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SEMI Competencias Profissionais 01

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&RPSHWrQFLDV�3URILVVLRQDLV
Autoria: Glauce Soares Casimiro
Tema 01
Competências na Sala de Aula
7HPD���
Competências na Sala de Aula
Autoria: Glauce Soares Casimiro
Como citar esse documento:
CASIMIRO, Glauce Soares. &RPSHWrQFLDV�3UR¿VVLRQDLV: Competências na Sala de Aula. Caderno de Atividades. Anhanguera Educacional: Valinhos, 
2016.
Índice
‹������$QKDQJXHUD�(GXFDFLRQDO�� 3URLELGD� D� UHSURGXomR� ¿QDO� RX� SDUFLDO� SRU� TXDOTXHU�PHLR� GH� LPSUHVVmR�� HP� IRUPD� LGrQWLFD�� UHVXPLGD� RX�PRGL¿FDGD� HP� OtQJXD�
SRUWXJXHVD�RX�TXDOTXHU�RXWUR�LGLRPD�
Pág. 15
Pág. 17 Pág. 17
Pág. 15
Pág. 12Pág. 10
ACOMPANHENAWEB
Pág. 3
CONVITEÀLEITURA
Pág. 3
PORDENTRODOTEMA
�
1. Competências na Sala de Aula
O que são competências? Como é possível desenvolvê-las em sala de aula? Competências e inteligências não são 
palavras diferentes que expressam a mesma coisa? 
Competência seria o mesmo que habilidade ou aptidão. Em termos reais, e observando o desempenho de um aluno, 
VHULD�SRVVtYHO�D¿UPDU�TXH�FRPSHWHQWH�p�DTXHOH�TXH�SRQGHUD��DSUHFLD��DYDOLD��MXOJD�H��GHSRLV�GH�H[DPLQDU�XPD�VLWXDomR�
RX�XP�SUREOHPD�SRU�kQJXORV�GLIHUHQWHV��HQFRQWUD�D�VROXomR�RX�GHFLGH��3RGHULD�VHU�DLQGD�D�FDSDFLGDGH�FRPR�UHVXOWDGR�
de conhecimentos assimilados. 
1HVWH� WHPD�YRFr�DSUHQGHUi�VREUH�D�GH¿QLomR�GH�FRPSHWrQFLDV�H�KDELOLGDGHV��EHP�FRPR�GH� LQWHOLJrQFLDV��7HUi�
a oportunidade de estudar de forma contextualizada sobre as competências em sala de aula, e quais competências 
VH�SUHWHQGHP�GHVHQYROYHU�QRV�DOXQRV�H�QRV�SURIHVVRUHV��3HUFHEHUi�WDPEpP�D�GLIHUHQoD�GDV�P~OWLSODV�OLQJXDJHQV�H�D�
PDWHPiWLFD�HP�VXDV�UHODo}HV�FRP�R�PXQGR��FRPSUHHQGHQGR�D�LPSRUWkQFLD�GDV�UHGHV�GH�UHODo}HV�VRFLDLV��
(VWXGDUi�VREUH�D�YDORUL]DomR�GR�GLiORJR��D�QHJRFLDomR�H�D�LPSRUWkQFLD�GDV�UHODo}HV�LQWHUSHVVRDLV�HQWUH�RV�DOXQRV��D�
QHFHVVLGDGH�GH�VDEHU�ORFDOL]DU��DFHVVDU��FRQWH[WXDOL]DU�H�XVDU�DV�LQIRUPDo}HV�HVSHFt¿FDV��WUDEDOKDU�HP�VDOD�GH�DXOD�
FRQVLGHUDQGR�DV�UHSUHVHQWDo}HV�GRV�DOXQRV��RV�HUURV�H�REVWiFXORV�GH�VXD�DSUHQGL]DJHP��H��SRU�¿P��HQWHQGHUi�FRPR�
construir dispositivos e sequências didáticas. 
Bom estudo!
CONVITEÀLEITURA
1 C tê i S l d A l
PORDENTRODOTEMA
�
,QWHJUDQGR�HVVHV�FRQFHLWRV��SDUHFH�VHU�OHJtWLPR�D¿UPDU�TXH�XP�DOXQR�FRPSHWHQWH�p�DTXHOH�TXH�HQIUHQWD�RV�GHVD¿RV�GH�
VHX�WHPSR�XVDQGR�RV�VDEHUHV�TXH�DSUHQGHX�H�HPSUHJDQGR��HP�WRGRV�RV�FDPSRV�GH�VXD�DomR��DV�habilidades antes 
DSUHHQGLGDV�HP�VDOD�GH�DXOD��&KHJDQGR�VH�D�HVVH�SRQWR��DV�GH¿QLo}HV�DVVXVWDP��VHUi�TXH�SDUD�SURFXUDU�XP�HPSUHJR��
sobreviver de forma cívica e independente em uma cidade, consertar uma bicicleta, socializar-se em uma nova escola, 
nosso aluno usa os saberes apreendidos? Vale-se das habilidades, antes treinadas em sala de aula? 
As inteligências são potenciais biopsicológicos�� VmR� � FDSDFLGDGHV� SDUD� UHVROYHU� SUREOHPDV� RX� FULDU� SURGXWRV�
FRQVLGHUDGRV�GH�YDORU�HP�XP�PHLR�VRFLDO��FDSDFLGDGHV�GH�FRPSUHHQGHU��GH�VH�DGDSWDU��GH�FRQWH[WXDOL]DU��³IHUUDPHQWDV´��
VLVWHPDV� QHXUDLV� TXH� GLIHUHQFLDP� XPD� SHVVRD� GD� RXWUD�� $LQGD� TXH� D� LPSRUWkQFLD� GR� DPELHQWH� VHMD� HVVHQFLDO� jV�
inteligências, não se pode esquecer que devemos a nossa história biológica ao nosso passado evolutivo. 
3DUD� EXVFDU�� SRU� PHLR� GH� XPD� VtQWHVH�� R� SRVVtYHO� SRQWR� GH� LQWHUFHVVmR� HQWUH� LQWHOLJrQFLDV� H� FRPSHWrQFLDV�� VHULD�
SRVVtYHO�D¿UPDU�TXH�DV�inteligências (linguística, lógico-matemática, sonora, cinestésico-corporal, espacial, naturalista, 
LQWUDSHVVRDO��LQWHUSHVVRDO�H�H[LVWHQFLDO��VmR�DOJR�FRPR�IDFDV�XVDGDV�SDUD�P~OWLSORV�¿QV�H�TXH�DV�competências constituem 
DV�SHGUDV�GH�DPRODU��TXH�DV�D¿DP�H�DV�WRUQDP�PDLV�DJXGDV��PDLV�FRUWDQWHV��1mR�Ki��SRLV��TXDOTXHU�SRVVLELOLGDGH�GH�
FRQÀLWR�HP�VH�HVWLPXODU�DV�P~OWLSODV�LQWHOLJrQFLDV��FRQVWUXLQGR�VH�GLYHUVDV�FRPSHWrQFLDV��H��LVWR�DFRQWHFHQGR��R�XVR�GDV�
