Formação Docente: Estratégias Inovadoras

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PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL 
 
Temática Interdisciplinar: Formação docente 
Curso Formação docente Semestre: 
1º 
Disciplinas 
integradoras 
Disciplinas do semestre 
Professores Professores do semestre 
Conteúdos 
interdisciplinares 
Educação; Formação Docente; Interdisciplinaridade. 
Competência  Conhecer os conteúdos de sua área específica. 
 Refletir sobre a prática pedagógica. 
 Pensar em estratégias e metodologias de ensino. 
Habilidades Elaborar materiais e propostas de trabalho de acordo com as 
especificidades de sua área e das práticas sociais da 
comunidade escolar. 
 
Objetivos de 
aprendizagem 
Objetivo geral: Construir uma proposta didática a partir das 
disciplinas/temáticas do semestre, refletindo sobre a atuação 
docente na educação básica. 
 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como 
temática a Formação Docente. Escolhemos esta temática para possibilitar a 
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas 
desse semestre e, também, para consolidar a reflexão sobre a prática em sala 
de aula. 
 
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você 
deve elaborar uma proposta de trabalho docente que contemple um ou mais 
conteúdos de sua área, cuja metodologia seja um diferencial em sala de aula. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
Para refletir sobre a formação docente, tome como exemplo o caso que 
apresentaremos a seguir: 
 Eduardo acabou de concluir sua licenciatura em uma faculdade de sua 
cidade, localizada no interior do estado. Ainda durante sua graduação, ele 
prestou um concurso e, agora, foi convocado a assumir 20 horas/aula em uma 
escola pública da capital. 
 Entusiasmado com o início da profissão e com a mudança para uma 
grande cidade, Eduardo resolveu levar consigo alguns dos principais livros que 
utilizou em seus estudos. Para realizar essa seleção, sua principal preocupação 
era a de levar livros que permitissem que sua prática em sala de aula fosse 
diferenciada e considerasse as teorias e metodologias apresentadas ao longo 
do curso. 
 Ao chegar na nova cidade, o novo professor não hesitou em ir logo 
conhecer seu novo trabalho. Ao chegar no endereço informado, Eduardo 
observou que se tratava de uma escola de grande porte, com muitas salas de 
aula e amplo espaço. Contudo, ainda havia a necessidade de conhecer o que 
mais lhe importava: a comunidade escolar. 
 O período letivo já havia iniciado, portanto, ao adentrar à escola, Eduardo 
já pôde perceber que o ambiente era organizado, muito limpo, e que a sala dos 
professores possuía um grande espaço para a produção de materiais e reuniões. 
Os demais professores o receberam muito bem, mas já o atentaram para uma 
das principais dificuldades do dia-a-dia escolar: os alunos encontravam-se 
desmotivados e desinteressados pelas aulas. 
 Preocupado com a situação, em sua primeira aula com os alunos, 
resolveu produzir uma avaliação diagnóstica a fim de observar não só a 
assimilação dos conteúdos, mas captar o que vinha desmotivando seus alunos 
a não participarem efetivamente do processo de ensino-aprendizagem. 
 
 Com esse diagnóstico, o professor concluiu que o grande motivo da 
desmotivação e do desinteresse dos alunos pelos conteúdos e disciplinas era a 
falta de recursos pedagógicos em sala de aula e a repetição excessiva de uma 
mesma prática: a cópia e resolução de exercícios do livro. 
 Segundo os alunos, essa atividade repetia-se a cada dia e em, 
praticamente, todas as disciplinas. Alguns alunos disseram, inclusive, que 
estudando há anos na mesma escola, nunca vivenciaram práticas distintas a 
essa relatada. 
 
Situação-problema: 
 Diante da constatação realizada por meio do diálogo com os alunos, 
Eduardo resolveu buscar nos livros, nos materiais, nas informações que adquiriu 
ao longo de sua formação docente, novas maneiras de trabalhar em sala de aula 
e que, além de permitir o desenvolvimento de competências e habilidades, 
relativas aos conteúdos de cada série, aumentasse a participação dos alunos 
nas aulas e, principalmente, os motivassem a estudar e construir conhecimento 
de forma significativa. 
 Contudo, diante de várias opções de metodologias e teorias que permitam 
o desenvolvimento de uma prática docente adequada, inovadora, interdisciplinar 
e significativa para a formação de alunos e de sua atuação social, qual seria a 
melhor escolha de Eduardo? Qual abordagem o novo professor deve escolher 
para que seus alunos voltem a se interessar pelos estudos e, particularmente, 
por sua disciplina? 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
Objetivos: Propiciar aos alunos a oportunidade de refletir sobre reais conflitos 
existentes na sala de aula quanto à escolha do objeto de ensino e as 
metodologias de ensino. 
 
