relatório de estagio anos iniciais janaina

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia - 6°semestre
 
 janaína pereira da costa
relatório do estágio curricular obrigatório i – 
 educação infantil
 
 
RELATÓRIO FINAL
Ipatinga
2017
 janaína pereira da costa
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I –
 EDUCAÇÃO INFANTIL
 Relatório de Estágio apresentado ao curso de Pedagogia da 
 UNOPAR- Universidade Norte do Paraná, para a disciplina 
 de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil - 6°
 semestre.
 Orientadora: Vilze Vidote
 Tutor eletrônico: Kássia Regina Bar
 Tutor de sala: Florinda Corrêa Da Silva Freitas
Ipatinga
2017
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................3 
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO:ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 4
2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL............4
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO....................................................................................5
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO..................................................5
3.2 A ROTINA..............................................................................................................6
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO................................................................................7
4.1 Introdução..............................................................................................................7
4.2 Dados Gerais do Projeto......................................................................................09
4.3 Referencial Teorico..............................................................................................09
4.4 Planos de Aulas da Intervenção...........................................................................14
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção.....................................................................20
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................21
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................22
REFERÊNCIAS..........................................................................................................23
1 INTRODUÇÃO
 
 O presente trabalho tem como objetivo fazer uma análise sobre a realização do estágio curricular obrigatório I , bem como o projeto realizado durante o estágio e sua importância no processo de aprendizagem de crianças nas faixas etárias de quatro e cinco anos.
 O projeto apresentado tem como tema “Jogos e brincadeiras na Educação Infantil”, o tema surge através da importância do uso de jogos e brincadeiras no processo de construção de conceitos matemáticos das crianças.
 Ao desenvolver o tema “jogos e brincadeiras” com crianças da educação infantil, o educador possibilita que seus alunos estabeleçam uma relação com o meio que o cerca, oportunizando o desenvolvimento, pois este se dá entre o sujeito e o meio onde ele está inserido, e o lúdico influencia enormemente no desenvolvimento da criança. 
 Entende-se que é através de brincadeiras e jogos que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.
 O principal objetivo do estágio no contexto da educação infantil é o de possibilitar aos estagiários o ato da experiência de vivenciar a realidade das salas de aulas no dia-a-dia, havendo interação de ambas as partes. Descobrindo as diferentes formas de transmitir o conhecimento aos alunos.
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E OBSERVAÇÃO:
 A PEMVL foi fundada em 24/06/1987 na cidade de São João do Oriente-MG. Atende crianças de bairros como: Vista alegre, Barro branco, Corrego dos Albinos, Corrego do parado e Areia branca. Tem como meta o processo de ensino-aprendizagem da Ed.infantil seguindoas normas da LDB em parceria com a prefeitura municipal de São João do Oriente.
 2.1 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
 Durante a realização do estágio a estagiária tem a possibilidade de ter contato com a realidade de uma sala de aula da educação infantil, articulando os conhecimentos construídos durante o estudo e a leitura do referencial teórico no curso. 
  O estágio é um processo de aprendizagem indispensável para um profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de sua formação. Nele está a oportunidade de assimilar a teoria e a prática, conhecer a realidade do dia-a-dia, no que o acadêmico escolheu para exercer e entender a realidade que se vive e que irá trabalhar. Tendo como objetivo central vivenciar experiências ricas e significativas para a formação e atuação do professor. Primeiramente, permitindo ao estagiário coletar informações sem prejudicar a rotina da sala de aula.
 Por segundo tendo a experiência de planejar as atividades a serem realizadas com base nas observações que foram realizadas. Por ultimo, ocorre a realização do projeto de intervenção , ocorrendo a união da teoria e da prática.
 
