ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AV 1.1

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Avaliação On-Line 
	Avaliação:
	AV1.2012.3EAD-MET.PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO-CEL0547 
	Disciplina:
	CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
	Tipo de Avaliação:
	AV1 
	Aluno:
	
	
	
	
	
	
	
	Prova On-Line 
	
Questão: 1 (189708) 
Abaixo, tem-se afirmativas acerca das concepções empirista e construtivista do conhecimento. Qual delas descreve corretamente o pressuposto da teoria analisada?  Pontos da Questão: 0,5 
	No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento. 
	No construtivismo, a escrita é concebida como simples transcrição do sonoro para um código visual. 
	No empirismo, a criança participa de forma ativa no processo de aprendizagem: suas experiências culturais (não-escolares) com a leitura e a escrita são valorizadas pela escola. 
	No empirismo, rompe-se com a visão inatista de conceber a alfabetização como ensinamento do código alfabético: identifica-se a natureza alfabética da escrita. 
	
Questão: 2 (200539) 
Em relação à alfabetização, sabemos da existência de diferentes paradigmas que produzirão resultados bastante específicos na aprendizagem do aluno. 
Em se tratando de concepção empirista, há um predomínio da escrita como sendo um código de transcrição de oralidade. 
Marque a alternativa que se contrapõe a esta concepção de escrita. 
  Pontos da Questão: 1 
	A superação dos erros de ortografia acontece mediante o treinamento da cópia de palavras corretas. 
	A escrita é um código de transição de realidade que para ser apreendida precisa de treinamento das habilidades viso-motoras. 
	A alfabetização é vista como o domínio de técnica da escrita, pois escrever é mais complexo que ler. 
	A escrita é trabalhada em sua função social e não apenas acadêmica. 
	As crianças precisam aprender a codificar a partir de um modelo apresentado pelo professor. 
	
Questão: 3 (189754) 
A partir das pesquisas de Emília Ferreiro, muda-se a concepção do material a ser utilizado durante a aprendizagem. Qual das alternativas a seguir está correta no que diz respeito à visão de Emília Ferreiro desse material?  Pontos da Questão: 0,5 
	A linguagem das cartilhas (Bá bé bi. Ivo viu a uva etc.) pode ser padronizada, artificial, distante do mundo conhecido pela criança. 
	Os livros didáticos utilizados podem apresentar o conhecimento em sequências rígidas, prevendo uma aprendizagem de conceitos baseada na memorização. 
	A cartilha introduz palavras simples e sonoras como babá, bebê, mas que, do ponto de vista da assimilação das crianças, são interessante para a aprendizagem. 
	O material utilizado deve contemplar o fato de que a alfabetização é uma forma de se apropriar das funções sociais da escrita e que a capacidade da criança está relacionada ao maior ou menor contato com textos lidos e escritos. 
	
Questão: 4 (189687) 
Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que:  Pontos da Questão: 0,5 
	o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
	considera que as unidades significativas da língua, sons e letras,  é que devem ser o ponto de partida. 
	enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
	se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
	
Questão: 5 (189675) 
Em pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro, em 2009, sobre a quantidade de analfabetos funcionais no Brasil, foi constatado que 26% dos alunos do Ensino Médio são analfabetos funcionais. 
 
Das alternativas abaixo, qual responde de forma correta sobre o que é o fenômeno do analfabetismo funcional?
  Pontos da Questão: 1 
	
Pessoas que passaram por alguns anos de escolaridade, mas são incapazes de utilizar a leitura e a escrita em suas funções sociais, pois o seu nível de letramento é rudimentar.
 
	
Analfabetos funcionais são as pessoas que lêem bem, mas têm dificuldade para escrever, contar e fazer narrativas sobre fatos cotidianos.
 
	
Analfabetos funcionais são pessoas que passaram por mais de 4 anos na escola e apresentam somente dificuldades de interpretação dos textos que fazem parte do seu trabalho, por serem técnicos e terem uma linguagem diferente.
 
	
Pessoas que nunca foram para a escola, mas utilizam a leitura e a escrita de forma plena em seu dia-a-dia para se orientarem no tempo e no espaço, para trabalharem e terem acesso às atividades de lazer.
	
