TEORIA DO CONHECIMENTO PEDAGOGICO

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TEORIA DO CONHECIMENTO PEDAGOGICO
Questão 1/10
Leia as asserções a seguir: 
I. O papel do pedagogo na realização do PPP é o de coordenar, elaborar e acompanhar sua efetivação, não como mentor, mas como responsável pela sua promoção. Assim, junto com a direção, ele deve decidir sobre a concepção de educação, homem e sociedade que se pretende apresentar no projeto. 
Porque: 
II. O pedagogo é responsável pela coordenação, implantação e efetivação, nas escolas, das diretrizes curriculares, utilizando-se do PPP, do plano de ação do estabelecimento e do regimento escolar, sempre em consonância com as políticas educacionais vigentes tanto no âmbito nacional quanto estadual e municipal. 
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é a verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira.
	
	D
	As assertivas I e II são falsas.
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I.
Questão 2/10
A Escola Nova caracteriza-se por desenvolver a individualidade a autonomia, o que só seria possível em uma escola não autoritária que permitisse ao educando aprender por si mesmo e aprender fazendo, e teve na pedagogia de Dewey entre 1920 e 1940 a divulgação dessas ideias.
SHUR, Inge renate Frose. SILVA, Simone Zampier. Relação professor – aluno-conhecimento. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 30) 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere a concepção de aprendizagem na Escola Nova na vertente diretiva.
	
	A
	A concepção de aprendizagem que fundamenta a escola nova na vertente diretiva é o interacionismo construtivista.
	
	B
	A concepção de aprendizagem na escola nova na vertente diretiva partia da aplicação de descobertas da psicologia, principalmente do behaviorismo, que entendia a aprendizagem como modificação do desempenho.
	
	C
	A concepção de aprendizagem é construída com base na motivação pessoal de crescer dentro da vivência grupal.
	
	D
	A concepção de aprendizagem na escola nova na vertente diretiva se apoia numa concepção dialética.
	
	E
	A concepção de aprendizagem era baseada no inatismo.
 
Questão 3/10
Na Escola Nova na vertente não diretiva é enfatizada a função escolar do desenvolvimento psicológico, que é considerada mais importante do que os aspectos sociais. Conforme essa tendência, o crescimento pessoal do aluno é mais importante do que o conhecimento didático. Assim, professores, assumiram papel de terapeutas orientando os alunos e criando na sala de aula um ambiente propicio para a auto reflexão e o bem estar psicológico.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.92)
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere ao papel da escola na concepção da Escola Nova na vertente não diretiva.
	
	A
	O papel da escola era de preparar o indivíduo para desempenhar papeis sociais.
	
	B
	O papel da escola consistia em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade.
	
	C
	O papel da escola consistia em formação de mão de obra requerida pelo mercado de trabalho.
	
	D
	Na concepção da escola nova na vertente não diretiva coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário.
	
	E
	No que se refere ao papel da escola, a pedagogia na escola nova na vertente não diretiva, propõem a formação da consciência política do aluno por meio da problematização da realidade.
Questão 4/10
Leia as asserções a seguir:
 
I. Na busca de assegurar condições de acesso à escola e a permanência nela, faz-se necessário buscar a mobilização da comunidade escolar para exigir e garantir direitos constitucionais.
 
Porque:
 
II. A escola deve fazer a identificação e o reconhecimento de práticas que necessitam ser desenvolvidas com base nos princípios de gestão pública pela qualidade.
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é a verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira
	
	D
	As assertivas I e II são falsas
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I
Questão 5/10
Leia as asserções a seguir:
 
I. O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social. O currículo não é um elemento neutro de transmissão do conhecimento social, nele atua a configuração de um determinado meio cultural, político, social e econômico que se revela nos conteúdos e nas formas selecionadas para a prática educativa.
Porque:
 
II. O currículo é sempre resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai constituir precisamente o currículo. As teorias de currículo, tendo decidido quais conhecimentos devem ser selecionados, buscam justificar por que “esses conhecimentos” e não “aqueles” devem ser selecionados.  
A respeito dessas assertivas, assinale a opção correta:
	
	A
	As assertivas I e II são proposições excludentes.
	