PHVPDV�VH�LQLFLD�HP�XPD�VDOD�GH�DXOD��PDV�PDQLIHVWD�VH�HP�WRGRV�RV�DWRV�H�Do}HV�GR�YLYHU��
1.1 Competências, Inteligências... e os Conteúdos?
1DGD�SRGH�VHU�HQVLQDGR�GHVYLQFXODQGR�VH�GH�FHUWR�FRQKHFLPHQWR�TXH�VH�HVWUXWXUD�QR�TXH�FKDPDPRV�GH�³FRQWH~GRV´��
&HUWDPHQWH��XP�DOXQR�GR�(QVLQR�0pGLR�VDEH�³FRPSDUDU´��PDV��SHoD�D�HOH�TXH�³FRPSDUH´��H�YHUi�TXH�VXD�LQGDJDomR�
VHUi�VHPSUH�SHOR�FRQWH~GR��³FRPSDUDU�R�TXr"´�$VVLP��QmR�VH�H[SOLFD�*HRJUD¿D�RX�0DWHPiWLFD��/tQJXD�3RUWXJXHVD�RX�
&LrQFLDV�RX�RXWUD�GLVFLSOLQD�VHP�VH�HQVLQDU�FRQFHLWRV��VHP�FODUL¿FDU�FRQWH~GRV��
$�GLIHUHQoD�TXH�UHDOPHQWH�H[LVWH�HP�VH�OLGDU�FRP�LQWHOLJrQFLDV�H�FRPSHWrQFLDV��HP�VDOD�GH�DXOD��HVWi�QD�IRUPD�GLIHUHQFLDGD�
FRP�TXH�DV�LQIRUPDo}HV�VmR�WUDEDOKDGDV��DWULEXLQGR�OKHV�XP�VLJQL¿FDGR��LPSUHJQDQGR�DV�GH�XPD�FRQWH[WXDOL]DomR�FRP�
D�YLGD�H�R�HVSDoR�QR�TXDO�R�DOXQR�VH�LQVHUH��8PD�FRLVD�p�HQVLQDU�D�5HYROXomR�)UDQFHVD�FRPR�TXHP�GHVFUHYH�XP�FHQiULR�
³DPDUUDGR´�D�XPD�pSRFD�TXH�SDVVRX��RXWUD�p�GHVFREUL�OD�QDV�QRWtFLDV�DWXDLV�GR�MRUQDO�RX�GR�QRWLFLiULR�DSUHVHQWDGR�QR�
UiGLR�RX�QD�WHOHYLVmR��7UDEDOKDU�LQWHOLJrQFLDV�H�FRPSHWrQFLDV�QmR�p�LU�SDVVDQGR�GH�XP�FDStWXOR�D�RXWUR�GH�XP�SURJUDPD��
p��DQWHV�� WUDEDOKDU� LQWHUQDPHQWH�HVVHV�PRPHQWRV�SDUD�SHUFHEHU�RQGH�VHXV� WHPDV�VH� UHÀHWHP�QR�FRWLGLDQR��GH�TXH�
IRUPD�VHXV�VDEHUHV�SHUPLWHP�D�JHUDomR�GH�VLWXDo}HV�SUREOHPD��2V�DOXQRV�VHUmR�GHVD¿DGRV�H�PRWLYDGRV�D�SHVTXLVDU�
HVVDV�VLWXDo}HV��D�GHVFREUL�ODV�H�YHU�FRPR�VHULD�SRVVtYHO�DSUHVHQWi�ODV�FRP�RXWUD�³OLQJXDJHP´�TXH�QmR�IRVVH�D�WH[WXDO�
ou verbal. 
PORDENTRODOTEMA
�
5HWHU�D�LQIRUPDomR�QmR�p�WmR�LPSRUWDQWH�TXDQWR�VDEHU�OLGDU�FRP�D�PHVPD��H�GHOD�ID]HU�XP�FDPLQKR�SDUD�VROXFLRQDU�
SUREOHPDV��DSUHQGHU�QmR�p�HVWRFDU�LQIRUPDo}HV��PDV�WUDQVIRUPDU��UHHVWUXWXUDQGR�SDVVR�D�SDVVR�R�VLVWHPD�GH�FRPSUHHQVmR�
do mundo. 
1.2 Quais Competências Desenvolver nos Alunos?
$�HVFROD�WUDGLFLRQDO�H�D�IDPtOLD�QXFOHDU�DQWLJD�HUDP�OXJDUHV�RQGH�DV�FULDQoDV�GHYHULDP�RXYLU�H�FDODU�VH��6HU�FULDQoD��
anos atrás, requeria que se tivesse principalmente ouvidos e mãos, não sendo de igual importância a boca e o olfato. 
$FUHGLWDYD�VH�TXH��DSUHQGHQGR�D�RXYLU��D�FULDQoD�HVWDYD�SURQWD�SDUD�REHGHFHU��H�LVVR�Mi�HUD�R�EDVWDQWH��
$�HVFROD�DWXDO�H��QmR�SRXFDV�YH]HV��D� IDPtOLD�GR�VpFXOR�;;,�QmR�SHUFHEHUDP�TXH�RV� WHPSRV�PXGDUDP�H��TXH�KRMH��
HVVHV�HVSDoRV�GHYHP�UHSUHVHQWDU�HVVHQFLDOPHQWH�R�OXJDU�RQGH�VH�DSUHQGH�D�OHU��IDODU�H�XVDU�D�OLQJXDJHP�²�SDODYUDV��
LPDJHQV��Q~PHURV�²�FRPR�D�PDLV�LPSRUWDQWH�H�³KXPDQD´�GDV�IHUUDPHQWDV��e�EHP�PHQRV�LPSRUWDQWH�D�XP�SURIHVVRU��
GH�&LrQFLDV�RX�+LVWyULD��0DWHPiWLFD�RX�*HRJUD¿D��QmR�LPSRUWD��R�TXDQWR�VHXV�DOXQRV�VDEHP��H�EHP�PDLV�LPSRUWDQWH�
sua propriedade em interpretar um texto e comunicar o que sabem. A aula deve ser o ponto central para o exercício da 
OHLWXUD�H�GD�IDOD��GD�DXGLomR�²�H��QDWXUDOPHQWH��GD�YLVmR�HP�WH[WRV�HVFULWRV�²��H�RV�SURIHVVRUHV�QHFHVVLWDP�GH�RXYLGRV�
e olhos críticos para receber e aprimorar mensagens. O grande professor será aquele que se preocupa em ensinar 
R�DOXQR�D�OHU�H�FRPSUHHQGHU�XP�WH[WR�H�D�VH�H[SUHVVDU�FRP�OXFLGH]��YDOHQGR�VH�GD�³IHUUDPHQWD´�GH�VHXV�FRQWH~GRV��
4XHP�H[SUHVVD�EHP�FRQFHLWRV�GH�*HRJUD¿D��SRU�H[HPSOR��FHUWDPHQWH�WDPEpP�H[SUHVVDUi�EHP�FRQFHLWRV�GH�RXWURV�
componentes curriculares. 
Não estaríamos exagerando se imaginássemos que os professores seriam semelhantes aos médicos com seus 
estetoscópios, aqueles para ouvirem e aprimorarem as mensagens da mente, estes para ouvirem e diagnosticarem o 
corpo. 
