Trab comp. planeta água

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DIDÁTICO COMPLETO 
 
 
 
Gislaine Ap. de Souza Sifontes RA: 1642592 
Ana Célia Lopes da Silva RA: 1601576 
 
 
 
Polo de Mirassol 
2017 
 
Índice 
 
Tema / título...........................................................................................................1 
Situação-problema.................................................................................................2 
Justificativa............................................................................................................3 
Público-alvo...........................................................................................................4 
Objetivos................................................................................................................5 
Etapas previstas.....................................................................................................6 
Recursos................................................................................................................7 
Produto final..........................................................................................................8 
Avaliação...............................................................................................................9 
Referências..........................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Tema 
 
O tema foi selecionado pela importância e a influência que a água tem na vida dos seres 
vivos de forma direta e indireta. Ao decorrer de toda a história humana a água influenciou a 
formação geográfica das cidades e todas a suas estruturas, pois nenhuma cidade se 
desenvolveria prosperamente sem ou longe de um bom reservatório de água, e nós como 
conjunto de pessoas somos influídos diretamente pela água, por sua falta, por sua qualidade etc. 
Um tema que identificamos no dia a dia da comunidade local inicialmente pela sua má 
qualidade, escassez de água potável, quantidades de nascentes e falta de preservação. 
 
 Identificamos que ao construir este projeto, que alcançamos várias competências que os 
alunos irão desenvolver: o ler para produzir, o ler para estudar, o ler para divulgar, o ler para 
refletir, o ler para debater etc. numa contingência de produção de textos que os auxiliem a 
planejar e executar um seminário observando toda sua complexidade. Cada detalhe do processo 
que as crianças passarão estão interligados, pois as leituras e as produções caminharão para um 
produto final, pois além dos debates sobre a conscientização acerca dos problemas ambientais 
que são noticiados dia após dia como o aquecimento global também os esclarecimentos sobre 
as ações para que sintam responsáveis em garantir a sustentabilidade do planeta. 
São muitas as formas de utilizar a água, algumas delas são; higiene e limpeza, para 
consumo dos seres, na agricultura através da irrigação, e também para facilitar o trabalho 
humano, como nos casos da roda d'água, do monjolo, das máquinas a vapor, além da produção 
de energia elétrica, na indústria e entre outros. 
O uso descontrolado da água está se tornando alvo de muitas discussões, apesar de ser 
um recurso natural: o que fazer para preservar este recurso, trata-se ou não um recurso 
inesgotável, quais as formas de tratamento deste bem, etc. No entanto, concluímos que é de 
suma importância abordar este tema de forma consciente e crítica, tentando influenciar uma 
mudança de postura no consumo por parte dos educandos. 
 
 
 
 
 
 
2. Situação problema 
 
[...] no sentido que se quer atribuir, pode representar um local de trabalho em 
que se buscam soluções para um problema a partir dos conhecimentos práticos 
e teóricos. Tem-se um problema a resolver que requer competências, o 
emprego de ferramentas adequadas e, às vezes, de improvisações, pensadas na 
base de um conhecimento. Requer trabalho em equipe, ação e reflexão 
(MARCONDES, 2008, p.68). 
 