	B
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é a verdadeira.
	
	C
	As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira
	
	D
	As assertivas I e II são falsas
	
	E
	A assertiva II contraria a ideia expressa na assertiva I
Questão 6/10
Leia o texto: 
A construção, a execução e a avaliação do projeto são práticas sociais coletivas, fruto da reflexão e da consistência de propósitos e intencionalidades. Para que a escola seja espaço e tempo de inovação e investigação e se torne autônoma é fundamental a opção por um referencial teórico-metodológico que permita a construção de sua identidade e exerça seu direito à diferença, à singularidade, à transparência, à solidariedade e à participação.
Sabendo que a construção do Projeto Político Pedagógico é um processo, Veiga (2004) apresenta os princípios norteadores desse instrumento. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
Integração
Consenso
(  ) Garantia da participação de todos na busca de uma solução que atenda às vontades da maioria.
(  ) Aborda aspectos entre a pratica e a teoria, entre a escola e a comunidade.
( ) Mecanismo que favorece a negociações de forma democrática e mais humana no processo educacional.
( ) Envolve os profissionais que trabalham nos mesmos segmentos da escola: educadores docentes com educadores docentes, pedagogo com pedagogo , educadores não docentes, educandos com educandos.
	
	A
	1, 2, 2, 1
	
	B
	1, 1, 2, 2
	
	C
	2, 2, 1, 1
	
	D
	 1, 2, 1, 2
	
	E
	2, 1, 2, 1
 
Questão 7/10
Embora a escola nova tenha se expandido mais na educação infantil e no ensino fundamental, seus reflexos atingiram também o ensino superior e o modo como o senso comum compreende o papel de alunos e professores na atualidade. De um lado técnicas como trabalhos em grupo, pesquisa, uso de jogos, valorização da criatividade, passaram a fazer parte do ensino superior. Por outro, os alunos já não aceitam a atitude autoritária 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que refere-se a avaliação na Escola Nova na vertente diretiva.
	
	A
	A avaliação tinha por objetivo valorizar os aspectos cognitivos, com ênfase na memorização. Aquiloque havia sido transmitido pelo professor deveria ser repetido de maneira idêntica nas verificações.
	
	B
	A concepção de avaliação na Escola Nova na vertente diretiva visa verificar o processo de aprendizagem, passa também a ser valorizada a participação, os aspectos afetivos, a assiduidade, a responsabilidade e o interesse do aluno.
	
	C
	A avaliação deveria permitir o controle dos resultados de maneira quantitativa.
	
	D
	Não há uma avaliação formalmente estabelecida na escola nova na vertente diretiva.
	
	E
	A avaliação deve ser diagnóstica, com o objetivo de apontar ao professor e aos alunos o que já foi ou não assimilado.
 
Questão 8/10
Leia o fragmento do texto:
 
[...] devemos lembrar que um projeto é uma proposta não fechada. Sempre é possível voltar a ele e melhorá-lo. Independentemente do tamanho, toda escola está inserida em uma realidade complexa, dinâmica.
 
Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamentos teóricos-metodológicos para a elaboração de projeto político pedagógico. Curitiba: Opet, 2013, p. 12
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, sobre a função do projeto político pedagógico, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
 
I. O projeto pedagógico não é uma peça burocrática e sim um instrumento de gestão e de compromisso político e pedagógico coletivo.
II. Ele apresenta o resumo das condições e funcionamentos da escola e ao mesmo tempo um diagnóstico seguido de compromissos firmados pela escola.
III. O PPP exibe o resumo das condições e funcionamentos da escola e ao mesmo tempo um diagnóstico das solicitações da secretaria de educação.
IV. O projeto pedagógico da escola tem como função deliberar desde as questões administrativas, pedagógicas, até ações que garantam a real função da escola.
 
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II, III e IV, apenas.
	
