APANHADO DIDTICA FUNDAMENTAL 5

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ANO2016-DIDÁTICAFUNDAMENTAL1de1
APANHADÃOPROVADIDÁTICAFUNDAMENTAL2016
1-Umaboapartedosprofessoresbaseiasuapraticanosensocomum,opraticismo.Aaçãodeplanejarse
apresentacomoprevisãodasaçõesdocentesdeformaconsciente,sistemática,cujocentroéaaprendizagem.Ao
pensaremumnovomodelodeprofessor,apresentecomoomesmodeveorganizaredirigirsituaçõesde
aprendizagem.
R:Conceitodedirigentedesituaçõesdeaprendizageméumanovacompetênciadeprofessor.Épreciso
transformar-seapartirdoentendimentodoprocessoeducativoatualecomcoragemparatrabalharmuitoede
formadiferente.Conhecer,paradeterminadadisciplina,osconteúdosaseremensinadosesuatraduçãoem
objetivosdeaprendizagem.Trabalharapartirdasrepresentaçõesdosalunos.Trabalharapartirdoserrosedos
obstáculosáaprendizagem.Construireplanejardispositivosesequênciasdidáticas.Envolverosalunosem
atividadesdepesquisa,emprojetosdeconhecimento.
2-OprofessorMaurodominamuitobemosconteúdospropostosparaadisciplinaemqueiráatuar,apresentam
umvastoconhecimentoteóricosobreosassuntosaseremtrabalhados.Porem,nãosabecomocolocarempratica
essesconteúdoscomosalunos,ouseja,oprofessorexplicaerepeteosassuntos,conformeumaabordagemainda
tradicional.Aauladoprofessoréumverdadeiromonólogo,apenaseleexpõeoassunto.Aexposiçãoearepetição
dosconteúdospropostosnãofacilitamacompreensãoeaparticipaçãodosalunosnaaula.
2-Renata,professora,alfabetizadora,influenciadapelaconcepçãoconstrutivista,desdeocomeçodosencontros
comseusalunosealunas,procurouconversarcomelessobreoquegostariamdelereescrevereporqueissoe
importanteparaeles.Aprofessora,então,começouaperceberqueaidaaosupermercadoeraumafontede
situaçõesligadasaconhecimentoscomoler,escrever,contarcompararpreçoseescolherprodutos.Tudopodese
transformarembonsmateriaisparaotrabalhojuntoaosalunos.
Reflitasobreosexemplosapresentadosesobreossaberesdesenvolvidosaolongodosestudosdisciplinade
DidáticaFundamentaleelaboreumtextosobreapraticapedagógicaqueproduzaprendizagemsignificativa.
R:Aprendizagem significativa eaprópriaformaçãodoeducando.Aimportânciadessa..pratica naanalise de
sua práticapedagógica..Conceberqueaavaliaçãodevefazerpartedetodooprocessoeducativosignifica
compreende-lacomoelementodefundamentalimportâncianodesenvolvimentodaaprendizagemdoeducando.
3–SegundoNogueiraparaqualquertemáticadeprojetoocuidadoquedevemosteraotraçaraosobjetivosé
definirmosasaçõesdosalunosconsiderandosuasopiniõesdesejosevontades.
I–AoplanejaroprofessordeveterclarassuasintençõeseteratençãoparaasideiaseemoçõesdasCrianças.
II–Oplanejamentodevegarantirumensino.....Todos.
III–Oprofessoraoconstruirsuaaçãopedagógica,precisapensarapedagogiadosespaços,dostempos,dos
projetos,dosprocessos,dasinteraçõesdasaquisições,dasclasses,dasinstituiçõescooperativas,daautonomiae
daInterpessoalidade.
IV-Oprofessorédesafiadoconstantementeaconstruirumcotidianoquesesustenteemdimensõescomplexas,
quepossamcriarmúltiplaspossibilidadesparaoprocessodeensinoaprendizagem.
