educação Especial Avaliando o aprendizado aulas 1 a 10

Prévia do material em texto

Avaliando o aprendizado aulas 1 a 10/Educação Especial 
Aula 1: 
1a Questão (Ref.: 201307183590) 
 
Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois 
preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa 
concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais? 
 
 
Criação de medicamentos poderosos que prometiam acabar com a deficiência a partir da utilização de 
drogas caras. 
 
Criação de oficinas de Terapia Ocupacional para promover a produtibilidade dos deficientes e encorajá-
los a administrarem a própria vida. 
 
Criação de escolas particulares para que esses indivíduos reforçassem o estudo sobre as ciências. 
 
Uma luta anti-manicomial com o objetivo de humanizar as formas de tratamento e inserir o deficiente 
na sociedade de forma responsável. 
 Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o 
tratamento adequado por serem anormais. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307183614) 
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras 
de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que 
deixou de ser vista como numa pessoa estática e passou a ser vista como: 
 
 
ser demoníaco 
 
sujeito dependente 
 
bobo da corte 
 pessoa dinâmica e com possibilidades 
 
pessoa incapaz 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307183592) 
Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da cultura. Das categorias 
abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com Camguilhem (1995). 
 
 Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas. 
 
Normal é aquele que apresenta estrutura física perfeita e que apresenta coeficiente intelectual (QI) 
acima da média. 
 É normal quem se esforça para minimizar as diferenças pessoais 
 
Normal é se enquadrar nos padrões das classes dominantes de etnia branca. 
 
Normal é não possuir qualquer deficiência mental, pois deficiência física todos nós temos. 
 
 Aula 2: 
1a Questão (Ref.: 201307183615) 
 
Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da 
turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é correto 
afirmar que: 
 
 
Maurício não realiza as tarefas de casa, assim a ação escolar não pode ser exercida sem a efetiva 
contribuição da família. 
 
A genética representa o único elemento determinante do fracasso ou sucesso escolar. 
 Não pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas 
responsabilidades. 
 
Os diversos condicionantes orgânicos, sócio-culturais e psíquicos não influenciam no sucesso ou no 
insucesso escolar dos alunos. 
 
O tempo para aprendizagem deste aluno deve ser semelhante a de toda a turma, sem a eliminação de 
alguns conteúdos não-essenciais. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307183616) 
Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às 
pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode 
ser esperado? Marque a resposta correta. 
 
 Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades 
especiais. 
 Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias. 
 
O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais. 
 
O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos 
incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la. 
 
Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se 
curar era necessário professar o cristianismo. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307184093) 
Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio 
de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma 
reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da 
escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde 
complementar a sua explicação com mais um argumento que mostrava respeito à diversidade de formas de 
ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição 
qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora: 
 
 
A partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser boa para 
todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico. 
 A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para poder 
cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de 
Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). 
 
A diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que 
obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com 
diferentes deficiências. 
 
A diretora se solidarizou com a insegurança de Débora, afinal de contas essa seria uma experiência nova 
e desafiante para a jovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma serie de sites e artigos 
que ensinam como locomover crianças com diplegia. 
 
A partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde explicar 
para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido em solo 
brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às suas 
necessidades. 
 
Aula 3: 
1a Questão (Ref.: 201307184260) 
 
O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e 
apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos: 
 
 
da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado. 
 
na educação infantil, ensino fundamental e médio. 
 
no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado. 
 
apenas nos níveis de escolaridade mais elementares. 
 em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307184094) 
Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de 
ensino, assinale a única alternativa correta. 
 
 
A Educação Especial oferece um atendimento clínico especializado no horário posterior a escolarização. 
Neste, o deficiente pode ser consultado por especialistas e receber a atenção merecida dos serviços de 
saúde. 
 
Falar em Inclusão significa que as pessoas deficientes e com dificuldades de aprendizagens devem ser 
educadas nas salas de recurso ao invés de estarem participando das atividades junto com os colegas da 
rede regular. Esse cuidado vem sendo tomado para impedir que os alunos que apresentam deficiências 
possam não se apropriar dos conteúdos administrados pelo professor regente. A lei assegura a 
permanência da pessoa com deficiência na rede regular de ensino, desde que ela traga por sua conta e 
capacitação, um profissional que atue como mediador entre o aluno deficiente e seus demais pares de 
interação. 
 A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes 
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, destaforma, a criança 
terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua 
aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
 
A Educação Especial será ofertada apenas em pólos especiais nos quais haverá profissionais mais 
capacitados para a educação de alunos com deficiências mentais e sensoriais. 
 