	B
	Afirmativas I, III e IV, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	E
	Afirmativas I e IV, apenas.
Questão 9/10
Na teoria dualista, a escola valoriza o trabalho intelectual e desqualifica o trabalho manual, contribuindo para que o proletariado aceite a divisão entre planejamento e decisão (cabe a burguesia) e execução (cabe aos trabalhadores) existente no modo capitalista de produção.
SHUR, Inge Renate Frose. Teorias do conhecimento pedagógico. Curitiba:Ibpex, 2011 (p. 131)
 
Com relação a teoria da escola dualista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
(  ) Christian Baudelot e Roger Establet são os autores dessa teoria.
(  ) Marx e Skinner são os autores dessa teoria.
(  ) Essa teoria demonstra que a escola, embora aparentemente seja única e ofereça espaço para todos indiferentemente de sua origem de classe, está dividida em duas grandes redes: primário profissional (PP) e secundário superior (SS)
(  ) A classe primário profissional (PP) forma o proletariado e secundário superior (SS) forma a burguesia.
 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	V – F – V – F
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	V – V – V – F
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
A educação não se confunde com a escolarização, que consiste em uma das modalidades da ação educativa, mas tem na escola o seu lugar privilegiado - espaço de institucionalização processual do pensar e do fazer. 
A escola na atualidade utiliza-se de uma organização composta por dois eixos. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir: 
Horizontal
Vertical
( ) Disposição espacial; ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica.
(  ) Desconsidera os diferentes ritmos característicos do ser humano.
(  ) Demonstra não as separações etárias mas as cognitivas.
(  ) Disposição temporal; série, etapas de aprendizagem e sequência lógica de conteúdos.
	
