ESTUDO DE CASO A professora do 5º ano da educação básic a estava trabalhando a disciplina Diversidade étnico

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ESTUDO DE CASO A professora do 5º ano da educação básic a estava trabalhando a disciplina Diversidade étnico 
racial. Para isso, trouxe para a sala de aula um caso que havia acontecido em São Paulo. 
Patrícia, mulher negra de 19 anos, trabalhava como maquiadora autônoma. Contudo, resolveu 
encontrar um emprego fixo que lhe desse carteir a assinada e todos os di reitos pertinentes a 
este vínculo empregatício. Viu no jornal o seguinte anúncio: 
“Contrata-se atendente de loja de maquiagem. Necessita que tenha 
conhecimentos em maquiagem, boa aparência e disponibilidade para 
trabalhar aos sábados e domingos. Interessados c omparecer munidos 
de currículo no Shopping Noel.” 
Como Patrícia preenchia todos os requisitos, foi até o local descrito. Chegando lá, ouviu o 
seguinte comentário: Patrícia, você realmente tem uma longa experiência com maquiagem 
e a disponibi lidade necessária, porém, gost aríamos que você alisasse 
seu cabelo para fazer jus a imagem da loja. 
Patrícia recusou, pois entendeu que se aceitasse a proposta, estaria indo contra a sua cultura e 
seus valores. Após a apresentação deste caso, a turma ficou dividida, ou seja, alguns 
concordaram com a postura de Patrícia e outros com a empresa. Neste sentido pergunta-se: 
1) Como a professora pode abordar a cultura afro neste contexto? 
Resposta 1) C om fulcro no Pensamento Pedagógico contemporâneo, aprentado em 
nossas aulas a Professora pode abordar a cultura afro neste contexto, atuando com a 
Pedagogia da diversidade, atentando para os objetivos educacionais estabelecidos pela 
Lei 10.639/03 – que posteriormente foi complementada pela Lei 11.64 5/08, se valendo 
dos Novos referenciais Sob re a diversidade, apresentados na UTA Diversidade nos 
espaços escolares, e reconhecendo com naturalidade as Africanidades Brasileiras . 
2) De que forma a professora deve abordar em sala de aula que as diferenças devem ser 
respeitadas e promovidas e não utilizadas como critérios de exclusão social e política? 
Resposta 2) Assim, a utilização das estratégias de interdisciplinaridade com diálogos 
entre diferentes conh ecimentos e saberes, bem como a utilização da transversalidade 
com a pluralidade de linguagens, contextualizadas através d as estraté gias pedagógicas 
e recursos didáticos diferentes, como: filmes, conversas abertas, debates e a promoção 
de dispositivos de diferenciação pedagógica são formas de abordar em sala de aula que 
as diferenças devem se r respeitadas e promovidas e não utilizadas como critérios de 
exclusão social e política. 
Desta forma a escola e os educadores tem um papel importante na perspectiva de reconhecer 
e empoderar todos os indivíduos excluídos de alguma forma.