TRABALHO MARISOL 2

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TRABALHO EM GRUPO – TG
Aluno (a):
POLO
MURIAÉ-MG
2017
O PROFESSOR QUE FAZ A DIFERENÇA
A dificuldade de aprendizado vem sendo frequente na prática educativa e atinge um grande número de alunos que acabam sendo mal interpretados e vistos como estudantes distraídos ou desinteressados, dessa forma professores atentos, sensíveis, amorosos, probo, que amam ensinar e aprender têm condições de perceber comportamentos e sinais de problemas de aprendizagem. 
Os problemas com aprendizagem podem ter diversas origens: pode ser um problema reativo, isto é, em que as causas são de ordem socioeducativa, pode também ser um problema de causas individuais e familiares, ou ainda a criança/adolescente pode possuir algum déficit  de atenção. Contudo, os professores são relevantes no processo interventivo, independentemente do problema. Seu olhar, seu comportamento, sua afeição fazem toda a diferença na vida escolar do aluno, são pequenos gestos que podem ser levados por toda vida, podendo influenciar de forma positiva ou negativa no futuro do aluno.
Destarte, ao se deparar com uma situação dessas, o professor deve buscar uma prática docente comunicativa e dialógica com a finalidade de facilitar o processo de aprendizagem, logo é necessária uma aula diferenciada para que esses alunos possam edificar sua compreensão e conhecimento consideravelmente. Essas pequenas mudanças na metodologia e na postura do professor diante de determinada situaçao se revelam como grandes avanços para esses alunos, pois evitam a desistência escolar e sentimentos de derrotados, fracassados. 
Alunos com problemas na aprendizagem são capazes de aprenderem tanto quanto os outros. Faz necessário mencionar que a nossa Constituição Federal assegura a todos o direito á educação de modo indistinto, uma vez que todos são iguais perante a lei. Não se exclui a necessidade, em alguns casos de tratamento especializados, porém acreditamos na possibilidade de reduzir o problema a partir de uma reflexão responsável por parte dos professores que ao perceberem sinais de dificuldade durante a vida escolar do aluno, possam utilizar metodologias diferenciada, boa vontade e agir de forma coerente para que aos poucos os alunos possam vencer essas dificuldades e obter o sucesso escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
MINAYO, M. C. de S. [et al.] (Org.) Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 2. ed. Rio de Janeiro: Vozes,1994. 
STEVANATO, I. S. autoconceito de crianças com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento. Psicologia em estudo – Maringá. 1996.