Nos últimos meses, os debates sobre a água e o consumo consciente abrangeram espaço 
decorrente do período de seca nas regiões nordeste e sudeste e com a crise no abastecimento 
que abrange o estado de São Paulo, maior metrópole do país. Segundo o site da SABESP, 
atualmente, o Sistema Cantareira, principal responsável por abastecer a região, opera com 
apenas 3% do volume dos seus reservatórios. Mediante esses acontecimentos, como o educador 
pode discutir o tema em sala de aula? 
 A escola necessita mudar a maneira como aborda sobre os recursos hídricos nacionais. 
O mito da abundância da água em nosso planeta não pode ser reforçado para as crianças e os 
adolescentes. Para a grande maioria, o Brasil tem um nível muito superior, porém essa água 
está distribuída de maneira desigual. Ela é muito escassa em locais como a região metropolitana 
de São Paulo, mas é abundante na escala nacional. 
 Acredita-se que o dilema vivido na cidade denuncia um problema na administração 
pública, já que nos últimos anos não foram adotadas medidas voltadas para a ampliar os 
sistemas de captação, reduzir perdas durante o armazenamento e incentivar reuso da água. 
Não temos ações de contingência, em um período mais seco. Infelizmente, nada disso 
foi realizado. 
No período de crise, em que a maior parte da população fica sem água nas torneiras 
durante horas ou até dias, deve ajudar para despertar o debate sobre o uso consciente da água. 
O pressuposto é que o consumo moderado seja um costume trabalhado desde a infância. Isso 
garante que as próximas gerações tenham esses hábitos muito mais incorporados ao seu dia a 
dia. 
 Para discutir esse conteúdo na escola, o professor pode utilizar atividades lúdicas e a uma 
linguagem divertida, recorrendo a abordagem diferente. No demais, é necessário trazer as 
questões sobre o uso da água para o dia a dia do aluno, como o combate ao desperdício dentro 
da própria escola. 
 
 
 
3. Justificativa 
 
 
“A organização do currículo deve ser feita por projeto de trabalhos, com 
atuação conjunta de aluno e professores. As diferentes fases e atividades que 
compõem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência sobre 
o próprio processo de aprendizagem”.(Hernández) 
 
 
 
O papel do educador é muito importantepara elaboração do projeto de um professor, 
pois o professor respeitará os limites de cada educando, e assim fará com que o educando 
participe mais na sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento pedagógico e até mesmo 
futuramente para a sociedade. 
 
Os temas escolhidos devem permitir, assim, o estudo da realidade. É 
importante que o aluno reconheça a importância da temática para si próprio e 
para o grupo social a que pertence. Dessa forma, irá dar uma significação ao 
seu aprendizado, já possuindo, certamente, conhecimentos com os quais vai 
analisar as situações que a temática apresenta. (MARCONDES, 2008, p. 69) 
 
 
 
A principal intenção pedagógica desse projeto didático é ajudar o educando a se 
desenvolver sua capacidade de compreender o mundo e seus fenômenos. 
O tema foi escolhido à importância e a influência que a água tem para toda sociedade. Sabemos 
que a água foi uma grande influência aos nossos antepassados, pois sem ela nenhuma cidade se 
desenvolveria. 
O objetivo durante a construção desse projeto é fazer que o educando se desenvolva, 
sua leitura, curiosidade de estudar, ler para produzir, ler para debater. 
Esse processo que as crianças passarão durante o projeto `` Terra Planeta Água ´´, além dos 
educandos debaterem sobre o assunto, fará com que eles tenham consciência dos problemas 
ambientais e se tornarem cidadãos mais responsáveis, garantindo então a sustentabilidade do 
Planeta Terra. 
 
 
 
 
4. Público alvo 
 
Este projeto é um registro das intenções pedagógicas referentes a uma proposta de 
intervenção que objetiva ensinar procedimentos leitores quando se pretende escrever textos 
expositivos a ser desenvolvida nas turmas de 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
5. Objetivos 
 
 Fazer com que o educando se desenvolva na leitura; 
 Fazer com que desperte a curiosidade de ler e querer estudar; 
 Fazer com que o educando se torne mais crítico; 
 Preparar o educando para a sociedade, como seres mais responsáveis; 
 Preparar o educando para ter mais consciência com o Planeta Terra, garantindo a 
sustentabilidade. 
 
