SLIDES PSICOLOGIA E APRENDIZAGEM

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PROF. CARLOS EDUARDO NÓRTE
CURSO DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA E 
APRENDIZAGEM
CONCEITO DE APRENDIZAGEM
A aprendizagem é definida como toda mudança
relativamente permanente no potencial de
comportamento, que resulta da experiência, mas
não é causada por cansaço, maturação, drogas,
lesões ou doenças.
ComportamentoExperiência Aprendizagem
Contato ou
participação em
algo.
Exposição a eventos
internos ou externos
aos quais o 
organismo é 
sensível.
Todas as mudanças
relativamente
permanentes no 
potencial de 
comportamento, 
que resultam da
experiência mas não
são causadas por
lesões, drogas ou
cansaço.
Mudanças
observáveis ou
potencialmente
observáveis após a 
experiência e que
oferecem evidências
de que a 
aprendizagem
ocorreu
A aprendizagem não é necessariamente
definida pelas mudanças reais ou potenciais
no comportamento.
Em vez disso, a aprendizagem é o que
acontece ao organismo (humano ou não
humano) como resultado da experiência. As
mudanças comportamentais são apenas
evidências de que a aprendizagem aconteceu.
PRINCIPAIS ÁREAS DE ESTUDO DA APRENDIZAGEM
DATA TEMA DA AULA TEXTO METODOLOGIA
18.02 APRESENTAÇÃO DO CURSO TEXTO 1 - Plano de ensino da disciplina AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
25.02 BASES HISTÓRICAS E EPISTEMOLÓGICAS DO 
BEHAVIORISMO
TEXTO 2 - O behaviorismo radical e a psicologia como 
ciência
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
3.03 TEORIA DO CONDICIONAMENTO 
RESPONDENTE 
TEXTO 3 - reflexo inato / TEXTO 4 -Os primordios do 
behaviorismo_Pavlov, Watson e Guthrie
AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
10.03 TEORIA DO CONDICIONAMENTO OPERANTE TEXTO 5 - O behaviorismo radical de skinner AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
17.03 SEMANA CLÍNICO INSTITUCIONAL UVA
24.03 APRENDIZAGEM SOCIAL DE BANDURA TEXTO 6- Teoria da Aprendizagem social de Bandura AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
31.03 DISCUSSÃO DE CASO FILME E DEBATE
7.04 A1 PROVA
14.04 BEHAVIORISMO E PERSONALIDADE TEXTO 7 - BEHAVIORISMO E PERSONALIDADE
18.04 BEHAVIORISMO E PSICOPATOLOGIA TEXTO 8 - BEHAVIORISMO E PSICOPATOLOGIA DEBATE E RODAS DE CONVERSA
21.04. FERIADO DEBATE E RODAS DE CONVERSA
5.05 BEHAVIORISMO E ANÁLISE FUNCIONAL DO 
COMPORTAMENTO
TEXTO 9 - BEHAVIORISMO E ANÁLISE FUNCIONAL DO 
COMPORTAMENTO
DEBATE E RODAS DE CONVERSA
12.05 BEHAVIORISMO E A EDUCAÇÃO TEXTO 10 - BEHAVIORISMO E EDUCAÇÃO DEBATE E RODAS DE CONVERSA
19.05 BEHAVIORISMO, CULTURA E LIBERDADE TEXTO 11 - BEHAVIORISMO, CULTURA E LIBERDADE DEBATE E RODAS DE CONVERSA
26.05 FERIADO DEBATE E RODAS DE CONVERSA
2.06 BEHAVIORISMO E RELIGIÃO TEXTO 12 - BEHAVIORISMO E RELIGIÃO DEBATE E RODAS DE CONVERSA
9.06 BEHAVIORISMO E SEXUALIDADE TEXTO 13 - BEHAVIORISMO E SEXUALIDADE DEBATE E RODAS DE CONVERSA
16.06 A2 PROVA
23.06 VISTA DE PROVA
30.06 A3 PROVA
ESTÁGIO BÁSICO II
EMENTA
• Prática relacionada à Psicologia e
Aprendizagem, promovendo observações,
estudos e pesquisas de campo e de
laboratório.