2. Perceber as Múltiplas Linguagens
)DoD�XPD�H[SHULrQFLD�SHGDJyJLFD�H�UHÀLWD�VREUH�D�PDJQLWXGH�GH�VHXV�UHVXOWDGRV��(QVLQH�VHXV�DOXQRV�D�SHUFHEHUHP�
o encanto e a sensibilidade em um quadro de Monet ou outro gênio da pintura, se preferir. Mostre-lhes depois a magia 
LQ¿QLWD�HP�XPD�FRPSRVLomR�GH�0R]DUW�RX�6WUDXVV��FRQYLGH�RV�D�GHVFREULUHP�D�VRQRULGDGH�H�D�KDUPRQLD�H[FHSFLRQDO�GH�
XP�SRHPD�GH�)HUQDQGR�3HVVRD�RX�GH�&DVWUR�$OYHV�H��¿QDOPHQWH��IDoD�RV�GHVFREULU�D�VLPHWULD�IDVFLQDQWH�HP�XPD�REUD�
GH�1LHPH\HU�RX�PHVPR�QRV�PRYLPHQWRV�UtWPLFRV�GH�XPD�GDQoD�RX�HVSRUWH�SHUIHLWR�
PORDENTRODOTEMA
�
,QGDJXH�OKHV��GHSRLV��TXDO��GHQWUH�DV�PXLWDV�OLQJXDJHQV�REVHUYDGDV��VHULD�D�PDLV�EHOD��D�PDLV�SHUIHLWD��$V�RSLQL}HV��p�evidente, podem variar bastante, mas certamente ocorrerá o consenso de se perceber que a beleza se expressa por 
PHLR�GH�LQ~PHUDV�OLQJXDJHQV�H�TXH�RV�JrQLRV�GD�KXPDQLGDGH�QRV�HQVLQDUDP�D�DSODXGL�OD��(VVD�H[SHULrQFLD�VLQJHOD�
deverá sintetizar um convite para que seus alunos se libertem da ideia anacrônica e retrógrada de que seus saberes 
GHYHP�DSHQDV� VHU� H[SUHVVRV� DWUDYpV� GH� VXDV� LQWHOLJrQFLDV�� OLQJXtVWLFD� H� OyJLFR�PDWHPiWLFD�� )DoD�RV� GHVFREULU� TXH�
D�DUWH��PDV�WDPEpP�RV�FRQFHLWRV�GH�XPD�FLrQFLD��VH�DSUHHQGLGRV�FRP�SHUIHLomR��SRGHP�VHU�H[SUHVVRV�SRU�PHLR�GH�
LQ~PHUDV�OLQJXDJHQV��VHQGR�HVVHQFLDO�TXH�DV�H[HUFLWHP�HP�VDOD�GH�DXOD�
$SHQDV�SDUD�DPSOLDU�XP�H[HPSOR��VXSRQKD�TXH�VHXV�DOXQRV�DFDEDUDP�GH�SHUFHEHU�D�JUDQGH]D�HFROyJLFD�GR�3DQWDQDO�
RX�D�VDJD�GRV�%DQGHLUDQWHV��R�IXQFLRQDPHQWR�GR�ItJDGR�RX�R�Pi[LPR�GLYLVRU�FRPXP��6ROLFLWH�OKHV�TXH�FRQWHP�R�TXH�
DSUHQGHUDP��PDV�TXH�R�IDoDP�FRP�OLQJXDJHQV�GLIHUHQWHV��9RFr�SHUFHEHUi�TXH�R�WH[WR�GH�DOJXQV�p�WmR�H[WUDRUGLQiULR�
TXDQWR�R�GHVHQKR�GH�RXWURV��D�PtPLFD�GH�WHUFHLURV��VXD�VRQRUL]DomR�RX�OLQJXDJHQV�GH�RXWUHP��
3. Percerber a Matemática em Suas Relações com o Mundo
3DUHFH�LQGLVFXWtYHO�FUHU�TXH�D�HVFROD�TXH�VHSDUDYD�D�PDWHPiWLFD�GH�³RXWURV�DVVXQWRV´�Mi�QmR�PDLV�SRGH�H[LVWLU��
8P�GLD��FKHJDUHPRV�D�VRUULU�GD�H[WUHPD� LQJHQXLGDGH�FRP�TXH�DQWHV�HVVD�VHSDUDomR�HUD� IHLWD�H� WHUHPRV�DSUHQGLGR�
D�SHUFHEHU�D�0DWHPiWLFD�QDV�OLo}HV�GH�+LVWyULD��QRV�H[HPSORV�GH�*HRJUD¿D��QDV�UHÀH[}HV�GH�&LrQFLDV�H�QD�SUySULD�
arquitetura de frases corretas em uma língua estrangeira ou em nossa língua. Não se trata apenas de valorizar o cálculo 
H�RXWUDV�RSHUDo}HV��PDV�GH�ID]r�ORV�SDUWH�LQWHJUDQWH�GRV�WHPDV�H�VLVWHPDV�TXH�HVWDPRV�WUDEDOKDQGR��
6HUi�TXH�XPD�H[SRVLomR�VREUH�D�5HJLmR�1RUGHVWH��SRU�H[HPSOR��RX�VREUH�RXWUR�FRQWH~GR�HVSHFt¿FR�GH�XPD�GHWHUPLQDGD�
GLVFLSOLQD�� QmR�DEULJD�� QHFHVVDULDPHQWH�� SURSRUo}HV�� JUDQGH]DV�� IyUPXODV�� VLWXDo}HV�SUREOHPD��HVWDWtVWLFDV��PpGLDV��
PHGLGDV��JUi¿FRV�RX�RXWURV�HOHPHQWRV�PDWHPiWLFRV"�6HUi�TXH��QD�REVHUYDomR�GH�XPD�SDLVDJHP��QD�GHVFULomR�GH�XP�
HYHQWR�RX�QD�LPDJLQDomR�GH�XPD�FHQD��QmR�p�SRVVtYHO�UHFRQKHFHU�DV�IRUPDV�JHRPpWULFDV�H�VHXV�GHVD¿RV"
7RGDV�DV�GLVFLSOLQDV�FXUULFXODUHV�GH�IRUPD�PDLV�DPSOD��H�QDWXUDOPHQWH�D�PDWHPiWLFD�GH�IRUPD�HVSHFt¿FD��QHFHVVLWDP�
estar presentes em todos os momentos da vida de um aluno, nos passos com que atravessa uma rua, nas gôndolas 
de produtos em um supermercado, no uso que faz do dinheiro de seu lanche, nas notícias que colhe, interpreta, das 
páginas de uma revista com que se informa e diverte. 
6H�OHUPRV�XP�WH[WR�SDUD�D�WXUPD�H�VROLFLWDUPRV�TXH�RV�DOXQRV�R�UHSLWDP��HVWDPRV�H[HUFLWDQGR�DSHQDV�XPD�TXDOLGDGH�
GR� SHQVDPHQWR�� TXH� VH� WRUQDUi� GHVJDVWDQWH� VH� H[LJLUPRV� D�PHVPD� RSHUDomR� DRV� RXWURV� DOXQRV��4XDQGR�� DSyV� D�
FRPSUHHQVmR� GR� WH[WR�� HQVLQDPRV� D� RSHUDFLRQDOL]DomR� GH� KDELOLGDGHV� UHÀH[LYDV� GLIHUHQWHV� ²� TXH� HQYROYHP� D�
PORDENTRODOTEMA
�
LQWHUSUHWDomR��DQiOLVH��VtQWHVH��FUtWLFD��FRPSDUDo}HV�RX�DLQGD�RXWUDV�KDELOLGDGHV�²��HVWDPRV�H[HUFLWDQGR�TXDOLGDGHV�
diferenciadas de pensamento e, dessa forma, treinando-o com mais clareza, preparando-o com a mais ampla diversidade. 