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
3.1	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÀGIO
 Realizando a proposta pedagógica, a escola traça rumos que deseja seguir, tomando como base as condições atuais e também a realidade local. Localizada na Praça 1° de Março , n°111 na cidade de São João do Oriente-MG-Brasil CEP 35.146-000, possuindo as seguintes dependências físicas: seis salas de aulas com TV; uma secretaria; dois banheiros adaptados a faixa etária das crianças; um banheiro para funcionários; uma cozinha; um refeitório; pátio para brincadeiras, divididos em 400m².
 O período de funcionamento é durante o turno matutino e vespertino, atendendo as faixas etárias pré-escolar I e escolar II, contabilizando 40 horas semanais e 222 dias letivos.
 O trabalho com a diversidade e o convívio com a diferenças possibilitam a ampliação de horizontes tanto para o professor quanto para as crianças. Isto por que permite a conscientização de que a realidade de cada um é apenas parte de um universo maior que oferecem múltiplas escolhas. Cada família e suas crianças são portadoras de um vasto repertório que se constitui em material rico e farto para o exercício do diálogo, aprendizagem com a diferença, a não discriminação e atitudes não preconceituosas (PROPOSTA PEDAGÓGICA-PEMVL 2016).
 Estas capacidades são necessárias para o desenvolvimento de uma postura ética nas relações humanas. Nesse sentido, as instituições de educação infantil, por intermédio de seus profissionais devem trabalhar esses valores em parceria com a comunidade (PROPOSTA PEDAGÓGICA-PEMVL 2016).Transformar o caminho no sentido de desenvolver respeito as diferenças, tendo em mente uma concepção de sociedade em busca de equidade que possibilite o acesso ao ensino das áreas do conhecimento e interagindo-se co outras pessoas surge como função social da instituição(PROPOSTA PEDAGÓGICA-PEMVL 2016).
 A escola visa transmitir um conhecimento de qualidade no intuito de formar cidadãos conscientes, prevendo sempre repassar aos alunos um educação que faça sempre a diferença na vida do educando.
3.2 A ROTINA OBSERVADA
 A presença da rotina nas atividades da criança na escola é um aspecto de suma importância. Essa deve ser pensada a partir do planejamento feito pela equipe pedagógica e professores, traduzida no plano de trabalho ou de aula. A rotina possibilita à criança segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na escola. A organização da rotina orienta as crianças no tempo e no espaço e também, o trabalho do professor, quando por meio da mediação das atividades propostas avaliava aplicação do que foi planejado e traduzido em seu plano de ensino. 
 Segundo DIAS (2010,p.13):
 
 A idéia central é que as atividades planejadas devem contar com a 
 participação ativa das crianças garantindo às mesmas a construção
 das noções de tempo e de espaço, possibilitando-lhes a compreen-
 são do modo como as situações são organizadas e, sobretudo, per- 
 mitindo ricas e variadas interações sociais. 
 