DATA TEMA DA AULA MATERIAL
18.02 APRESENTAÇÃO DO CURSO TEXTO 1 - EMENTA DO CURSO
25.02 AULA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL - TURMA D TEXTO 2 - PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
3.03 AULA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL - TURMA E TEXTO 2 - PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
10.03 O PAPEL DO LABORATÓRIO NO ENSINO DA 
PSICOLOGIA - TURMA D
TEXTO 3 - DISCUTINDO O USO DO LABORATÓRIO DE ANÁLISE DO 
COMPORTAMENTO NO ENSINO DE ALUNOS DE PSICOLOGIA
17.03 SEMANA CLÍNICO INSTITUCIONAL UVA
24.03 O PAPEL DO LABORATÓRIO NO ENSINO DA 
PSICOLOGIA - TURMA E
TEXTO 3 - DISCUTINDO O USO DO LABORATÓRIO DE ANÁLISE DO 
COMPORTAMENTO NO ENSINO DE ALUNOS DE PSICOLOGIA
31.03 REVISÃO DOS RELATÓRIOS
7.04 A1 - ENTREGA DO RELATÓRIO
14.04 ORIENTAÇÕES SOBRE O USO DO CYBERRAT TEXTO 4 - MANUAL DO CYBERRAT
18.04 SUPERVISÃO TURMA D TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
21.04. FERIADO
5.05 SUPERVISÃO TURMA E TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
12.05 SUPERVISÃO TURMA D TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
19.05 SUPERVISÃO TURMA E TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
26.05 FERIADO
2.06 SUPERVISÃO TURMA D TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
9.06 SUPERVISÃO TURMA E TEXTO 5 - FOLHA DE REGISTRO
16.06 A2 - ENTREGA DO RELATÓRIO
23.06 VISTA DE PROVA
30.06 A3 - PROVA
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FIM
• Todas as epistemologias científicas tem sua maneira de
conceber um evento, sobre o que é verdade e como alcançar
um conhecimento que é válido.
• Positivismo
• Estruturalismo x funcionalismo
• A ênfase no comportamento e suas consequências para a
psicologia como ciência.
• Relação causa-efeito e o mecanicismo
Se faço Y na presença de X, consigo Z
Y + X = Z
BIRRA
MÃE BALA
“O HOMEM É PRODUTO DO SEU MEIO.”
“O HOMEM É PRODUTOR DAS 
CONTINGÊNCIAS QUE O DETERMINAM.”
VISÃO INTERATIVISTA :
Quando falamos de organismos, falamos de seres vivos do reino animal como, por exemplo, 
macacos, pombos, insetos, ratos e, sobretudo, é claro, os seres humanos, as pessoas.
ESTÍMULO RESPOSTA
REFLEXO
O QUE É UM ESTÍMULO E O QUE É UMA RESPOSTA NOS ITENS ABAIXO?
ESTÍMULO RESPOSTA
Cisco no olho
Ruborização (ficar vermelho)
Sineta do jantar
Choque elétrico 
Lacrimejo
Luz no olho
Aumento da frequência cardíaca
Situação embaraçosa
Salivação
Cebolo nos olhos
Arrepio
Conceitos chave:
Comportamento Reflexo
Comportamento Respondente: Um estímulo conhecido elicia uma resposta
específica.
Contiguidade: para que possa ocorrer uma aprendizagem o estímulos devem
estar fisicamente próximos ocorrer num intervalo de tempo.
IVAN PAVLOV
Foi um fisiologista que estava
interessado em investigar a digestão
de alimentos em cães e os
componentes químicos da saliva.
Condicionamento Clássico (Pavlov):
E incondicionado R incondicionada
E incondicionado R incondicionadaE neutro
E condicionado R condicionada
+
Comida Salivação
Comida + SalivaçãoSineta
Sineta Salivação
Exemplo Clássico (Pavlov)
VIDEO HOT POCKET SADIA
Contiguidade Reforçamento
A aprendizagem ocorre pela
associação entre os estímulos
que ocorre em intervalos
temporais proximos e que não
estejam fisicamente distantes
A aprendizagem também
ocorre devido as
consequencias do
comportamento (se deu certo
ou não) mas especificamente
se o comportamento resultou
em coisas agradáveis ou
coisas desagradevis.
Variações da contiguidade:
FENÔMENOS DO CONDICIONAMENTO CLÁSSICO: 
• Aquisição
• Extinção
• Generalização
• Discriminação
• Condicionamento de ordem superior
• Contracondicionamento
• Dessensibilização
AQUISIÇÃO
Se refere ao surgimento de um novo comportamento
atraves da associação entre estímulos e respostas.