Resp:C–I,IIIeIV
4-Napedagogiadasdiferençasnassalasdeaula,pode-seconsideraroalunoeoprofessorcomo:
a)-oalunoocentrodoprocessoeoprofessorcomoorientador
b)-oalunoumserpassivoeoprofessorumtransmissordeconhecimento
c)-oalunoocentrodoprocessoeoprofessorotransmissordeconhecimento
d)_-oalunoumserpassivoeoprofessorcomoorientador
e)–oalunoeoprofessorsãoreprodutoresdofracassoescolar
5-Sobreatendêncialibertadoradapedagogiaprogressista,écorretoafirmarque:
C)Ospressupostosdeaprendizagemapoiam-senosprocessosdecompreensãoreflexãoecritica.
6-24-Sobrea"tradiçãopedagógicabrasileira",éCorretoafirmarque:
A)napedagogiatradicional,oprofessoraautoridademáximanocontroledaclasseedosconhecimentos.
B)napedagogiarenovadaoudaescolanova,cindividuo(aluno)éumserpassivosejanaturalmentepredispostoa
absorverosconteúdosescolhidospeloprofessor.
C)Adidáticanapedagogiatradicionalacreditanoconhecimentoconstruídopeloaluno,
D)Apedagogiatecnicistatemcomoprincípiooalunoativonocentrodoprocessoensino-aprendizagem
enfatizandoasubjetividade.
E)napedagogialibertária,oprofessoréaautoridademáximanocontroledaclasseedosconhecimentos.
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7-SegundoBliksteineZuffo(2003)nanovaeducaçãoemvezdatransmissãounidirecionaldeinformação,valoriza
-secadavezmaisainteraçãoeatrocadeinformaçãoentreprofessorealuno.Podemos,assim,afirmarque:
I-nolugardareproduçãopassivadeinformaçõesjáexistentes,deseja-secadavezmaisoestímuloàcriatividade
estudantes.
II-Enecessáriodizernãoaocurrículopadronizado,àfaltadeacessoàeducaçãodequalidade,àeducaçãobancária
III-Enecessáriodizersimàpedagogiadeprojetos,àeducaçãoportodaavidaecentradanoaluno.
IV-Oacessoàtecnologianãoésuficiente,asrespostasconcretasaosdesafiosdaeducaçãosãomuitasvezes
rarasedifusas.
A)IeIIapenas
B)IeIVapenas
C)I,II,IIIeIV
D)II,IIIeIVapenas
E)I,IIeIIIapenas
8-Umaboapartedosprofessoresbaseiasuapraticanosensocomum,opraticismo.Aaçãodeplanejarse
apresentacomoprevisãodasaçõesdocentesdeformaconsciente,sistemática,cujocentroéaaprendizagem.Ao
pensaremumnovomodelodeprofessor,apresentecomoomesmodeveorganizaredirigirsituaçõesde
aprendizagem.
R:Conceitodedirigentedesituaçõesdeaprendizageméumanovacompetênciadeprofessor.Épreciso
transformar-seapartirdoentendimentodoprocessoeducativoatualecomcoragemparatrabalharmuitoede
formadiferente.Conhecer,paradeterminadadisciplina,osconteúdosaseremensinadosesuatraduçãoem
objetivosdeaprendizagem.Trabalharapartirdasrepresentaçõesdosalunos.Trabalharapartirdoserrosedos
obstáculosáaprendizagem.Construireplanejardispositivosesequênciasdidáticas.Envolverosalunosem
atividadesdepesquisa,emprojetosdeconhecimento.
9-SegundoNogueiraparaqualquertemáticadeprojetoocuidadoquedevemosteraotraçaraosobjetivosé
definirmosasaçõesdosalunosconsiderandosuasopiniõesdesejosevontades.
I–AoplanejaroprofessordeveterclarassuasintençõeseteratençãoparaasideiaseemoçõesdasCrianças.
II–Oplanejamentodevegarantirumensino.....Todos.
III–Oprofessoraoconstruirsuaaçãopedagógica,precisapensarapedagogiadosespaços,dostempos,dos
projetos,dosprocessos,dasinteraçõesdasaquisições,dasclasses,dasinstituiçõescooperativas,daautonomiae
daInterpessoalidade.
IV-Oprofessorédesafiadoconstantementeaconstruirumcotidianoquesesustenteemdimensõescomplexas,
quepossamcriarmúltiplaspossibilidadesparaoprocessodeensinoaprendizagem.
Resp:C–I,IIIeIV
10-“Antesdemaisnadaéprecisoseduzir.Eupossoiniciarumaaulamostrandoumacascavaziadecaramujo.
