APOL e DISCURSIVA PEDAGOGO ESPAÇO ESCOLAR

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Questão 1/10 - Pesquisa e Prática Profissional - O pedagogo no Espaço da Escola 
Sobre a história do projeto político-pedagógico, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que contém os itens corretos: 
 I – El e foi efetivado em forma de lei com a LDBEN nº 9.394/96. 
II – Ele foi efetivado em forma de lei com a LDBEN nº 5.692/75. 
III – Se constitui como um documento de resistência às políticas neoliberais. 
IV – Se constitui com um documento neutro para a educação. 
 A - As proposições I e III estão corr etas. 
 B - As proposições I, II e III estão cor retas. 
 C - As proposições II e IV estão correta s. 
 D - As proposições III e IV estão corr etas. 
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Segundo Croce (2011) há necessidade de superar as condições de ensino -aprendizagem, impostas nas escolas deve ser superada mas, de que forma? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 A - Através dos modelos tradicionais de gerir o processo de ensino -aprendizagem. 
 B - O avanço apenas da tecnologia para pr omover a compreensão do aluno sobre o s aspectos histórico e sociais. 
 C - O ensino somente para propor cionar a avaliação da ação doce nte. 
 D - Gerar outros meios de estimular a apr endizagem. 
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Sobre a autonomia administrativa, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos. 
 I – Diz respeito aos aspectos processuais e procedimentais que concretizam o trabalho escolar. 
II – Cada instituição precisa conhecer suas características, seus limites e suas possibilidades para definir seus trâmites administrativos. 
III – Documento que não possui o conjunto de normas e regras preestabelecidas que norteiam as práticas e ações de uma instituição.
IV – Essa dimensão jamais será um dos princípios da gestão democrática e dos processos de descentralização da gestão educacional. 
 A - As proposições I e II estão corr etas. 
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Ana Lúcia prestou concurso público para Peda gogo das escolas públicas em seu município. Durante a leitura do edital do concurso, ela observou que o pedagogo exerce inúmeras atividades no espaço e escolar. Como foi uma ex celente aluna, durante a sua graduação a distância, ela não demonstrou insegurança e desconhecimento sobre a sua profissão. 
 Com base na leitura do artigo sobre pesquisa da a utora (CROCE, 2011) e do caso acima, para ser um pedagogo no ambiente formal, a escola, o que está sendo exigido, atualmente? Analise as proposições abaixo assinalando (V) para verdadeiro e (F) para falso, após assinalde a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 (v ) Novas aprendizagens e novos conhecimentos, a partir da construção das relações dinâmicas e flexíveis. 
(f ) A avaliação quantitativa e atividades descritivas dos alunos. 
( v ) A descoberta das práticas pedagógicas sobre o entorno da escola. 
(f ) O pedagogo conhecedor da teória e somente das pesquisas. 
B - V – F – V – F 
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O professor ao trabalhar com a pesquisa na sala de aula da graduação, con sidera as descobertas teóricas para o campo da escola, gera oportunidades únicas de envolvimento dos alunos quer na capacidade de construir conhecimentos, quer nas relações interpessoais estabelecidas com professores e colegas. Porém, atualmente, a realidade é diferente. Segundo Croce (2011), quais são os desafios para desenvolver a pesquisa nas escolas? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 A - A avaliação e o ensino dos alunos par a somente o cumprimento do currículo escolar.. 
B - A realização somente das atividades curric ulares. 
 C - A realização exclusiva da avaliação formal d os alunos. 
 D - A superação de modelos tradicionais de en sino e aprendizagem que muitas esco las mantêm “ativos”. 
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Sobre a autonomia pedagógica, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos. 
 I – Diz respeito à liberdade que as instituições escolares têm para optar por uma linha de pensamento que norteie a sua prática educativa e de implementá-la com base no diagnóstico que ela realiza com a população a que atende. 
II – Envolve questões filosóficas, metodológicas, didáticas e práticas. 
III – Diz respeito aos aspectos processuais e procedimentais que concretizam o trabalho escolar. 
IV – Toda organização, seja ela escolar ou não, jamais deverá possuir um documento que contenha o conjunto de normas e regras preestabelecidas que norteiam as suas práticas e suas ações. 
 A - As proposições I e II estão corr etas. 
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Sobre alguns aspectos da função social da educação, analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. 
Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 I – Promove a inte gração dos indivíduos. V
II – Permite que os indivíduos convivam, interajam, ensinem e aprendam entre si. V
III – Possibilita aos indivíduos a oportunidade de conhecer e desenvolver suas habilidades e talentos. V
IV – Apenas transmite conteúdos aos indivíduos, sem se preocupar com o aprendizado de cada um. F
C - V – V – V – F 
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Sobre a pedagogia, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
( V ) Ciência que se dedica ao estudo, à análise e ao desenvolvimento da educação. 
( V ) Dedica-se também ao estudo das ações educativas fora do ambiente escolar. 
( F ) Dedica-se exclusivamente ao ambiente escolar. 
( V ) Busca estabelecer parâmetros para compreender as melhores condições para que o processo educativo de ensino e aprendizagem se efetive. 
 A - V – V – F – V 
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Para Croce (2011), o ensino com pesquisa é fundamental para a ampliação e a compreensão do aluno na graduação, porém, somente este não é suficinete para ampliar as tendências educacionais contemporâneas e a orientação metodológicas da educação. É preciso uma garaduação mais ampla e significativa para a sociedade. A partir desta afirmação e com base em seus estudos, como deve estar pautada a formação do futuro pedagogo? Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa correta. 
A - Nos espaços escolares favoráveis somente pa ra o desenvolvimento da aprendizagem. 
 B - Nas construções teóricas e nas vivências do meio educacional.
C - No uso apenas das tecnológ icas. 
 D - Nas avaliações objetivas que visem quantitativamente os r esultados. 
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Para (CROCE, 2011), o professor ao realizar atividades de pesquisa com o s seus alunos, onde a mesma leva às descobertas teóricas para o campo da escola, gera oportunidades únicas de desenvolvimento dos alunos que na capacidade de construir conhecimentos novos, quer nas relações interpessoais entre professores e alunos. A pesquisa estreita as relações entre a teoria e a prática e, contribui para que ocorra ação, reflexão e teorização da prática. Diante do exposto acima, qual é a relevância de trabalhar com a pesquisa em sala de aula? Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta. 
 A - A pesquisa instiga nos alunos somente leitur a teórica de temas extracurriculares. 
 B - A pesquisa contribuiu apenas par a que o professor cumpra com o conteúdo atr asado. 
 C - A pesquisa em sala de aula possibilita que o aluno realize as atividades em silêncio. 
 D - A pesquisa estreita as relações entr e a teoria e a prática e, contribui para q ue oc
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 “As ins t it uiçõe s esco la res vê m se ndo press io nadas a repe nsar s e u pape ld ia nte das tra ns fo r maçõ es que caracte r iza m o ace lerado pro cesso de int e gração e rees tr ut uração cap ita lis ta mund ia l. De fa to, o no vo parad igma eco nô mico, os a va nços c ie nt íficos e tec no ló gicos, a r eest r ut uração do s iste ma de p rod ução e as muda nças no mundo do conhec ime nto a fe ta m a or ga nização do traba lho e o per fil dos t raba lhadores, reperc ut indo na q ua lif icação pro fis s io na l e, por co nseq uê nc ia, nos s is te mas de e ns ino e nas esco las ”. 