Depende da contiguidade e do reforço.
EXTINÇÃO
É um modo de diminuir a força de uma resposta
condicionada apresentando o estímulo condicionado
repetidamente sem o estímulo incondicionado
GENERALIZAÇÃO E DISCRIMINAÇÃO
CONTRACONDICIONAMENTO
Consiste em condicionar uma resposta contrária àquela produzida pelo
estímulo condicionado. Se o estímulo produzia uma resposta aversiva, atrav;es
de um novo condicionamento produzir uma resposta agradável.
CONDICIONAMENTO DE ORDEM 
SUPERIOR
Se o estímulo condicionado (som) for associado repetidamente a outro
estímulo (luz), mas esse segundo estímulo nunca foi associado ao alimento, o
cão pode mesmo assim aprender a salivar só em resposta a luz.
DESSENSIBILIZAÇÃO
Esta tecnica consiste em promover a extinção em pequenos passos,
construindo uma escala crescente de estímulos.
Aplicando os conceitos….
CASO CLÍNICO 1
John BroadusWatson
• Foi o fundador do behaviorismo norte
americano.
• Acreditava que a matéria prima da
psicologia é o comportamento humano.
• Alegou que para a psicologia se tornar
uma ciência, seria preciso que ela seja
objetiva, que se preocupe com aquilo que
é concreto, e não com os aspectos
mentais, tais como pensamentos e
emoções.
•Critica o mentalismo e o método introspectivo.
•Resgata a visão empirista
•Objeto de estudo é o comportamento observável
( movimento do corpo) e sua relação com o ambiente. 
S-R
•Método: Observação e Experimentação
•Evita-se a auto-observação e o introspeccionismo
•A experiência subjetiva deixa de ter lugar na ciência.
•Objetivo – Prever e controlar o comportamento.
BEHAVIORISMO METODOLÓGICO
• O behaviorismo seria um estudo científico do
comportamento humano. Seu objetivo é
oferecer condições para poder prever e
controlar o comportamento.
• Dado o estímulo, prever a resposta; dada a
resposta prever o estímulo.
Para Watson os princípios do condicionamento respondente
podem ser aplicados a inúmeras situações para explicar o
nosso agir, principalmente podem ser aplicados para
explicarem nossas reações emocionais.
Reações de medo, amor, ódio, e assim por diante, podem,
quase sempre, ter ligação com experiências prévias em que os
estímulos neutros foram associados a estímulos produtores
de emoção.
 Watson não se interessava pelas consequências da ações como causas da
aprendizagem. Ao invés disso, ele argumentava que aprendemos a conectar
um estímulo a uma resposta simplesmente porque os dois ocorrem juntos, em
contiguidade, ou seja, ele supunha que a contiguidade sozinha, sem reforço, é
suficiente para produzir aprendizagem.
 Para explicar certas aprendizagens ele usava dois princípios: frequência e
recenticidade.
 O principio da frequência diz que quanto mais frequente associamos dada
resposta a um certo estímulo, mais provavelmente os associaremos.
 O princípio da recenticidade diz que, quanto mais recentemente associamos
uma dada resposta a um dado estímulo, mas provavelmente os associaremos
outra vez.
ATITUDES E EMOÇÕES
Assim como no condicionamento clássico, muitas emoções
parecem ser aprendidas como resultado de um processo , quase
sempre não consciente de condicionamento.
Ruído alto Medo
Rato + MedoRuído Alto
Rato Medo
Experimento de John Watson -
Pequeno Albert (11 meses)
VÍDEO PEQUENO ALBERT
Implicação educacional: tabula rasa
Inspirado em John Locke, que apresentava,
metaforicamente, a mente humana como uma lousa em branco
sobre a qual as experiências escrevem suas mensagens, Watson
afirmou: “Dê -me a criança e meu mundo para criá-la e eu
a farei engatinhar ou andar; eu a farei escalar e usar suas
mãos para construir prédios de pedra ou madeira; eu farei
dela um ladrão, um atirador ou um viciado em narcóticos.
A possibilidade de moldá-la , em qualquer direção, é
quase infinita”
Implicação educacional: tabula rasa
Vídeo: skinner e a educação
BURRHUS FREDERICK SKINNER
O behaviorismo radical foi utilizado pela primeira
vez em 1945.
Esse termo não se remete a idéia de selvagem,
revolucionário ou extremo, mas o termo radical
significa que a psicologia deve se remeter a raiz.
Nesse caso, os eventos públicos , em contraste
com os estados mentais , são a raiz da psicologia.
Burrhus Frederick Skinner
Características mais importantes:
1. As explicações sobre o comportamento se apoiam,
exclusivamente em fenômenos observáveis.
2. A psicologia é considerarad uma ciência objetiva,
cujos métodos que envolvem a análise do
comportamento sem apelar para eventos mentais
subjetivos ou para eventos fisiológicos
expeculativos.
Pressupostos básicos:
1. O comportamento humano segue certas regras e 
leis.
2. As causas do comportamento humano não são
internas, mas estão for a da pessoa e podem ser 
observadas e estudadas.
3. O ser humano é o resultado de 3 elementos: 
filogenético, ontogenético e da cultura.
A INFLUÊNCIA DE CHARLES DARWIN
TEORIA DA SELEÇÃO NATURAL TEORIA DA EVOLUÇÃO
A caixa de skinner
VIDEO: registro do 
nível operante
Determinismo do meio: não há escolha pessoal ou 
livre arbítrio 
O comportamento é regido por leis
O conhecimento de tais leis permite 
predizer e controlar o 
comportamento 
O comportamento é, essencialmente, produto do ambiente
• Comportamento Respondente: respostas são eliciadas por
um estímulo; o organismo reage ao ambiente, seria um
comportamento “involuntário”
S R
• Comportamento Operante: são respostas que são
simplesmente emitidas por um organismo. O comportamento
operante age no ambiente. Se refere ao comportamento
“voluntário”. Um operante por definição nunca é eliciado.
CR
O processo de aprendizagem se dá por 
reforço e punição que tende a fortalecer 
ou enfraquecer a resposta do indivíduo 
frente aos estímulos externos. 
REFORÇO
PUNIÇÃO
POSITIVO
NEGATIVO
POSITIVO
NEGATIVO
Positivo: Apresentação de estímulos
Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta
Negativo: Retirada de estímulos
Boas notas no colégio Sorvete no fim de semana
aumenta a 
probabilidade
Andar rápido Tirar uma pedra do sapato
aumenta a 
probabilidade
• Reforçadores primários: incluem eventos que são
reforçadores sem que nenhuma aprendizagem tenha
ocorrido. Ex: água, comida, sexo.
• Reforçadores secundários: incluem eventos que não
são reforçadores no início, mas que se tornam
reforçadores como resultado de terem sido
associados a reforçadores primários.
Positiva: Apresentação de estímulos
Negativa: Retirada de estímulos
diminui a probabilidade
Desrespeitar o pai Levar palmadas
diminui a probabilidade
Cometer um crime Ficar sem liberdade
Punição: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta
Extinção: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta 
pela ausência de consequências ( Reforço).
Reclamações do namorada(o) Ficar quieto
diminui a probabilidade
ESQUEMAS DE REFORÇAMENTO
É uma tecnina usada para ensinar organismos a fazerem coisas que
normalmente não fazem parte de seu repertótio. Ocorre por meio de um
reforço diferencial de aproximações sucessivas do comportamento alvo. O
resultado final da modelagem é o novo comportamento.
MODELAGEM
VIDEO SKINNER MODELAGEM
VIDEO - PING PONG DE POMBOS
ALBERT BANDURA
A teorização imicial de Bandura foi baseada
na teoria do condicionamento operante de
B. F. Skinner e mais tarde, ampliou-se
quando reconheceu a importância das
atividades cognitivas como a imaginação e
a antecipação.
A teoria de Bandura hoje é considerada,
uma teoria social cognitiva.
Por meio do condicionamento operante aprendemos
muito, explica Bandura. Entretanto, de muitas maneiras a
aprendizagem operante, por si mesma, pode ser uma
maneira altamente ineficiente e até mesmo nao efetiva de
aprender.
Imagine se tudo o que podemos fazer é esperar que um
comportamento socialmente desejável seja emitido como
operante, e depois aguardar que as circunstancias que o
seguem ofereçam reforçamento e punição.
Como seria possível que espontaneamente um jovem
emitisse o comportamento de aperto de mãos?
Muito da nossa aprendizagem envolve
modelos. É a chamada aprendizagem por
observação (ou aprendizagem por meio da
imitação). Resulta da imitação de modelos.
A aprendizagem por imitação, diz Bandura,
é, na verdade uma forma de aprendizagem
operante. Por que??