A mente que aprende a criticar usa recursos diferentes da que aprende a sintetizar, mas quando aprende a criticar 
e a sintetizar, a comparar e analisar, interpretar e relacionar, está se envolvendo de forma mais insinuante com as 
HVWUXWXUDV�PDLV�HOHYDGDV�GR�SHQVDPHQWR��UHODFLRQDQGR�R�FRP�R�REMHWR�GR�FRQKHFLPHQWR�TXH�VH�WUDEDOKD�H��GHVVD�IRUPD��
RSHUDFLRQDOL]DQGR�GH�IRUPD�FULDWLYD�H�PDLV�VLJQL¿FDWLYD��
Em experiências realizadas com ratos, a neuroanatomista norte-americana Marian Diamond (2000) foi capaz de 
GHPRQVWUDU�TXH�RV�DQLPDLV�GHVD¿DGRV�HP�XP�DPELHQWH�HQULTXHFHGRU�GHVHQYROYLDP�XP�FyUWH[�FHUHEUDO�VLJQL¿FDWLYDPHQWH�
PDLV�HVSHVVR�GR�TXH�DTXHOHV�FULDGRV�HP�XP�DPELHQWH�PDLV�OLPLWDGR��7DOYH]�VHMD�XPD�SURSRVLomR�RXVDGD��PDV�SDUHFH�
ser legítimo acreditar que uma sala de aula onde os alunos apenas ouvem e repetem será bem menos estimulante que 
RXWUD��RQGH��DOpP�GHVVDV�DWLYLGDGHV��QHFHVVLWDP�RSHUDU�R�REMHWR�GR�FRQKHFLPHQWR�FRP�RXWUDV�P~OWLSODV�KDELOLGDGHV�H�
LQWHOLJrQFLDV��e�HYLGHQWH�TXH�DWLYLGDGHV�FRPR�HVVDV�QmR�SRGHP�VH�UHVWULQJLU�D�HYHQWRV�LVRODGRV�RX�WHPDV�HVSHFt¿FRV��
DQWHV��QHFHVVLWDP�VHU�FRPSRQHQWHV�GH�WRGRV�RV�WHPDV��³PDWpULD�SULPD´�GH�WRGDV�DV�DXODV�H�RSRUWXQLGDGHV��
4. Compreender as Redes de Relações Sociais
8PD�IDPtOLD�H[FHSFLRQDOPHQWH�FXOWD�H�H[WUHPDPHQWH�GHGLFDGD�TXH�GLVSRQKD�GH�UHFXUVRV�LQVWUXPHQWDLV�GH�SRQWD��
YLYHQGR�HP�XP�ORFDO�LVRODGR��DWp�SRGH�SURYHU�D�HGXFDomR�GH�VHXV�¿OKRV�TXDQWR�j�TXDQWLGDGH�GH�VDEHUHV�HVVHQFLDLV��PDV�
HVWDUi�SULYDQGR�HVVD�HGXFDomR�GH�RXWUR�HOHPHQWR�FUXFLDO�H�LQVXEVWLWXtYHO�QD�IRUPDomR�KXPDQD��TXH�p�D�VRFLDELOLGDGH�H�
D�UHGH�GH�UHODo}HV�KXPDQDV�TXH�QHFHVVLWDP�HQYROYHU�WRGR�VHU�KXPDQR�FRP�RXWURV�GH�VXD�HVSpFLH�
$�HVFROD��GHVVD�PDQHLUD��QmR�p�DSHQDV�LPSRUWDQWH�SHOR�TXH�HQVLQD��PDV�SHODV�UHODo}HV�VRFLDLV�TXH�RSRUWXQL]D��3HQD�
TXH�QD�PDLRU�SDUWH�GDV�YH]HV�RV�HGXFDGRUHV�QmR�SHUFHEHP�D�LPHQVD�IRUoD�GHVVD�LQWHJUDomR��FRORFDQGR�D�D�VHUYLoR�GH�
XPD�IRUPDomR�FRPSOHWD��
1R�HQWDQWR��D�IDPtOLD�HP�XP�OXJDU�LVRODGR�RX�D�HVFROD�TXH�QmR�H[SORUD�HVVH�SRWHQFLDO�VH�LGHQWL¿FD�HP�QXOLGDGH��1mR�IRL�
LQXWLOPHQWH�TXH�%HUQDUG�6KDZ��������OHPEURX�TXH�³VXD�HGXFDomR�MDPDLV�IRL�LQWHUURPSLGD��VDOYR�TXDQGR�IUHTXHQWRX�DXODV´��
$V�QRVVDV�HVFRODV�H�RV�QRVVRV�HGXFDGRUHV�QHFHVVLWDP�H[SORUDU�DV�UHODo}HV�LQWHUSHVVRDLV�TXH�D�HVFROD�SURSRUFLRQD�SDUD�
HQVLQDU�DR�DOXQR�D�VROLGDULHGDGH��R�UHVSHLWR�DR�RXWUR��SDUD�HQYROYr�OR�HP�SURMHWRV�FRPXQLWiULRV��RULHQWi�OR�D�WUDEDOKDU�
HP�JUXSRV��D�¿P�GH�GHVSHUWDU�VXD�VHQVLELOLGDGH�SDUD�VH�DXWRDYDOLDU�QD�PHVPD�SURSRUomR�HP�TXH�DYDOLD�R�GHVHPSHQKR�
GH�VHXV�FROHJDV��H�R�WUDEDOKR�GH�VXD�HTXLSH��2�TXH�p�PDLV�LPSRUWDQWH�SDUD�R�¿OKR�TXH�VH�DPD�H�TXH�VH�TXHU�IHOL]��RV�
VDEHUHV�TXH�GHFRUD�RX�DV�DPL]DGHV�TXH�ID]"�$V�QRWDV�TXH�HYHQWXDOPHQWH�FRQVHJXH�RX�D�UHGH�GH�UHODo}HV�RQGH�EXVFD�
D�DOHJULD�H�DV�HPRo}HV�GR�HQFRQWUR"�
PORDENTRODOTEMA
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1mR�H[LVWHP�HVTXHPDV�SURQWRV�H�GH¿QLGRV��PRVWUDQGR�DR�SURIHVVRU�FRPR�GHYH�VHU�HVVD�HVFROD�VROLGiULD��PDV�p�HVVHQFLDO�
TXH�VH�SHUFHED�D�LPSRUWkQFLD�GHVVDV�UHODo}HV�D�¿P�GH�HVWLPXOi�ODV�H�SURPRYr�ODV��6HUi�TXH�VH�XPD�HTXLSH�GRFHQWH�
UHXQLU�VH�FRP�HVVD�¿QDOLGDGH�SRU�DOJXPDV�KRUDV�SRU� VHPDQD�D�¿P�GH� LQYHQWDU�HVVHV�FDPLQKRV��GHVFRUWLQDU�HVVHV�
KRUL]RQWHV��QmR�VHUi�FDSD]�GH�ID]r�OR"�6HUi�TXH��VH�EXVFDUPRV�D�DMXGD�GRV�DOXQRV��DV�SURSRVWDV�GD�FRPXQLGDGH�QmR�
ORJUDUmR�r[LWR"�6HUi�TXH�FDGD�XP�GH�QyV�QmR�WHP�QDV�OHPEUDQoDV�GH�VXD�IDPtOLD�H�QRV�VHQWLPHQWRV�GH�VXD�DPL]DGH�
VXJHVW}HV�TXH�SRGHP�VHU�SDWURFLQDGDV�SHOD�HVFROD"�
4.1 Valorizar o Diálogo e as Relações Interpessoais 
e�competência essencial para a escola preparar o aluno para ser um cidadão, se integrar aos outros, descobrir e 
valorizar equipes, se organizar em grupos, realizando o exercício integral do diálogo, e a aprendizagem coerente nos 
debates coletivos. 
