Pedagogia provas de concursos.

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1)
	No século passado, encontram-se três grandes metáforas da aprendizagem:
I.O behaviorismo.
II.O transmissionismo.
III.O construtivismo.
Analise as afirmativas abaixo e faça a relação correta entre as metáforas citadas:
(I ) O aprendizado é visto como um processo mecânico em que as associações de comportamento são fortalecidas ou enfraquecidas, de acordo com a interação do ambiente.
(III) O aprendizado é ativo e ocorre pela construção das estruturas cognitivas efetuada através da transformação das estruturas anteriores na sua atuação com o meio.
(II) A aquisição do conhecimento é algo que se adquire e o objetivo do ensino consubstancia-se no currículo.
 2) A avaliação da aprendizagem torna-se um instrumento emancipatório quando: 
	a)
	promove a reflexão do aluno sobre seu desenvolvimento e sobre o impacto de suas atitudes no resultado de sua aprendizagem.
3) Qual área do saber NÃO se enquadra nos “ Temas Transversais” do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental?
	
	D) Ensino Religioso
4) Ao analisarmos as tendências pedagógicas da educação brasileira é possível considerarmos a avaliação como:
	e) Processo por meio do qual o professor toma decisões para redirecionar e replanejar o ensino.
5) Se, na experiência de minha formação, que deve ser permanente, começo por aceitar que o formador é o sujeito em relação a quem me considero o objeto, que ele é o sujeito que e me forma eu, o objeto por ele formado, me considero como um paciente que recebe os conhecimentos-conteúdos acumulados pelo sujeito que sabe e que são a mim transferidos. Nesta forma de compreender e de viver o processo formador, eu, objeto agora, terei a possibilidade, amanhã, de me tornar o falso sujeito da 'formação' do futuro objeto de meu ato formador. É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.” Nesse sentido, ensinar não é transferir conhecimento e conteúdos, porque:
	c)
	não há docência sem-discência.
6) O tratamento dos conteúdos deve integrar conhecimentos de diferentes disciplinas, que contribuem para a construção de instrumentos de compreensão e intervenção na realidade em que vivem os alunos. Está INCORRETO o que se diz em:
	b)
	É importante deixar claro que, na escolha dos conteúdos a serem trabalhados, é preciso considerá-los numa perspectiva mais restrita, que leve em conta o papel, os conteúdos estritamente necessários, evitando assim inclusão de temas que poderiam causar divergências.
7) No contexto da sociedade brasileira contemporânea, marcada por grandes diferenças sociais, cabe à escola
	d)
	superar a concepção segundo a qual diferenças são deficiências e saber trabalhar com as diferenças.
8) (Duarte, 2003) em seu primeiro capítulo intitulado “As pedagogias do aprender a aprender e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento” destaca as contribuições de Phillipe Perrenoud e do construtivista Cesar Coll, identifique a afirmativa INCORRETA
	a)
	A abordagem por competências junta-se às exigências da focalização sobre o professor, da pedagogia diferenciada e dos métodos ativos. 
9) Em relação ao ensino em arte que respeite os modos de aprendizagem do aluno, informe acerca da produção histórica e social da arte e integre processos lúdicos e prazerosos com conteúdos de arte, assinalando a alternativa CORRETA.
	d)
	A qualidade da ação pedagógica que considera tanto as competências relativas à percepção estética quanto aquelas envolvidas no fazer artístico pode contribuir para o fortalecimento da consciência criadora do aluno.
	10)
	Assinale a alternativa correspondente às competências e habilidades a serem desenvolvidas em Química no âmbito da:
1. Representação e Comunicação
2. Investigação e Compreensão
3. Contextualização Sócio-Cultural
(2) Compreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica.
(1 ) Compreender códigos e símbolos próprios da Química atual.
(3 ) Reconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente.
(2) Compreender dados quantitativos, estimativa e medidas, compreender relações proporcionais presentes na química.