A par t ir do fra gme nto e dos co nte údos do livro - base O rga ni zação do t ra bal ho pe dagógico, sob re a orga nização esco lar, a na lise as a fir maçõ es : 
I. É um esp aço de ap re nd iza ge m pro fis s io na l, não rest r ito à t ra ns miss ão pass iva de 
conhec ime nto. 
II. Envo lve todo s os me mbro s da esco la, po is todos par t ic ipa m d e s ua or ga nização. 
III. Prec isa ma nter s ua função e xc lus iva de tra ns mis são de conhe c ime ntos, o u corre o 
per igo de desc arac ter izar- se. 
Ass ina le a opção q ue me nc io na ape nas a (s) a lte r nat iva(s ) cor reta (s) : 
D - I e II. 
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 “Acred ita mos e Proc la ma mos q ue : • toda cr ia nça te m d ire ito fund a me nta l à ed uca ção, e deve ser dada a opor t unidade d e at ingir e ma nter o níve l adeq uado d e apre nd iza ge m, • toda cr ia nça pos s ui c arac ter íst icas, inte resses, hab ilidade s e nec ess id ades de apre nd iza ge m q ue são únicas, • s is te ma s ed ucac io na is de ve r ia m ser des ignados e progra ma s educac io na is de ver ia m se r imp le me ntados no se nt ido de se le va r e m co nta a vas ta d ivers idade de ta is ca racte r ís t ic as e necess idades [...] ”. 
Te ndo e m co ns ideração o fr a gme nto e os co nte údos do livro - base O rgani zação do tra ba l ho pe dagógico, a ss ina le a a lte r nat iva q ue me nc io na a moda lidade de e ns ino que se dest ina aos q ue nece ss ita m d e um ate nd ime nto ed ucac io na l co m a co mpa nha me nto ind ivid ua liza do : 
B - Educ açã o es pec ial. 
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 “Dive rsas fora m as ins t it uiçõe s ed ucac io na is o u d isc ip linadoras or ga nizadas pe las c lasses do mina ntes e d ir igida s aos traba lhadores, ao s filhos de traba lhadore s, nac io na is e imigr a ntes e – por opos ição – aos ‘se m traba lho’, aos ‘ va gab undos’ e aos me nd igos ”. 
De acordo co m o fra gme nto e co m os co nte údos do livro - base O rga ni zação do tra ba l ho pe dagógico , a na lis e as propo s içõe s a resp e ito da ed ucação no Bra s il até meados do séc ulo XX : 
I. O conhec ime nto era uma e xc lus ividade das c lasse s soc ia is ma is e lit izadas. 
II. C ab ia à esco la se lec io na r, s is te ma t iza r, co nce ntra r e tr a ns mit ir co nhec ime ntos aos seus me mbros. 
III. A ed ucação nessa época gera va um pro ce sso de e xc lusão soc ia l para a ma ior ia da população. 
IV. Todo s os c idadãos t inha m a cesso à ed ucação, ind epe nde nte me nte da c lasse soc ia l a que pe rte nc ia m. 
São correta s as propo s ições : 
B - I, II e I II. 
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 “As instituições escolares vêm sendo pressionadas a repensar seu papel diante das transformações que caracterizam o acelerado processo de integração e reestruturação capitalista mundial. De fato, o novo paradigma econômico, os avanços científicos e tecnológicos, a reestruturação do sistema de produção e as mudanças no mundo do conhecimento afetam a organização do trabalho e o perfil dos trabalhadores, repercutindo na qualificação profissional e, por consequência, nos sistemas de ensino e nas escolas”. 
A partir do fragmento e dos conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, sobre a organização escolar, analise as afirmações: 
 I. É um espaço de aprendizagem profissional, não restrito à transmissão passiva de conhecimento. 
II. Envolve todos os membros da escola, pois todos participam de sua organização. 
III. Precisa manter sua função exclusiva de transmissão de conhecimentos, ou corre o perigo de 
descaracterizar-se. 
Assinale a opção que menciona apenas a(s) alternativa(s) correta(s): 
 D I e II.
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 “[...] os problemas educacionais de Pindorama nos interessam diretamente. E, se queremos ter uma 
compreensão melhor dos problemas que, ainda hoje, afligem os profissionais do ensino e studantes, 
precisamos de uma visão retrospectiva que nos permita acompanhar os percalços enfrentados pelo 
sistema educacional brasileiro ao longo da história”. 
Segundo o livro-base Organização do trabalho pedagógico, há uma razão para a estruturação tardia de um sistema educacional no Brasil. Analise as afirmativas e, em seguida, assinale a alternativa que faz referência a essa razão: 
 A - Pela falta de políticas que tivessem como objetivo a implantação da escola pública
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 “A educação não-formal designa um processo com várias dimensões tais como: a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos; a capacitação dos indivíduos para o trabalho, por meio da aprendizagem de habilidades e/ou desenvolvimento de potencialidades; a aprendizagem e exercício de práticas que capacitam os indivíduos a se organizarem com objetivos comunitários [...] etc”. 
Tendo em consideração o trecho citado e os conteúdos do livro -base Organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa que menciona de que forma podemos identificar a existência da educação não formal dentro da escola: 
 A - A educação não formal no contexto escolar pode ocorrer por meio de palestras ou de projetos extracurriculares de cunho social.
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 “Na concepção bancária predominas relações narradoras, dissertadoras. A educação torna-se um ato de depositar [...]. A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre os que sabem e os 
 De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, sobre o processo escolar industrial moderno brasileiro, analise as proposições abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos: 
I. O foco não era a adequação dos comportamentos e o desenvolvimento de algumas habilidades para que os educandos pudessem ingressar e participar do sistema produtivo, em seus diversos níveis, sem muitos questionamentos ou reflexões mais profundas. 
II. A estabilidade dos conhecimentos escolares e o rigor disciplinar não permitiam que houvesse uma supervalorização da memorização, da reprodução e da submissão às regras e à figura do professor Que garantiam o controle dos processos educacionais. 
 III. Caracterizava-se pela adequação ao treinamento e à domesticação, ao condicionamento para integrar e manter as bases de uma sociedade autoritária e competitiva. 
 IV. Nesse processo, aqueles que apresentavam mais facilidade para memorizar e repetir tinham melhores chances de se sair bem na escola. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 D III e IV. 
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 “O Projet o bu sc a u m r u mo, u ma dir eç ão. É u ma ação intenc i onal, c o m u m senti do e xp lic i to, c om um compro mi ss o def inido c ole ti va men te. Por isso, todo pr oje to p edag ógi c o da esc ola é, ta mb ém, u m pro je to po lí ti co por est ar intima men te arti culado a o c ompro mi ss o soc iopo lí ti co c om os i n teres ses reai s e c oleti vo s da pop ul aç ão ma jor itária”. 
Segund o o li vr o-base Organ iz ação do tr aba lho ped agóg ico, a estru turaç ão d o pr o je to po lí ti co ped agógic o é c ompos ta por tr ês p ar tes, que pr ec i sam es tar arti cula das en tr e si: o marc o r ef er enc ial, o diagnó stic o e a pr ogramaç ão. A par tir da ar ti c ulaç ão d essa s di mens ões, é feita a r edaç ão do docu mento of ic ial. Anali se as pr oposiç ões a bai xo e, e m seguid a, assinale a a lt er nati va que menci ona c orr eta men te os e le me nto s que o PPP de ve abranger : 
 A - Caracter ização da inst it uição esco lar, histó r ico, p r inc íp ios e ob jet ivos, c urr íc ulo esco lar. 