• A aprendizagem por imitação envolve comportamento
que agem no ambiente, de modo que não é uma resposta
a um estímulo específico (como é o caso do
comportamento respondente), mas uma resposta emitida.
• Além disso, comportamento imitativos, são geralmente
reforçados, e setornam aprendidos.
ALBERT BANDURA
Aprendizagem por observação ou imitação
Ocorre quando as respostas de um ser vivo
são influenciadas pela observação de
outros, que são chamados modelos.
Video experimento bandura
• Comportamentos imitativos, explica Bandura,
são extremamente comuns.As similaridades
no modo como as pessoas se vestem, comem,
andam e conversam,, e as diferenças entre as
culturas são testemunhos da prevalencia e do
poder da imitação.
• Do mesmo modo, as crianças provavelmente
nunca aprenderiam a falar se tivessem de faze-
lo por meio de tentativa e erro, sem os
beneficios de modelos que lhes são
apresentados por outros seres humanos.
A tendência para imitar o modelo depende:
1. Do próprio observador (da sua motivação, atenção e
características pessoais);
2. Da influência do modelo (tende-se para imitar pessoais
consideradas com estatuto ou prestígio elevado);
3. Das expectativas de consequências agradáveis do
comportamento observado ( tende-se a imitar um
comportamento que se julga que irá ser recompensado);
4. Da própria noção de eficácia e competência (tende-se a imitar
o comportamento que se julga capaz de desempenhar)
TIPO DE EFEITO DESCRIÇÃO EXEMPLO
EFEITO MODELADOR
Aquisição de um novo 
comportamento como 
resultado da observação de 
um modelo.
Após assistir a um programa 
de artes marciais televisão, 
Robert tenta fazer alguns 
movimentos com sua irmã 
caçula.
EFEITO INIBITÓRIO-
DESINIBITÓRIO
Cessar ou iniciar algum 
comportamento após ver 
um modelo ser punido ou 
recompensado por 
comportamento 
semelhante.
Depois de observar Robert, 
João, que já conhecia todos
aqueles movimentos mas 
não os praticava havia muito 
tempo, tenta alguns deles 
com o gato de casa (efeito 
desinibifor).
João desiste de lutar com o 
gato quando a mão de 
Robert o pune (efeito 
inibitório). 
EFEITO ELICIADOR
Apresentar um 
comportamento relacionado 
com aquele modelo
Antonio começa a ter aulas 
de piano depois que o primo 
foi muito aplaudido ao 
cantar numa reunião de 
família.
• Reforço Direto: por seguir o comportamento
desejado o sujeito é reforçado.
Ex: A criança que segura bem o lapis quando
começa a escrever ouve um elogio, é reforçada.
• Reforço Vicário: o reforço é recebido pelo
modelo.
Ex: a criança observa que uma pessoa, por ter
determinado comportamento é recompensada. Este
fato estimula-a a imitar esse comportamento.
Os 4 processos envolvidos na aprendizagem:
Estímulos 
modeladores: 
Distintividade
Valencia afetiva
Complexidade
Prevalência
Valor funcional
Características do 
observador:
Capacidades 
sensoriais
Nível de ativação
Prontidão 
perceptual
Reforçamento 
passado
Atenção
Codificação 
simbólica
Organização 
cognitiva
Recapitulação 
motora
Retenção
Capacidades 
físicas
Disponibilidade de 
respostas 
componentes
Auto-observação 
de reproduções
Feedback preciso
Reprodução 
Motora
Reforçamento 
externo
Reforçamento 
vícário
Auto-
reforçamento
Motivação
Bandura defende a ideia de que é impossível explicar o
comportamento humano apenas pela refrencia aos
estímulos internos ou aos estímulos externos, ambos
estão inevitavelmente envolcidos na maior parte dos
comportamentos humanos.
O behaviorismos pode ser definido com a preocupação
com os acontecimentos externos (aquilo que provém do
ambiente físico). O cognitivismo lida principalmente com
os eventos internos (memórias, sentimentos, emoções,
expectativas..).
A perspectiva de Bandura é 
integrar as duas 
abordagens!!!
“As pessoas são agentes de suas experiências,
e não submissas a elas. Os sistemas
sensorial, motor e cerebral nsão
ferramentas que as pessoas usam para
realiazar tarefas e objetivos que dão
sentido, direção e satisfação às suas vidas.”
- Bandura
Vídeo – o melhor do ano
FIM