portifolio 1 semestre

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Sant’Ana do Livramento 
2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRISTIAN SANTIAGO RODRIGUEZ PÁEZ 
DIEGO HENRIQUE TEXEIRA DE OLIVEIRA 
DOUGLAS ISRAEL PAULO VIDARTE 
FERNANDA GONÇALVES ALBECHE 
FERNANDO JUNIRO DUARTE RODRIGUES 
JÉSSICA LARISSA DA SILVA FIGUEIRA 
MARY DANIELA DA COSTA DE COITINHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
DIVERSIDADE NA ECOLA 
 
 
Sant’Ana do Livramento 
2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIVERSIDADE NA ESCOLA 
 
 
Trabalho de Licenciatura em Educação Física 
apresentado à Universidade Norte do Paraná - 
UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de 
média semestral. 
 
Orientador: Prof. Carlos Eviliano Vargas Madruga 
 
CRISTIAN SANTIAGO RODRIGUEZ PÁEZ 
DIEGO HENRIQUE TEXEIRA DE OLIVEIRA 
DOUGLAS ISRAEL PAULO VIDARTE 
FERNANDA GONÇALVES ALBECHE 
FERNANDO JUNIRO DUARTE RODRIGUES 
JÉSSICA LARISSA DA SILVA FIGUEIRA 
MARY DANIELA DA COSTA DE COITINHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO .......................................................................................... 4 
2.1 Caracterização do Perfil do Professor ................................................................. 4 
2.1.1 Parte A do questionário ........................................................................................ 4 
2.2 IDENTIFICAÇÃO DA VISÃO DO PROFESSOR SOBRE AS QUESTÕES 
RELACIONADAS À DIVERSIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR ................................. 4 
2.2.1 Parte B do questionário ........................................................................................ 4 
2.2.2 Respostas .............................................................................................................. 5 
2.3 CONSIDERAÇÕES DO PROFESSOR..................................................................5 
2.4 ALGUNS TIPOS DE DIVERSIDADES ................................................................ 6 
2.4.1 Diversidades Religiosas ....................................................................................... 6 
2.4.2 Diversidades de Gênero ....................................................................................... 6 
2.4.3 Alunos com Necessidades Educacionais Especiais ........................................... 7 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................... 8 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 9 
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1 INTRODUÇÃO 
Todos sabemos que a diversidade humana existe desde o começo da 
humanidade, porem no inicio do século XX, pessoas deficientes ainda eram vistas 
como perigosas a sociedade, pois eram consideradas anormais. A partir de 1948, 
com a Declaração Universal dos Direitos Humanos, houve uma mudança no 
conceito sobre pessoas com deficiência. Recém que a sociedade vai se alertar desta 
especificidade, revelando que os indivíduos não são iguais. Neste trabalho, 
podemos afirmar que a escola é composta por alunos de diferentes grupos sociais, 
econômico, político, étnicos, religiosos, etc. 
A pesquisa teve como objetivo analisar os conceitos de professores(as) do 
Ensino Fundamental e Médio, da rede pública de ensino da Escola Municipal 
Professor Pacheco Prates e na Escola Estadual de Ensino Médio General Neto de 
Santana do Livramento, Rio Grande do Sul, em relação às questões de diversidade. 
Estas questões foram analisadas sob uma perspectiva teórica visando também 
saber qual a verdadeira forma de ensino para as diversas pessoas que nela 
estudam. A metodologia consistiu em duas etapas. Na 1a etapa constam os dados 
do docente e na 2a etapa falamos sobre seus conceitos e crenças. Foi realizada 
uma entrevista e uma reunião, as perguntas e resposta foram gravadas em áudio 
com o consentimento do participante, logo passado para o papel assim como iremos 
apresentar. 
Os resultados indicaram que, apesar da maioria esmagadora acreditar que a 
escola deve realizar um trabalho de educação sobre as diversidades, há uma lacuna 
gigante entre o teórico e o pratico, os professores vem demonstrando grande 
dificuldade para atender tais diversidades pois ainda conservam as tendências 
pedagógicas que acreditam no processo de aprendizagem homogeneizado e 
acabam não adotando novas formas de ensino para tratar com as diferenças. 
Apesar do professor informar que a diversidade não pode ser tratada como se não 
existisse, quando deparados com um aluno divergente, fica claro que não estão 
aptos para trabalhar com isso. Cada aluno é único, portanto, tem suas 
características particulares que merecem ser consideradas pelo professor e pela 
escola. Ao lidar com tais questões, os professores utilizam suas experiências e 
opiniões pessoais, sendo que o correto seria ter um Programa Pedagógico para isso. 
No desenvolvimento e na conclusão, serão apresentadas implicações da pesquisa. 
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2 DESENVOLVIMENTO 
Foi entrevistada a professora Lilian Wandescheer, com atuação nas 
redes publicas dos anos finais do ensino fundamental. Foram expostas questões 
sobre sua identificação e sobre a diversidade na escola. 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DO PROFESSOR 
2.1.1 Parte A do questionário 
a) Idade: 49 anos. 
b) Formação: Licenciatura Plena em Educação Física. 
c) Formação complementar (especialização/área): Não. 
d) Tempo de atuação no ensino: 25 anos de atuação no Ensino 
Fundamental e Médio. 
e) Jornada de trabalho semanal: 40 horas semanais, sendo 20 
horas municipais e 20 horas estaduais. 
f) Nível de atuação (Anos Finais do Ensino Fundamental e/ou 
Ensino Médio): atua nos anos finais do Ensino Fundamental, 6ª, 
7ª, 8ª e 9ª séries. 
2.2 IDENTIFICAÇÃO DA VISÃO DO PROFESSOR SOBRE AS QUESTÕES 
RELACIONADAS À DIVERSIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR 
2.2.1 Parte B do questionário 
Professor, conforme seus conhecimentos responda: 
a) O que é diversidade? 
b) Como você trabalha com as questões da diversidade na escola? 
c) Quais diversidades estão em evidência na sua escola? 
d) Quais ações a escola deveria realizar para a promoção do 
respeito à diversidade na escola? 
 