 B - H is tór ico, pr inc íp io s e c urr íc ulo esco la r. 
 C - Caracter ização da inst it uição esco lar, p r inc íp ios e ob jetivos. 
 D - Ape nas o c ur r íc ulo esco lar. 
 E - Progra mação, d ia gnós t ico e marco re fe re nc ia l
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 “Super ando a fr agment aç ão da s legis laç ões anteriores, que a tr ibuía m ao Esta do r eduzid o c ompro mi sso c om a oferta púb li c a, a LDB de 1996 propõe a educação básic a c omo c onc epç ão que asse gur a a inte gr aç ão entr e as di ferentes e ta pas e moda lidad es de ensin o, de modo a pr opic iar a todo e qua lquer c idadã o, r espei tand o a di ver si da de, a for maç ão c onsi d er ada c o mo o mí nimo necessár io à par ti c i pação n a vid a s oc i al e pr odu ti va”. 
Analis e a s propo siç ões abai xo e, em se guida, c onsider an do o f ragment o e os c onte údos do li vr o-base Organ iz ação do tr aba lho pe dagóg ic o, assinale a a lt er nati va qu e menc iona o t er mo que se r ef er e à organizaç ão vertic al que i ntegr a u m conjun to d e insti tuiç ões de ensi n o: 
 A - Moda lidade d e e ns ino. 
 B - N íve l de e ns ino. 
C - Ed ucação não for ma l. 
 D - Ed ucação infor ma l. 
 E - Ed ucação d ifusa. 
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 “A def ini ç ão de c omp et ênci as tem por o b je ti vo estabelec er os par â me tr os necessári os, tan to par a or ientar o e xer cí ci o do tr abalho e m q uestão, c o mo para or ientar os estu dos e preparaç ão p ara e sse e xerc íc io. Ta mbém se c onsti tui e m u m sist e ma d e a vali aç ão de efeti vi d ade do tr aba lh o r ea li zad o. Em ú lti ma in stâ nci a, c om a sua def iniç ão e ap li cação, é possí ve l pr o mo ver o desen vol vi men to or ga nizaci onal e seu s me lhor es res ultados” . 
Segund o o li vr o-bas e Organiz ação d o t r abalho ped agóg ico, as c ompe tênc ias c ole ti vas d as organiz aç ões de pend em d e c er tos f ator e s. 
Analis e as pr opo siç ões a segui r: 
I. O c onte xto da or ga nização, que pre c isa ter c lar a me nte defi ni das sua miss ão, seus ob je ti vo s, sua li dera nç a e seus proc edime ntos. 
II . As c ar ac terístic as da f unç ão, ou s ej a, o c onheci mento d o tr aba lho a s er realizad o e sua s re laç ões co m o s d emai s d epar tamen tos/ s etore s, estabe lec endo u ma relaç ão de int er depen dênc i a entr e e les. 
II I. A tar ef a, que se c ar ac teriza por r ef leti r e a va li ar per manente mente a respei to do tr ab alh o q ue é r ea li zado e proc ur ar outr as f or mas de r ealiz á - la me lhor . 
IV. O princípio de i nérc ia, que se c ar ac teriza por não pr ecisa r r efleti r em ní vel pe sso al e ne m a va liar as for mas de tr ab al ho c ole ti va me nte. 
São menci ona dos fa tores necessár ios a o de sen vo lvi men to das c ompe tênc ias or ganizacionais a pena s nas pr op osi ç ões: 
 A -I, II e I II. 
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 “A defi ni ç ão de c ompetênc ias te m por ob je ti vo es tab elec er os parâme tros necessários, tan to p ara orientar o e xer c í ci o do tr abalho e m questã o, c omo para orientar os es tudo s e pr eparação para ess e e xerc íc io. Ta mbé m se c onstitui e m u m si st e ma de a vali aç ão de efe ti vidad e do traba lh o realizado. Em ú lti ma instânc ia, c om a sua def iniç ão e apli c aç ão, é possí vel pr o mo ver o desen vo lvi men to or gani z ac ional e se us me lhores r esu ltados” . 
Ap ós esta av al ia ção, cas o q ueir a ler o t e xto int egr alme nte, el e es tá disp oní vel em LÜ CK, H. Dim en sõ e s d e ge stão es co lar e sua s compet ên cia s. C uri tiba: Edi tor a Positi vo, 200 9. p. 12. 
Segund o o li vro-bas e Organiz ação d o t r abalho ped agóg ico , as c ompetênc ias c ole ti vas d as organiz aç ões depend em d e c ertos f ator e s. 
Analis e as pr opo si ç ões a segui r : 
I. O conte xto da or ga ni zaç ão, que pr ec isa ter c lar a me nte def i ni das sua 
II . As c ar acterísti c as da funç ão, ou s ej a, o c onh eci mento d o tr aba lho a s er realizad o e sua s re laç ões c o m o s d emais d epar tamen tos/s etor e s, estabelecendo u ma r elação de i nt er dependênc ia entr e e les. 
II I . A tar efa, que se c ar ac ter i za por r ef leti r e a va liar permane nte mente a respeito do tr ab alh o q ue é rea li zado e procurar outr as f or mas de realiz á - la me lhor. 
IV. O princípio de i nérc i a, que se c arac teriza por não pr ecisar r efleti r em ní vel pe ssoal e nem a va liar as f ormas de tr abalh o c ole ti va me nte. São menc i onados fa tor es nec es sários ao de senvol vi mento das c ompetênc ias organi zaci onais a pena s nas prop osiç ões: 
 A - I, II e III. 
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 “Superando a fr agment ação da s l egis laç ões ant eriores, que a tri buía m ao Esta do r eduzi d o c ompro mi sso c om a of er t a púb lic a, a LDB de 1996 propõe a educ aç ão bási c a c omo conc epç ão que asse gur a a i nte graç ão entr e as di ferentes e ta pas e moda li dades de ensi n o, de modo a pr opic iar a todo e qualquer c idadã o, respei tand o a di ver sida de, a for mação c onsid erada c o mo o mí ni mo necessári o à partic i pação n a vid a s oci al e pr odu ti va” . 
Analis e a s proposiç ões abai xo e, em seguida, c onsi derando o f ragmento e os c onte údos do li vro- base Organ iz ação do t r aba lho pe dagógic o, assinale a a lternati va qu e menc iona o t ermo que se r ef ere à or ganizaç ão vertic al que i n tegra u m c onjunto d e i nstit uiç ões de ensi n o: 
 A - Moda lidade d e e ns ino. 
B - N íve l de e ns ino. 
 C - Ed ucação não for ma l. 
D - Ed ucação infor ma l. 
 E - Ed ucação d ifusa. 
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 “O Proje to busc a u m r umo, uma dir eç ão. É uma ação intenci onal, c om um senti do e xp lic i to, c om u m c o mpro misso definido c ole ti va me nt e. Por isso, todo pr oj eto ped agógic o da esc ola é, ta mb é m, um pr oje to polí tic o por es tar intima men te ar tic ula do ao c ompro mi s so soci opo lí tic o com os i ntere s ses reais e c oleti vos d a pop ul aç ão majoritária”. 
Segund o o li vr o-base Organiz ação do t r abalh o pedag ógi co , a estr u turação do proje to po líti c o peda gógi c o é c o mpos ta por tr ês par te s, que pr eci sam estar artic ulada s entr e si: o marc o r eferenc i al, o diagnós tic o e a progra mação. A partir da ar ti c ul aç ão de ssas di mens õe s, é f ei ta a redaç ão do documen to ofic i al. Ana li se as pr oposi ç ões abai xo e, em segui da, a ssi na le a a l ter nati va q ue menci ona c orreta men te o s ele men tos que o PPP de ve abr anger : 
 A - Caracter ização da inst it uição esco lar, histó rico, p r inc íp ios e ob jet ivos,c urr íc ulo escoLar. 