Normalmenteninguémprestaatençãonela,maséumassombrodeengenharia.Minhafunçãoéfazercomqueos
alunosnotemisso.Osgregosdiziamqueopensamentocomeçaquandoagenteficameioabobalhadodiantede
umobjeto.Elestinhamatéumapalavraparaisso-thaumazein.Nessesentido,arespostaésim,poisaqueleobjeto
representaumenigma.Vocêtemamesmasensaçãodequandoestádiantedeummágico,elefazumacoisa
absurdaevocêquersabercomoeleconseguiuaquilo.Comascoisasdavidaéomesmo.Ficamoscuriosospara
entenderageometriadeumovooucomoaaranhafazateia.EstoumelembrandodaAdéliaPrado,quedizassim:
"Nãoquerofacanemqueijo,euquerofome".Éisso:aeducaçãocomeçacomafome.Acontecequenossasescolas
dãoafacaeoqueijo,masnãodãoafomeparaascrianças.Ensinaréumatarefamágica,capazdemudaracabeça
daspessoas,bemdiferentedeapenasdaraula”.(RUBEMALVES,REVISTANOVAESCOLA,2002).Tendoemmente
asquestõestrazidaspelotexto,podemosafirmarque:
I–Oambienteescolardeaprendizagemcriadopeloprofessordeverserumaambientesócio-afetivoparaqueas
criançaspossammanifestarlivremente/espontaneamenteoquepensamfavorecendo,assim,situaçõesde
aprendizagemsignificaticas.
II–Oambientedeensinodevepossibilitarqueascriançaspensemsobresuasideias.
III–Cabeaoprofessoroferecerconflitos/situaçõesproblemasquepossibilitemascriançasexercitaremo
pensamento,nabuscadesoluçõespossíveis.
IV–Acriaçãodesituaçõesdeaprendizagemrequerdoprofessorestudoeumaposturareflexivaeinvestigativa.
1-IeII,apenas.
2-IIIeIV,apenas.
3-I,II,IIIeIV. (correta)
4-I,IIIeIV,apenas.
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5-I,IIeIII,apenas11-SegundoAlarcão(2003)énecessáriaaconstruçãodecompetênciasparalidarcomainformaçãonasociedade
daaprendizagem.Podemos,comrelaçãoaissoafirmarque:
I–Éprecisosaberoqueprocurareondeprocurar.
II–Umavezconectadoéprecisodistinguirentreoquerelevanteeirrelevante.
III–Ainformação,pelasuagrandequantidadeepelamultiplicidadedeutilizaçõesquepotencialmenteencerra,tem
deserreorganizadaporquemaprocura.
IV–Nabuscapelainformação,énecessáriaumamenteinterpretativa,seletiva,sistematizadoraeCriadora
E-I,IIIIIeIV (todascorretas)
12-Aodetectarconhecimentosprévios,éimportantequeoprofessorconsidere:
A)todososelementosquecompõemahistóriadafamíliadoaluno.
B)Amaioroumenordistânciaentreconhecimentospréviosenovosasignificânciaeaapresentaçãoadequadado
novoconteúdopeloprofessor.
C)aclassesocialaqualpertenceoaluno.
D)ocomportamentodisciplinardoalunonasaladeaula.
E)oshábitosalimentaresdoaluno.
13-¨Éprovávelque,comoprofessores,setivéssemosemnossasmãosalâmpadadaAladim,trêsdesejosnão
pareciamsuficientesparatentarresolverosproblemasqueenfrentamosemnossatarefacotidiana.Nomomento,
senosconcedessemapenastrêsoportunidades,éprovávelqueumdenossosdesejosfosseamentedenossos
alunosembranco,comoumalousalimpanaqualpoderíamosoquequeremosqueaprendam.Supondoqueeste
desejonosfosseconcedido,opobregêniodalâmpadateriaum bom trabalhoparairapagandoaslousasde
nossosalunosatedeixa-lascompletamentelimpas¨.(MIRAS,2006,p.57)
Diantedaleitura,elaboreumúnicotextoqueretrateamensagemdotrecholido,respondendo;
Seriapossívelrealizarestedesejo?Porque?
Comosedariaesteprocesso?