	A
	1, 2, 2, 1
	
	B
	2, 1, 2, 1
	
	C
	2, 2, 1, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2
	
	E
	1, 2, 1, 2
 
Diferentes modos de organizar as aulas e transmitir conteúdos caracterizaram as 
escolas elementares no período colonial: o individual, o simultâneo, o m útuo ou misto, todos fundamentados na memorização. Também nessa época, sugiram as conferências pedagógicas com vistas a atualização de professores, e ho uve o aumento da circulação de material educacional impresso (cartilhas, livros e periódicos especializados em educação.
Sobre a educação no Brasil durante o Período Imperial, analise as afirmativas a seguir: 
I – Houve a criação de uma série de cursos, tanto profissionalizante em nível médio 
como em nível superior, bem como militares. 
II – O Império deveria possuir um sistema educacional. 
III – Implementação das aulas régias. 
IV - A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na ajuda 
mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados
B Afirmativas I, II e IV apenas. 
A educação jesuítica não mais convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal, com seus conhecidos motivos e atos na tentativa de modernização de Portugal, que chegariam também as suas colônias. Assim sendo, as escolas da Companhia de Je sus, que tinham por objetivo servir aos interesses da fé, não atendiam aos anseios de Pombal em organizar a escola para servir aos interesses do Estado. 
Os jesuítas tiveram o monopólio da educação no Brasil até serem expulsos do território 
português em 1759 pelo Marques de Pomba l, primeiro ministro de P ortugal de 1 750 a 1 777. Sobre isso, analise as alternativas a seguir, após assinale a que responde corretamente o que Pombal implantou no lugar do sistema de ensino Jesuítico.
D- Pombal implantou as aulas régias, que constituíram como aulas avulsas de latim, grego, filosofia e retórica, e não mais como um sistema articulado de ensino. 
A concepção tecnicista pretendia aproximar a educação do modo de funcionamento da fábrica, tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca -se a eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e neutralidade na escola, que deve funcionar como um a empresa. Sobre o papel dos conteúdos na pedagogia tecnicista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( f ) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tecnicista, eram os conhecimentos e 
valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( v ) Os conteúdos a serem ensinados na pedagogia tecnicista deveriam ser baseados em 
informações, princípios e leis. 
( f ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
( v ) Os conteúdos eram organizados em uma sequência lógica e psic ológica, estabelecida e 
ordenada por especialistas
D- F – V – F – V
Na tendência pedagógica tradicional, a escola é vista como um preparatório do intelecto e da integridade moral do indivíduo. A única preocupação da escola é com a cultura, e ela não se envolve com as questões sociais os conteúdos ministrados e os métodos são os mesmos para todos , e o aproveitamento depende da capacidade e do esforço individual. Sobre o papel dos conteúdos na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
(v ) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tradicional, eram os conhecimentos e 
valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( v ) A seleção dos conteúdos não se dava pela relevância na solução dos problemas do cotidiano, e 
sim, por serem considerados como da cultura universal. 
( v ) A organização dos conteúdos seguia a lógica do adulto e não do desenvolvimento infantil, pois se 
acreditava que a criança assimilava o saber do mesmo modo queo adulto. 
(f ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situaçõe
E- V – V – V – F
A pedagogia é uma ciência teórico-prática que estuda o processo de mediação que permite a passagem dos educadores de uma inserção acrítica e inintencional no âmbito da sociedade a uma inserção crítica e intencional. É possível compreendermos que, para formar um profissional que tenha realmente competência técnica e compromisso político, o curso de pedagogia precisa se apoiar num só lido referencial teórico 
acerca da educação. Sobre o que precisa ser considerado acerca da pedagogia, analise as 
afirmativas a seguir: 
I – A pedagogia precisa se construir, cada vez mais, como uma ciência que busca a 
compreensão ampliada do fenômeno educativo. 
II – A pedagogia pode ser encarada como uma área que “ensina a ser profissional da educação”. 
III – A pedagogia precisa superar uma racionalidade meramente técnica e buscar uma 
racionalidade prática, reflexiva, formativa e e mancipatória. 
São corretas as afirmativas: 
C- Afirmativas I e III apenas.
A pedagogia tecnicista ganhou força no Brasil no decorrer da ditadura militar que se instituiu no país de 1964 a 1985. As duas leis que regulamentavam o ensino, promulgadas pelo governo militar, no caso a Lei nº 5.5140/1968 (Brasil, 1968) – ensino superior – e a Lei nº 5.692/1971 (Brasil,1971) – ensino de 1º e 2º graus -, representam a consolidação do tecni cismo em nosso país
I – A autoavaliação na pedagogia tecnicista é a forma privilegiada de acompanhamento do processo, 
pois o saber só tem relevância se com base no significado que tem para cada indivíduo. 
II – A pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empr esa, tornando-a mais 
eficaz e produtiva. 
III – A pedagogia tecnicista priorizava a formação da mão de obra requerida pelo mercado de 
trabalho. 
IV – A escola deveria modelar o comportamento dos estudantes por meio de técnicas 
específicas, promovendo a aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos. 
São corretas as afirmativas
D- Afirmativa II, III e IV.
Durante a República ocorreram signif icativas mudanças n os cu rrículos, principalmente com o fim da obrigatoriedade do ensino religioso e a ênfase na educação moral e patriota, além da divulgação do s valores do trabalho como atividade edificante. Organizaram-se as séries graduadas de ensino de acordo com a idade e o nível de d esenvolvimento da criança. As escolas primárias para as classes populares, porém ofereciam saberes rudimentares, nitidamente inferiores a os ministrados n os 
