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CURSO DE PEDAGOGIA PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DIDÁTICO COMPLETO Gislaine Ap. de Souza Sifontes RA: 1642592 Ana Célia Lopes da Silva RA: 1601576 Polo de Mirassol 2017 Índice Tema / título...........................................................................................................1 Situação-problema.................................................................................................2 Justificativa............................................................................................................3 Público-alvo...........................................................................................................4 Objetivos................................................................................................................5 Etapas previstas.....................................................................................................6 Recursos................................................................................................................7 Produto final..........................................................................................................8 Avaliação...............................................................................................................9 Referências..........................................................................................................10 1. Tema O tema foi selecionado pela importância e a influência que a água tem na vida dos seres vivos de forma direta e indireta. Ao decorrer de toda a história humana a água influenciou a formação geográfica das cidades e todas a suas estruturas, pois nenhuma cidade se desenvolveria prosperamente sem ou longe de um bom reservatório de água, e nós como conjunto de pessoas somos influídos diretamente pela água, por sua falta, por sua qualidade etc. Um tema que identificamos no dia a dia da comunidade local inicialmente pela sua má qualidade, escassez de água potável, quantidades de nascentes e falta de preservação. Identificamos que ao construir este projeto, que alcançamos várias competências que os alunos irão desenvolver: o ler para produzir, o ler para estudar, o ler para divulgar, o ler para refletir, o ler para debater etc. numa contingência de produção de textos que os auxiliem a planejar e executar um seminário observando toda sua complexidade. Cada detalhe do processo que as crianças passarão estão interligados, pois as leituras e as produções caminharão para um produto final, pois além dos debates sobre a conscientização acerca dos problemas ambientais que são noticiados dia após dia como o aquecimento global também os esclarecimentos sobre as ações para que sintam responsáveis em garantir a sustentabilidade do planeta. São muitas as formas de utilizar a água, algumas delas são; higiene e limpeza, para consumo dos seres, na agricultura através da irrigação, e também para facilitar o trabalho humano, como nos casos da roda d'água, do monjolo, das máquinas a vapor, além da produção de energia elétrica, na indústria e entre outros. O uso descontrolado da água está se tornando alvo de muitas discussões, apesar de ser um recurso natural: o que fazer para preservar este recurso, trata-se ou não um recurso inesgotável, quais as formas de tratamento deste bem, etc. No entanto, concluímos que é de suma importância abordar este tema de forma consciente e crítica, tentando influenciar uma mudança de postura no consumo por parte dos educandos. 2. Situação problema [...] no sentido que se quer atribuir, pode representar um local de trabalho em que se buscam soluções para um problema a partir dos conhecimentos práticos e teóricos. Tem-se um problema a resolver que requer competências, o emprego de ferramentas adequadas e, às vezes, de improvisações, pensadas na base de um conhecimento. Requer trabalho em equipe, ação e reflexão (MARCONDES, 2008, p.68). Nos últimos meses, os debates sobre a água e o consumo consciente abrangeram espaço decorrente do período de seca nas regiões nordeste e sudeste e com a crise no abastecimento que abrange o estado de São Paulo, maior metrópole do país. Segundo o site da SABESP, atualmente, o Sistema Cantareira, principal responsável por abastecer a região, opera com apenas 3% do volume dos seus reservatórios. Mediante esses acontecimentos, como o educador pode discutir o tema em sala de aula? A escola necessita mudar a maneira como aborda sobre os recursos hídricos nacionais. O mito da abundância da água em nosso planeta não pode ser reforçado para as crianças e os adolescentes. Para a grande maioria, o Brasil tem um nível muito superior, porém essa água está distribuída