 B - H is tór ico, pr inc íp io s e c urr íc ulo esco la r. 
 C - Caracter ização da inst it uição esco lar, p r inc íp ios e ob jet ivos. 
 D - Ape nas o c ur r íc ulo esco lar. 
E - Progra mação, d ia gnós t ico e marco re fe re nc ia l. 
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“O P roje to busca um rumo, u ma di re ção. É u ma ação in te ncional , com u m se nti d o e xp li cito, com um compromi sso defi n ido cole ti v ame nte. Por i sso, todo proje to pe d agógi co da e scol a é , também, u m p roj eto pol íti co por e star i nti mamente arti cul ado ao compromi sso s oci opol íti co com os i n te re sse s re ai s e cole tivos da popul ação maj ori tária”. 
Se gun do o li vro -b ase Organ i zação do trab al ho pedagógi co, a e strutu ração do p roj eto pol íti co pe dagógi co é compos ta por trê s parte s, que pre ci sam es tar articul adas en tre si : o marco 
referen ci al , o di agnósti co e a programação. A parti r d a arti cul ação de ss as dimens õe s, é fei ta a red ação d o documen to of i ci al . A nal i se as p ropo si ções abaix o e, e m se gui da, assi nale a al ternativa que menci ona corre tame nte os ele me ntos que o PPP de ve abran ge r: 
 A - Caracteri zação da i nsti tui ção e scol ar, hi stóri co , pri ncípi o s e obje ti vos, currícul o e scol ar. 
 B Hi stóri co, princíp i os e currícul o e scol ar. 
 C Caracte rização da i nsti tui ção escol ar, pri ncípi o s e obje ti vo s. 
 D Ap enas o currícu l o esco l ar. 
 E Programação, di agnós ti co e marco refere nci al .
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 “A def i ni ção de co mpe tê nci as te m por o b je ti v o e stabele ce r os parâme tros ne ce ss ários, tanto para orientar o e xercíci o do trabal ho e m q ue stão, como para ori entar os e studos e preparação para e sse ex e rcíci o. També m se constitui e m um si ste ma de aval i ação de ef etivi dad e do trab alh o re ali zado. Em úl ti ma i nstânci a, com a sua de fi ni ção e apl i cação, é poss ív el promove r o de se nv ol vi mento organi z acio nal e se us mel h ore s re su l tados ”. 
Se gun do o li vro -b ase Organ i zação do trab al ho pedagógi co, as compe tê n ci as cole ti vas das organi zaçõe s de pe ndem d e ce rtos f atore s. A nal is e as propo si ções a se gui r: 
I. O co ntex to da organi zação, que pre ci sa te r clarame nte de fi ni das sua mis são, se us obje ti vos, sua l ide rança e seus proce dimentos. 
II . As caracte rís ti cas da fun ção, o u se j a, o conh e ci me nto do trabalh o a ser re ali zado e suas rel açõe s com os de mai s de partame ntos /se tore s, e stabele cendo uma re l aç ão de i nte rde pe ndê nci a e ntre eles . 
II I. A tare f a, que se caracteri za p or ref le ti r e av al i ar pe rmane n te me nte a res pei to do trabal ho que é re al i zad o e procurar outras f ormas de reali zá -l a me lhor. 
IV . O pri ncíp io de i né rci a, que se caracte riz a por não preci sar ref le ti r e m nível pe sso al e ne m avali ar as f ormas de trabalh o cole ti vame nte . 
São me nci on ados f atores ne ce ssári os ao de se nvolvimento das comp e tê n ci as organi zacio nai s ape nas n as proposi çõe s: 
 A I , II e II I. 
 B I e II 
 C I I e III . 
 D I, I II e I V. 
E II , III e IV .
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 “A e ducação não- formal de si gna um proce sso com v ári as dimen sõe s tais como: a aprendi zage m po l íti ca dos di reito s d os i ndivídu os e nqua nto cidadãos; a capaci tação dos i ndi víduos para o trabalho, p or meio da aprend izagem de h abili dade s e/ou de se nvo lvimento de pote n ci ali dade s; a apre n di zage m e ex e rcíci o de práti cas que capaci tam os indi víduos a se organi zare m com obje tiv os comu nitári os [. .. ] e tc”. 
Tend o e m consi de ração o tre cho ci tado e os con te ú dos do li vro- base Organi z ação do trabal ho pe dagógi co, assi nale a al te rnati v a que me ncion a de que forma podemos id entifi car a e xi s tê n ci a da educação não f ormal de ntro da escol a: 
 A - A e ducação não fo rmal no conte x to es col ar pode ocorre r p or mei o de pale stras ou de p roje tos e x tracurri cul are s de cu nho social . 
 B A e ducação n ão f ormal é aquel a que aconte ce de ntro d a sal a d e aul a, no contato com o ou tro. 
 C P ode mos af i rmar qu e de ntro do ambi en te e scol ar não ex iste a educação não f ormal , ape n as a f ormal . 
 D A e ducação n ão f ormal ocorre de ntro da e scol a em di fe re nte s níve is e modali d ades e co m proce s sos me to dol ógi cos e avali ativo s defi ni do s. 
 E A e ducação n ão f ormal na e scol a consi s te em trans por para os con te údo s aquil o que é apree ndi do f ora de se us mu ros.
...................................... 
 “[.. .] os p roble mas e ducacion ai s de Pi ndo rama nos i n te re ss am di re tame nte . E, se que re mos te r uma compree nsão me l hor do s problemas que, ainda hoje , aflige m os prof issionai s do ensi no e e stud ante s , pre cis amos de uma vi são re trospe cti v a que nos pe rmi ta acompanh ar os pe rcal ços e nf re ntado s pelo sistema e du cacion al brasi lei ro ao l on go da hi stóri a”. 
Se gun do o li vro -b ase Organ i zação do trab al ho pedagógi co, há u ma razão p ara a e strutu ração tard i a de um sistema e ducaci onal no Brasi l. An al ise as afirmati v as e , e m seguida, assi nal e a al ternativa que f az ref e rê nci a a ess a razão : 
 A - P el a f al ta de pol íti cas que ti ve sse m como ob je ti v o a impl antação d a es co l a públ i ca. 
 B Pelo exce sso de pol íti cas q ue ti nham como obje ti vo a impl antação da escol a públ i ca. 
 C P el a f al ta d e pol íticas que ti ve sse m como ob je ti vo a impl antação de es col as particul ares. 
 D Pelo exce sso de pol íti cas q ue ti nham como obje ti vo a impl antação de escol a s particul ares. 
 E - Pela fal ta de pol íticas que po ssi bi litass em a i mpl antação de e scol as re li gi osas. 
...................................... 
 “Diversas foram as instituições educacionais ou disciplinadoras organizadas pelas classes dominantes e dirigidas aos trabalhadores, aos filhos de trabalhadores, nacionais e imigrantes e – por oposição – aos ‘sem trabalho’, aos ‘vagabundos’ e aos mendigos”. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, analise as proposições a respeito da educação no Brasil até meados do século XX: 
I. O conhecimento era uma exclusividade das classes sociais mais elitizadas. 
II. Cabia à escola selecionar, sistematizar, concentrar e transmitir conhecimentos aos seus membros. 
III. A educação nessa época gerava um processo de exclusão social para a maioria da população. 
IV. Todos os cidadãos tinham acesso à educação, independentemente da classe social a que pertenciam. 
São corretas as proposições: 
B) I, II e III. 