 
 
 
Específicos 
 
 Discutir a respeito das questões do tema `` Terra Planeta Água ´´; 
 Sensibilizar – se as questões ambientais que colocam em risco a existência da vida no Planeta; 
 Compreender o quanto é importante a preservação das águas; 
 Compreender a importância da água para os seres vivos do Planeta Terra; 
 
 Organizar e socializar falas sobre o tema estudado argumentando de forma consistente sobre o 
tema em questão; 
 Utilizar gráfico durante a leitura do texto; 
 Conhecer a origem da água; 
 Utilizar mapas geográficos, para localizar os rios mais importantes; 
 Relacionar quais são as quantidades de água existentes; 
 Utilizar fita métrica para saber o cumpri cimento de um rio; 
 Fazer uso dos procedimentos de leitura, como: sublinhar, elaborar esquemas, anotar dúvidas e 
reler o texto ou buscar outro que ajudem a compreendê-lo; 
 Conhecer técnicas de como falar em público; 
 Aplicar técnicas de falar em público; 
 Conhecer a história das cidades importantes; 
 Conscientizar a si e os outros sobre a importância do uso sustentável da água e dos recursos 
naturais. Ler e compreender os textos lidos, comentando e discutindo acerca de seus conteúdos; 
 
 
 
Horário semanal da turma 
 
Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 
1º Tempo Ciências Português Português Matemática História 
2º Tempo Ciências Matemática Ciências Geografia Português 
3º Tempo Português Geografia Artes Ciências Matemática 
4º Tempo Matemática Geografia Ed. Física Ed. Física Ed. Física 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Desenvolvimento 
 
 
Segunda feira _/_/_ 
 
 
Ciências: 2 aula – Definição da 
palavra água e suas diversas 
formas na natureza.
Metodologia; trabalhar com textos 
científicos, qual a definição da 
palavra “água”, e qual é a 
importância da água para nós e 
nosso planeta.
Atividades avaliativas; trabalho 
em grupo, fazer observações dos 
pontos mais importantes da aula.
Língua Portuguesa; “Leitura da 
musica terra planeta água”. 
Metodologia: Leitura da música 
"Terra Planeta ÁgPlaneta Água"
Atividades avaliativas: Reflexão e 
reescrever a música
Matemática
Metodologia: Trabalhar com 
medidas. 
Atividades avaliativas: Trabalhar 
em grupo utilizando medida de 
líquidos. Classificar.
 
Terça feira _/_/_ 
 
 
 
Disciplina, Metodologia e 
Atividades avaliativas: língua 
portuguesas: Leitura do texto, 
"A importância da água". 
Trabalho em grupo: Seminario
Disciplina e conteúdo: 
Matemática: Leitura de 
graficos.
Metodologia:Texto proposto: 
Quantidade de água em nosso 
planeta.Esse texto é composto 
por graficos, para os alunos 
fazerem analise.
Atividades avaliativas: Analisar 
o grafico e representar em 
porcentagem.
Disciplina Metodologia: 
Geografia; 2 aulas -
Documentario. Vídeo 
documentário: "Água em 
todos os estados"
Metodologia: Expor todos os 
pontos importantes e 
seminario.
 
Quartafeia_/_/_ 
 
Disciplina e conteúdos: 
Língua portuguesa: Leitura 
de texto.
Metodologia e Atividades 
avaliativas: Fazer uma roda 
com os alunos e fazer a 
leitura do livro " Planeta 
Água". Resenha em dupla.
Disciplina e conteúdo: 
Ciências: "Água, tecnologia 
e aquecimento global". 
Qualidade da água.
Metodologia: Apresentação 
de texto ilustrativos para 
prender a atenção dos 
alunos. Pesquisa em casa 
analise da qualidade.
Atividade avaliativa: 
Escrever uma crítica; O que 
as industrias podem fazer 
para minimizar o mau uso 
da água.
 
