ATPS_A2_2014_2_PED4_Organizacao_e_Metodologia_da_Educacao_Infantil

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ATIVIDADES PRÁTICAS 
SUPERVISIONADAS 
 
Pedagogia 
4ª Série 
Organização e Metodologia da Educação Infantil 
 
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico 
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas 
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: 
 Favorecer a aprendizagem. 
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e 
eficaz. 
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. 
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado. 
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. 
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação. 
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas 
práticos relativos à profissão. 
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação 
intelectual. 
 Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a 
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. 
 A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as 
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. 
 Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida 
profissional. 
AUTORIA: 
Denise F. B. Marquesin 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
Maria da Graça Torres Bagne 
Faculdade Anhanguera de Jundiaí 
 
 
Pedagogia – 4ª Série - Organização e Metodologia da Educação Infantil 
 
Denise F. B. Marquesin Maria da Graça Torres Bagne 
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências 
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir. 
 Compreender, cuidar e educar crianças, de forma a contribuir para o seu 
desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual e social. 
 Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais 
e afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas. 
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos 
pedagógicos e científicos. 
Produção Acadêmica 
 Análise e descrição de imagens. 
 Produção de relatório com texto descritivo comparativo. 
 Elaboração de quadro demonstrativo. 
 Apresentação final em PowerPoint. 
Participação 
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em 
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o 
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, 
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao 
tutor presencial. 
Padronização 
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte 
padrão: 
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide; 
Até 20 slides, sendo: 
1. Capa 
 no primeiro slide (capa), deverá conter: 
 Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp; 
 nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina; 
 nome e RA de cada participante; 
 título da atividade; 
 nome do tutor a distância; 
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação. 
 
2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado; 
3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas; 
4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa; 
5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da 
ABNT. 
 
 
 
1
 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em: 
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>. 
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DESAFIO 
Este desafio consiste na elaboração de uma apresentação em PowerPoint de situações 
pedagógicas com crianças de 0 a 5 anos envolvidas com situações previstas no segmento da 
Educação Infantil. 
Este desafio tem como propósito contribuir para o debate e reflexão sobre o papel da 
escola e do professor na perspectiva do desenvolvimento de uma prática de transformação 
da ação pedagógica. 
Objetivo do Desafio 
Elaborar uma apresentação em PowerPoint com situações didáticas voltadas para 
crianças do ensino infantil. 
ETAPA 1 
Esta atividade é importante para que você compreenda a história da educação infantil, 
garantindo também espaços de aprendizagem coletiva, com a utilização de imagens e 
entrevistas para levantamento de dados. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Pesquisar, junto à sua família e/ou comunidade escolar, fotos de turmas/classe com crianças 
que frequentavam a Educação Infantil entre as décadas de 1950 a 1970. 
Sugestão: muitas escolas, que funcionavam neste período, possuem acervo fotográfico. 
Solicite aos gestores da escola a permissão para utilizar estas fotos. Utilize uma câmera 
digital para fotografar as imagens (as imagens devem ser captadas em baixa resolução, pois 
há um limite para o tamanho de arquivos enviados no AVA). 
A equipe pode pesquisar em museus municipais. 
Instituições de Ensino (públicas, religiosas, privadas, etc). 
 
 
Foto 1 - Escola Jorcarly Gomes, atual EMEF 
Cleto Prudêncio – festa de formatura 1975. 
Fonte: 
<http://redescobrircariacica.wordpress.com/2008/07/1
7/fotos-antigas/>. Acesso em: 3 jun. 2012. 
 
Foto 2 - Cynthia Van de Kamp e Professora 
Inês (formatura do pré). 
Fonte: <http://lep-
itaim.blogspot.com/2009_01_01_archive.html>. 
Acesso em: 3 jun. 2012. 
 
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Passo 2 (Individual) 
Analisar as fotos encontradas, descrevendo as percepções da equipe e adotando os seguintes 
critérios: 
 Número proporcional de meninos e meninas. 
 Tipo de vestimenta. 
 Organização das crianças para a foto – posicionamento. 
 Postura das crianças – expressões presentes na foto. 
Passo 3 (Individual) 
Pesquisar, junto à sua família e/ou comunidade escolar, fotos de turmas/classes com 
crianças que frequentaram a Educação Infantil recentemente. Analisar as fotos encontradas, 
descrevendo as percepções da equipe e adotando os seguintes critérios: 
 Número proporcional de meninos e meninas. 
 Tipo de vestimenta. 
 Organização das crianças para a foto – posicionamento. 
 Postura das crianças – expressões presentes na foto. 
Passo 4 (Individual) 
Organizar, em slides, os dados obtidos, expondo paralelamente as imagens coletadas e 
apresentando algumas diferenças entre elas. Acrescentar breves trechos de suas análises 
pessoais efetuadas nos Passos 2 e 3. Estes slides compõem o primeiro relatório parcial. 
 