)RVVH��SRU�DFDVR��D�7HUUD�LQYDGLGD�SRU�DOLHQtJHQDV��¿FDULDP�HVWHV�FHUWDPHQWH�VXUSUHHQGLGRV�FRP�D�EUXWDO�LQFRHUrQFLD�
com que valorizamos o debate, exaltamos o diálogo, aprovamos quem sabe fazer de sua fala ferramenta de sua 
VROLGDULHGDGH��PDV��FRPR�HGXFDGRUHV��LURQLFDPHQWH��³¿FDPRV�GH�EUDoRV�FUX]DGRV´��HVSHUDQGR�TXH�HVVDV�TXDOLGDGHV�
VXUMDP�QDV�SHVVRDV�
6H�XPD�HVFROD�QmR�VHUYH�SDUD�HQVLQDU�D�GLDORJDU��QHJRFLDU��FRQYHUWHU�SUREOHPDV�HP�RSRUWXQLGDGHV��DSULPRUDU�QR�DOXQR�
a defesa de seus interesses, a lucidez de seus argumentos, lidar com signos, dados e códigos na expressão de suas 
UHODo}HV��SDUD�TXH�VHUYH�D�HVFROD"�
5. Saber Acessar e Usar as Informações
6H�QmR�IRU�D�FRPSHWrQFLD�PDLV�LPSRUWDQWH�D�VH�EXVFDU��VHUi�VHP�G~YLGD�D�PDLV�LPHGLDWD��SRLV��GHVGH�D�(GXFDomR�
,QIDQWLO�H�SRU�WRGRV�RV�DQRV�GR�(QVLQR�)XQGDPHQWDO�H�0pGLR��HP�WRGDV�DV�GLVFLSOLQDV�H�DXODV��RV�QRVVRV�DOXQRV�DSUHQGHUDP�
D� IDOiFLD�TXH�PXLWDV�YH]HV�VH�RFXOWRX�SRU� WUiV�GH�XPD�EHOD� IUDVH��D�PHQWLUD�TXH�VH�HVFRQGH�HP�DWUDHQWH�GLVFXUVR��
&DXVD�LUULWDomR�D�WRGR�YHUGDGHLUR�HGXFDGRU�D�H[WUHPD�³LQJHQXLGDGH´�FRP�TXH�R�SRYR�VH�GHL[D�HQJDQDU�SRU�PHQVDJHQV�VHGXWRUDV�H�SUHJDo}HV�GHPDJyJLFDV�H�FRPR�VH�GHL[D�PDQLSXODU�FRPR�FRQVXPLGRU�H�FLGDGmR��(VVD�LUULWDomR�p�MXVWD��PDV�
QHP�VHPSUH�QRV�GDPRV�FRQWD�GH�TXH�VRPRV��PXLWDV�YH]HV��UHVSRQViYHLV�SHOD�PHVPD��$�VROXomR�QmR�HVWi�HP�SUHJDU�
R�¿P�GR�PHQWLURVR��GR�GHPDJRJR��GR�PDQLSXODGRU��H�VLP�HP�VH�HQVLQDU��SDVVR�D�SDVVR��R�DOXQR�D�UHFHEHU�GH�PDQHLUD�
FUtWLFD�H�DQDOtWLFD�DV�LQIRUPDo}HV�TXH�WUDQVERUGDP�GRV�H�SHORV�PHLRV�GH�FRPXQLFDomR�
E como fazer isso?
PORDENTRODOTEMA
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PORDENTRODOTEMA
3DUHFH�QRV�TXH�D�VROXomR�HVWi�GHQWUR�GD�SUySULD�VDOD�GH�DXOD��QR�WUHLQDPHQWR�GLiULR�GR�DOXQR�SDUD�DJXoDU�VXD�VHQVLELOLGDGH�
QDV�PHQWLUDV�RFXOWDV��$FRQVHOKDU�p�LQ~WLO��PDV�SUDWLFDU��H[HUFHU��H[SHULPHQWDU��VXJHULU��PRVWUDU�VHUi�VHPSUH�YiOLGR��3HQVH�
HP�XP�WHPD�TXDOTXHU�GR�FRQWH~GR�TXH�FRVWXPD�WUDEDOKDU�H� LPDJLQH�DSUHVHQWi�OR�GH�GLIHUHQWHV�PDQHLUDV�� WUHLQDQGR�
VHXV�DOXQRV�D�GHVFRQ¿DUHP�GDV�SDODYUDV�XWLOL]DGDV��GH�VHX�VHQWLGR��SURFXUDQGR�SRU�VXD�HWLPRORJLD��EXVFDQGR�D�OyJLFD�
e a coerência na forma com que se diz. 
([LVWH�XPD�GLIHUHQoD�EDVWDQWH�VLJQL¿FDWLYD�HP�VH�HQVLQDU�R�DOXQR�D�GLVFHUQLU�D�YHUGDGH�GD�PHQWLUD��D�VLQFHULGDGH�GD�
PDQLSXODomR��GD�LPSRUWkQFLD�HP�HQVLQi�OR�D�VHOHFLRQDU�H�FODVVL¿FDU�DV�LQIRUPDo}HV�UHFHELGDV��VHSDUDQGR�R�HVVHQFLDO�
GR� WUDQVLWyULR��7HPSRV� DWUiV� HVVH� GHVD¿R� QmR� VH� FRORFDYD� j� HVFROD�� R� SURIHVVRU� HUD� VHPSUH� R� FHQWUR� JHUDGRU� GDV�
LQIRUPDo}HV�H�DRV�DOXQRV�FRPSHWLD�RXYL�ODV�H�UHSHWL�ODV�GHSRLV��+RMH��FRP�D�GLYHUVLGDGH�GH�IRQWHV��FRP�DV�QDYHJDo}HV�
possíveis pela internet, o papel essencial da escola e, naturalmente, do professor é transformar-se em um selecionador 
GH�LQIRUPDo}HV��GHFLIUDGRU�GH�VLJQRV�H�FyGLJRV�H��VREUHWXGR��HP�DOJXpP�TXH�³VHSDUD´�R�HVVHQFLDO�H�LPSUHVFLQGtYHO�GR�
lixo informativo que apenas aliena o aluno. 