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança 
terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua 
aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307183619) 
A médica italiana Marina Montessori trouxe uma grande contribuição para a educação de crianças com 
necessidades especiais ao criar o Método Natural de aprendizagem. Das premissas abaixo, qual NÃO faz parte 
do método Natural criado por Maria Montessori? 
 
 
A escola deve promover uma aprendizagem centrada na criança. 
 
Numa sala de aula há agrupadas que são grupos escolares de crianças com idades diferenciadas. 
 
A criança deve se auto-educar através de atividades de estimulação sensorial e intelectual. 
 Crianças com necessidades educativas especiais devem ser segregadas e educadas em escolas da rede 
especial, pois prejudicam o desenvolvimento natural das crianças normais e intelectualmente 
preservadas. 
 
O educador deve incentivar a atividade da criança que significa a manifestação espontânea, sendo a 
aprendizagem um processo ativo de deslocamento no espaço e escolha pelo indivíduo de tarefas que 
correspondam as suas necessidades do momento. 
 
 
 Aula 4: 
1a Questão (Ref.: 201307184131) 
 
Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 
1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às 
diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede 
regular. 
 
 
A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, 
adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. 
 
A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede regular de 
ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los. 
 A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de 
escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões 
didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
 
O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de 
segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é 
recomendado. 
 
É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para 
viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de 
todos os alunos. 
 
Aula 5: 
1a Questão (Ref.: 201307184289) 
 
Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o 
Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant 
(IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no 
século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era: 
 
 
a preparação para o mercado de trabalho. 
 
a formação para a cidadania. 
 
a inclusão social. 
 o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
 
a profissionalização do aluno. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307183658) 
Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas 
para a pessoa cega. 
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. 
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. 
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e 
radiação. 
A sequência correta é: 
 
 
F V F 
 
V V V 
 
F F V 
 
V V F 
 V F V 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307374749) 
A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da 
deficiência visual podemos afirmar que: 
 
 
Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que 
leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita. 
 Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de 
leitura e escrita. 
 
Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após 
tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de 
recursos óticos especiais. 
 
Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter 
que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura. 
 
Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras 
como forma de comunicação. 
 
Aula 6: 
1a Questão (Ref.: 201307183668) 
 
Pedro é um adolescente que teve uma perda auditiva moderada após anos de utilização de fones de ouvido em 
altura considerada imprópria pelo seu médico otorrino. Como podemos caracterizar a surdez de Pedro? 
 
 
Mudez Unilateral 
 
Surdez Congênita. 
 Surdez Adquirida. 
 
Surdez e Mudez. 
 
Surdez Unilateral 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307192071) 
O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual 
que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta 
inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será: 
 
 
Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular. 
 
Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima. 
 
Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo 
acompanhamento e supervisão das escolas regulares. 
 
Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas 
características e com apoio e suporte adequados. 
 Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte 
adequado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307183664) 
Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de 
idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A 
creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas 
características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja 
portador de qual deficiência? 
 
 
Déficit de Atenção. 
 
Hipotonia. 
 
Dislexia. 
 Surdez. 
 
Mudez. 
 
Aula 7: 
1a Questão (Ref.: 201307387647) 
 
Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de 
trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua Portuguesa. Podemos afirmar 
que essa escola: 
 
 
não está agindo de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas com acesso ao ensino 
bilingue, ao trabalho de oralizacão e de comunicação total. 
 
não está agindo de acordo com a orientação do MEC que prevê a matrículadesse aluno numa escola 
especial para alunos surdos. 
 
está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas com acesso 
ao ensino bilingue, ao trabalho de oralização e de comunicação total. 
 está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas bilíngües, 
constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas 
no mesmo espaço educacional. 
 
está oferecendo o trabalho adequado porque o aluno frequenta classe especial para surdos nessa escola. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307183650) 
Das situações abaixo, quais podem ser consideradas importantes causas de deficiência intelectual pós natal? 
 
 
Aumento de peso e colesterol. 
 
Baixo peso ao nascer e desnutrição materna. 
 
Doença infecciosa da mãe e fator sanguíneo RH negativo. 
 
Pressão sanguínea alta da mãe e falta de assistência durante a gestação. 
 Desnutrição grave do bebê e icterícia. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307184292) 
São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com 
necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. 
Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física: 
 
 
reglete e punção. 
 
acesso à LIBRAS. 
 rampas e elevadores de acesso 
 
tradutor/intérprete de sinais 
 
acesso ao Sistema Braille. 
 