 
 Para o desenvolvimento deste trabalho, você deverá refletir sobre a 
situação-problema que envolve a atuação do professor Eduardo e produzir uma 
proposta de ensino a partir da escolha de um tema que instigue o aluno e faça 
parte de suas práticas sociais. Para isso, aponte o ano/série da educação básica 
de sua escolha e um, ou mais, conteúdos que façam parte do currículo de sua 
área de atuação. 
Para lhes auxiliar na elaboração de seu trabalho, vocês devem realizar as 
seguintes etapas: 
1. Leia o texto anexo “Novas tecnologias e educação: a evolução do 
processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea” para refletir 
sobre a inserção de instrumentos tecnológicos em sala de aula. 
2. Leia, a seguir, o texto anexo “A relação professor/aluno e o processo de 
ensino aprendizagem”. 
3. Agora, assista ao vídeo a seguir: https://www.youtube.com/watch?v=d-
DqNak7nU8 , cuja temática é o processo de ensino-aprendizagem. 
4. Após o processo de reflexão, deem início à elaboração de sua proposta 
de ensino, organizando-o com base nos seguintes critérios: 
 
Introdução: você deve apresentar o tema da discussão, o objeto de ensino 
escolhido, a justificativa da escolha, os objetivos específicos e o que você 
pretende desenvolver em sua proposta de ensino. (Ao menos 1 lauda) 
 
Desenvolvimento: para o desenvolvimento de seu trabalho, você deve 
realizar: 
a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto. ( 2 laudas) 
b. Uma proposta de trabalho em sala de aula (utilize o modelo a seguir): 
 
 
Proposta de trabalho de ensino 
 
Identificação da escola: Você deverá colocar o nome de uma escola 
fictícia. 
 
Período de realização: dias, semanas ou meses em que a proposta será 
realizada. 
Turma: em que turma (s) essa proposta será desenvolvida. 
 
 
Título/tema: Dê um nome ao seu trabalho que esteja relacionado à 
temática escolhida. 
 
Objetivo geral: objetivo que se pretende atingir ao longo do 
desenvolvimento das propostas, colocar um ou dois objetivos gerais. 
 
Objetivos específicos: objetivos que se pretende atingir em cada etapa 
da proposta, colocar de 2 a 5 objetivos. 
 
 
Conteúdos: apresentar os conteúdos desenvolvidos 
 
 
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se 
preferir poderá colocar em forma de quadro. 
 
 
Percurso metodológico: 
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de 
forma detalhada. (de 3 a 5 atividades). 
 
 
 
Recursos: 
Apresente os recursos materiais e didáticos necessários (Datashow, 
cartolina, tesoura, revistas, textos, vídeos, entre outros). 
Se optar por utilizar textos, vídeos ou imagens deverácolocá-los em 
anexos na íntegra ou a indicação do link para acesso. 
 
 
Avaliação: 
Descreva como as propostas serão avaliadas. 
 
Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, 
imagens, fotografias ou registros. 
 
 
Referências: 
Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das 
propostas. 
 
 
Considerações finais: 
 
Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, 
com a síntese do seu posicionamento em relação ao caso discutido e à 
proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda) 
 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: O cadastro do trabalho deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo 
limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não 
existe prorrogação para a postagem da atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de 
aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 8 laudas 
(considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução, 
desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-
textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão do curso, 
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e 
tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, 
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e 
referências, entre outros elementos importantes). Essas orientações 
estão disponíveis na Biblioteca Digital da instituição. 
5. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto, não 
poderá haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com 
reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados 
serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. 
Lembrem-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena 
prevista em lei, e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
6. Importante: Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos 
enviados em PDF. 
 
 
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que 
nortearão a análise para o conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância à 
produção textual: 
 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
 Respeito ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta 
apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, 
atendendo à norma padrão. 
 Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando 
os seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, 
originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos 
autores eventualmente citados. 
 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição na Sala do 
Tutor para lhe atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações 
sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para realizar um trabalho 
com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível universitário. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores