Aprendizagem do Voleibol

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Aprendizagem 
do Voleibol 
Luciana Perez Bojikian
lubojikian@hotmail.com
1
Pontos a serem considerados na aprendizagem esportiva
Características específicas da modalidade
Estrutura político-institucional (escola, clube, lazer, etc)
Organização e sistematização do planejamento
Avaliação das experiências anteriores
Adequação ao grupo e às fases de desenvolvimento
Objetivos da aprendizagem
Ensino das modalidades esportivas na escola
O que dizem os PCNs?
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Educação Física - MEC, 1997
Participação em atividades competitivas, respeitando as regras e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, evitando atitudes violentas;
Observação e análise do desempenho dos colegas, esportistas, de crianças mais velhas ou mais novas;
Expressão de opiniões pessoais quanto a atitudes e estratégias a serem utilizadas em situações de jogos, esporte e lutas;
Apreciação de esportes e lutas considerando alguns aspectos técnicos, táticos e estéticos;
4º e 5º ano do EF
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Educação Física – MEC, 1998
Compreensão dos aspectos histórico-sociais relacionados aos jogos, às lutas, aos esportes e às ginásticas;
Participação em jogos, lutas, e esportes dentro do contexto escolar de forma recreativa;
Compreensão e vivência dos aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento na aprendizagem do gesto esportivo;
Compreensão e vivência dos aspectos técnicos e táticos do esporte no contexto escolar;
Vivência de esportes individuais e coletivos dentro de contextos participativos e competitivos;
6º, 7º, 8º e 9º ano do EF
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS Educação Física – MEC, 1998
Os gestos e os movimentos fazem parte dos recursos de comunicação que o ser humano utiliza para expressar suas emoções e sua personalidade, comunicar atitudes interpessoalmente e transmitir informações;
Além de estimular o reconhecimento e a reflexão sobre as diferenças entre os alunos, o professor pode utilizar o esporte e outras práticas corporais como meio eficaz de ensinar aos jovens a tolerância e a aceitação das características individuais;
Ensino Médio
O esporte deve ser adquirido como um bem cultural. Sua prática, portanto, deve ser compreendida como um direito de cada pessoa (Taffarel, 2000).
O modelo esportivo educacional deve dar ênfase ao divertimento e à participação, ao desenvolvimento da autoestima da criança. Deve, nesse modelo, ser estimulado o espírito de equipe e a avaliação deve ser centrada na aquisição e no desenvolvimento técnico e não apenas no resultado (Marques, 2004). 
O Voleibol como Instrumento da Educação Física
habilidades motoras
condicionamento físico
capacidades ligadas à saúde
relacionamento social
desenvolvimento afetivo
desenvolvimento cognitivo
utilização nas horas de lazer
espírito competitivo 
HISTÓRICO DO VOLEIBOL
Criado em 1895 na Y.M.C.A. Massachussets, por William Morgan.
Brasil: 1915 em Pernambuco ou 1916 na ACM de São Paulo
Em 1918 ficou limitado o número de jogadores em quadra (6) e em 1922 o número de toques na bola por equipe (3).
Em 1933 os tchecos criaram o bloqueio
1946: Confederação Sulamericana de Volleyball.
1947: Federação Internacional de Volleyball
1949: primeiro Campeonato Mundial. 
1952: primeiro mundial feminino com vitória da URSS.
1954: Confederação Brasileira de Volleyball.
California, 1943
Monges na Índia, 2007
Funcionários da ACM, 1911
Paris, 1956
Roma, 1948
1900
Tokio, 1948 9x9
1958: criação da manchete pelos tchecos. 
1964: primeira Olimpíada (Tóquio). URSS em 1º e Brasil em 7º.
1974: ataque de fundo (polonês)
1981: mundialito feminino em São Paulo.
1984: medalha de prata no masculino.
1992: medalha de ouro no masculino.
1998: sistema de ponto-rali.
1996 e 2000: medalhas de bronze no feminino.
2004: bi-campeonato Olímpico masculino
2008 e 2012: medalha de ouro no feminino
2016: Tri campeonato Olímpico do masculino
Vários Títulos infanto-juvenis e juvenis.
HISTÓRICO DO VOLEIBOL
Trabalho de iniciação
Trabalho com categorias de base
X
Iniciação
 Aprendizagem das habilidades motoras específicas nas suas formas mais básicas
 Contato com a dinâmica de jogo
 Contato com as regras básicas
 Desenvolvimento da condição física geral
 Desenvolvimento da condição física específica
Categorias de base
 Aprendizagem de novas formas de aplicação das habilidades motoras
 Aperfeiçoamento técnico
 Definição quanto às funções táticas
 Conhecimento tático 
 Aquisição das táticas individuais
 Aperfeiçoamento da condição física geral e específica
 Conhecimento sobre voleibol, treinamento, alimentação
 Aperfeiçoamento da personalidade competitiva
Regras
regras
www.cbv.com.br
www.fpv.com.br
www.fivb.com
Habilidades motoras específicas (técnicas) do voleibol
Grupo I Posição de expectativa
 Movimentação 
 Toque
 Manchete
 Saque por baixo
Grupo II Saque por cima
 Cortada
 Bloqueio
Grupo III Defesa
 Rolamentos
 Mergulhos
Posição de expectativa ou posição básica :
Movimentação :
Toque de bola por cima :
Toque de bola por cima :
erros mais comuns
27
Manchete :
Manchete 
 erros mais comuns
Tipos de Saque
Saque por baixo
Saque por cima (tipo tênis)
 - flutuante (com ou sem salto)
 - saque com rotação (com ou sem salto)
Saque asiático ou balanceado
Saque por baixo :
Saque por cima :
Ataque :
cortada
Fases da cortada
Passada
Chamada
Salto
Batida na bola
Queda
CAPACIDADES MOTORAS MAIS IMPORTANTES
Força explosiva de Membros superiores e inferiores
Equilíbrio
Coordenação
Flexibilidade e velocidade de membros superiores
Fases do bloqueio
Posição inicial
Salto
Contato com a bola
Queda
CAPACIDADES MOTORAS MAIS IMPORTANTES
Força explosiva de membros inferiores
Equilíbrio
Coordenação
BLOQUEIO
Quanto ao número de bloqueadores o bloqueio pode ser: simples, duplo ou triplo
 Quanto à posição das mãos o bloqueio pode ser: ofensivo (invade o espaço aéreo adversário com o objetivo de fazer o ponto de bloqueio) ou defensivo (mantém as mãos no seu próprio campo e tem o objetivo de bater na bola prá que ela suba e facilite a defesa de sua equipe)
Tipos de bloqueio
Bloqueio
Defesa em pé
Diferenças da manchete normal: mais baixa, maior velocidade de deslocamento e amortecimento do impacto da bola nos braços.
Aprendizagem: exercícios de adaptação.
CAPACIDADES MOTORAS MAIS IMPORTANTES
Tempo de reação
Velocidade de aceleração
Agilidade
Defesa em pé :
Rolamentos
Mergulhos
Conceitos básicos
 Habilidade motora: ação ou tarefa que implica em precisão e controle do movimento.
 Habilidade motora esportiva: habilidade motora com fim específico que deve ser aprendida para ser executada corretamente.
 Capacidades motoras: fatores necessários para que que a habilidade motora possa ser executada com êxito.
 Aprendizagem motora: processo que provoca mudança de comportamento (que se mostra relativamente estável) em função de prática ou experiência
Técnica (Garganta, 1998)
“Um meio específico, que se consagrou culturalmente… através do uso e eficácia demonstrada na produção de determinados resultados.”
Ações motoras realizadas no sentido de solucionar os problemas que as várias situações de jogo colocam aos praticantes.
Classificação das habilidades motoras (Magill, 1984)
Critério
Habilidades Motoras
Tamanho da musculatura envolvida
Finas:costurar e escrever
Grossas(Globais): correr e nadar
Distinção de início e fim
Discretas: pressionar um botão e acionar a embreagem de um automóvel
Seriadas: ataque do voleibol e salto em distância
Contínuas: manipular o controle de um “vídeo-game” e pedalar
Estabilidade do ambienteAbertas: cabeceio e rebatida do tênis
Fechadas: tacada de sinuca e arremesso de martelo
Nível de seleção da resposta
Cognitivas: jogar xadrez e dirigir uma equipe esportiva
Essencialmente motoras: levantamento de peso e salto em distância
HABILIDADES MOTORAS DO VOLEIBOL
LL 
Objetivos da aprendizagem no voleibol
Jogar voleibol
As habilidades motoras do Voleibol (técnicas), são instrumentos para jogar voleibol
Considera-se como aprendida, a habilidade aplicada dentro da dinâmica do jogo 
Linhas pedagógicas para o ensino de habilidades motoras
Método Fracionado (analítico)
Método Global
Métodos: analítico-sintético e global-funcional (DIETRICH; DÜRRWÄCHTER; SCHALLER, 1984). 
outros métodos
Iniciação Esportiva Universal (IEU) Processo ensino-aprendizagem-treinamento
Escola da Bola (EB) Situação – capacidades - habilidades
Teaching Games For Understanding (TGFU) 
Tactical Awareness Approach (TAA) .
Metodologia da aprendizagem de um fundamento
Processo capaz de levar o aprendiz a automatizar a habilidade motora executada corretamente, e aplicá-la dentro da uma dinâmica do voleibol
Apresentação da Habilidade Motora
Sequência pedagógica
Exercícios educativos e/ou formativos
Automatização
Aplicação:
 - exercícios em forma de jogo
 - jogos adaptados
 - jogo 
Método “BOJIKIAN” para a aprendizagem dos fundamentos do voleibol (método das 5 etapas)
1. Apresentação 
Fase cognitiva: o aprendiz irá formar a idéia do movimento
Mostrar o movimento
 - Recursos audio-visuais
 - Demonstrações
Enfatizar a importância desse fundamento no jogo
Motivar a criança para o aprendizado
2. Sequência pedagógica
Das partes para o todo
As partes são acrescentadas uma a uma
Surgimento de respostas diferentes
Importância do conhecimento de resultados
Diversificar estímulos
Fornecer reforços positivos
Evitar grande número de repetições
3. Exercícios educativos e/ou formativos
Educativos: visam as correções de imperfeições de execuções técnicas 
Formativos: buscam o desenvolvimento de capacidades motoras, cuja ausência compromete a boa execução técnica da habilidade motora
4. Automatização
Repetição sistematizada do movimento, de forma a permitir a sua incorporação ao repertório motor do aprendiz.
Iniciar com situações bem estáticas, e ir aos poucos aumentando a variabilidade do ambiente e a complexidade da tarefa.
5. Aplicação:
Criar, progressivamente, maior complexidade à dinâmica do jogo: ex em forma de jogo, jogos adaptados e finalmente o jogo completo.
Fazer com que as habilidades motoras utilizadas para solucionar as “situações problemas” sejam cada vez mais abertas
Oportunidade de unir, de forma otimizada, a habilidade que está sendo ensinada, àquelas aprendidas anteriormente 
Processo progressivo-associativo
À medida em que a aprendizagem dos fundamentos progride, associam-se, na fase de aplicação do fundamento que está sendo aprendido, os fundamentos ensinados anteriormente.
Isso possibilita que os fundamentos já aprendidos não sejam esquecidos.
Ao término da aprendizagem de todos os fundamentos, eles estarão sendo aplicados em situação de jogo, que é o objetivo da aprendizagem. 