...................................... 
 “A definição de competências tem por objetivo estabelecer os parâmetros necessários, tanto para orientar o exercício do trabalho em questão, como para orientar os estudos e preparação para esse exercício. Também se constitui em um sistema de avaliação de efetividade do trabalho realizado. Em última instância, com a sua definição e aplicação, é possível promover o desenvolvimento 
I. O contexto da organização, que precisa ter claramente definidas sua missão, seus objetivos, sua 
liderança e seus procedimentos. 
II. As características da função, ou seja, o conhecimento do trabalho a ser realizado e suas relações 
com os demais departamentos/setores, estabelecendo uma relação de interdependência entre eles. 
III. A tarefa, que se caracteriza por refletir e avaliar permanentemente a respeito do trabalho que 
é realizado e procurar outras formas de realizá-la melhor. 
IV. O princípio de inércia,que se caracteriza por não precisar refletir em nível pessoal e nem avaliar as formas de trabalho coletivamente. 
São mencionados fatores necessários ao desenvolvimento das competências organizacionais apenas nas proposições: A I, II e III. 
...................................... 
 “[...] é possível dizer [...] que a ‘autonomia’ tem sido uma ficção , na medida em que raramente ultrapassou o discurso político e a sua aplicação esteve sempre longe da concretização efetiva das suas melhores expectativas. Mas ela tem sido uma "ficção necessária" porque é impossível imaginar o funcionamento democrático da organização escolar e a sua adaptação à especificidade dos seus lunos e das suas comunidades de pertença, sem reconhecer às escolas, isto é aos seus atores e aos seus órgãos de governo, uma efetiva capacidade de definirem normas, regras e tomarem decisões próprias, em diferentes domínios políticos, administrativos, financeiros e pedagógicos”. 
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Organização do trabalho pedagógico, sobre a autonomia administrativa, analise as proposições abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos: 
I. Diz respeito aos aspectos processuais e procedimentais que concretizam o trabalho escolar. 
II. Define que cada instituição precisa conhecer suas características, seus limites e suas possibilidades para definir seus trâmites administrativos. 
III. É um documento que não possui o conjunto de normas e regras preestabelecidas que norteiam as práticas e ações de uma instituição. 
IV. Essa dimensão jamais será um dos princípios da gestão democrática e dos processos de descentralização da gestão educacional. 
Estão corretas apenas as afirmativas: A I e II. 
...................................... 
 “O de se nvol vi men to por es tádi os suce ssiv os realiza em cada um de s ses e stádio s um ‘p atamar de equi l íbri o’ consti tu in do-se e m ‘degraus ” e m di re ção ao e quil íbrio f inal: assi m que o eq uil íb ri o é atin gido n um pon to, a e stru tu ra é integrada em novo e quil íbrio e m f ormação. Os d iv e rso s estádi os ou e tapas surge m, portan to , como consequênci a das sucess iv as equili brações de um p roces s o que se dese nvolve no de correr do desenv ol vi men to ”.
end o em vi sta o tre cho ci tado e o s conteúdos do li vro- b ase Organi zação do trabalh o pe dagó gi co assi nale a al te rnativ a que men ci ona o pensador responsáve l por si stemati zar o proce sso d e dese nvolvimento i n f anti l e m quatro e stági os ( Se nsório motor; Pré ope raci onal ; Ope ratóri o concre to ;Operatóri o fo rmal) :
B- J e an Pi aget
...................................... 
Uma abordagem pol ítica e s ociol ógi ca da escol a não pode ignorar a sua di mens ão cultu ral, que r numa pe rspe cti va global, no q uadro da re l ação que e l a e s tabe le ce com a soci ed ade e m ge ral, que r numa d imensão mai s e spe cífi ca, e m f unção das própri as f ormas cultu rai s q ue ela pro duz e transmi te ”. 
Tend o em vi sta o trecho ci tado e os conte ú dos do li vro b ase Organi zação do trabalho pe dagógi co , sob re a “cultura organ i zaci onal ”, é corre to afi rmar que 
C - Co nsti tui -se como um conj unto de re gras info rmais q ue orie ntam o comportame nto de uma organi zação.
...................................... 
 “Não pode ex i stir u ma teori a pe dagógi ca, que i mpli ca e m fi ns e mei os da ação e ducati v a, que estej a i se nta de um 
conce ito de home m e de mundo. N ão h á, ne s se sen ti do, uma e ducação n eu tra”. 
Base ando-s e no f ragme nto e nos conte ú dos do l ivro-base Organi zação d o trabalho ped agógi co anali se as afi rmações 
e assi nal e aqu el a que me nci ona a mo dali dade de e n sin o d es tinada àquel es que não pude ram conclui r os se us 
e studos no te mpo re gul ar:
“Não pode ex i stir u ma teori a pe dagógi ca, que i mpli ca e m fi ns e mei os da ação e ducati v a, que estej a i se nta de um conce ito de home m e de mundo. N ão h á, ne s se sen ti do, uma e ducação n eu tra”. 
Base ando-s e no f ragme nto e nos conte ú dos do l ivro-base Organi zação d o trabalho ped agógi co anali se as afi rmações e assi nal e aqu el a que me nci ona a mo dali dade de e n sin o d es tinada àquel es que não pude ram conclui r os se us e studos no te mpo re gul ar:
B - Educação de jo ve ns e adul tos
...................................... 
 “Pouco a po uco, ao l ongo das ex pe ri ênci as de revolta ou de ab and onos, e mergiu a e vi dê n ci a de que o col é gi o não é 
somente um l ugar de apre ndi zage m de sabe re s, mas é , ao mes mo tempo, um l u gar de i n cul cação de 
comportame n tos e de habi tus que exi ge uma ciê nci a de gove rno trans ce ndend o e di rigi ndo [ .. .] tanto a f ormação 
cris tã como as apre n di zage ns di sciplin are s. Donde a f i gura p rogre ssi vamente central do di retor d os e studos que 
pe rmane ce , en tretanto, s ubordi nadoao su pe rior [. ..] ” Lev an do em conta o f ragme nto e os conte údos d o liv ro- base 
Organ i zação do trabalho pedagógi co, as sin al e a al te rnativ a que me n ci ona o rote i ro, cons truído cole tiv ame n te pe los 
j e suítas, q ue pe rmiti u a padron ização d e proce di mentos e mé todos para i nsti tui ções de ensi no : 
A Rati o Studio rum. 
“Pouco a po uco, ao l ongo das ex pe ri ênci as de revolta ou de ab and onos, e mergiu a e vi dê n ci a de que o col é gi o não é somente um l ugar de apre ndi zage m de sabe re s, mas é , ao mes mo tempo, um l u gar de i n cul cação de comportame n tos e de habi tus que exi ge uma ciê nci a de gove rno trans ce ndend o e di rigi ndo [ .. .] tanto a f ormação cris tã como as apre n di zage ns di sciplin are s. Donde a f i gura p rogre ssi vamente central do di retor d os e studos que pe rmane ce , en tretanto, s ubordi nadoao su pe rior [. ..] ” 
Lev an do em conta o f ragme nto e os conte údos d o liv ro- base Organ i zação do trabalho pedagógi co, as sin al e a al te rnativ a que me n ci ona o rote i ro, cons truído cole tiv ame n te pe los j e suítas, q ue pe rmiti u a padron ização d e proce di mentos e mé todos para i nsti tui ções de ensi no : 
A - Rati o Studio rum. 