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2.2.2 Respostas 
a) Segundo a profissional, diversidade é ser diferente ou melhor, 
todos nós temos nossas diferenças, sejam elas culturais, 
religiosas, pessoais, etc. 
b) Sempre trabalhei o aluno como um tudo, sem fazer diferença entre 
eles. Dentro do respeito e sabendo respeitar as dificuldades de 
cada um. 
c) Na escola onde atuo existem várias diversidades, mas no 
momento a mais evidente é a deficiência visual. 
d) As ações que a escola deveria realizar para a promoção do 
respeito à diversidade seria trabalhar com os alunos sem fazer 
distinção dos lecionando diferentes, mas ter claro que cada um 
precisa de uma atenção diferente. Seria bom fazer uma introdução 
entre eles, para que convivam da mesma forma com todos. 
 
2.3 CONSIDERAÇÕES DO PROFESSOR 
 
 Conforme o que foi apresentado pelo professor entrevistado, fica 
evidente que apesar da desigualdade estar presente em todas as partes, ainda 
existem muitos tabus quando deparados com tais situações. A realidade que domina 
as escolas públicas apresenta desafios a serem enfrentados, ou pelo menos, a 
serem colocados como reflexão aos professorese a toda a comunidade escolar, 
preocupada com os novos rumos e um novo caminhar do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 Todos sabem como devem se comportar e agir, mas se na sala de 
aula encontram um aluno com deficiência, com alguma religião mais afastada da que 
são acostumados a lidar, meninos afeminados, entre outras, são deparados com o 
famoso choque de realidade. Então recém que começam a refletir sobre a realidade 
exposta. 
 É na escola que apreendemos grande parte de nosso conhecimento, é lá que 
apreendemos o quanto somos diferentes e que o devido respeito deve sempre estar 
ligado a nossa ideologia. 
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Muitas vezes isso tudo se torna muito difícil, pelo fato de nossas diferenças 
estarem ligadas ao preconceito e a descriminação. A intolerância nas escolas se 
torna maior a cada dia, o fato de sermos diferentes manifesta uma insuportável 
convivência que acaba por fim prejudicando no rendimento escolar e até mesmo 
afastando determinado individuo da escola. 
Muitas escolas também acabam por contribuir com essas descriminações 
impondo limites e obstáculos para alunos específicos. É dever de todo professor 
contribuir para que essas diferenças não sejam vistas com descriminação e 
preconceito e sim com igualdade e aceitação. 
 