A partir de que idade a criança estará apta a passar por esse processo de aprendizagem das técnicas do voleibol?
Idade biológica
Bojikian,L.P., 2006
Gallahue, 2001
Habilidades motoras especializadas
São padrões motores fundamentais maduros que foram refinados e combinados para formar habilidades esportivas e outras habilidades complexas.
Bojikian,L.P., 2006
Gallahue, 2001
O momento ideal para a aprendizagem das técnicas do voleibol depende dos aspectos:
Maturação biológica 
Desenvolvimento motor
Desenvolvimento social
Desenvolvimento cognitivo
Capacidades coordenativas
No início da puberdade ( 10/12 anos) as crianças em geral estarão prontas para a aprendizagem correta das técnicas do voleibol
Elaboração do planejamento de trabalho
Importância do trabalho com as capacidades físicas
Capacidades Motoras do Grupo I
Equilíbrio
Capacidade de antecipação
Coordenação global
Coordenação viso-motora
Força de braços
Força de pernas
Força da musculatura das mãos
Força de partida e explosiva dos M. Inferiores 
Capacidades Motoras do Grupo II
Equilíbrio
Coordenação global
Coordenação viso-motora
Força rápida de braços
Força Explosiva de pernas 
Força dos dorsais
Força dos abdominais e peitorais
Força da musculatura da cintura escapular (bloqueio)
Força da musculatura das mãos (Bloqueio) 
Velocidade de braço
Capacidades Motoras do Grupo III
Velocidade de reação
Velocidade de aceleração
Capacidade de antecipação
Agilidade 
Força Explosiva de pernas (impulsão horizontal)
Força abdominal
Força dorsal
Flexibilidade generalizada
Exemplo de planejamento da aprendizagem
HABILIDADE
MOTORA
POSIÇÃO BÁSICA E MOVIMENTAÇÃO
TOQUE
MANCHETE
SAQUE POR BAIXO
SAQUE POR CIMA
CORTADA
BLOQUEIO
DEFESA
MERGULHO
ROLAMENTO
METODOLOGIA
PARA CADA FUNDAMENTO SERÁ APLICADO UM PROCESSO METODOLÓGICO PRÓPRIO,
ONDE A FASE DE APLICAÇÃO GARANTA A RELAÇÃO ENTRE ELES
NÚMERO DE AULAS
1 -2
5 - 7
3 - 4
1 - 2
2 - 3
5 - 7
4 - 5
2 - 3
2 - 3
2 - 3
GRUPO
GRUPO I
GRUPO II
GRUPO III
PREPARAÇÃO
FÍSICA
ESPECÍFICA
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS REQUERIDAS PELOS FUNDAMENTOS QUE COMPÔEM O GRUPO I
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS REQUERIDAS PELOS FUNDAMENTOS QUE COMPÔEM O GRUPO II
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES MOTORAS REQUERIDAS PELOS FUNDAMENTOS QUE COMPÔEM O GRUPO III
PREPARAÇÃO
FÍSICA
GERAL
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES RESPONSÁVEIS PELA AQUISIÇÃO DE UMA BOA FORMAÇÃO FÍSICA DE BASE (CRIANÇAS), CRESCIMENTO HARMONIOSO, E CONDIÇÃO ORGÂNICA E GERAL QUE LEVE OS INDIVÍDUOS A GOZAREM DE SAÚDE
Plano de aula
Objetivos
 - devem ser definidos a partir do planejamento geral. 
 - Devem abordar aspectos atitudinais, conceituais e procedimentais.
 Aquecimento
 - Deve ter relação com os objetivos. Deve ser aproveitado para trabalhar capacidades coordenativas e realizar uma transferência de aprendizagem
 Parte principal ou desenvolvimento da aula
 - Os exercícios desta etapa devem ter uma progressão de dificuldade e priorizar a participação de todos.
Encerramento ou parte final
 - deve ser realizada também uma avaliação com os alunos.