 No decorrer do estágio foi possível perceber a presença de rotina na instituição. As crianças chegam as12h00min tomam água vão no banheiro e vão para suas respectivas salas, onde as professoras estão a espera para receber os alunos.
 As aulas são iniciadas com uma oração, todos os dias é feito um calendário. Em seguida passa para a atividade proposta para aquele dia, na semana em que o estágio foi realizado realizamos sempre um momento descontraído onde cada dia as crianças relata uma brincadeira diferente que os pais a tinham ensinado. 
 A merenda é servida as 14h15min. São as cantineiras que servem as crianças sempre orientando o silêncio e ordem no horário da refeição. As refeições são preparadas de acordo com um cardápio elaborado por uma nutricionista que supervisiona uma vez a cada mês e que também acompanha algumas crianças que estão necessitando do acompanhamento da mesma. 
 No intervalo as crianças tem o horário de brincarem no pátio, na semana do estágio alguns horários foi utilizado para o ensaio da mostra de estágio e outros horários para brincadeiras de roda, cobra-cega, morto-vivo entre outras.
 Após a merenda, ao voltar para a sala, é trabalhado as atividades do dia-a-dia é realizado algum jogo pedagógico de acordo com a proposta do dia. E logo após as crianças guardam os materiais, ajudam a professora a organizar a sala para irem para suas respectivas casas. A maioria das crianças os paisou algum familiar as buscam na escola.
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO 
 DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO:
4.1 Introdução
 O projeto realizado tem como o tema “jogos e brincadeiras na educação infantil” a necessidade de se trabalhar o tema surge a partir de que é através de jogos e brincadeiras que a criança constrói seu conceito de mundo, e, como hoje o que vemos são crianças sentadas enfrente a TV ou outros brinquedos eletrônicos, é na escola que devemos resgatar o brincar para adquirir habilidades e conceitos.
 Os jogos e as brincadeiras envolvem conceitos e habilidades que são trabalhadas com crianças da Educação Infantil que devem ser utilizados em situações de recreação ou em sala de aula. Estas atividades desenvolvem a atenção, a memorização, a percepção espacial, noções básicas de cores e formas geométricas. É possível perceber que a criança brinca e joga, desde os primeiros anos e logo toma consciência do imaginário, da imitação e das regras, tornando também fonte de prazer. Podemos também dizer que por meio do brincar, a criança tem uma experiência vivenciada, uma vez que a mesma descobre um mundo mágico, inventa, cria, estimula habilidades, a curiosidade e em especial a sua independência.
 Através da realização dos jogos e brincadeiras a criança constrói suas próprias idéias sobre o mundo que a cerca, refletindo com isso seu desenvolvimento psicológico e cognitivo em que se encontra. Quando o professor de Educação infantil compreende a importância de se avaliar os mecanismos e raciocínio empregados em cada brincadeira deixa de existir o certo e o errado. Toda idéia elaborada pela criança passa, então, a ser valorizada, competindo ao professor apenas conduzir o aluno a refletir, para que a própria criança faça suas reformulações e atinja de maneira significativa o seu aprendizado.
 Segundo o Referencial Curricular Nacional (1998) a criança precisa brincar, ter prazer e alegria para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio entre ela e o mundo e através do lúdico a criança desenvolve. O que para uma criança é uma festa, pois começa a inventar joguinhos, como fechar e abrir os olhos como se estivesse achando algo ou escondendo-se. A criança que brinca livremente do seu jeito, a sua maneira acaba transmitindo seus sentimentos, ideias, fantasias. Brincar é também raciocinar, descobrir, persistir e perseverar; aprender a perder percebendo que haverá novas oportunidades para ganhar; esforçar-se, ter paciência, não desistindo facilmente. Brincar é viver criativamente no mundo.
 
 Para Pettry (1988):
 