de maneira desigual. Ela é muito escassa em locais como a região metropolitana de São Paulo, mas é abundante na escala nacional. Acredita-se que o dilema vivido na cidade denuncia um problema na administração pública, já que nos últimos anos não foram adotadas medidas voltadas para a ampliar os sistemas de captação, reduzir perdas durante o armazenamento e incentivar reuso da água. Não temos ações de contingência, em um período mais seco. Infelizmente, nada disso foi realizado. No período de crise, em que a maior parte da população fica sem água nas torneiras durante horas ou até dias, deve ajudar para despertar o debate sobre o uso consciente da água. O pressuposto é que o consumo moderado seja um costume trabalhado desde a infância. Isso garante que as próximas gerações tenham esses hábitos muito mais incorporados ao seu dia a dia. Para discutir esse conteúdo na escola, o professor pode utilizar atividades lúdicas e a uma linguagem divertida, recorrendo a abordagem diferente. No demais, é necessário trazer as questões sobre o uso da água para o dia a dia do aluno, como o combate ao desperdício dentro da própria escola. 3. Justificativa “A organização do currículo deve ser feita por projeto de trabalhos, com atuação conjunta de aluno e professores. As diferentes fases e atividades que compõem um projeto ajudam os estudantes a desenvolver a consciência sobre o próprio processo de aprendizagem”.(Hernández) O papel do educador é muito importantepara elaboração do projeto de um professor, pois o professor respeitará os limites de cada educando, e assim fará com que o educando participe mais na sala de aula, contribuindo para o desenvolvimento pedagógico e até mesmo futuramente para a sociedade. Os temas escolhidos devem permitir, assim, o estudo da realidade. É importante que o aluno reconheça a importância da temática para si próprio e para o grupo social a que pertence. Dessa forma, irá dar uma significação ao seu aprendizado, já possuindo, certamente, conhecimentos com os quais vai analisar as situações que a temática apresenta. (MARCONDES, 2008, p. 69) A principal intenção pedagógica desse projeto didático é ajudar o educando a se desenvolver sua capacidade de compreender o mundo e seus fenômenos. O tema foi escolhido à importância e a influência que a água tem para toda sociedade. Sabemos que a água foi uma grande influência aos nossos antepassados, pois sem ela nenhuma cidade se desenvolveria. O objetivo durante a construção desse projeto é fazer que o educando se desenvolva, sua leitura, curiosidade de estudar, ler para produzir, ler para debater. Esse processo que as crianças passarão durante o projeto `` Terra Planeta Água ´´, além dos educandos debaterem sobre o assunto, fará com que eles tenham consciência dos problemas ambientais e se tornarem cidadãos mais responsáveis, garantindo então a sustentabilidade do Planeta Terra. 4. Público alvo Este projeto é um registro das intenções pedagógicas referentes a uma proposta de intervenção que objetiva ensinar procedimentos leitores quando se pretende escrever textos expositivos a ser desenvolvida nas turmas de 4º ao 5º ano do Ensino Fundamental. 5. Objetivos Fazer com que o educando se desenvolva na leitura; Fazer com que desperte a curiosidade de ler e querer estudar; Fazer com que o educando se torne mais crítico; Preparar o educando para a sociedade, como seres mais responsáveis; Preparar o educando para ter mais consciência com o Planeta Terra, garantindo a sustentabilidade. Específicos Discutir a respeito das questões do tema `` Terra Planeta Água ´´; Sensibilizar – se as questões ambientais que colocam em risco a existência da vida no Planeta; Compreender o quanto é importante a preservação das águas; Compreender a importância da água para os seres vivos do Planeta Terra; Organizar e socializar falas sobre o tema estudado argumentando de forma consistente sobre o tema em questão; Utilizar gráfico durante a leitura do texto; Conhecer a origem da água; Utilizar mapas geográficos, para localizar os rios mais importantes; Relacionar quais são as quantidades de água existentes; Utilizar fita métrica para saber o cumpri cimento de um rio; Fazer uso dos procedimentos de leitura, como: sublinhar, elaborar esquemas, anotar dúvidas e reler o texto ou buscar outro que ajudem a compreendê-lo; Conhecer técnicas de como falar em público; Aplicar técnicas de falar em público; Conhecer a história das cidades importantes; Conscientizar a si e os outros sobre a importância do uso sustentável da água e dos recursos naturais. Ler e compreender os textos lidos, comentando e discutindo acerca de seus conteúdos; Horário semanal da turma Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 