 
Aula 8: 
1a Questão (Ref.: 201307183864) 
 
Transtorno Global do Desenvolvimento compromete 3 áreas: das habilidades de interação social; das 
habilidades da comunicação; presença de comportamentos, interesses e atividades estereotipadas. A única 
resposta que NÂO está incluída no Transtorno Global do Desenvolvimento é: 
 
 
Ásperger 
 
Síndrome de Rett 
 Hidrocefalia 
 
Autismo 
 
Autismo de Kanner 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307192349) 
Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação à: 
 
 
apenas no comportamento 
 todas as alternativas estão corretas. 
 alterações no desenvolvimento neuropsicomotor. 
 
apenas na comunicação 
 
apenas a interação social 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307183869) 
Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores 
dos Transtornos Globais do Desenvolvimento: 
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a 
Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc. 
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela 
redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto 
tempo, sempre elogiando suas conquistas. 
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, 
psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por 
professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos. 
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de 
sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa 
tolerância às mudanças. 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
 
F F F V 
 
V F V F 
 V V F V 
 
F F V V 
 
F V F V 
 
 
Aula 9: 
1a Questão (Ref.: 201307183871) 
 
Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de 
idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento 
intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta 
característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva? 
 
 
Autismo 
 
Transtorno de Personalidade 
 Altas Habilidades 
 
Síndrome de Asperger 
 
Oligofrenia 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307192371) 
Um aluno com altas habilidades que frequenta uma escola regular municipal foi incluído no programa de 
atendimento educacional especializado oferecido no contra-turno numa sala de recursos. De acordo com a 
proposta inclusiva de educação, podemos afirmar que esta medida está: 
 
 
incorreta porque o educando com altas habilidades não necessita do atendimento educacional 
especializado porque já é superdotado. 
 correta porque o educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado 
para desenvolver seu potencial. 
 
incorreta porque este aluno será segregado do convívio social. 
 
correta porque o aluno não precisará frequentar a turma regular e será desenvolvido um programa 
especial para desenvolver, ao máximo, suas habilidades específicas. 
 
incorreta porque este aluno deverá ser encaminhado para uma escola especial para alunos com altas 
habilidades. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307192358) 
Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A 
professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamento das aulas. Para a adequação 
desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades: 
 
 
apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais. 
 apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto 
desempenho em uma ou mais áreas de atividade. 
 
apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos. 
 
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-
matemática. 
 
apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e 
isolada de atividade. 
 
Aula 10: 
1a Questão (Ref.: 201307383232) 
 
Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das diferentes linguagens 
artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. Essa atividade foi muito significativa, pois 
através das telas, os alunos conseguiram entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e 
projetos educacionais na perspectiva da educação inclusiva, favorecem: 
 
 
a inclusão em espaço educacional que favorece o desenvolvimento da inteligência intrapessoal e do 
condicionamento do aluno aos valores culturais necessários para vida em sociedade. 
 
O desenvolvimento da inteligência lógico-matemática, favorecendo momentos de reflexão individual 
para aprendizagem. 
 
o exercício de adestramento motor, a cópia de modelos ou de uma técnica artesanal, sem lugar para a 
livre expressão e o desenvolvimento do processo de criação nas diferentes linguagens artísticas. 
 a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão artística, da 
comunicação, do conhecimento e das interações sociais. 
 
e o desenvolvimento do processo de condicionamento em uma única linguagem artística, valorizando a 
reprodução de modelos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201307184097) 
Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, 
diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as 
diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como 
construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta 
corretamente uma premissa do paradigma inclusivo? 
 
 
Inclusão significadar a todos os alunos as mesmas condições de entrada no sistema educativo, sem, 
no entanto, se comprometer como resultado da saída, pois a qualidade da aprendizagem depende do 
aluno. 
 Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer 
flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos. 
 
Garantir uma escola de qualidade através do mérito da competitividade e da aceitação das diferenças 
pessoais. 
 
Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos 
deverão se adaptar a ela. 
 
Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real 
avaliação de desempenho dos alunos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201307384013) 
Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a 
trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas 
destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte 
reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre 
essas contribuições podemos citar: 
 
 
A segregação da prática educativa 
 
A exclusão do aluno com dificuldade motora 
 
A valorização apenas dos alunos com belas produções 
 
O individualismo e o isolamento do aluno 
 O potencial inclusivo, criador e de imaginação