 O jogo é uma atividade própria da criança e esta centrada no prazer
 que proporciona a ela. Brincadeiras com o corpo em movimento
 auxiliam as crianças a compreender e a relacionar conceitos de: 
 perto, longe, atrás, mais perto, em cima, na frente. 
 Portanto ensinar por meio de jogos é um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes, descontraída e dinâmicas, podendo competir em igualdade de condições com os inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, despertando ou estimulando sua vontade de frequentar com assiduidade a sala de aula e incentivando seu envolvimento no processo ensino-aprendizagem, já que aprende e se diverte, simultaneamente. Por isso o professor se torna a peça fundamental nesse processo, devendo ser um elemento essencial, utilizando os jogos e as brincadeiras para obter-se um maior desenvolvimento das crianças.
 Não classificando as brincadeiras e os jogos apenas como forma de divertimento, mas como meio que contribuem e enriquecem, para o desenvolvimento cognitivo, físico e emocional. Sabemos que para manter o seu equilíbrio, a criança necessita brincar, jogar, criar e inventar. 
4.2 DADOS GERAIS DO PROJETO
 O projeto será realizado na Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina, com carga horária total de 24 horas. Sendo responsável pela aplicação a acadêmica e estagiária Janaina Pereira da Costa.
 Depois observação e sugestão da docente responsável pela turma, foi escolhido o tema “jogos e brincadeiras”, tendo a intenção de trabalhar o raciocínio das crianças de uma maneira divertida e descontraída.
 O principal objetivo é o de promover aulas criativas e descontraídas utilizandoos jogos e as brincadeiras ao favor da educação, provando que é possível sim brincar e aprender ao mesmo tempo. Basta saber utilizar todos os recursos possíveis de forma adequada.
 Para a realização do projeto utilizamos como recursos metodológicos jogos pedagógicos como quebra cabeça, enigmas, dominós, varetas e etc.. Confecção de brinquedos materiais como papel, cola, tesoura, lápis de colorir, pincel, além de brincadeiras diversas.
 A avaliação do projeto foi realizada pela gestão da escola, o corpo docente e as próprias crianças, a avaliação se deu após uma mostra pedagógica realizada no pátio da escola para apresentação e encerramento do projeto e dos encontros. 
 . 
4.1 REFERENCIAL TEÓRICO
 A importância do brincar como instrumento para educar já era citada pelos gregos e romanos e, desta forma, as relações entre brincadeira, educação e o desenvolvimento global da criança são antigas. Apesar de este fato ser reconhecido há muitos anos por pesquisadores e educadores ele é, muitas vezes, negligenciado no universo escolar, sendo substituído por tarefas “mais sérias”, pois no sistema educacional é enfatizada, excessivamente, a aquisição do saber, sendo esta a finalidade da educação.
 Porém o lúdico mostra-se como uma das mais eficazes formas de ensino, de transmissão de valores culturais, entretanto a maior divergência relaciona-se quanto ao emprego de atividades lúdicas na educação envolvendo diretividade ou não diretividade da ação docente. O processo educativo traz toda uma possibilidade de vivência concreta do lúdico, enquanto divertimento, prazer, engajamento, participação. Por esta percepção, entende-se que o lúdico não é um método de ensino e sim o conteúdo. A institucionalização do lúdico seria uma tentativa de domesticar não somente o jogo, a brincadeira, como também, os próprios educandos e educadores.
 O lúdico é essencial nos espaços escolares, pois traz leveza para a convivência da criança proporcionando um ambiente acolhedor, sabendo que desfrutará de jogos e brincadeiras que gosta ficando mais a vontade. Para a criança o brincar é como uma rotina, com os brinquedos, jogos e brincadeiras ela está vivenciando e socializando com o seu meio. Quando o lúdico está presente no contexto escolar, a criança sente prazer e interage com outras crianças e adultos, sentido segura e feliz, podendo criar um mundo de fantasias e viajar nas suas imaginações.
 
 Para Moyles (2002 p.21) :
 
 Em todas as idades, o brincar é realizado por puro prazer e diversão 
 e se cria uma atitude alegre em relação à vida e a aprendizagem. 
 Isso é uma razão suficiente para valorizar o brincar".
 