colégios ,Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a que se refere ao ensino durante o período da República Velha. 
E- O ensino durante o período da República Velha assumiu a filosofia positivista como princípio para a educação e propôs a liberdade e a laicidade do ensino, ressaltando o papel do estado na oferta do ensino primário gratuito.
Na escola nova o p rincipal papel da escola é to rnar as necessidades individuais ap ropriadas ao me io social. Com e ssa finalidade, a e scola busca produ zir a vida, propiciando experiências para que o indivíduo possa interagir com o meio e se educar, adequando seus interesses pessoais a demanda da sociedade. 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas 
( f ) Os co nteúdos transmitidos pelo p rofessor na escola no va, eram os conhecimentos e valores 
sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( v ) Mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava-se o processo de 
aquisição e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. 
( v ) Os conteúdos eram organizados de forma que os alunos pudessem desenvolver suas habilidades 
de convivência em grupos e, principalmente, de aprender a aprender. 
( v ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações 
problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente
B- F – V – V – V
A pedagogia libe rtária coloca como papel da escola exercer u ma transformação da personalidade d o aluno no sentido libertário e auto gestionário
Com relação a pedagogia libertária, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( v ) A pedagogia libertária está ligada a filosofia do anarquismo. 
( f ) A pedagogia libertária tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura popular, e, por isso mesmo, a marca de sua atuação é a educação “não formal”, ou seja, fora da escola. 
( v ) Os conteúdos são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos, pois considera -se que o mais importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo gr upo. 
(v ) O método de ensino preconizado pela pedagogia libertária se baseia na vivência grupal, na autogestão, na iniciativa dos alunos. 
V – F – V – V
A escola tecnicista exalta a importância do desenvolvimento das competências e das habilidades específicas, excluindo aqueles alunos que não se tornam aptos para as funções produtivas. Concentram-se nos melhores recursos de ensino. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir após assinale a que refere-se a avaliação na pedagogia tecnicista. 
C-A avaliação deveria permitir o controle dos resultados de maneira quantitativa.
De acordo com a pedagogia tradicional, a criança tem capacidade de aprendizagem igual a do adulto, sendo apenas menos evoluída. No modelo tradicional a repetição e o treino são essenciais a aprendizagem, e o estímulo costuma ser negativo, por meio de castigos, notas baixas, comunicados aos pais e outras formas de constrangimento. 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos das teleaulas e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, assinale a que se refere ao papel da escola na pedagogia tradicional. 
B- O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, consistia em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade
Na educação lebertaria o conhecimento realmente importante é o resultado das experiências em grupo. Assim podemos definir a metodologia libertaria com a convivência grupal que gera aprendizado.
E- a avaliação deve ser diagnosticada, com o objetivo de apontar ao professor e aos alunos o que já foi ou não assimilado.
Para a pedagogia histórico critico, o papel da escola é socializar os conhecimentos e saberes universais, principalmente para as camadas populares . sobre a pedagogia histórico critico analise
C- I, II, III
I -a relação professor aluno é interativa
II- a metodologia adotada se baseia na busca de relação entre o que o aluno já conhece e forma mais elaborada desse mesmo conecimento
III- o aluno é um sujeito ativo de sua própria aprendizagem.
(...) ao tomar o processo produtivo como modelo de qualidade e ef iciência, o tecnicismo reverteu a tendência esco lanovista de colocar o aluno no centro do processo educativo. O processo mental daluno, a d escoberta e a construção individual d o saber , deixam de ser levados em consideração e a educação passa a ser comp reendida como um processo de condicionamento e reforço da resposta que se quer obter. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir após assinale a que refere-se ao método de ensino na pedagogia tecnicista. 
C -O método de ensino deveria ser impessoal, eficiente, cientificamente comprovado.
A pedagogoa tradicioanl estabeleceu uma ênfase no conteúdo enciclopédico, no conhecimento já instituído. Sobre o papel do aluno na pedagogia tradicional.
O papel do aluno era do mero receptor do que o professor ensina
O aluno tinha papel secundário pois o ator principal era o professor
A- I e II
a educaçãotecnicista co nsidera o ser humano um produto no meio em que vive, sendo sua consciência construída a partir das relações que estabelece nele. ANTONIO, José Carlos. Fil osofia da educaç ão. São Paulo: Pearson, 201 4 (p.94) 
Com base no tex to apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da dis ciplina, analise as afirmativas a seguir e, a pós, as sinale a que se refere ao papel da e scola na pedagogia tecnicista. 
C- O papel da escola na pedagogia tecnicista consistia em formação de mão de obra requerida pelo mercado de trabalho. 
A concepção taylorista/forsita da produção corresponde ao ensino tecnicista, tomando o saber como algo externo aos sujeitos e que precida. Sobre o papel do aluno na pedagogia tecnista
I o aluno na pedagogia tecnicista era compreendido como individuo responsivo, passivo de aceitação do que lhe era imposto
II-O educando era submetido a um rígido controle do comportamento, afim de ser levado a atingir os objetivos previamente estabelecidos
I eII