ROTEIRO PARA O PLANO DE ENSINO SEMESTRAL (1)

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LICENCIATURA EM HISTÓRIA
PRÁTICA DE ENSINO: TRAJETÓRIA DA PRÁXIS (PE:TP)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PLANO DE ENSINO – ENSINO MÉDIO
Nome dos alunos: 
POLO: 
ANO DE POSTAGEM: 
ROTEIRO PARA O PLANO DE ENSINO SEMESTRAL
1) Identificação Nível de Ensino/ Turma: Ensino Médio - 1 ª série Disciplina: História 
2) Objetivos Gerais e Específicos:
2.1- Objetivos Gerais:
Desenvolvimento de competências ligadas à leitura, análise, contextualização e interpretação das diversas fontes e testemunhos das épocas passadas e também do presente;
Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos;
Desenvolvimento de habilidades para pesquisa;
Aprender o papel do indivíduo como sujeito e produto histórico.
2.2- Objetivos Específicos:
Relacionar passado e presente, identificando pontos de permanência e mudança entre a própria vida e a dos grupos estudados;
Entender os diferentes marcos históricos que definem as origens da civilização;
Localizar os momentos históricos em seu processo de sucessão e em sua simultaneidade, e como duração;
Comparar problemáticas atuais e de outros tempos;
Analisar os significados históricos das relações de poder no Brasil, confrontando formas de interação cultural, social e econômica, em contextos históricos específicos;
Identificar as principais características do encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia, da África e da América.
3) Conteúdos:
I - A Origem da Humanidade e as Primeiras Civilizações
O Início de Tudo
A ocupação da América
Oriente Próximo: Sociedade, reinos e impérios;
O mundo grego e Romano
II - Antiguidade Clássica: Grécia e Roma
O esplendor das polis: Esparta e Atenas
A Grécia clássica
A conquista macedônica e a cultura helenística
O legado cultural da Grécia 
O nascimento de um Império
O período republicano
A conquista do Mediterrâneo
A repercussão das conquistas
A crise política e as guerras civis
O Alto Império Romano e a crise do Império
O cristianismo
Roma: família, Direito, religião e arte
III - A Cristandade Medieval em Conflito com o Islã
A formação do mundo medieval
Nascimento e expansão do Islã
O apogeu do feudalismo
A espiritualidade medieval
Outono medieval
IV - Sociedades Coloniais na Era do Mercantilismo
Impérios e sociedades coloniais
A colonização na América portuguesa
A América portuguesa em expansão
A África nos tempos do tráfico atlântico
V - O Colapso do Absolutismo e do Mercantilismo
O Século das Luzes
A França Revolucionária
Revoluções nas Américas
O império luso-brasileiro no século XVIII
O Brasil transforma-se em um império
4) Recursos:
Livros;
Textos apostilados, jornais, revistas; fotografias
Sala de vídeo;
Laboratório de informática;
 5) Estratégias de Ensino:
Aula expositiva dialogada: através de questionamentos levantados à turma, motivar os alunos a explanarem oralmente sobre os temas abordados. 
Debates: após a apresentação do tema a ser debatido, levar aos alunos filmes ou textos que sirvam de fontes para formação de uma opinião. Dividir a turma em grupos antagônicos de forma que possa cada um dos grupos defender seu posicionamento, indicar problemas e buscar soluções em conjunto. Esta prática possibilita o desenvolvimento do pensamento crítico, prática de elocução e auxilia o desenvolvimento do raciocínio lógico.
Problematização de questões sociais, políticas, econômicas e culturais (local; estadual e nacional: após o conteúdo apresentado motivar os alunos a perceber a ligação entre o que foi ensinado e a realidade a sua volta. Com esta prática motiva o interesse do aluno ao conteúdo, uma vez que passa a fazer parte de sua realidade, bem como, auxilia na construção de senso crítico e incentiva o aluno a ser agente transformador desta realidade.
Leitura e compreensão de textos; motivar os alunos a buscarem fontes que estejam intimamente ligadas aos assuntos abordados em sala de aula e trazer para o ambiente escolar, apresentando sua interpretação sobre o referido texto. Também escolher um texto que aborde um tema atual e através da formulação de questionamentos que interajam diretamente com o texto, exigir do aluno uma interpretação do texto na visão do autor. 
Leitura de imagens; através de tirinhas, filmes, charges, permitir ao aluno relacionar este conteúdo ao que foi abordado em sala de aula. Uma prática que estimula o interesse do aluno à matéria, bem como, motiva o aluno a se posicionar criticamente ao assunto.
Investigação de documentos e fontes orais: demonstrar ao aluno a presença da História em sua família, comunidade e cidade, ao pedir que eles façam um levantamento de fontes orais e documentais disponíveis a respeito destes ambientes. Ex: investigar a origem da família, a história do monumento da cidade e a história de pessoas influentes em sua comunidade.
6) Avaliação:
Utilizar-se de testes afim de observar a assimilação do conhecimento dos alunos. Propor a confecção de textos dissertativos e argumentativos sobre os temas debatidos afim de incentivar a criação do senso crítico e exposição de ideias, recorrer a exercícios complementares (Orais ou escritos) com o objetivo de fixar o conteúdo e por fim utilizar avaliações objetivas. Faz-se necessário destacar que não só a avaliação objetiva tenha papel na construção da média do aluno, mas também as demais atividades, ainda que de menor valor.
 7) Fontes/Referências:
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/ component/content/article?id=12598:publicacoes> Acesso em 09 de abril de 2017. 
Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino do Estado de São Paulo. Disponível em < http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais > Acesso em 09 de abril de 2017.
Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino do Estado do Paraná, Disponível em < http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/caderno_expectativas.pdf >. Acesso em 09 de abril de 2017.
Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental e Médio – Rede de Ensino do Estado o Rio de Janeiro, Disponível em < http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=759820>. Acesso 10 de abril de 2017, 
Portal do professor MEC – Sugestões de aulas. Disponível em < : portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html>. Acesso em 11 de abril de 2017.
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FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História, v. II. Lisboa: Plátano Ed., s/d, p.201.
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1995.
FAVRE, Henri. A civilização inca. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1972.
Acervo Nova Escola – História do Brasil. Disponível em http://acervo.novaescola.org.br/historia-do-brasil/. Acesso em 12 de abril de 2017
KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo Contexto, 2003.
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COULANGES, Fustel. A cidade antiga. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
FORMAN, Joan. Os romanos. São Paulo: Melhoramentos, 2000. 
GENDROP, Paul. A civilização Maia. Rio de Janeiro: Zahar, 1998. 
GIORDANI, Mario. Curtis. História da Antiguidade Ocidental. Rio de Janeiro: Petrópolis, 1992.
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