 Para definir a brincadeira infantil, ressaltamos a importância do brincar para o desenvolvimento integral do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo. Para tanto, se faz necessário conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre à ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infância, ou seja, de que o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.  Deste modo, à criança estará resolvendo conflitos e hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de compreender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. É importante perceber e incentivar a capacidade criadora das crianças, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica infantil.
 Segundo Oliveira (2000):
 O brincar não significa apenas recrear, é muito mais,caracterizando 
 -se como uma das formas mais complexas que a criança tem de
 comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desnvolvi- 
 mento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem
 durante toda sua vida
 Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
 O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. Estes são elementos elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesma e ao outro.
 Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Na educação de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é um potente veículo de aprendizagem experiencial, visto que permite, através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social.
 De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 23, v.01):
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagem orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
 Dessa forma, a brincadeira já não deve ser mais atividade utilizada pelo professor apenas para recrear as crianças, mas como atividade em si mesma, que faça parte do plano de aula da escola. Pois, o trabalho pedagógico com o conhecimento pode adquirir maior significado na medida em que é desenvolvido por meio de diferentes abordagens metodológicas.
 E os jogos, atividades lúdicas, brincadeiras, se usados adequadamente, contribuem significativamente na construção e compreensão do conhecimento, é uma atividade essencial no desenvolvimento e na aprendizagem da criança, é importante que o professor conheça cada tipo e seu objetivo, para promover um trabalho de qualidade nesse aspectos.
4.4 PLANOS DE AULA DA INTERVENÇÃO
PLANO DE AULA 1:
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Janaína Pereira da Costa
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Resgate de Jogos e Brincadeiras, desenho com intervenção, grupos humanos ,Família: papéis sociais, linguagem corporal, artes.
-OBJETIVOS: Resgatar brincadeiras esquecidas ou desconhecidas pelas crianças de maneira que se aplique nessa semana somente brincadeiras e/ou confecção de brinquedos utilizando material reciclável; criar brincadeiras e jogos ao ar livre, valorizando e conservando os brinquedos da escola assim como também de casa. Levá-los a conhecer e comparar brinquedos e brincadeiras de crianças da cidade e do campo;
 elaborar coreografias simples a partir de músicas.
-METODOLOGIA: - Realizaruma pesquisa com as famílias com o objetivo de conhecer quais as brincadeiras eram realizadas quando os familiares eram crianças.Partindo das brincadeiras que os pais mais brincavam quando eram crianças: casinha, carrinho de rolimã, pipa, peteca, bola, casinha, boneca, bombarqueiro, passa anel, etc, vamos fazer um gráfico com a brincadeira de hoje que as crianças mais gostam:  Permitir que as crianças brinquem de casinha, cada um com seu papel na brincadeira.  Quem mora na minha casa? Vamos desenhar a família com palito de picolé ou com desenho - dobradura e recorte no sulfite.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Cartolina, palito de picolé, papel sulfite, pincel, lápis de colorir, cola, tesoura e etc...
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: Será avaliado o interesse dos alunos durante a realização das atividades e na prática da brincadeira.
PLANO DE AULA 2:
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Janaína Pereira da Costa
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Amarelinha, jogo de dominó.
-OBJETIVOS: Desenvolvimento da coordenação motora, equilíbrio.
-METODOLOGIA: Desenvolver a brincadeira com uma criança de cada vez, seguindo a ordem numérica que está traçada no chão, quando a criança não acertar ou queimar o amarelinha passa a vez para outra criança.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Local que tenha sombra e espaço suficiente para a realização da brincadeira, giz, bolinha de papel ou até uma pedrinha, dominó.
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi através de registro por parte do professor em sala de aula, frente a participação de cada aluno de forma individual e coletiva e do desenvolvimento da aprendizagem da brincadeira, observando se alguma criança tem dificuldade ao realizar os movimentos.
PLANO DE AULA 3:
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Janaína Pereira da Costa
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Brincadeiras: trenzinho e choque
-OBJETIVOS: Estimular a memória, atenção, agilidade e pronta reação , concentração, espírito de equipe e lateralidade..
-METODOLOGIA: Primeiramente os alunos deverão ficar em circulo, e depois formar um trem. O professor diz ao ouvido de cada participante uma parte do trem. Depois ele diz: O trenzinho quer sair, mas estão faltando às rodas. Os alunos que são as rodas saem correndo e colocam-se atrás do professor, segurando um a um na cintura do outro. Depois o professor continua dizendo: O trenzinho que sair, mas estão faltando às janelas. E assim por diante, todas as partes do trem são chamadas. O trenzinho só sairá quando estiver completo, com todas as partes.