1º Tempo Ciências Português Português Matemática História 2º Tempo Ciências Matemática Ciências Geografia Português 3º Tempo Português Geografia Artes Ciências Matemática 4º Tempo Matemática Geografia Ed. Física Ed. Física Ed. Física 6. Desenvolvimento Segunda feira _/_/_ Ciências: 2 aula – Definição da palavra água e suas diversas formas na natureza. Metodologia; trabalhar com textos científicos, qual a definição da palavra “água”, e qual é a importância da água para nós e nosso planeta. Atividades avaliativas; trabalho em grupo, fazer observações dos pontos mais importantes da aula. Língua Portuguesa; “Leitura da musica terra planeta água”. Metodologia: Leitura da música "Terra Planeta ÁgPlaneta Água" Atividades avaliativas: Reflexão e reescrever a música Matemática Metodologia: Trabalhar com medidas. Atividades avaliativas: Trabalhar em grupo utilizando medida de líquidos. Classificar. Terça feira _/_/_ Disciplina, Metodologia e Atividades avaliativas: língua portuguesas: Leitura do texto, "A importância da água". Trabalho em grupo: Seminario Disciplina e conteúdo: Matemática: Leitura de graficos. Metodologia:Texto proposto: Quantidade de água em nosso planeta.Esse texto é composto por graficos, para os alunos fazerem analise. Atividades avaliativas: Analisar o grafico e representar em porcentagem. Disciplina Metodologia: Geografia; 2 aulas - Documentario. Vídeo documentário: "Água em todos os estados" Metodologia: Expor todos os pontos importantes e seminario. Quartafeia_/_/_ Disciplina e conteúdos: Língua portuguesa: Leitura de texto. Metodologia e Atividades avaliativas: Fazer uma roda com os alunos e fazer a leitura do livro " Planeta Água". Resenha em dupla. Disciplina e conteúdo: Ciências: "Água, tecnologia e aquecimento global". Qualidade da água. Metodologia: Apresentação de texto ilustrativos para prender a atenção dos alunos. Pesquisa em casa analise da qualidade. Atividade avaliativa: Escrever uma crítica; O que as industrias podem fazer para minimizar o mau uso da água. Quinta feira _/_/_ Disciplina, conteúdo e metodologia: Matemática; Qualidade da água. Pesquisa dos alunos e gráficos Atividades avaliativas: socialização dos resultados das pesquisas e construção de gráfico com base nas respostas. Discussão em grupo. Disciplina, conteúdo : Geografia; A água na região do nordeste. Metodologia: Registrando em voz e/ou vídeo depoimentos de pessoas da localidade sobre seu convívio com a constante seca na região Atividades avaliativas: Produção de um texto coletivo com base nos dados colhidos Disciplina, conteúdo e metodologia: Ciências; trabalhar com texto. Leitura do texto sobre a sustentabilidade. Atividades avaliativas: Analise do texto e fazer texto e cartazes, sobre apropósta de um mundo mais sustentavel. Sexta feira _/_/_ Disciplina, conteúdo e metodologia: História; Produção de texto. A importância da água na história do Homem. Atividades avaliativas: Fazer pesquisas em revistas, internet e produzir um texto. Disciplina, conteúdo e metodologia: Língua portuguesa; redação. Fazer ilistrações através de desenhos de como a água é utilizada em casa Atividades avaliativas: Pedir a classe redações contado sobre os problemas da água em seu bairro. Disciplina., conteúdo e metodologia: Matemática; Quantidade e medidas. Noções de massa(pesado/leve), Volume (cheio/vazio); Atividades avaliativas: Em grupo fazer as classificações de medidas e anotoar na folhas entregue a cada grupo. 7. Recursos Caderno, caneta, lápis de cor, lápis grafite, borracha, caneta azul e preta, papel sulfite, cartolina, cola, papel crepom. Revistas, Livros com o tema proposto, jornais, tesoura. Rádio, CD, Aparelho de DVD, DVD, Aparelho televisor. Tubos de ensaio, balança de precisão, tabelas pra gráficos. 8. Produto final ´´Todo projeto precisa estar relacionado aos objetivos e conteúdo para não perder o sentido do que se quer alcançar. É necessário estabelecer limites e metas para a culminância do trabalho``. Fernando Hernández Durante essa semana na escola onde fiz a regência, o projeto didático foi trabalhado com os alunos diversos textos onde estimulou a curiosidade de querer aprender. As atividades que foram programados durante a semana foram os trabalhos realizados através de seminários, trabalhos em equipe, discussões, roda da conversa, vídeo aula, gráficos, entre outras. Nessa semana procurei analisar cada um dos educando, os seus desempenhos e como eles desenvolveram em trabalhar em equipe. A maior intenção das atividades é preparar os educando para serem cidadãos mais responsáveis, sustentáveis, respeitando a natureza, o nosso planeta água. Os alunos fizeram apresentações culturais, onde cada equipe procurou representar o que aprenderam