...................................... 
 “A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, den ominada Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDBEN), elaborada em consonância com os princípios da Constituição Federal, trouxe profundas mudanç as para o sistema educacional brasileiro ao consagrar como princípi os a li berdade, a autonomia, a flexibilidade e a democracia, abrindo novas possibilidades a gestão escolar. 
 
Desde a implantação da LDBEN em 1996, a escola brasileira passou por diversas 
mudanças. Em relação a essas mudanças, leia as afirmativas a seguir: 
I. Uma das mudanças mais significativas foi a co nferência de maior autonomia pedagógica e administrativa para as escolas. 
II. A gestão da escola pú blica deve ser entendida fora do atual contexto socioeconômico 
e político que vivenciamos, desvinculada de seu caráter classista e do capitalismo. 
III. As escolas n ão se c aracterizam como escolas de massas, que atende a todas as 
camadas da população, mas sim, uma instituição pertencente à sociedade civil, que 
assume a função de elaborar e expandir ideologias. 
IV. Cabe as secretarias de edu cação estabelecer orientações educacionais, mas são os 
profissionais da edu cação e a comunidade que devemorganizar e definir as práticas 
pedagógicas, de acordo com a sua realidade social, econômica e cultural. 
C - Afirmativas I e IV apenas.
...................................... 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/1996, trou xe profundas mudanças para o sistema educacional brasilei ro. Quai s são os p rincípios que a norteiam? Assinale a alternativa correta.
B - Liberdade, autonomia, flexibilidade e dem ocracia
...................................... 
“Gestão é, em si mesma, democrática já que traduz pela comunicação, pelo desenvolvimento coletivo e pelo diálogo.”
De acordo com o conteúdo abordado nas video aulas e no livro- base da discipl ina, percebe-se alguns pres supostos para que a gestão democrática da escola pública realmente se efetive. Quais são esses pressupostos? 
I. Resgate do caráter público da atividade educativa. 
II. Ideia de que, mais que colaboração ou integração, trata-se de representação e participação. 
III. Autonomia como competição, individualismo e reconstituição de mercado. 
IV. Os atores sociais envolvi dos na questão educacional se constituem como sujeitos coletivos.
C -Afirmativas I, II e IV apenas.
...................................... 
“Uma escola bem organiz ada e bem gerida é aquela que cria e ass egura condições edagógico-didáticas, organizacionais e operacionais que propiciam o bom desempenho dos professores em sala de aula, de modo que todos os seus alunos sejam bem-sucedidos na aprendizagem escolar.” 
Soares (2014), autor do livro base da disciplina, se apoia em Gramsci (1978) para abordar o papel da escol a de hoje. Como ele a caracteriza? S elecione a alternativa correta.
B - Como uma escola de massas, perten cente à sociedade civil que assume a função de elaborar e expandir ideologias.
...................................... 
 “Como gestor dos processos de organização do trabalho pedagógico, o pedagogo precisa repensar seu papel e repensar novas maneiras de atuação q ue superem o autoritarismo que marcou a sua prática ao lon go dos séculos e se convertem em parceiro dos membros da omunidade escolar, que também precisam superar uma atitude passiva de atuação e começar a se organizar profissionalmente.” 
espaço da escola diariamente: pedagogos, professores, diretor, funcionários, estudantes, pais etc. 
Nesse sentido, qual é a função do diretor na comunidade escolar? Assinale a alternativa orreta.
B -Conduzir o grupo a realizar seu tr abalho de forma coletiva, incentivando e promovendo ações que 
possibilitem o diálogo e o respeito às diferenças.
...................................... 
Democracia pode ser conceituada como o conjunto de procedimentos para poder 
conviver r acionalmente, dotando de sentido uma sociedade cujo destino é aberto, 
porque acima do poder soberano do povo já não há nenhum poder.” 
Soares (2014), autor do livro base da disciplina, su gere algumas a ções essenciais a 
serem d esenvolvidas p elo diretor ou pela equipe pedagógica no int erior da escola, em 
busca de uma gestão ver dadeiramente participativa e democrática. Sobre isso, analise as 
afirmativas a seguir: 
I - Trabalhar de fo rma co letiva, procurando democratizar as decisões e descen tralizar as 
responsabilidades. 
II - Trabalhar d e forma individual, centralizando as responsabilidades n o diretor, de 
forma a criar uma gestão personalizada para cada escola. 
III - Vincular a gestão àqueles que ela representa: pais, professores, pedagogos, 
servidores e alunos. 
IV - Garantir o direito ao debate como elemento fundamental da qualidade de ensino, 
assim como de construção e avanço das questões essenciais do dia a dia da escola. 
São corretas as afirmativas:
A - I, III e I V
...................................... 
“A gestão participativa é aquela em que os pro cessos decisórios são descentralizados 
envolvendo todos os membros da equipe da escola, fazendo com que exista a construção 
de uma compreensão diferenciada do espa ço escolar como um espaço público, 
democrático e solidário.”
Com base no texto , nos conteúdos abordados nas videoaulas e no l ivro da disciplina, a 
respeito da p articipação efetiva d a comunidade e scolar na gestão democrática, leia as 
afirmativas a seguir: 
I. A participação efetiva da comunidade escolar na gestão democrática implica em 
reflexão e tomada de decisão coletiva em to das as dimensões do trabalho pedagógico da 
escola (pedagógica, administrativa e financeira);
II. A participação efetiva da comunidade escolar na gestão democrática é uma meta a 
ser alcançada somente pela equipe p edagógica da escola, pois essa é a maior env olvida 
com a gestão participativa; 
III. Pa ra haver participação e fetiva da comunidade escolar na gestão democrática é 
preciso estar bem informado e teoricamente embasado, pois tal tarefa irá exigir o 
diagnóstico e a análise da realidade; 
IV. A participação e fetiva da comunidade escol ar na gestão democrática caminha na 
direção de resgatar o con trole do processo e do pr oduto do trabalho pelos educadores e 
possibilitar a transparência das decisões. 
São corretas as afirmativas:
B - Afirmativas I, III e IV apenas
...................................... 
 “Reunião ped agógica é toda aquela r ealizada pela escola, seja com professores, 
funcionários, pais e alunos, em conjunto ou separadamente.” 
Tais reuniões têm por finalidade definir col etivamente com a comunidade escolar qu ais 
objetivos que deverão ser al cançados e qua is os principais desafios que serão enfrentados ao longo do ano letivo. As reu niões devem ser bem organizadas, considerando alguns cuidados. Em relação a esses cuidados, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
( f ) Divulgar a pauta para a comunidade escolar logo após a sua definição. 
( f ) Fazer uma pré-seleção de pessoas da comunidade que poderão participar da reunião. 
( v ) Definir coletivamente a pauta para a próxima reunião. 
(v ) M arcar a reunião considerando local e horário em que seja viável a participação dos 
pais, e não apenas considerar a disponibilidade dos professores. 
Agora, marque a sequência correta:
E - F – F – V - V
...................................... 
 “A reunião p edagógica, independentemente de serem realizadas com professores, funcionários, pais ou alunos, é um espaço de discussão coletiva, que deve priorizar a reflexão das ações pedagógicas da escola, a busca pela valorização de todos os que estão envolvidos e a criação de um ambiente acolhedor em que os debates são permeados por relações democráticas e horizontais que buscam a construção do consenso, não havendo espaço para relações autoritárias e verticalizadas.” 