Questão: 6 (200144) 
A Atividade: “ Livro Viajante”, descrita abaixo, foi oferecida pela Professora Mariana a sua turma de Educação Infantil, formada por crianças de 4 e 5 anos. 
Estímulo: 
Apresentar aos alunos o conceito de “Livro Viajante”: perguntar o que eles acham que é um livro viajante? Qual a diferença de um livro viajante para os outros livros? Dizer que o livro vai passear pela casa de cada um deles. 
Desenvolvimento: 
Apresentar o livro que será usado no projeto: Mostrar a capa, dizer o título, apresentar o personagem principal, os personagens secundários e o tema. Ler a história, mostrando as figuras e motivando os alunos a comentarem livremente sobre o que está sendo lido. 
Entregar o livro ao primeiro aluno da lista, deixando clara a data em que o livro deve ser trazido de volta e entregue ao próximo colega. 
Fechamento: Após o término da viagem do livro pelas casas dos alunos, recapitular a história deixando que os alunos contem e comentem em sala de aula. 
Esta atividade permite os comentários a seguir: 
I. Preparar para aprender a ler é despertar o desejo, a vontade de ler. As estórias têm um papel importantíssimo na educação da criança: elas alimentam a imaginação,,melhoram a expressão verbal, criam amor pelas palavras e pelos livros. 
II. Propor resumos orais de uma estória, ensinando a destacar aquilo que consideramos mais importante é uma boa sugestão didática para desenvolver a competência textual e a expressão oral, imprescindíveis ao letramento. 
III. Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras. No universo infantil a criança, sem ser alfabetizada, finge que lê um livro, vai com o dedo na linha, e faz as entonações de narração da leitura. 
Concluímos, por nossos estudos que: 
  Pontos da Questão: 1 
	Somente a opção II é verdadeira 
	A opção I é verdadeira e as demais são falsas 
	A opção III é falsa 
	Todas as opções são verdadeiras 
	As opções II e III são verdadeiras 
	
Questão: 7 (200455) 
Observe a descrição. 
Lição: O DEDO 
Da – De – Di – Do – Du 
Agora crianças, vamos formar palavras juntando os pedacinhos lidos. 
Da + do = Dado 
De + do = Dedo 
Di + do = Dido 
Do + do = Dodô 
Du + du = Dudu 
O mecanismo utilizado para a produção escrita faz parte da metodologia de qual método? 
  Pontos da Questão: 1 
	Misto 
	Analítico 
	Psicolinguístico 
	Letramento 
	Sintético 
	
Questão: 8 (189698) 
Utilizam-se escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. Quando se pensa no indivíduo que se encontre em um nível pleno de alfabetismo é INCORRETO afirmar que ele:  Pontos da Questão: 0,5 
	apresente dificuldades em localizar informações em textos curtos e familiares. 
	compreenda e interprete textos mais longos, relacionando suas partes, comparando informações. 
	solucione problemas que exijam maior planejamento e controle, envolvendo percentuais e proporções. 
	realize inferências e sínteses. 
	
Questão: 9 (204490) 
Marque apenas as características de alfabetização condizentes com a concepção de conhecimento construtivista. 
( 1 ) Fica superada a visão da alfabetização como domínio de uma técnica. O processo passa a ser visto como uma aprendizagem conceitual. 
(2 ) O objetivo do processo é proporcionar oportunidades de uso da escrita, a fim de levar a criança à compreensão da estrutura da língua, entendida como um sistema de representaçãode linguagem. 
(3) A escrita é compreendida como codificação de um código oral. 
(4) A leitura é compreendida como sonorização dos sinais gráficos. Desta forma, primeiro se ensina a decodificação para depois, ensinar a construção do significado. 
(5) O domínio ortográfico é adicionado para uma fase posterior ao domínio alfabético. 
(6) Os erros de escrita se transformam em índices que evidenciam etapas construtivas em processo. 
As respostas corretas são: 
  Pontos da Questão: 1 
	1 2 5 6 
	1 3 5 6 
	1 3 4 6 
	1 2 3 4 
	1 2 4 6 
	
Questão: 10 (200462) 
A cartilha, coerente com os postulados das metodologias tradicionais, parte da crença de que, ensinando-a a decodificar e codificar, a criança aprende a ler e escrever” p.54 (Barboza, 1994, p.54) 
Referência: Barboza, J, J, (1994) Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez 
Concepção diferente é apresentada por teóricos que defendem a alfabetização como um processo de letramento. 
Das respostas abaixo, qual é a única que apresenta um argumento correto ao defender as concepções de leitura e escrita letradas? Marque-a. 
  Pontos da Questão: 1 
	Leitura e escrita precisam ser treinadas corretamente para uma boa alfabetização. 
	A escrita é mais importante que a leitura na concepção de alfabetização como letramento, pois só lemos o que está escrito. 
	Ler e escrever fazem parte de práticas culturais, mas a escola deve se limitar a trabalhar apenas os gêneros discursivos mais importantes na vida escolar. 
	Ler e escrever devem ser ações condizentes com o contexto sociocultural em que o sujeito vive e com as demandas sociais. 
	A leitura é a sonorização de escrita e, por isso deve-se copiar bastante para treinar a emissão correta dos fonemas. 
	
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