 
Quinta feira _/_/_ 
 
 
 
Disciplina, conteúdo e metodologia: 
Matemática; Qualidade da água. Pesquisa dos 
alunos e gráficos
Atividades avaliativas: socialização dos 
resultados das pesquisas e construção de gráfico 
com base nas respostas. Discussão em grupo.
Disciplina, conteúdo : Geografia; A 
água na região do nordeste. 
Metodologia: Registrando em voz e/ou 
vídeo depoimentos de pessoas da 
localidade sobre seu convívio com a 
constante seca na região
Atividades avaliativas: 
Produção de um texto 
coletivo com base nos 
dados colhidos
Disciplina, conteúdo e 
metodologia: Ciências; 
trabalhar com texto. 
Leitura do texto sobre a 
sustentabilidade.
Atividades avaliativas: 
Analise do texto e fazer 
texto e cartazes, sobre apropósta de um mundo 
mais sustentavel.
 
Sexta feira _/_/_ 
 
Disciplina, conteúdo e 
metodologia: História; 
Produção de texto. A 
importância da água na 
história do Homem.
Atividades avaliativas: Fazer 
pesquisas em revistas, 
internet e produzir um texto.
Disciplina, conteúdo e 
metodologia: Língua 
portuguesa; redação. Fazer 
ilistrações através de 
desenhos de como a água é 
utilizada em casa
Atividades avaliativas: Pedir a 
classe redações contado sobre 
os problemas da água em seu 
bairro.
Disciplina., conteúdo e 
metodologia: Matemática; 
Quantidade e medidas. 
Noções de 
massa(pesado/leve), Volume 
(cheio/vazio);
Atividades avaliativas: Em 
grupo fazer as classificações 
de medidas e anotoar na 
folhas entregue a cada grupo.
 
7. Recursos 
 
 Caderno, caneta, lápis de cor, lápis grafite, borracha, caneta azul e preta, papel sulfite, 
cartolina, cola, papel crepom. 
 Revistas, Livros com o tema proposto, jornais, tesoura. 
 Rádio, CD, Aparelho de DVD, DVD, Aparelho televisor. 
 Tubos de ensaio, balança de precisão, tabelas pra gráficos. 
 
8. Produto final 
 
´´Todo projeto precisa estar relacionado aos objetivos e conteúdo para não 
perder o sentido do que se quer alcançar. É necessário estabelecer limites e 
metas para a culminância do trabalho``. Fernando Hernández 
 
Durante essa semana na escola onde fiz a regência, o projeto didático foi trabalhado com 
os alunos diversos textos onde estimulou a curiosidade de querer aprender. 
 
As atividades que foram programados durante a semana foram os trabalhos realizados 
através de seminários, trabalhos em equipe, discussões, roda da conversa, vídeo aula, gráficos, 
entre outras. 
 
Nessa semana procurei analisar cada um dos educando, os seus desempenhos e como 
eles desenvolveram em trabalhar em equipe. 
 
A maior intenção das atividades é preparar os educando para serem cidadãos mais 
responsáveis, sustentáveis, respeitando a natureza, o nosso planeta água. Os alunos fizeram 
apresentações culturais, onde cada equipe procurou representar o que aprenderam através de 
música, dança e peça teatral. A sala foi dividida em três turmas para fazer suas apresentações. 
 
Através de uma reciclagem, os educando onde eu atuei meu projeto didático, realizaram 
uma peça teatral, onde a representante do grupo representava uma educadora e os outros 
educandos representavam os educandos. Através disso eles realizaram uma roda de 
 
conversa, onde os educandos mostravam suas curiosidades de determinação e aprendizagem e 
a ´´professora``, respondia às perguntas feitas por todos eles. 
O segundo grupo compôs uma música falando sobre a importância água, como havia 
um aluno que tocava violão e o outro teclado, eles levaram para a escola para poder fazer a 
apresentação. O terceiro grupo fizeram uma linda poesia, falando sobre respeitar o planeta água, 
ser um cidadão sustentável. O quarto grupo fizeram uma peça teatral, comparado ao povo 
nordestino e os paulistano, a forma que cada cultura valoriza a água, através dos seus 
desperdício. 
O quinto e último grupo fizeram a apresentação da música iniciada no projeto, Terra 
Planeta Água. No final do projeto, cada aluno expos seus trabalhos que foram feitos durante a 
semana. 
Ficou constatado que as atividades de cunho interdisciplinar são metodologicamente 
inovadoras, como estão relatadas neste trabalho, são necessárias para o desenvolvimento do 
conhecimento científico, não só dos educandos, mas também dos professores. Um inigualável 
recurso metodológico para que se possibilite, um aprendizado significativo, contextualizado e 
inovador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. AVALIAÇÃO 
 