Não,ebem claroqueistoéapenasumsonho.Amentedosalunosestábastantelongedeparecerumalousaem
branco,ouseja,osalunosjáchegamàsaladeaulatrazendonoçõesestruturadasounão,comtodaumalógicae
desenvolvimentopróprios,
14-ParaMorin(2004),ainformaçãosemultiplicaeseexpandedetalformaquefogeaocontrolehumano.
Podemosafirmar,refletindosobreisso,que:
I–Oconhecimentoécriadoapartirdenossasinterpretaçõesdasinformaçõesobtidas.
II–Oconhecimentodeveserrepensado,paranãoficarestagnado,afinal,oconhecimentoéhistórico.
III–Opensamentoéobemmaisimportanteparaoindividuo,asociedadeeanação,poiseleéuminstrumentode
libertação.
IV–Nãoconseguimosabsorvertodasasinformações–atémesmoumespecialistanãotemconhecimentode
tudonasuaárea.
a)IeIII,apenas
15–“Aformadedisponibilizaçãoeasmensagensocultasnousodasnovastecnologiassãotãoimportantescomo
adecisãodeusa-las”(BLIKSTEIN2003).ComrelaçãoaafirmaçãodeBliksteinpodemosafirmarque:
I–Muitosdostecnologistas(adm.deredeeprojetistasdesoftware)mantemamentalidadedaregulamentaçãoe
proibiçãodeacessoastecnologiasnoambientecorporativo.
II–Administradoresescolares,emsuamaioria,mantemamentalidadederegulamentareproibiracessoas
tecnologiasnoambienteescolar.
III–Nomodeloreguladodedisponibilizaçãode........tecnológicos.
IV–ComonaIdadeMédia,emqueosservosburlariamasproibiçõesossujeitosdaeducaçãobuscam
possibilidadesdousodatecnologiaparaalémdasproibições.
Resp:C-I,IIeIVapenas.(correta)
16-Qualdassituaçõesabaixopodeseracatadacomoumdosproblemasparasetrabalharcomadiversidadeem
saladeaula,segundonossosestudos?
A)Cumplicidadedeoutrosprofessoresediretordaescola.
b)Trabalhocomaheterogeneidadeencaradocomoumtrabalhofácil.
c)Condiçõesadequadasdetrabalhodocente.
d)Salasnumerosaseaconcepçãodeexistênciadeum“alunopadrão”.(correta)
ANO2016-DIDÁTICAFUNDAMENTAL4de4
e)Existênciadeespaçoparareflexõesdofazerdocente.
17-Duranteaauladegeografiautilizandoolivrodidático,oprofessordescreveuaspaisagensnaturaise
humanizadas,sempreocupaçãodecriarrelaçõescomoespaçovividopelasociedade.Osprocedimentosdidáticos
adotadospromoviamprincipalmenteadescriçãoeamemorizaçãodoselementosquecompõemaspaisagens.
EstaaulanãoatendeaosobjetivosprevistosnoPCN,queesperaqueosalunossejamcapazesdecompreenderde
formamaisamplaarealidade,possibilitandoquenelainterfiramdemaneiramaisconscienteepropositiva.Ao
analisarestasituação,podemosafirmarque:
Resp:B–Osparâmetroscurricularesnacionais(1997)apresentamosobjetivospropostosqueconcretizam
intençõeseducativasquedevemserdesenvolvidaspelosalunos,noentantoforamdesconsideradospeloprofessor
duranteaaula.
18–SegundoPerround(2000),oerroduranteoprocessodeaprendizagem:
a)deveserseveramentepunido
b)éinconcebívelparaumprofessorquefezoseupapeldamelhormaneirapossível
c)deveseranotadoparacomporanotafinaldoalunonodecorrerdoano
d)deveseraproveitadoe,paratalénecessáriaumacompetênciadoprofessorparacaminharjuntocomseus
alunosnassuasbuscasporsoluções
e)deveserapontadopeloprofessorcompetenteparatodososalunos,afimdequeessesaproveitemas
dificuldadesdocolegaqueerrouenãocometamomesmoerro
19-SegundoBliksteineZuffo,nanovaeducação,emvezdatransmissãounidirecionaldeinformação,valoriza-se
cadavezmaisainteraçãoeatrocadeinformaçãoentreprofessorealuno.Podemosassim,afirmarque:
I)Nolugardareproduçãopassivadeinformaçõesjáexistentes,deseja-secadavezmaisoestímuloàcriatividade
doestudantescriatividadedoestudantes.
