consequência.
Bom comportamento e grati�cação.
Mau comportamento e punição severa.
Prevenção, comportamento e observação.
Estímulo, resposta e consequência.
Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Quinta-feira, 5 de Abril de 2018 20h55min18s BRT
Feedback da
resposta:
Alternativa: D
Comentário: comportamento operante = opera sobre o mundo quer direta ou indiretamente. Tem algum efeito sobre o
mundo e abrange as consequências (E = Estímulo, R = Resposta, C = Consequência).
← OK
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