AV EDUC. E ECON. POLITICA

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Professor:
	BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 4,0        Nota de Partic.: 1        Data: 11/11/2013 10:21:21 
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	 1a Questão (Ref.: 201301132220)
	5a sem.: Capitalismo
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Das sentenças abaixo indique aquela que NÃO caracteriza as relações entre capital e trabalho no capitalismo contemporâneo. 
	
	
	A informática surge como uma nova competência para a empregabilidade.
	
	Crescente flexibilização das relações de trabalho expressa pelo aumento de empregos não formais.
	
	Exigência de maior escolaridade dada as mudança nos processos de produção e organização do trabalho.
	
	O uso de novas tecnologias vem implicando em menor flexibilização dos processos de produção.
	
	Subproletarização da classe trabalhadora expressa pela ampliação do trabalho informal.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201301171210)
	8a sem.: Sociedade do Conhecimento
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Para os defensores da sociedade do conhecimento o importante para o aumento da produtividade é o trabalho intelectual. Acreditam que as diferenças sociais devem ser vistas como fruto da separação entre:
	
	
	os empregados e os que estão fora do mercado de trabalho 
	
	os que têm acesso à informática e os que não têm 
	
	os que têm conhecimento e os que não têm. 
	
	os produtores rurais e os produtores urbanos
	
	os donos dos meios de produção e os que vendem a sua força de trabalho 
	
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	 3a Questão (Ref.: 201301171186)
	7a sem.: Neoliberalismo e educação
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	O neoliberalismo, apoiado nas recomendações do Banco Mundial elabora propostas de reformulação do sistema educacional, entendendo que: I) A crise da escola passa pela falta de escolas melhores e não pela falta de escolas; pela falta de professores mais qualificados e não pela falta de professores; por uma melhor distribuição dos recursos financeiros e não pela falta de recursos. O desafio da escola é apenas gerencial, de gestão. II) Não adianta apenas investir no capital humano se os governantes operam num esquema de centralização política que cria barreiras ao desenvolvimento econômico da nação e dos indivíduos. Num mundo globalizado, o mercado deve ser livre dos entraves políticos para garantir o desenvolvimento econômico. III) Uma escola ineficiente não tem como contribuir na valorização do capital humano. Para que o investimento no capital humano seja bem aproveitado, é necessário uma reforma administrativa do sistema educacional, através de mecanismos que controlem a eficiência, a produtividade e a qualidade desses serviços. Assinale: 
	
	
	se somente as afirmativas II e III estiverem corretas 
	
	se somente a afirmativas III estiver correta
	
	se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
	
	se todas as alternativas estiverem corretas 
	
	se somente as afirmativas I e III estiverem corretas 
	
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	 4a Questão (Ref.: 201301133424)
	7a sem.: Ética Econômica
	DESCARTADA 
	Para Max Weber, o trabalho entendido como instrumento de purificação e meio de salvação, na ética protestante, é que sustentará o espírito capitalista, ou seja, a busca do lucro, favorecendo, assim, a acumulação capitalista. Quais idéias religiosas fundamentais do protestantismo ascético Weber destaca para estabelecer a relação causal entre ética protestante e espírito do capitalismo? 
	
	
	A concepção de vocação e a teoria da predestinação.
	
	O trabalho como condenação pelo pecado original.
	
	A divisão do trabalho e a diferenciação dos homens como resultado da vontade divina.
	
	O ócio como pernicioso e o trabalho como base da vida.
	
	A ação racional com relação a fins. 
	
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	 5a Questão (Ref.: 201301137864)
	1a sem.: Capitalismo e História
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	A análise de Marx sobre as formações sociais e econômicas pré-capitalistas traz uma importante compreensão sobre as sociedades humanas. De acordo com o autor: elas são sociedades que têm como principal característica a: 
	
	
	historicidade 
	
	manutenção
	
	 consciência
	
	transformação
	
	essência
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201301171218)
	8a sem.: Sociedade do Conhecimento
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas, no que se refere ao modo como os defensores da sociedade do conhecimento definem a forma como o trabalho é organizado nessa sociedade: ( ) o trabalho se organiza em grupos liderados por trabalhadores qualificados, que buscam construir novas habilidades e conhecimento ( ) Os trabalhadores são recompensados pelo seu desempenho e não são supervisionados diretamente. ( ) o trabalhador deixa de se submeter à máquina, agora é a máquina que se submete ao trabalhador ( ) os trabalhadores são organizados em linha e não controlam o processo de produção Assinale a ordem correta das respostas 
	
	
	F/V/V/F
	
	V/V/F/F
	
	V/V/V/F
	
	V/F/F/V
	
	F/V/V/V
	
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	 7a Questão (Ref.: 201301137784)
	1a sem.: CAPITALISMO
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Leia o fragmento sobre o modo de produção e responda:  o que desta questão relata a passagem de um modo de produção para outro?
(...) O Mestre sapateiro curtia o couro dos animais, cortava,tingia,construía as fôrmas de madeira para a fabricação dos sapatos, costurava-os, pregava os solados, fazia o acabamento e, ainda, os vendia em seu estabelecimento. É claro que este era um processo lento, e um número reduzido de pares de sapatos era produzido. Com o desenvolvimento do comércio, no entanto, uma nascente classe de comerciantes começou a ter pressa. Quanto mais sapatos vendidos, mais lucro. Os comerciantes passaram então a contratar fabricantes de sapatos e reuni-los em galpões onde pudessem fiscalizar a produção e cobrar a agilidade necessária. Ao fazerem isso, começaram a entender o processo de fabricação do sapato e perceberam que seria possível agilizar a produção se as tarefas fossem divididas entre os trabalhadores. Cada um faria apenas uma etapa, pois seria bem mais ágil apenas cortar o couro, ou apenas costurar, repetidas vezes, em vez todos realizarem todas as etapas e passarem de uma tarefa para outra. E seria bem mais simples, também, que os novos trabalhadores que iam sendo contratados tivessem que aprender o processo todo. (...) (RODRIGUES, p.38, 2011) 
Marque a opção que descreve esta passagem, respectivamente: 
	