II)Énecessáriodizernãoaocurrículopadronizado,àfaltadeacessoàeducaçãodequalidade,àeducaçãoacesso
àeducaçãodequalidade,àeducação“bancáriabancária.
III)Dizersimàpedagogiadeprojetos,àeducaçãoportodaavidaecentradanoaluno.
IV)oacessoàtecnologianãoésuficiente,asrespostasconcretasaosdesafiosdaeducaçãosãorarasedifusas
RESp:
C)I,II,IIIeIV
20-SegundoLibâneo(1994)oplanejamentodoensinoeaavaliaçãosãoatividadesquesupõemoconhecimento
dadinâmicainternadoprocessodeensinoaprendizagemedascondiçõesexternasquecodeterminamsua
efetivação.Podemosafirmarque:
I–Planejamentoescolartarefadocentequeincluitantoaprevisãodasatividadesdidáticasemtermosdesua
organizaçãoecoordenaçãoemfacedosobjetivospropostosquantosuarevisãoeadequaçãonodecorrerdo
processodeEnsino.
II–Oplanejamentoéummeioparaprogramarasaçõesdocentesetambémummomentodepesquisaereflexão
intimamenteligadoaAvaliação.
III–Tresmodalidadesdeplanejamentosearticulamentresi:planodeescola,planodeensinoeplanodeaulas.
Resp:D-I,IIeIII (todascorretas)
21-¨Aaulaseiniciacomumaconversaoupesquisasobreoqueosalunosconhecemdepoesia,gêneros,autores,
títuloseformasdeexpressão.Ainteraçãoprofessor-alunodeveserbastanteefetiva.Apesquisapodeserfeita
duranteaaula,econformeosalunosrelatam,oprofessorregistraasrespostasnalousaaomesmotempoemque
explicaeexemplificaasidéiaslevantadas.Oprofessorpodeperguntarsealguémsabealgumpoemadecorese
gostariaderecita-lo.
Algumasrespostasesperadasdosalunossãoascantigasderoda,versinhos,poemas,textos.¨
Umaaprendizagemémaissignificativaquantomaisrelaçõescomsentidooalunoforcapazdeestabelecerentreo
quejáconhece,seusconhecimentosprévioseonovoconteúdoquelheéapresentadocomoobjetode
aprendizagem.A seqüênciadidáticapossibilitaao docenteaorientação desuaação edadinâmica
curricular,portanto,quenãodevemserconsideradasreceitasouetapasdefinitivaseinflexíveis.Aorefletirsobrea
seqüênciadidáticaeasidéiasapresentadas,elaboreumtextoapresentandoaimportânciadoplanejamentoda
praticapedagógica.
apráticapedagógicaéumapráticasocialespecífica,decaráterhistóricoeculturalquevaialémdapráticadocente,
relacionandoasatividadesdidáticasdentrodasaladeaula,abrangendoosdiferentesaspectosdoprojeto
pedagógicodaescolaeasrelaçõesdestacomacomunidadeeasociedade.Épontodepartidaparaateoria,mas
quetambémsereformulaapartirdela.Pressupõeumaanáliseetomadadedecisõesemprocesso,beneficiando-se
dotrabalhocoletivoedagestãodemocrática
ANO2016-DIDÁTICAFUNDAMENTAL5de5
22-ParaCandau(2010)oobjetodoestudodadidáticaéoprocessodeensinoaprendizagemquepossuiuma
multidimensionalidade.Observeasafirmativasaseguir:
I–Todapropostadidáticaestaimpregnada,implícitaouexplicitamente,deumaconcepçãodoprocessodeensino-
aprendizagem.Adimensãopolitico-socialimpregnatodaapraticapedagógicaquepossuiemsiumadimensão
politico-social.
II–Todoprocessodeensino-aprendizagemparasercompreendido,precisaseranalisadoarticulandoas
dimensõeshumana,técnicaepolitico-social.
III–Oensino-aprendizageméumprocessoque,paraabordagemhumanista,temaaçãointencionalesistemáticacomocentrodoprocesso.
