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Educação de Jovens e Adultos
Tatiane Jardim
TA 1
Educação de Jovens e 
Adultos no Brasil
Resumo
Unidade de Ensino: 1
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer e aplicar os fundamentos teóricos e
metodológicos da Educação de Jovens e Adultos
adequados ao contexto de atuação.
Resumo:
A Educação de Jovens e Adultos na sociedade brasileira,
dimensões dos programas existentes, compreensão sobre
currículo e desafios referentes à promoção da Educação
de Jovens e Adultos.
Palavras-chave: Trajetória histórica; políticas públicas; currículo.
Título da teleaula:
Trajetória histórica da 
Educação de Jovens e
Adultos no Brasil.
Teleaula nº: 1
Conhecer aspectos sobre a trajetória histórica da
Educação de Jovens e Adultos;
Estudar legislações e documentos acerca da
Educação de Jovens e Adultos;
Discutir sobre os aspectos sociais, políticos,
econômicos e culturais do currículo no contexto
educacional.
Convite ao estudo
Conhecer aspectos básicos da história da educação;
Compreender qual é o público alvo da Educação de 
Jovens e Adultos.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/estudantes-educa%C3%A7%C3%A3o-escola-jovem-2817247/
Conhecimentos prévios
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Literatura
de Cordel
“Pau-de-
Arara"
História de Agenor
dos Limas
“Melhores
condições de vida"
Por não apresentar
os requisitos
necessários, 
retorna ao seu
local de origem
Educação de Jovens e Adultos
Tatiane Jardim
Professora Lucia –
18 alunos –
Educação de 
Jovens e Adultos –
Literatura de 
cordel – “Pau-de-
Arara"
Desabafo de José 
ao reconhecer a 
semelhança com a 
própria história
Diálogo sobre as 
condições sociais e 
econômicas dos 
brasileiros, 
destacando a 
educação em
nosso país.
Que ações 
educacionais 
marcam a história 
da Educação de 
Jovens e Adultos?
Situação-Problema 1
De acordo com Carvalho (2009), a alfabetização ou
a educação de adultos chegou ao final do século XIX
de maneira irregular e deficiente;
A partir do terceiro Censo Nacional, em 1900, é que
se iniciou o cálculo do índice de analfabetismo da
população com mais de 15 anos de idade,
revelando a existência de 65,3% de analfabetos
nessa faixa etária.
Problematizando a Situação-Problema 1
Campanha de 
Educação de 
Adolescentes e 
Adultos (CEAA) 
Campanha Nacional 
de Educação Rural 
(CNER) 
Campanha Nacional 
de Erradicação do 
Analfabetismo 
(CNEA) 
Problematizando a Situação-Problema 1
Formação: os alfabetizadores recebiam somente
um treinamento de forma aligeirada; as aulas eram
realizadas em espaços improvisados, cedidos por
igrejas, empresas e particulares; o tempo destinado
para as aulas era de duas horas diárias, no período
noturno, utilizando-se de materiais didáticos
empobrecidos.
Problematizando a Situação-Problema 1
1958 –
Campanha
Nacional de 
Erradicação do 
Analfabetismo
1960 –
Influência de 
Paulo Freire 
nos Programas 
de 
Alfabetização e 
Educação 
Popular
1964 – Plano 
Nacional de 
Alfabetização
(GOPLE 
MILITAR)
1967 –
Movimento
Brasileiro de 
Alfabetização –
MOBRAL
Problematizando a Situação-Problema 1
1985 – Extinção
do MOBRAL e 
criação da 
Fundação
Educar.
1996 –
Programa de 
Alfabetização
Solidária (PAS)
1999 – Plano 
Nacional de 
Alfabetização e 
Cidadania
2003 –
Programa Brasil
Alfabetizado
Problematizando a Situação-Problema 1
Literatura de Cordel – indagações sobre a educação
no Brasil;
Condições/oportunidades de jovens e adultos não
escolarizados;
Ações públicas destinadas ao público alvo da
Educação de Jovens e Adultos permeadas por
problemas e lacunas, ainda que almejando algumas
conquistas.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Educação de Jovens e Adultos
Tatiane Jardim
Discussões sobre 
desigualdade
Aluna Mariana –
54 anos – vaga 
para a neta – 3 
anos – ed. infantil
Constituição da 
República
Federativa do 
Brasil de 1988
Cenário legislativo 
da Educação de 
Jovens e Adultos 
no Brasil
Desafios diante da 
realidade
existente
Situação-Problema 2
Declaração Universal dos Direitos do Homem,
assinada em 1948;
Segundo Novaes e Lobo (2006) cidadania refere-se
à condição adquirida pelo indivíduo que consegue
exercitar seus direitos assegurados por lei;
Dados referentes ao ano de 2014, divulgados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
revelam que 8,3% dos brasileiros
com 15 anos ou mais de idade
são analfabetos.