Sugestão: registre as imagens em baixa resolução, pois o Ambiente Virtual limita o envio de 
arquivos grandes. 
ETAPA 2 
Esta atividade é importante para que você identifique a ideias nucleares presentes nas 
concepções sobre a relevância da Educação Infantil para o desenvolvimento cognitivo e social 
da criança. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
1 Entrevistar dois adultos que tenham frequentado a escola no segmento da Educação 
Infantil em décadas diferentes, questionando-os sobre: 
 Tipos de materiais escolares utilizados. 
 Uniformes e preparativos para ir à escola. 
Formas de agrupamento. 
 Procedimentos que ficaram na memória sobre as intervenções feitas pelos 
professores. 
 Memórias positivas. 
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 Músicas cantadas. 
 Histórias ouvidas. 
 Formas de sanção – quando aconteciam. 
 Formas de elogios. 
 Instrumentos de avaliação. 
 Organização e participação das festividades (dia das mães, dia das crianças, 
formaturas e desfiles). 
2 Peça, aos entrevistados, fotos sobre estes detalhes para colocá-las nos slides a serem 
preparados. 
Passo 2 (Equipe) 
Produzir o segundo relatório parcial com as informações obtidas no passo 1. Estes slides 
devem evidenciar exemplos e concepções de educação infantil relatados pelas pessoas 
entrevistadas. Este material deverá ser utilizado para a composição final do desafio. Se 
possível os slides devem ser ilustrados com imagens obtidas com os entrevistados. 
Passo 3 (Equipe) 
Preparar slides contendo informações relevantes sobre os passos desta etapa. 
ETAPA 3 
Esta atividade é importante para que você compreenda aspectos relevantes em relação 
às diferentes teorias sobre o desenvolvimento infantil. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Equipe) 
Pesquisar textos sobre Desenvolvimento Infantil e elaborar um quadro demonstrativo com os 
conceitos teóricos, conforme Quadro 1. 
 
TEÓRICOS DESENVOLVIMENTO 
HUMANO 
MOTRICIDADE LINGUAGEM E COGNIÇÃO 
PIAGET 
VYGOSTSKY 
WALLON 
MONTESSORI 
WALDORF 
FREINET 
Quadro 1 
Fonte: As Autoras. 
Passo 2 (Equipe) 
Montar o terceiro relatório parcial, com até seis slides, apresentando os dados do quadro. 
 
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ETAPA 4 
Esta atividade é importante para que você pesquise e compreenda que existem 
diferentes instrumentos de avaliação para diferentes faixas etárias. 
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos. 
PASSOS 
Passo 1 (Individual) 
Partir da definição de educar no texto a seguir, e pesquisar sobre as formas de avaliação. 
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e 
aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o 
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e 
estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e 
o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e 
cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das 
capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, 
afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a 
formação de crianças felizes e saudáveis. (BRASIL, MEC/SEF. Referenciais 
Curriculares para a Educação Infantil. 1. ed. Brasília: MEC/SEF, 1998). 
Passo 2 
Desenvolver o quarto relatório parcial, com slides descritivos que indiquem as características 
dos instrumentos de avaliação diagnosticados no Passo 1. Os slides devem conter 
justificativas sobre a importância destes instrumentos para a organização e o planejamento 
do trabalho a ser efetivado pelo professor a partir dos resultados avaliados. 
Exemplo 
Descrição do Portfólio — instrumento muito utilizado na Educação Infantil para 
registrar e avaliar o processo de aprendizagem da criança: 
Portifólio é um conjunto organizado de trabalhos produzidos pelo aluno ao 
longo de determinado período (bimestre – ano letivo, por exemplo). Quando 
bem montada, essa coletânea se transforma em um excelente instrumento de 
avaliação. Deve reunir as atividades que o estudante (ou o professor) 
considera relevantes, escolhidas depois de uma análise feita. O critério de 
escolha, vale lembrar, não pode ser apenas o da excelência. O que importa é 
selecionar trabalhos que demonstram a trajetória da aprendizagem. O ideal é 
que o portifólio tenha a seguinte estrutura: introdução (apresentação do 
conteúdo), uma breve descrição de cada trabalho, as datas em que eles foram 
feitos, uma seção de revisão com reflexões da criança, uma autoavaliação e 
uma parte reservada aos seus comentários. (Nova Escola – 2011, p. 32, nº 241). 
Passo 3 (Equipe) 
Incluir slides com imagens que apresentem dois exemplos de instrumentos de avaliação. Esta 
atividade comporá o quinto relatório parcial. 
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Passo 4 (Equipe) 
Passo 4 ( Equipe / Individual) 
A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS e postá-lo 
individualmente no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a 
distância, em arquivo único, com extensão “.ppt”. 
 
Nota: O Relatório Final deve ter no máximo 20 slides. 
Livro-Texto da Disciplina 
OLIVEIRA, Z. R. de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
Critérios de Avaliação 
Sugere-se, como critério de avaliação, que o aluno tenha: 
 Realizado as leituras indicadas e desenvolvido reflexões acerca do tema. 
 Elaborado os relatórios parciais. 
 Desenvolvido as entrevistas e pesquisas solicitadas 
 Produzido os slides para a composição do Relatório Final, demonstrando suas 
considerações, reflexões e aprendizados obtidos ao longo das etapas das atividades com 
clareza e objetividade.