6H�DV�LQIRUPDo}HV�FROKLGDV�QmR�VHUYHP�SDUD�UHVROYHU�RV�SUREOHPDV�TXH�R�FRWLGLDQR�QRV�LPS}H��HVWDEHOHFHU�XPD�SRQWH�
entre a notícia e o fato, a verdade e a opinião, se o que se aprende não revela utilidade concreta para desenvolver a 
SHUVRQDOLGDGH�H�VH�FRORFDU�j�DOWXUD�GH�DJLU�FRP�DXWRQRPLD�H�GLVFHUQLPHQWR��QmR�Ki�SRU�TXH�FROKHU�HVVDV�LQIRUPDo}HV��
6. Quais Competências Desenvolver nos Professores?
Abandonar a postura retrógrada de ministrar os capítulos do livro didático ou da apostila, segundo a ordem que 
VHXV�DXWRUHV�GHVHQYROYHUDP��$R�LQLFLDU�XP�DQR�OHWLYR��UHÀHWLU�VREUH�R�TXH�HQVLQDU�HQWUH�WRGD�HQ[XUUDGD�GH�WHPDV�TXH�RV�
OLYURV�SURS}HP��PDV��SULQFLSDOPHQWH��SRU�TXH�HVWH�H�QmR�DTXHOH�WHPD��VHPSUH�FRQVLGHUDQGR�RV�REMHWLYRV�TXH�VH�EXVFDP�
DOFDQoDU��1mR�VH�HQVLQD�PDWHPiWLFD�²�RX�RXWUD�GLVFLSOLQD�TXDOTXHU�²�SRUTXH�VLPSOHVPHQWH�³ID]�SDUWH�GR�SURJUDPD�
H�GH�XPD�PDQHLUD�RX�GH�RXWUD�R�DOXQR�YDL�PHVPR�WHU�TXH�VDEHU´��DVVLP�FRPR�XP�GHQWLVWD�QmR�H[WUDL�DOJXQV�GHQWHV�
simplesmente porque um dia seu paciente os perderá. Nesse o que e por que ensinar deve-se pensar no aluno, em sua 
YLGD��QRV�GHVD¿RV�TXH�HQIUHQWD��QDV�UHODo}HV�TXH�HVWDEHOHFH�H�SDUD�WXGR�LVVR�R�TXH�UHDOPHQWH�QHFHVVLWD��SDUD��D�SDUWLU�
GHVVHV�UHIHUHQFLDLV�H�QHFHVVLGDGHV��VH�FKHJDU�j�HVFROKD�GRV�WHPDV�D�VHUHP�WUDEDOKDGRV��
3DUD�PXLWRV�SURIHVVRUHV�R�HUUR�GR�DOXQR�UHSUHVHQWD�DOJR�D�VH�H[DOWDU��ULVFDQGR�R�HP�YHUPHOKR��WDO�FRPR�R�TXtPLFR�TXH�
HQFRQWUD�D�IyUPXOD�GD�IDUWXUD��(VVD�p�XPD�WROLFH�TXH�QHFHVVLWD��XUJHQWHPHQWH��VHU�DEDQGRQDGD��&RQIRUPH�3DXOR�)UHLUH�
��������³HUUDU�p�FRPR�SURFXUDU�FRP�RV�ROKRV�j�HVTXHUGD�R�REMHWR�TXH�j�GLUHLWD�VH�GHL[RX´��2�HUUR�GR�DOXQR�p��WDOYH]��D�PDLRU�
riqueza diagnosticada de seu caminho pela aprendizagem e o professor deve buscá-lo, não para punir, mas para fazer 
R�FDPLQKR�GR�DFHUWR��e�GLItFLO�SDUD�XP�SURIHVVRU�GHVHQYROYHU�HVVD�IXQomR�GH�GLDJQyVWLFR��VH�QmR�LQWHUURJDU��SHUJXQWDU��
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PORDENTRODOTEMA
LQGDJDU��VXJHULU�VLWXDo}HV�SUREOHPD�� ODQoDU�GHVD¿RV�RX� LQYHQWDU�HQLJPDV��$SUHQGHU�QmR�p�HVWRFDU� LQIRUPDo}HV��PDV�
reestruturar o sistema de compreensão de si mesmo, do outro e do mundo. 
8PD� YHUGDGHLUD� VLWXDomR� GH� DSUHQGL]DJHP� VRPHQWH� RFRUUH� TXDQGR� LQVFULWD� HP� XP� GLVSRVLWLYR� SRVVtYHO� H� HP� XPD�
VHTXrQFLD�GLGiWLFD�SUHYLVWD�SRU�PHLR�GH�XPD�SURJUHVVmR��6H�HOD�QmR�FDPLQKD�SDVVR�D�SDVVR��GH�³$´�SDUD�³%´��VH�R�DOXQR�
QmR�SHUFHEH�D�VHTXrQFLD�GHVVHV�SDVVRV��D�SURJUHVVmR�GHVVHV�³GHJUDXV´��p�HYLGHQWH�TXH�GHFRUD��PDV�QmR�DSUHQGH�
quando estoca saberes, mas não os absorve. Muitas vezes nos temas que apresenta a ideia de sequência é clara para 
R�SURIHVVRU��D¿QDO�� IDOD�VREUH� LVVR�Ki�DQRV��0DV�HVVD�FODUH]D�QHP�VHPSUH�p�DVVLP�WmR�yEYLD�SDUD�R�DOXQR�TXH�HVWi�
DSUHQGHQGR�R�WHPD�SHOD�YH]�SULPHLUD��7RGR�SURIHVVRU�QHFHVVLWD�VHU�FRPR�XP�³FR]LQKHLUR´�TXH�HVFODUHFH�VXDV�UHFHLWDV�
FRP�VHUHQLGDGH��FRHUrQFLD��GR�VLPSOHV�SDUD�R�FRPSOH[R��GR�LQtFLR�SDUD�R�¿P��GHJUDX�SRU�GHJUDX��6RPHQWH�DJLQGR�DVVLP�
SRGH�GHVFREULU�VH�FXPSULGRU�GH�VXD�PLVVmR��SUHSDUDGRU�GH�YHUGDGHLURV�chefs na gastronomia do saber. 
0DLV�GR�TXH�QXQFD��p�LPSRUWDQWH�TXH�RV�SURIHVVRUHV�H[SORUHP��HQYROYDP�VHXV�DOXQRV�HP�VLWXDo}HV�SUREOHPD��HVWXGRV�
GH�FDVR��SURMHWRV�GH�LQYHVWLJDomR��DWLYLGDGHV�GH�SHVTXLVD��SRLV�GDU�R�SHL[H�SRGH�VHU�SUHVXQoRVR��PDV�R�LPSUHVFLQGtYHO��
mesmo, é ensinar a pescar. 
Leia o artigo de CARDOSO, Micheli da Cruz; HORA, Dayse Martins
‡� Competências e Habilidades��DOJXQV�GHVD¿RV�SDUD�D�IRUPDomR�GH�SURIHVVRUHV�
'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�KLVWHGEU�IH�XQLFDPS�EU�DFHUBKLVWHGEU�MRUQDGD�MRUQDGD���DUWLJRV���DUWLJRBVLPSR-
VLRB�B���BPLFKHOLBFFDUGRVR#\DKRR�FRP�EU�SGI>��$FHVVR�HP�����PDU��������
C OSO C O
ACOMPANHENAWEB
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Estude o artigo de FELIX, Fabiola Angarten. 
‡� Habilidades e Competências��1RYRV�VDEHUHV�HGXFDFLRQDLV�H�D�SRVWXUD�GR�SURIHVVRU��5HYLVWD�
Interdisciplinar.
'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�XQLYDU�HGX�EU�UHYLVWD�GRZQORDGV�KDELOLGDGHV�SGI>��$FHVVR�HP����PDU�������
Assista à palestra de MORETTO, Vasco. 
‡� Desempenho Escolar Focado no Desenvolvimento de Competências e Habilidades. 
'LVSRQtYHO�HP��<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y T83Z'�&/VH4>��$FHVVR�HP�����PDU��������
'XUDomR����������
Assista à palestra de MACHADO, Nilson
‡� Educação por Competências.