Problematizando a Situação-Problema 2
É considerada analfabeta a “[...] pessoa que não
sabe ler e escrever um bilhete simples no idioma
que conhece”. (IBGE, 2017);
Distância entre as intenções promulgadas nas leis e
seu real cumprimento;
Resolução CNE/CEB no 1, de 2000 – Diretrizes
Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos
no Brasil;
Parecer 11/2000 do Conselho
Nacional.
Problematizando a Situação-Problema 2
Problematizando a Situação-Problema 2
Artigo 37 – Lei 9394/96 - A educação de jovens
e adultos sera ́ destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos no
ensino fundamental e médio na idade própria.
§ 1o Os sistemas de ensino assegurarão
gratuitamente aos jovens e aos adultos, que
não puderam efetuar os estudos na idade
regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do
alunado, seus interesses, condições de vida e
de trabalho, mediante cursos e exames.
Plano Nacional de Educação - PNE - Lei no 13.005,
de 25 de junho de 2014. Entre as Diretrizes
propostas no Artigo 2, encontramos novamente a
erradicação do analfabetismo e a universalização do
atendimento escolar;
META 8;
META 9;
META 10.
Problematizando a Situação-Problema 2
Avanços
Resolução CNE/CEB no 1, 
de 5 de junho de 2000, 
que estabelece as 
Diretrizes Curriculares 
para a Educação de 
Jovens e Adultos no 
Brasil
Educação de Jovens e 
Adultos passa a ser 
integrada à Secretaria de 
Educação Continuada, 
Alfabetização, 
Diversidade e Inclusão 
(SECADI). 
Programa Nacional de 
Integração da Educação
Profissional com a 
Educação Básica na 
Modalidade de Jovens e 
Adultos (PROJEJA). 
Problematizando a Situação-Problema 2
Necessidade de vagas na Educação de Jovens e
Adultos que, por sua vez, apresenta uma realidade
com muitas lacunas;
As discussões revelam que o analfabetismo é a
expressão da pobreza, consequência inevitável de
uma estrutura social injusta;
Segundo Gadotti (2011), seria ingênuo combater o
analfabetismo sem enfrentar
suas causas.
Resolvendo a Situação-Problema 2
Educação de Jovens e Adultos
Tatiane Jardim
Objetos que 
remetem à infância -
Patrícia – 28 anos –
Literatura de Cordel;
A escola do filho de 
Patrícia não trabalha 
a literatura de cordel 
em sala de aula;
"Por que sera ́ que os 
cordéis são pouco 
conhecidos em 
algumas regiões do 
Brasil? Por que não
são trabalhados na 
maioria das 
escolas?”
Currículo
Situação-Problema 3
Sacristán (2000) entende o currículo como uma
prática, expressão, da função socializadora e
cultural que determinada instituição tem, que
reagrupa em torno dele uma série de subsistemas
ou práticas diversas, entre as quais se encontra a
prática pedagógica desenvolvida em instituições
escolares.
Problematizando a Situação-Problema 3
Sacristan (2000) propõe um modelo de
interpretação do currículo na condição de algo que
é construído no cruzamento de influências e
campos de atividade diferenciados e inter-
relacionados.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/esp%C3%ADrito-de-equipe-coes%C3%A3o-juntos-2447163/Problematizando a Situação-Problema 3
O autor entende o currículo como uma prática,
expressão, da função socializadora e cultural que
determinada instituição tem, que reagrupa em
torno dele uma série de subsistemas ou práticas
diversas, entre as quais se encontra a prática
pedagógica desenvolvida em instituições escolares.
Problematizando a Situação-Problema 3
Currículo prescrito
Currículo apresentado aos professores
Currículo moldado pelos professores
Resolvendo a Situação-Problema 3
Currículo em ação
Currículo realizado
Currículo avaliado
Resolvendo a Situação-Problema 3
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de
Jovens e Adultos (BRASIL, Resolução CNE/CEB no 1,
de 5 de junho de 2000);
Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação
que faz referência a esse documento.
Resolvendo a Situação-Problema 3
Podemos aferir que temos uma educação pautada
na valorização de uma cultura, a dominante, em
detrimento das demais;
Verifica-se a necessidade de inserção de conteúdos
que retratem a diversidade no nosso país;
De acordo com Silva e Fonseca (2011), temos uma
postura ética e política acerca do mundo,
desconstruindo discursos
difusores de estereótipos e
preconceitos de classe, religião,
entre outros.
Problematizando a Situação-Problema 3
Educação de Jovens e Adultos
Tatiane Jardim
Embora existam conteúdos já definidos pelo
currículo programado, como o professor pode
conhecer a realidade de seus alunos e oportunizar
um currículo multicultural? Cite algumas
estratégias.
Provocando novas situações
VE Caminho de Aprendizagem
http://pvbps-
sambavideos.akamaized.net/account/182/78/2017-
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