Compreendendo que a r eunião pedagógica é um dos principais espaços de formação, reflexão e de formação humana, no que diz respeito aos cuidados necessários para a organização dessas reuni ões com os pais, leia as afirmativas a seguir, assin alando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
(v ) Abrir espaço na pauta de cada r eunião para a dis cussão de um a dificuldade enfrentada pela comunidade, f azendo com que os pais sintam que a escola est á realmente interessada no que acontece no dia a dia dos alunos. 
(v ) Organizar reuniões co m participação ativa dos alunos para que os pais conheçam um pouco da realidadeda escola. 
(v ) Realizar, em al gumas reuniões, mostras de vídeo ou apr esentações das crianças, motivando os pais a comparecerem. 
(f ) As r euniões pedagógicas têm o intuito e o obje tivo único de realizar entrega de notas dos alunos. 
Agora, marque a sequência correta:
B - V – V – V – F
...................................... 
 “O conselho escolar é um espaço aberto, mas não é uma área destinada à exposição unilateral de pontos de vista, trata-se de um espaço no qual nós construímos alguma coisa em comum e não, simplesmente, uma situação em que eu t orno publicas as minhas posições, as m inhas convicções, os meus interesses e as minhas ideias.”
O conselho escolar é um m ecanismo de gestão democrática, um órgão colegiado composto de forma paritária por todos os segmentos dos trabalhadores da escola, pais e alunos. Considerando essa complexidade, assinale a alternativa que apresenta corretamente à função do conselho escolar. 
(x) A - O conselho escolar discute, delibera, normatiza, aconselha e fiscaliza as ações da escola, sempre tendo como horizonte os seguintes documentos: o PPP e o regime interno da escola.
...................................... 
 “A gestão compartilhada envolve as comunidades no planejamento, na gestão e na execução dos projetos, articula-se ao conceito de gestão democrático-participativa.”
Em relação à gestão compartilhada, leia as afirmativas a seg uir, após, assinale a correta: 
x)D os princípios da gestão compartilhada vão em contraposição à construção de uma gestão substancialmente democrática da escola.
...................................... 
O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade q ue é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos 
homens.”
Como meio de atender às suas necessidades de sobrevivência, o homem faz uso do 
trabalho. Sobre a natureza e a especificidade do trabalho pedagógico, leia as 
afirmativas a seguir:
I. O trabalho é uma atividade intencional, em q ue seu agente antecipa mentalmente a finalidade da ação e faz um planejamento do início ao fim. 
II. O princípio que deve nort ear a organização de todo o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola é o trabalho. 
III. O trabalho é uma ação espontânea e sem finalidades, como qualquer outra atividade desenvolvida pelo ser humano.
x)B Afirmativas I e II apenas.
...................................... 
 “O conselho escolar é um campo de construção comunitária, é um espaço de todos, e, ao mesmo tempo, para todos, por constituir-se pelo voto e depois pela voz de representantes da comunidade. ” 
O conselho escolar discute, delibera, normatiza, aconselha e fiscaliza as ações da escola, sempre tendo como horizonte os seguintes documentos, quais são eles? 
Selecione a alternativa correta. 
( )A LDBEN e Projeto Político Pedagógico. 
( )B Regimento interno da escola e Parâmetros Curriculares Nacionais. 
(x)C Projeto Político Pedagógico e regimento interno da escola. 
( )D Parâmetros Curriculares Nacionais e Projeto Político Pedagógico. 
( )E Diretrizes Curriculares nacionais e Parâmetros Curriculares Nacionais.
...................................... 
O pedagogo, na contemporaneidade, é um profissional estratégico, pois é através de sua ação investigativa, contextualizada e reflexiva que poderá encaminhar procedimentos que contribuam de maneira significativa para as práticas educativas de formação humana, acadêmica, social e individualizada dos alunos.” 
Na realidade educacional de hoje, o pedagogo tem presença e atuação mais séria e comprometida. Com base na função desse profissional, leia as afirmativas a seguir e, 
após, selecione a alternativa correta. 
( )A A função do pedagogo é fundamentalmente marcada pelo controle. 
(x)B O pedagogo é o organizador de t odo o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola. 
( )C O pedagogo atua na escola sem considerar os contextos social, político e econômico. 
( )D O pedagogo deve se manter à parte dos outr os profissionais na organização escolar. 
 ( )E O pedagogo atualmente desempenha um papel autoritário e burocrático na escola.
...................................... 
Democratização da escola, tomada como pressuposto no cenário escolar e consequente elhoria do processo de ensino e aprendizagem. A escola democrática que enfrentamos é a escola comprometida com a qualidade do ensino, com a socialização, metodologia, avaliação e objetivos t rabalhados na escola.” 
Soares ( 2014), autor do livro base da disciplina, sugere algumas ações essenciais a serem desenvolvidas pelo diretor ou pela equipe pedagógica no interior da escola, em busca de uma g estão verdadeiramente participativa e democrática. De acordo com o proposto, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(v ) Comprometer-se realmente com o projeto coletivo, evitando assim a efetivaç ão de projetos que representem interesses individuais. 
(f ) Trabalhar de f orma individual, centralizando as responsabilidades n o diretor, de forma a criar uma gestão personalizada para cada escola. 
(f ) Respeitar o colegiado, porém, não inclui-lo na elaboração do PPP e do regimento escolar, pois isso foge das atribuições que lhe são características. 
(v ) Respeitar os vários órgãos de representação da escola, buscando um contato sério com todos eles, assim como permitir que tenham autonomia para encaminhar suas questões.
x)A - V – F – F – V
...........................................................................
“O Projeto Político Pedagógico é o instrumento que con ecta os elementos da escola, no âmbi to da comple xidade de fatores que de terminam o desenrolar dos fatores do dia a dia nesse espaço.” 
I - Cabe à escola a escolha de quais elementos culturais serão priorizados para cada um a das etapas do traba lho desenvolvido no ambiente escolar, e qual a melhor forma de fazê -lo. 
II - A escolha da melhor form a de desenvolver o trabalho pedagógico na escola é exclusiva do dir etor, porque somente ele conhece a realidade dos alunos. 
III – Cabe a escola, ter claro o projeto de socied ade que pretende construir. 
 
São corretas as afirmativas: C - Afirmativas I e III apenas.
...................................... 
Toda vez que se propõe uma gestão democrática da escola com a efetiva participação de pais, educado res, alunos e funcionários, no que se refere à escola pública, isso acaba sen do considerado algo utópico. Ao m esmo tempo, abordamos a perspectiva da gestão democrática como necessária e desejável. 
I -. É a forma escolhida pela legislação e ducacional para organização dos sistemas de ensino. 
II. É fundam ental para as relações humanas e deve ser pautada pela transparência na divulgação das inf ormações. 
III. Deve garantir que as decisões sejam tom adas coletivamente e que ha ja diálogo franco, aberto e responsável de todos o s envolvidos. 
IV. Deve favorecer relações de produção do conhecimento individuais, em que cada envolvido se responsab iliza pelas d efinições e decisões.
A - Afirmativas I, II e III apenas. 
...................................... 
 “A concepção da ge stão democr ática é apresentada como uma alte rnativa de contra-hegemonia em face da implantação direta e acrítica na administração escolar, par tindo da articulação e conquistada autonomia que se constrói na escola.” 
( v ) Prom over o entendimento de que a manutenção das eleições para diretores é um dos princípios fundamentais da gestão democrática. 