Pode se sair pela sala, imitando o trem, seu barulho, apto, movimentos de curvas e etc. da mesma forma pode se variar o tipo de transporte, obedecendo às características de cada veículo. A segunda brincadeira: Alunos em círculo de mãos dadas.
Desenvolvimento: Devemos, primeiramente, executar esta brincadeira de olhos abertos depois de olhos fechados. Somente o professor poderá de olhos abertos. O professor inicia a brincadeira apertando uma das mãos do aluno que estiver sentado ao seu lado direito ou esquerdo, de acordo com sua escolha. Este aperto de mão é chamado de brincadeira de “CHOQUE”. O choque percorrerá a roda toda, o aluno que levar o choque e não apertar em seguida a mão do colega passando o choque, ou simplesmente distrair-se na brincadeira pagará uma prenda
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Espaço paraa realização das brincadeiras.
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi através de registro por parte do professor em sala de aula, frente a participação de cada aluno de forma individual e coletiva e do desenvolvimento da aprendizagem durante as atividades propostas.
PLANO DE AULA 4:
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Janaína Pereira da Costa
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Complete a frase, desenho e pintura
-OBJETIVOS: Trabalhar oralmente as palavras, despertando a atenção, a criatividade e a iniciativa, trabalhando a imaginação.
-METODOLOGIA: O professor deve dizer uma frase qualquer. O participante seguinte deverá dizer a última palavra que o participante anterior falou e completar a frase. Ex.: O João gosta de maçã, pois a maçã é deliciosa, Deliciosa é a melancia. A brincadeira prossegue aumentando as frases até alguém errar, quando então se reinicia com nova frase. Logo após, as crianças realizam desenhos de livre escolha e pintam.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Papéis, pincel, lápis e tintas.
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi através de registro por parte do professor em sala de aula, frente a participação de cada aluno de forma individual e coletiva e do desenvolvimento da aprendizagem durante as atividades propostas.
PLANO DE AULA 5:
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Janaína Pereira da Costa
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Brincadeira: Quem sou eu?, quebra-cabeça.
-OBJETIVOS: Estimular a concentração, atenção, criatividade e senso de humor.
-METODOLOGIA:  O professor deverá escrever o nome de cada criança em um pedaço de papel e depositá-lo em uma caixa. O professor mistura bem os papéis; a seguir cada aluno retira um, fazendo a descrição escrita do colega cujo nome ele tirou. A descrição deve ser bem curta (cor da roupa, descrever o cabelo e etc). O professor pode estabelecer um tempo para a produção, avisando quando este tempo estiver quase esgotado. Recolhem-se todas as descrições que, a seguir, são lidas em voz alta. Atribuem-se pontos aos alunos que descobrirem o colega cuja descrição o professor está lendo. Logo após as crianças faz o desenho de você mesmo e depois colorir o desenho.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Papel, caneta, lápis, pincel e caixa, quebra-cabeça.
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi através de registro por parte do professor em sala de aula, frente a participação de cada aluno de forma individual e coletiva e do desenvolvimento da aprendizagem durante as atividades propostas.
PLANO DE AULA 6
-ESCOLA: Escola Pré-Municipal Vóvó Leontina
-LOCAL: São João do Oriente
-HORAS: 12h00min ás 16h15min
-TURMA: Educação Infantil I
-ESTAGIÁRIA: Sabrina Alvernaz Tavares
-DURAÇÃO: 4 horas
-CONTEÚDO: Mostra da intervenção pedagógica
-OBJETIVO: Apresentar os trabalhos desenvolvidos pelas crianças nas oficinas anteriores.
-METODOLOGIA: Foi realizado uma apresentação de todos os trabalhinhos realizados pelas crianças. Apresentando também todas os jogos e brincadeiras que foram ensinadas as crianças, realizando uma oficina de brincadeiras.
-RECURSOS METODOLÓGICOS: Estandes, jogos pedagógicos, microfones e som.
-PROPOSTA DE AVALIAÇÃO: A avaliação foi realizada pela gestão da escola e pelo corpo docente. Professores e diretora, alunos.
4.5 RELATO DE APLICAÇÃO DA INTERVENÇÃO
 O ato de planejar contribuiu muito no decorrer do projeto de intervenção. Através do planejamento foi possível organizar o tempo para cada intervenção, para que as crianças pudessem adquirir o conhecimento no tempo certo sem precisar serem apressadas, pois cada criança apresenta uma maneira diferente de aprender e por isso tendem a necessitar de maior atenção. E planejando o pedagogo consegue organizar o tempo necessário que cada criança necessita.
 Foi realizado no final da intervenção foi realizado uma apresentação no pátio da escola, no intuito de apresentar o projeto realizado para os demais professores e alunos. Foi apresentado os trabalhinhos confeccionado pelas crianças e realizamos uma oficina de brincadeiras, no qual estava inclusa as brincadeiras realizadas com as crianças ao longo do projeto.
 O estágionum todo foi muito produtivo, porém a mostra teve grande importância, pois as crianças tiveram a oportunidade de demonstrar o conhecimento que elas conseguiram obter durante as aulas e isso é muito gradificante.
 