2.4 ALGUNS TIPOS DE DIVERSIDADES 
2.4.1 Diversidades Religiosas 
 Com o processo de globalização, não existem mais limites 
geográficos para as grandes religiões mundiais. A migração e o avanço das 
tecnologias de comunicação fizeram com que, por exemplo, o islamismo invadisse a 
Europa e os Estados Unidos tivessem quase 3,7 milhões de adeptos do budismo. 
Mas essa troca cultural também tem gerado conflitos religiosos. Por isso, entender 
um pouco a complexidade e diversidade de crenças no mundo pode promover o 
respeito pela fé do outro. 
2.4.2 Diversidades de Gênero 
Ao discutir a questão de gênero é importante primeiro traçar a diferença entre 
o que vem a significar este conceito e contrapô-lo a idéia de sexo. 
Sexo está relacionado com os aspectos bio-fisiológicos que dizem questão as 
diferenças corporais da mulher e do homem. As relações de gênero criam padrões 
fixos do que é próprio para o feminino e para o masculino e reproduzem estas regras 
como um comportamento natural do ser humano criando condutas e modos únicos 
de se viver sua natureza sexual. Isto significa dizer que a questão de gênero têm 
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uma ligação direta com a forma como estão organizadas na sociedade os valores, 
desejos e comportamentos acerca da sexualidade. 
 
2.4.3 Alunos com Necessidades Educacionais Especiais 
São necessidades relacionadas aos alunos que apresentam elevada 
capacidade ou dificuldades de aprendizagem. Esses alunos não são, 
necessariamente, portadores de deficiências, mas são aqueles que passam a ser 
especiais quando exigem respostas específicas adequadas. A noção de 
necessidades educacionais especiais entrou em evidência a partir das discussões 
do chamado “movimento pela inclusão” e dos reflexos provocados pela Conferência 
Mundial sobre Educação Especial, realizada em Salamanca, na Espanha, em 1994. 
Nesse evento, foi elaborado um documento mundialmente significativo denominado 
“Declaração de Salamanca” e na qual foram levantados aspectos inovadores para a 
reforma de políticas e sistemas educacionais. 
 
 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Pela observação dos aspectos analisados entende-se que nas escolas 
públicas, em geral, encontra-se ainda muita dificuldade em trabalhar com inúmeras 
diversidades. Muitos professores não são capacitados para lidar com a realidade e 
costumam trabalhar com seus conhecimentos empíricos, que nem sempre são os 
adequados. 
A professora entrevistada relatou a importância da licenciatura em educação 
física, pois através da sua formação acadêmica pode ter contato com várias escolas 
tanto particulares quanto públicas conhecendo suas vivências diárias enriquecendo 
seu conhecimento. 
O preconceito e discriminação são fatores relevantes para que determinado 
individuo tenha seu rendimento escolar afetado e por muitas vezes até se afaste da 
instituição de ensino. Para que esse afastamento não ocorra é necessário que haja 
uma maior participação por parte da escola, que a mesma promova atividades e 
debates, procurando uma interação entre alunos com diferenças. Fazendo assim, os 
discentes entendam as dificuldades do outro, como por exemplo o aluno que é 
deficiente visual, o professor pode aplicar determinada atividade em que todos vejam 
o mundo a partir da percepção dele. 
Com tudo isso, vimos que os planos pedagógicos precisam sair da teoria e 
serem colocados em prática, pois é por meio da formação que vamos capacitar 
futuros docentes. O curso de licenciatura é fundamental para isso, através de sua 
preocupação com a melhoria da aprendizagem dos alunos e suas diversidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9 
REFERÊNCIAS 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos. Disponível em: 
<http://www.dudh.org.br/declaracao/>. Acesso em: 30 out. 2016. 
 
A Diversidade Religiosa do Mundo. Disponível em: 
<http://conexao.cpb.com.br/secoes/entenda/a-diversidade-religiosa-do-mundo>. 
Acesso em: 30 out. 2016. 
 
Questão de Gênero. Disponível em: 
<http://www.infojovem.org.br/infopedia/descubra-e-aprenda/diversidade/questao-de-
genero/>. Acesso em: 29 out. 2016. 
 
 
Necessidades Educacionais Especiais. Disponível em: 
<http://www.educabrasil.com.br/necessidades-educacionais-especiais/>. Acesso 
em:30 out. 2016. 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para 
apresentação de trabalhos. 
	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 DESENVOLVIMENTO
	2.1 caracterização do perfil do professor
	2.1.1 Parte A do questionário
	2.2 IDENTIFICAÇÃO DA VISÃO DO PROFESSOR SOBRE AS QUESTÕES RELACIONADAS À DIVERSIDADE NO AMBIENTE ESCOLAR
	2.2.1 Parte B do questionário
	2.2.2 Respostas
	2.4 ALGUNS TIPOS DE DIVERSIDADES
	2.4.1 Diversidades Religiosas
	2.4.2 Diversidades de Gênero
	2.4.3 Alunos com Necessidades Educacionais Especiais
	3 considerações finais
	REFERÊNCIAS