 
``O ato de avaliar é um ato de investigar e, na investigação, há necessidade de 
coleta de dados e, para tanto, necessitamos de instrumentos de coleta de dados 
elaborados segundo as regras da metodologia científica´´. (Cipriano 
Luckesi) 
 
O conteúdo apresentado será de fácil compreensão e interpretação para os 
alunos por se discorrer de textos, vídeos e atividades simples, recorrentes do 
cotidiano. Simples, porém muito informativas baseadas em fontes científicas 
seguras. Por se tratar de algo não estático e dinâmico fez com que prendesse a 
atenção dos alunos por se tratar de ser uma linguagem objetiva e clara. 
Observar e analisar o desenvolvimento de cada educando no final da 
atividade. Fazer rodas de conversas, para tirar dúvidas e troca de avaliação. 
Trabalhar em educandos textos produtivos, seminários, discussões em grupo, 
saber trabalhar em grupo e fazer com que eles se ternem cidadãos responsáveis, 
respeitando o meio onde vivem. 
Procurar fazer minha auto avaliação, como meu preparo de aula, saber se o 
projeto ocorreu tudo correto, no tempo estimado, se os educando compreenderam 
o que eu quis passar para eles. Quando necessárias às atividades serão 
reformuladas fazendo a adequação necessária para que o objetivos traçados 
possam ser alcançados. Os momentos mais significativos do projeto serão 
registrados, tendo como ponto de observação o interesse, a participação à 
autonomia, a criatividade, a interação do grupo, enfim, todos os pequenos detalhes 
serão considerados 
 
 
 
 
 
 
10. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Língua Portuguesa. Brasília: SEF/MEC, 
1996. (Série Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Fundamental 1ª a 4ª 
série). 
 
Parâmetros em ação - Alfabetização. Brasília: SEF/MEC, 1999. 
Livro do Professor (Projeto Escola Ativa). Brasília: Fundescola/SEF/MEC, 2000. 
Referência de Formação de Professores Alfabetização (PROFA). Brasília: 
SEF/MEC, 2001. 
 
Referência de Formação de Professores. São Paulo: Cedac - SEF/MEC, 2002. 
BUENOS AIRES. Secretaría de Educación. Actualización Curricular - EGB 
Lengua. Documento de Trebajo n. 2, 1996. Buenos Aires: Dirección de 
Curriculum. 
 
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação 
Técnica. Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º ano 
do Ciclo 1 / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT. 2007. 
225p. Ensino Fundamental 2. Alfabetização. 
 
FERREIRO, Emilia. Passado e Presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: 
Cortez, 2002. 
 
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 
1986. 
 
 
Letramento: um temaem três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa – Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 
1998. 
 
LERNER, Délia. ´´ É possível ler na escola? `` . In: Ler e escrever na escola: o 
real, o possível e o necessário. (Trad.: E. Rosa) Porto Alegre: Artmed, 2002, pp. 
74-102. 
 
MARCONDES, M. E. R. Proposições metodológicas para o ensino de química: 
oficinas temáticas para a aprendizagem da ciência e o desenvolvimento da 
cidadania. Revista Em Extensão, Uberlândia, v. 7, p. 67-77, 2008. 
 
http://www2.sabesp.com.br/mananciais/DivulgacaoSiteSabesp.aspx