‡� &RPSHWHQWH�p�TXHP�VDEH�HPSUHHQGHU�XPD�EXVFD�MXQWR�FRP�RV�RXWURV��DOLDQGR�R�FRQKHFLPHQWR�
GH�TXH�QHFHVVLWD� FRP�DV� IRUPDV�DGHTXDGDV�GH�PRELOL]i�OR��5HÀHWLU� VREUH� FRPSHWrQFLDV�HP�
FRQWH[WRV�HVFRODUHV�VLJQL¿FD�SHQVDU�D�FRQVWUXomR�GR�FRQKHFLPHQWR�QD�UHODomR�HQWUH�VL�PHVPR�
e os outros, na realidade. 
'LVSRQtYHO�HP��<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y 7J6�91,���8>��$FHVVR�HP�����DEU��������
'XUDomR�������
Analise o texto de SILVEIRA, Regina Lúcia Barros Leal da.
‡� Competências e Habilidades Pedagógicas.
'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ULHRHL�RUJ�GHORVOHFWRUHV����%DUURV�SGI>. 
$FHVVR�HP�����PDU�������
ACOMPANHENAWEBACOMPANHENAWEB
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Instruções:
$JRUD��FKHJRX�D�VXD�YH]�GH�H[HUFLWDU�VHX�DSUHQGL]DGR��$�VHJXLU��YRFr�HQFRQWUDUi�DOJXPDV�TXHVW}HV�GH�P~OWLSOD�
HVFROKD�H�GLVVHUWDWLYDV��/HLD�FXLGDGRVDPHQWH�RV�HQXQFLDGRV�H�DWHQWH�VH�SDUD�R�TXH�HVWi�VHQGR�SHGLGR�
AGORAÉASUAVEZ
Questão 1
2��(1$'(��������3HGDJRJLD���DGDSWDGD�
'H¿QH�VH�³FRPXQLGDGH�HVFRODU´�FRPR�RV�VHJPHQWRV�TXH�SDUWLFLSDP��GH�DOJXPD�PDQHLUD��GR�SURFHVVR�HGXFDWLYR�GHVHQYROYLGR�HP�
uma escola. Na maioria dos casos em que a expressão é mencionada, ela agrupa professores, funcionários, pais e alunos. No 
HQWDQWR��SRGH�VHU�REVHUYDGD�DOJXPD�YDULDomR�QR�TXH�GL]�UHVSHLWR�DRV�VHJPHQWRV�TXH�FRPS}HP�D�FRPXQLGDGH�GH�XPD�LQVWLWXLomR�
de ensino, entre diferentes documentos de políticas e programas educacionais ou textos legais a eles relativos. Há casos em que 
DVVRFLDo}HV�GH�EDLUUR��VLQGLFDWRV��HQWLGDGHV�FRPXQLWiULDV��GH�XPD�IRUPD�JHUDO��VmR�LQFRUSRUDGRV��GHVGH�TXH�DWXDQWHV�QR�EDLUUR�
HP�TXH�D�HVFROD�HVWHMD�VLWXDGD��(VVD�SRGHULD�VHU�FRQVLGHUDGD�XPD�YLVmR�PDLV�DPSOLDGD�GR�FRQFHLWR�
'LFLRQiULR�GH�9HUEHWHV�*HVWUDGR��'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���ZZZ�JHVWUDGR�QHW�EU�"SJ GLFLRQDULR�YHUEHWHV	LG ���>��$FHVVR�HP�����DEU��
�����
0RYLPHQWRV�VRFLDLV�VmR�Do}HV�FROHWLYDV�GH�FDUiWHU�VRFLRSROtWLFR�H�FXOWXUDO�TXH�YLDELOL]DP�IRUPDV�GLVWLQWDV�GH�D�SRSXODomR�VH�RU-
ganizare expressar suas demandas.
*2+1��0��*��0RYLPHQWRV�VRFLDLV�QD�FRQWHPSRUDQHLGDGH��Revista Brasileira de Educação��Y������Q������PDLR�DJR��������DGDS-
tado).
&RQVLGHUDQGR�RV�FRQFHLWRV�H[SUHVVRV�DFLPD�H�D�IXQomR�VRFLDO�GD�HVFROD��HODERUH�XP�WH[WR�GLVVHUWDWLYR�D�UHVSHLWR�GR�WHPD��A es-
cola cidadã e a construção da cidadania.
(P�VHX�WH[WR��FRQWHPSOH�RV�VHJXLQWHV�DVSHFWRV�
a) 5HඇDomR�GD�HVFRඇD�FLGDGm�FRP�D�FRQVWUXomR�GD�FLGDGDQLD�
b) 'LiඇRJR�HVWDEHඇHFLGR�HQWUH�HVFRඇD��FRPXQLGDGH�H�PRYLPHQWRV�VRFLDLV�
��
Questão 2
'H�TXH�IRUPD�D�UHODomR�LQWHUSHVVRDO�VH�FRQ¿JXUD�QDV�SUiWLFDV�FRWLGLDQDV�HP�VDOD�GH�DXOD"�
a) Através da convivência.
b)�$�SDUWLU�GD�LPSOHPHQWDomR�GH�WpFQLFDV�SHGDJyJLFDV��DSHQDV��
c)�3HOD�LPSRVLomR�GRV�GLUHLWRV�H�GHYHUHV�
d)�6RPHQWH�SHOD�YRQWDGH�GR�SURIHVVRU��
e)�(VVD�UHODomR�QXQFD�RFRUUHUi�HP�VDOD�GH�DXOD�
Questão 3
e�FRUUHWR�D¿UPDU�VREUH�VLWXDo}HV�GH�DSUHQGL]DJHP�YLYHQFLDGDV�QDV�VDODV�GH�DXOD��
a)�%DVHLDP�VH�HP�DWLYLGDGHV�VHP�REMHWLYRV�HVSHFt¿FRV��SODQHMDGRV�SHOR�HGXFDGRU��
b)� )XQGDPHQWDP�VH� HP� DWLYLGDGHV� GLUHFLRQDGDV� H� SODQHMDGDV� FRP� R� REMHWLYR� GH� FRQWULEXLU� SDUD� R� SURFHVVR� GH� HQVLQR�
aprendizagem.
c)�&RQVLVWHP�HP�DWLYLGDGHV�GLUHFLRQDGDV�DSHQDV�DRV�DOXQRV�TXH�DSUHVHQWDP�GL¿FXOGDGHV�
d)�)XQGDP�VH�HP�DWLYLGDGHV�UHFUHDWLYDV�HODERUDGDV�SHOR�HGXFDQGR�
e) O aluno pode fazer o que bem entender em sala de aula.