MOSTRA DE ESTÁGIO
 Realizamos a mostra de estágio em sala de aula no formato de roda de conversa, com a tutora de sala no papel de mediadora dos relatos das experiências. Formamos um circulo, onde cada aluna teve a oportunidade de apresentar o projeto de intervenção realizados por elas na escola em que realizaram o estágio.
 A mostra foi de suma importância, pois além de ter a oportunidade de apresentar o tema escolhido para se trabalhar com as crianças, demonstrando para as demais colegas de sala e também para a tutora presencial a importância de se trabalhar o referido projeto, conhecemos também diferentes temas para se trabalhar com as crianças, através do relato das experiências vivenciadas por cada estagiária presente.
 Enquanto estagiaria é possível afirmar ter sido uma experiência muito boa, onde houve grande interação entre a turma, foi possível obter conhecimento sobre as opiniões de cada aluna sobre a importância de se realizar o estágio. Realizando assim, um momento de grande importância para toda a classe.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio supervisionado é de suma importância, pois através do estagio o aluno tem a oportunidade de vivenciar a realidade do dia-a-dia de uma sala de aula. Colocando em pratica tudo que se foi aprendido no decorrer do curso realizado. Podendo criar afetividade e interação entre estagiário e alunos da educação infantil.
 O estagiário também tem a oportunidade de criar e desenvolver um projeto pedagógico, no qual tem a oportunidade de se escolher o tema que considera de suma importância para ser desenvolvido durante o estágio. Se interagindo com as crianças é possível descobrir o mundo de cada uma delas, pois cada uma tem um modo diferente de agir e de pensar.
 O contato com os professores e alunos me ofereceu subsídios para uma reflexão mais aprofundada visando o melhoramento da prática pedagógica realizada em sala de aula. Por isso considero o estagio de suma importância para que os profissionais da educação estejam verdadeiramente preparados ao assumir a sala de aula.
REFERÊNCIAS
FERREIRA, MARISA VASCONCELOS. 2013. Educação Infantil e Sociedade: Questões contemporâneas . http://www.scielo.br/pdf.Acesso em agosto de 2017.pdf. Acesso em agosto de 2017
BRASIL, Ministério da Educação. Básica, Brinquedos e Brincadeiras nas creches: Manual de orientação pedagógica/ - Brasília: MEC/ SEB, 2012.
CUNHA, Nylse H. Silva. Brinquedoteca, um mergulho no brincar. 3ª. Ed. Vetor, S. Paulo, Brasil, 2001.
GOMES, S. dos S. Revista Presença Pedagógica, pag. 46, 2013 Editora Dimensão.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. - - São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Trad. Maria Adriana Veronese. – Porto Alegre: Artmed, 2002.
FERREIRA, MARISA VASCONCELOS. 2013. Educação Infantil e Sociedade: Questões contemporâneas . http://www.scielo.br/pdf.Acesso em agosto de 2017.pdf. Acesso em agosto de 2017
GADOTTI, Moacir. Histórias de idéias pedagógicas. 2. ed. São Paulo: Ática, 1994.
NEWCOMBE, N. Desenvolvimento Infantil: abordagem de Mussen. 8. ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
PIAGET, J. O. Nascimento da inteligência na criança. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.