	
	Escravista para o primitivo
	
	Primitivo para o feudal
	
	Feudal para o escravista
	
	Feudal para o capitalista
	
	Capitalista para o feudal
	
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	 8a Questão (Ref.: 201301125444)
	8a sem.: Pensamento Econômico
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Sobre a história das doutrinas econômicas, leia o fragmento a seguir:
"Não se vêem, porventura (...) povos pobres em terras vastíssimas, potencialmente férteis, em climas dos mais benéficos? E, inversamente, não se encontra, por vezes, uma população numerosa vivendo na abundância em um território exíguo, até algumas vezes em terras penosamente conquistadas ao oceano, ou em territórios que não são favorecidos por dons naturais? Ora, se essa é a realidade, é por existir uma causa sem a qual os recursos naturais (...) nada são (...). Uma causa geral e comum de riqueza, causa que, atuando de modo desigual e vário entre os diferentes povos, explica as desigualdades de riqueza de cada um deles (...)" (SMITH, Adam. Apud HUGON, Paul. História das Doutrinas Econômicas. São Paulo: Atlas, 1973.) 
O texto  evidencia a preocupação, por parte de pensadores do século XVIII, com a fonte geradora de riqueza. As "escolas" econômicas do período "Fisiocracia e Liberalismo" apresentavam, contudo, discordâncias quanto a essa fonte. Os elementos geradores de riqueza para a Fisiocracia e para o Liberalismo eram, respectivamente: 
	
	
	terra e trabalho 
	
	agricultura e capitalindústria e comércio 
	
	metal precioso e tecnologia
	
	serviços e finanças.
	
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	 9a Questão (Ref.: 201301171183)
	7a sem.: Neoteoria do Capital Humano
	Pontos: 0,0  / 0,8 
	De acordo com os neoliberais, algumas estratégias devem ser adotadas para possibilitar que a escola assuma o seu papel na sociedade e assegure o desenvolvimento econômico dos países, isto é, para que ela cumpra a função preconizada pela Teoria do Capital Humano: I) A escola deve garantir o emprego para todos, inserindo-os no mercado formal de trabalho. II) A escola deve ser capaz de formar o indivíduo flexível para atender as demandas do mercado de trabalho. III) A escola deve garantir a empregabilidade, oferecendo as ferramentas para que os indivíduos tenham condições de competir no mercado. IV) O sistema educacional deve se adaptar ao mundo do trabalho, criando as condições para quem os indivíduos se tornem empregáveis. Assinale: 
	
	
	se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
	
	se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
	
	se todas as alternativas estiverem corretas 
	
	se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas
	
	se somente a afirmativas III e IV estiverem corretas
	
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	 10a Questão (Ref.: 201301171126)
	1a sem.: Conceito de Modo de produção
	Pontos: 0,3  / 0,8 
	Para caracterizar as formações sociais e analisar sua evolução, Marx construiu a categoria modo de produção. Ela permite entender como os homens concretamente se produzem pelo trabalho e como historicamente as relações sociais de produção variam. Para o autor, modo de produção é a maneira que cada sociedade se organiza para garantir a produção das suas necessidades materiais. Explique o significado da categoria modo de produção. 
	
	
Resposta: Forma com que a sociedade se dividiu(organizou) para suprir as suas necessidades materias devido a evolução do comércio capitalista. O trabalho se organizou, sendo liderado por um grupo de trabalhadores mais qualificados. A produção passou a ser organizada em linha, onde cada um exerce determinada função e com isso, ocorre a diminuição do tempo de serviço aumentando a produção e o lucro da indústria.
	
Gabarito: O modo de produção é dado pela articulação entre as forças produtivas e as relações sociais de produção. Forças produtivas são os elementos que modificam a natureza no processo de produção dos bens materiais. Compreendem os meios de produção (capitais, terras, matérias-primas, ferramentas e equipamentos) e a força de trabalho (os trabalhadores e os métodos e técnicas que eles utilizam para produzir). Relações sociais de produção são as relações que os homens estabelecem entre si para produzir sua existência. 
	
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	 11a Questão (Ref.: 201301137783)
	3a sem.: capitalismo
	Pontos: 0,5  / 0,8 
	O que significou a promessa integradora da Era de Ouro (1950-1973) e qual o significado da educação naquele contexto em que predominava o taylorismo/fordismo? 
	
	
Resposta: A educação era de suma importância, pois dava ensinamento direcionado para o operário poder atuar no mercadode trabalho como mão de obra qualificada a exercer determinada função na indústria.
	
Gabarito: 
A organização da produção na perspectiva do taylorismo/fordismo exigia um número maior de trabalhadores, já que todas as etapas da produção eram realizadas numa mesma fábrica. Ou seja: a planta produtiva de uma fabrica taylorista fordizada absorvia grande quantidade de trabalhadores garantindo a integração de boa parte da mão de obra escolarizada ao mercado de trabalho, fazendo-se cumprir o que os economistas chamaram de ¿promessa integradora¿. Nesse cenário tanto o Estado como os empresários, principalmente nos países centrais, investiam na educação da classe trabalhadora. No entanto, esse quadro muda com a introdução de novas tecnologias à base técnica do capital e com a conseqüente flexibilização das relações de produção e de trabalho.