Questão 4
$SUHVHQWH�H�UHÀLWD�VREUH�GRLV�GHVD¿RV�SDUD�D�FRQVWUXomR�GR�WUDEDOKR�FROHWLYR�QD�HVFROD�
AGORAÉASUAVEZ
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AGORAÉASUAVEZ
Questão 5
�(1$'(��������+LVWyULD���DGDSWDGD�
7H[WR�,
8P�PDWHULDO�SULYLOHJLDGR�GH�WUDEDOKR�QD�DXOD�GH�+LVWyULD�VmR�RV�MRUQDLV��DQWLJRV�RX�DWXDLV��H�TXDLVTXHU�RXWURV�SURGXWRV�GD�PtGLD��
GH�TXDOTXHU�pSRFD�KLVWyULFD��4XDOTXHU�XP�GH�QyV�HVWi�KRMH�HP�GLD�FHUFDGR�SHORV�DSHORV�H�LQIRUPDo}HV�GLYXOJDGRV�SHOD�PtGLD��
VHQGR�HVVD�D�IRQWH�SULQFLSDO�GH�FRQKHFLPHQWR�SDUD�PXLWRV��7UDWD�VH�HQWmR�GH�DSUHQGHU�D�HQWHQGHU�RV�PHLRV�GH�FRPXQLFDomR��
VDEHQGR�TXH�HOHV�SURGX]HP�H�UHSURGX]HP�QRYRV�VDEHUHV��pWLFDV�H�HVWLORV�GH�YLGD��&ULDQoDV��DGROHVFHQWHV�H�HGXFDGRUHV�GHYHP�
LQWHUDJLU�FRP�DV�GLYHUVDV�OLQJXDJHQV�H[SUHVVLYDV�GRV�PHLRV�GH�FRPXQLFDomR��SDUD�TXH�SRVVDP�FULDU�QRYDV�IRUPDV�GH�SHQVDU��
sentir e atuar no convívio democrático.
6())1(5��)��7HRULD��PHWRGRORJLD�H�HQVLQR�GD�KLVWyULD�� ,Q��*8$==(/8��&�$�%���RUJ����Questões de teoria e metodologia da 
História��3RUWR�$OHJUH��8)5*6��������S������
7H[WR�,,
2�RItFLR�GH�SURIHVVRU�UHGH¿QH�VH��PDLV�GR�TXH�HQVLQDU��WUDWD�VH�GH�ID]HU�DSUHQGHU��������FRQFHQWUDQGR�VH�QD�FULDomR��QD�JHVWmR�H�
QD�UHJXODomR�GDV�VLWXDo}HV�GH�DSUHQGL]DJHP�
3(55(128'��3��Dez novas competências para ensinar��3RUWR�$OHJUH��$UWPHG��������S������
1D�VRFLHGDGH�PLGLiWLFD��R�SDSHO�GR�SURIHVVRU�GHYH�VHU�UHSHQVDGR�SDUD�SURGX]LU�FRQKHFLPHQWRV�TXH�WHQKDP�VLJQL¿FDGR�SDUD�VHXV�
DOXQRV��1HVVH�VHQWLGR��D�SDUWLU�GDV�FRQVLGHUDo}HV�GRV�WH[WRV�,�H�,,��UHGLMD�XP�WH[WR�GLVVHUWDWLYR�GLVFXUVLYR�H�H[HPSOL¿FDQGR�FRPR�
as novas mídias podem ser utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, em sala de aula.
��
1HVWH� WHPD� YRFr� HVWXGRX� VREUH� D� GH¿QLomR� GH� FRPSHWrQFLDV�� KDELOLGDGHV� H� LQWHOLJrQFLDV��$SUHQGHX� GH� IRUPD�
contextualizada sobre as competências em sala de aula, e as que se pretendem desenvolver nos alunos e nos professores. 
$QDOLVRX� D� GLIHUHQoD� GDV�P~OWLSODV� OLQJXDJHQV� H� D�PDWHPiWLFD� HP� VXDV� UHODo}HV� FRP�R�PXQGR�� FRPSUHHQGHQGR� D�
LPSRUWkQFLD�GDV�UHGHV�GH�UHODo}HV�VRFLDLV��
$SUHQGHX��WDPEpP��VREUH�D�YDORUL]DomR�GR�GLiORJR��D�QHJRFLDomR�H�D�LPSRUWkQFLD�GDV�UHODo}HV�LQWHUSHVVRDLV�HQWUH�RV�
DOXQRV��R�HQFDQWR�H�D�EHOH]D�QDV�H[SUHVV}HV�FXOWXUDLV��D�QHFHVVLGDGH�GH�VDEHU�ORFDOL]DU��DFHVVDU��FRQWH[WXDOL]DU�H�XVDU�
DV�LQIRUPDo}HV�HVSHFt¿FDV��WUDEDOKDU�HP�VDOD�GH�DXOD�FRQVLGHUDQGR�DV�UHSUHVHQWDo}HV�GRV�DOXQRV��RV�HUURV�H�REVWiFXORV�
GH�VXD�DSUHQGL]DJHP��H��SRU�¿P��FRPR�FRQVWUXLU�GLVSRVLWLYRV�H�VHTXrQFLDV�GLGiWLFDV��
1 r G E G ¿ L G r L K ELOLG G L OL r L $ G G I
FINALIZANDO
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REFERÊNCIAS
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MACHADO, Nilson. Educação por Competências��'LVSRQtYHO�HP��<KWWSV���ZZZ�\RXWXEH�FRP�ZDWFK"Y 7J6�91,���8>. 
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025(772��9DVFR��Desempenho Escolar Focado no Desenvolvimento de Competências e Habilidades��'LVSRQtYHO�HP��
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Revista Educação��'LVSRQtYHO�HP��<KWWS���UHYLVWDHGXFDFDR�XRO�FRP�EU�WH[WRV���HQWUH�R�VDEHU�H�R�ID]HUDSHVDU�GD�GLIXVDR�GR�
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professores�����HG��6mR�3DXOR��3DSLUXV�������
REFERÊNCIAS
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Inteligência�� ,QWHOLJrQFLD�p�XP�FRQMXQWR�TXH� IRUPD� WRGDV�DV�FDUDFWHUtVWLFDV� LQWHOHFWXDLV�GH�XP� LQGLYtGXR��RX�VHMD�� D�
faculdade de conhecer, compreender, raciocinar, pensar e interpretar.
Biopsicólogo�� $� ELRSVLFRORJLD� HVWXGD� R� GHVHQYROYLPHQWR� SVLFROyJLFR� GR� LQGLYtGXR� H� VXD� HVWUXWXUD� ¿VLROyJLFD�� $�
biopsicologia estuda o sistema nervoso, o metabolismo.
Neuroanatomista��1HXURDQDWRPLD�p�R�UDPR�GD�DQDWRPLD�TXH�HVWXGD�D�RUJDQL]DomR�DQDW{PLFD�GR�VLVWHPD�QHUYRVR��2�
sistema nervoso tem partes situadas dentro do cérebro e da coluna vertebral e outras distribuídas por todo o corpo.
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GLOSSÁRIO
GABARITO
Questão 1
Resposta: 2�HVWXGDQWH�GHYH�HODERUDU�XP�WH[WR�GLVVHUWDWLYR�TXH�FRQWHPSOH�RV�VHJXLQWHV�DVSHFWRV��
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Questão 2
Resposta: Alternativa A.
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Questão 3
Resposta: Alternativa B.
O contexto escolar atual exige que o processo de aprendizagem considere o aluno pesquisador, ativo, capaz de 
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desenvolvimento de novas competências e habilidades.
Questão 4
Resposta:��(VVD�TXHVWmR�VROLFLWD�TXH�R�SHGDJRJR�DSUHVHQWH�VXDV�SHUFHSo}HV�SHVVRDLV�H�UHÀLWD�VREUH�XPD�GDV�WHPiWLFDV�
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Questão 5
Resposta:�2�HVWXGDQWH�GHYH�HVFROKHU�SHOR�PHQRV�XP�VXSRUWH��¿OPH��MRUQDO��P~VLFD��LQWHUQHW��UHGHV�VRFLDLV��DSOLFDWLYRV�GH�
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