IV–Emumaabordagemtecnicista,oprocessodeensino-aprendizagemdeveorganizararelaçãointerpessoalpara
melhorpropiciaraaprendizagem.
ESTÃOCORRETAS:
E)I,II,IIIeIV.(correta)
23-SegundoHaydt(1999),umplano,paraseradequado,deveseguircertostiposdeprincípios.Sobreestes
princípios,analiseasafirmativasabaixoeresponda:
I–Coerencia:asatividadesplanejadasdevemmanterperfeitacoesãoentresidemodoquenãosedispersemem
distintasdireções,desuaunidadeecorrelaçãodependeráoalcancedosobjetivospropostos.
II–Sequencia:deveexistirumalinhainterruptaqueintegregradualmenteasdistintasatividadesdesdeaprimeira
atéaultimademodoquenadafiquejogadoaoacaso.
III–Flexibilidade:éoutropré-requisitoimportantequepermiteenriquecimentodosconteúdospordesenvolver,bem
comoalteração,deacordocomasnecessidadesouinteressesdosalunos.
IV–Precisãoeobjetividades:osenunciadosdevemserclaros,precisos,objetivos.
ÉCORRETO:
A)IeII
B)I,II,IIIeIV(correta)
C)I,IIIeIV
D)IIeIII
E)IIIeIV
24-ParaAlarcão,estamoshojeinseridosemummundocomexcessodeinformação.Podemosafirmarque:
I–Ocidadãocomumfacilmenteconseguelidarcomaavalanchedenovasinformaçõesqueoinundamequese
entrecruzamcomnovasideiaseproblemas,novasoportunidades,desafioseameaças.
II-Omundo,marcadoportantariquezainformativa,garantepelainformação,oconhecimento.
III–Ainformaçãosenãofororganizadanãoseconstituiemconhecimento.
IV-Ainformaçãonãoésabersenãotraduzempoder.Nãoháconhecimentosemaprendizagem
Resp:B-IIIeIVapenas(correta)
25-ParaLibâneo(1994)sãocaracterísticascoerentescomoplanejamentoemumaescolademocrática:
a)Acapacidadedenortearoplanejamentoeoencaminhamentoquequeremosdaraoprocessoeducativonanossa
sociedade,concepçõesdeinfância,ensinoeaprendizagem
b)osobjetivosetarefasdaescolademocráticaestãoligadosaodesenvolvimentoculturaldopovo,demodoase
prepararparaavidaeparaotrabalho
c)aescolademocráticaéaquelaquepossibilitaacrinçasqueapresentemprerequisitosaassimilaçãodos...
26-ParaMorin,afragmentaçãodossaberes:
I–Impedeapercepçãodocomplexo,dasinteraçõesentreasparteseentreaparteeoMeio.
II–AseparaçãodasdisciplinaspossibilitaoentendimentodoComplexo.
III–Ocomplexoéoconjuntodecoisasquetemqualquerligaçãoentresi.Otodoeaspartessãodependentese
interativas.
Resp:A-IeIIIapenas.
27-ParaMorin(2004),ainformaçãosemultiplicaeseexpandedetalformaquefogeaocontrolehumano.
Podemosafirmar,refletindosobreisso,que:
I–Oconhecimentoécriadoapartirdenossasinterpretaçõesdasinformaçõesobtidas.
II–Oconhecimentodeveserrepensado,paranãoficarestagnado,afinal,oconhecimentoéhistórico.
III–Opensamentoéobemmaisimportanteparaoindividuo,asociedadeeanação,poiseleéuminstrumentode
libertação.
IV–Nãoconseguimosabsorvertodasasinformações–atémesmoumespecialistanãotemconhecimentode
tudonasuaárea.
ANO2016-DIDÁTICAFUNDAMENTAL6de6
A)IeIII,apenas
B)IeIV,apenas
C)I,II,III,apenas
D)I,II,IIIeIV (correta)
E)II,IIIeIV,apenas
28–éconsideradaporRioscomodimensãopolíticadecompetência:
d)agarantia/conferênciadesentidopelohomem,àsuaexistêncianarelaçãocomooutropelaparticipaçãona
construçãocoletivadasociedade
29-SegundoMorin(2004),duranteoprocessodeaprendizagem:
I–OdiálogoentreopensamentomatemáticoeodesenvolvimentodosconhecimentoscientíficosValorizado.