através de música, dança e peça teatral. A sala foi dividida em três turmas para fazer suas apresentações. Através de uma reciclagem, os educando onde eu atuei meu projeto didático, realizaram uma peça teatral, onde a representante do grupo representava uma educadora e os outros educandos representavam os educandos. Através disso eles realizaram uma roda de conversa, onde os educandos mostravam suas curiosidades de determinação e aprendizagem e a ´´professora``, respondia às perguntas feitas por todos eles. O segundo grupo compôs uma música falando sobre a importância água, como havia um aluno que tocava violão e o outro teclado, eles levaram para a escola para poder fazer a apresentação. O terceiro grupo fizeram uma linda poesia, falando sobre respeitar o planeta água, ser um cidadão sustentável. O quarto grupo fizeram uma peça teatral, comparado ao povo nordestino e os paulistano, a forma que cada cultura valoriza a água, através dos seus desperdício. O quinto e último grupo fizeram a apresentação da música iniciada no projeto, Terra Planeta Água. No final do projeto, cada aluno expos seus trabalhos que foram feitos durante a semana. Ficou constatado que as atividades de cunho interdisciplinar são metodologicamente inovadoras, como estão relatadas neste trabalho, são necessárias para o desenvolvimento do conhecimento científico, não só dos educandos, mas também dos professores. Um inigualável recurso metodológico para que se possibilite, um aprendizado significativo, contextualizado e inovador. 9. AVALIAÇÃO ``O ato de avaliar é um ato de investigar e, na investigação, há necessidade de coleta de dados e, para tanto, necessitamos de instrumentos de coleta de dados elaborados segundo as regras da metodologia científica´´. (Cipriano Luckesi) O conteúdo apresentado será de fácil compreensão e interpretação para os alunos por se discorrer de textos, vídeos e atividades simples, recorrentes do cotidiano. Simples, porém muito informativas baseadas em fontes científicas seguras. Por se tratar de algo não estático e dinâmico fez com que prendesse a atenção dos alunos por se tratar de ser uma linguagem objetiva e clara. Observar e analisar o desenvolvimento de cada educando no final da atividade. Fazer rodas de conversas, para tirar dúvidas e troca de avaliação. Trabalhar em educandos textos produtivos, seminários, discussões em grupo, saber trabalhar em grupo e fazer com que eles se ternem cidadãos responsáveis, respeitando o meio onde vivem. Procurar fazer minha auto avaliação, como meu preparo de aula, saber se o projeto ocorreu tudo correto, no tempo estimado, se os educando compreenderam o que eu quis passar para eles. Quando necessárias às atividades serão reformuladas fazendo a adequação necessária para que o objetivos traçados possam ser alcançados. Os momentos mais significativos do projeto serão registrados, tendo como ponto de observação o interesse, a participação à autonomia, a criatividade, a interação do grupo, enfim, todos os pequenos detalhes serão considerados 10. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Língua Portuguesa. Brasília: SEF/MEC, 1996. (Série Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Fundamental 1ª a 4ª série). Parâmetros em ação - Alfabetização. Brasília: SEF/MEC, 1999. Livro do Professor (Projeto Escola Ativa). Brasília: Fundescola/SEF/MEC, 2000. Referência de Formação de Professores Alfabetização (PROFA). Brasília: SEF/MEC, 2001. Referência de Formação de Professores. São Paulo: Cedac - SEF/MEC, 2002. BUENOS AIRES. Secretaría de Educación. Actualización Curricular - EGB Lengua. Documento de Trebajo n. 2, 1996. Buenos Aires: Dirección de Curriculum. São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Guia de planejamento e orientações didáticas para o professor do 2º ano do Ciclo 1 / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT. 2007. 225p. Ensino Fundamental 2. Alfabetização. FERREIRO, Emilia. Passado e Presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002. SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1986. Letramento: um temaem três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. ZABALA, Antoni. A prática educativa – Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. LERNER, Délia. ´´ É possível ler na escola? `` . In: Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. (Trad.: E. Rosa) Porto Alegre: Artmed, 2002, pp. 74-102. MARCONDES, M. E. R. Proposições metodológicas para o ensino de química: oficinas temáticas para a aprendizagem da ciência e o desenvolvimento da cidadania. Revista Em Extensão, Uberlândia, v. 7, p. 67-77, 2008. http://www2.sabesp.com.br/mananciais/DivulgacaoSiteSabesp.aspx
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