( f ) Respeitar o colegiado, po rém, não inclui- lo na elaboração do PPP e do regimento escolar, pois isso foge das atribuições qu e lhe são características. 
( v ) Desvincular a avaliação de desempenho de qualque r forma de opressão. 
( v ) Criar espaços e eventos significati vos de participaçã o da s ociedade na gestão escolar.
A - V – F – V – V
...................................... 
DISCURSIVA
Com base nos conteúdos abordados nas teleaulas no livro da disciplina, cite e 
descreva dois princípios da gestão compartilhada. 
RESPOSTA: 
A GESTÃO COMPARTILHADA SE EFETIVA POR MEIO DE UMA PSEUDODEMOCRACIA, POIS O DIRETOR ASSUME PARA SI TODAS AS RESPONSABILIDADES DE DECISÃO E A COMUNIDADE ESCOLAR É APENAS CONSULTADA. A G ESTÃO COMPARTILHADA DEVE SER PAUTADA PELA 
TRANSPARÊNCIA E COM DIVULGAÇÃO AMPLA DE TODAS AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS P ARA O DEBAT E DO ASSUNT O EM PAUTA. FALAR EM COMPARTILHAR A GESTÃO NO SENTIDO DE REPARTIR, PARTICIPAR OU TOMAR P ARTE, PORTANTO NÃO QUEREMOS DIZER QUE OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA (FAMÍLIA, PROF ESSORES, FUNCIONÁRIOS, PEDAGOGOS E ALUNOS) EXERÇAM DE FATO O SEU DIREITO DE SEREM REPRESENTADOS OU DE SE REPRESENTAREM. 
Na realidade educacional de hoje, o pedagogo tem presença e atuação mais séria e 
comprometida. Descreva a função desse profissional atualmente. 
RESPOSTA: 
O PEDAGOGO É O O RGANIZADOR DE TODO O T RABALHO PEDAGÓGICO DESENVOLVIDO PELA ESCOLA. - ELE DESENVOLVE PROJETOS EDUCACIONAIS DE MODO A CONTRIBUIR COM A PROFISSIONALIZAÇÃO E CRESCIMENTO DOS EDUCADORES. - LIDERAR EM SISTEMAS EDUCACIONAIS, EM NÍVEIS DE COO RDENAÇÃO, SUPERVISÃO O U ENSINO. - IMPLEMENTAR, 
PLANEJAR E ACOMPANHAR A QUALIDADE E DO DESENVOLVIMENTO DO ENSINO. - AUXILIAR O CORPO DOCENTE CONFERINDO -LHE MAIOR CRIATIVIDADE NA APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS, IMPLEMENTAR TÉCNICAS DE ESTUDO, BUSCAR A INTEGRAÇÃO DA ESCOLA COM A COMUNIDADE . -CONSTRUIR E QUALIFICAR EQUIPES DE ENSINO. - ORIENTAÇÃO VOCACIONAL, OU SEJA ORIENTAR JOVENS NA ESCOLHA DA PROFISSÃO. - ORIENTAR ESTUDANTES EM PROCESSO DE APRENDIZAGEM, UTILIZANDO MÉTODOS PSICOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS, - ENTRE OUTRAS FUNÇÕES QUE O PEDAGOGO EXERCE HOJE EM DIA. 
e xplique o que é a gestão dem ocrática. 
Nota: 33.3 
A gestão democrática é a forma escolhida pela legislação educacional para organização dos sistemas de ensino. É fundamental p ara as relações humanas e deve ser pautada pela transparência na divulgação das informações. Deve garantir que as decisões sejam tomadas coletivamente e que haja diálogo franco, aberto e responsável de todos os envolvidos (p. 59-60) 
Resposta:é uma convivência social construída por todos, onde todos tem direito a voto e opiniões, tem a construção do PPP, todos tem n a escola um espaço previlegiado da democracia. A gestão democrática efetiva a participação de pais, educadores, alunos e funcionários da escola. objetivando 
atingir a educação com qualidade. 
A comunidade escolar é caracte rizada por todos aqueles que trabalham e convivem no espaço da escola diar iamente: pedagogos, professores, diretor, funcionários, estudantes, p ais etc. Nesse sentido , qual é a função do diretor na comunidade escolar ? 
Nota: 33.3 
O diretor é a pessoa encarregada de conduzir o grupo a realizar seu trabalho de forma coletiva, incentivando e promovendo açõ es que possibilitem o diálogo e o 
respeito às diferenças (p. 104) 
Resposta:Conduzir o grupo a realizar seu trabalho de forma coletiva, incentivando e promovendo ações que possibilitam o diálogo o respeito e as 
diferenças. Ele Administra a escola, tem que ter uma visão geral de tudo, ele é o maestro de escola. 
Como meio de atender às suas necessida des de sobrevivência, o hom em faz uso do trabalho. Com base nos conte údos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, explique a natur eza e a especificida de do trabalho pedagógico. 
Nota: 33.3 
O trabalho é uma atividade intencional, em que seu agente antecipa mentalmente a finalidade da ação e faz um planejamento do início ao fim. O princípio que deve nortear a organização de todo o trabalho pedagógico desenvolvido pela escola é o trabalho (p. 25) 
Resposta:O que diferencia o homem dos outros animais é o trabalho que compõe uma ação adequada às finalidades no caso aqui na pedagogi a ligado a educação, Que diz respeito e esta ligado a elementos culturais que precisam ser assimilados pelos indiví
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Com base nos conteúdos abordados nas teleaulas no livro da disciplina, citee descreva dois princípios da gestão compartilhada. 
 
 A gestão compartilhada se efetiva por meio de uma pseudodemocracia, pois o diretor 
assume para si todas as responsabilidades de decisão e a comunidade escolar é apenas consultada, .A gestão compartilhada deve ser pautada pela transparência, com divulgação ampla de todas as informações necessárias para o debate do assunto em pauta.Falar em compartilhar a gestão, no sentido de repartir, participar ou tomar parte , Portanto não queremos dizer que os envolvidos no processo de organização da escola (família, professores, funcionários, pedagogos e alunos) exerçam de fato o seu direito de serem representados ou de se representarem.
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Como meio de atender às suas necessidades de sobrevivência, o homem faz uso do tr abalho. 
Com base nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, explique a natureza 
e a especificidade do trabalho pedagógico.
O que diferencia o homem dos outros animais é o trabalho. E o trabalho instaura-se a partir 
do momento em que seu agente antecipa mentalmente a finalidade da ação. Assim o objeto 
da educação diz respeito, de um lado, á identificação dos elementos culturais que precisam ser 
assimilados pelos indivíduos da espécie humana para que eles se tornem humanos e, outro 
lado e comcomitantemente. à descoberta das formas mais adequadas para atingir esse 
objetivo
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Com base nos conteúdos abordados nas tele aulas e no livro da disciplina, explique o que éo 
grêmio estudantil
É um mecanismo de gestão democrática constituído para organizar e representar a 
vontade dos estudantes em relação ás ações que são envolvidas na escola. Os alunos podem e 
devem participar ativamente das decisões que são tomadas, pois elas tem o objetivo de 
melhorar as condições da escola em todos os aspectos pedagógicos e administrativos. Em 
primeiro momento os estudantes eleitos para o grêmio estudantil recebam formação para 
desempenhar suas funções, pois o conhecimento leva a autonomia de organização. Em 
segundo momento a escola deve promover ações que viabilizem a participação dos alunos nas 
reuniões do estabelecimento de ensino.
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