II–Afilosofiadevecontribuireminentementeparaodesenvolvimentodoespiritoproblematizador.
III–Umacabeçabenfeitadeveacumularinformações.
IV–Umacabeçabenfeitadevegarantiraorganizaçãodosconhecimentossignificativos.
Resp:B–I,IIeIVapenas(correta)
30-¨Aprincipalmetadaeducaçãoecriarhomensquesejamcapazesdefazercoisasnovas,nãosimplesmente
repetiroqueoutrasgeraçõesjáfizeram.Homensquesejamcriadores,inventores,descobridores.Asegundameta
daeducaçãoéformarmentesqueestejam em condiçõesdecriticar,verificarenãoaceitartudoqueelasse
propõe¨(PIAGET,2003).AnalisandoopensamentodePiaget,comentecomoossaberesdaDidáticacontribuemna
formaçãodoeducadortransformador,destaqueaimportânciadasdiferenteslinguagensetecnologiasnoatode
ensinar.
R:Afunçãoeaimportânciadosrecursosdidácticosnoprocessoensino-aprendizagem,estárelacionadocomas
novasconcepçõeseteoriasfundamentadaspelasCiênciasdaEducação.
sustentamumanovaposturadoprofessorperanteasnovastecnologiasdaeducação,cujousodosrecursossão
fundamentaisparadarsentidoesignificadoaosconhecimentosesaberescolocadosàdisposiçãodosalunos ,
 ParaPIAGET(2003),acriançadedoisanosequatroanosnãoformaconceitos,esimpré–conceitos.Pormeio
dasexperiências,elaelaborainformaçõesarespeitodomundo,mascomoaindanãoconseguediscriminaras
propriedadesessenciaisdosobjetos,nemgeneralizá-lasadequadamente,aformulaçãodeconceitossóocorrerá
noperíodoseguinte.
31-Bliksteinsecolocaafavordaeducaçãocomouminstrumentodelibertaçãodeengrandecimentodacondição
humana,dedescobertadenossaspotencialidades.Paraoautor:
I–Atecnologiapodeserumgrandefiocondutor.........mudança.
II–Atecnologianãoédesumanizadora,pelocontrario........Dela.
III–Aeducaçãotradicional.......aprendizagem.
IV–Quantomaisregrasimpostas.......interesse.
Resp:A-IeIIapenas (correta)
32--Oprofessortemdiversascompetências.Sabemosqueumadelasvisaàorganizaçãoeàdireçãodesituações
deaprendizagem.Observeafiguraaseguireidentifiqueopapeldoprofessorassinalandoaalternativacorreta:
Deacordocomafigura,opapeldoprofessoréde:
A)Professordetentordosconhecimentos.
B)Professortradicionaltransmissordeconhecimentos.
C)Professorquedominaoensinodetécnicasdeaprendizagem.
D)Professordeconteúdosemobjetivosesituaçõesdeaprendizagem.
E)professorcomformaçãoempedagogiaounocursonormalsuperior.
33-Acompetênciarequeridahojeemdiaéodomíniodosconteúdoscomsuficientefluênciaedistanciapara
ANO2016-DIDÁTICAFUNDAMENTAL7de7
construí-losemsituaçõesabertasetarefascomplexasaproveitandoocasiõespartindodosinteressesdosalunos
explorandoosacontecimentosemsuma,favorecendoaapropriaçãoativaeatransferênciadossaberessem
passarnecessariamenteporsuaexposiçãometódica,naordemprescritaporumsumario(PERRENOUD2007).
Paraoautoracompetência“organizaredirigirsituaçõesdeaprendizagemexigequeoprofessor:
I–ConheçaosconteúdosaseremensinadosasuatraduçãoemobjetivosdeAprendizagem.
II–Trabalheapartirdasrepresentaçõesdosalunos,poisissopodeajuda-losnaaproximaçãodoconhecimento
cientificoaserEnsinando.
III–Envolvaosalunosematividadesdepesquisa,emprojetosdeconhecimento.
IV–Considereoerroumreveladordosmecanismosdepensamentodeaprendiz.
Resp:E-I,II,III,IV (corretas).