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29/11/2017 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=260715510&p1=201509109749&p2=2918211&p3=CEL0548&p4=103132&p5=AV&p6=25/11/2017&p… 1/3
 
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Avaliação: CEL0548_AV_201509109749 » CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201509109749 - JOSEANE ALMEIDA DA SILVA
Professor: ANA ELISABETE RODRIGUES DE CARVALHO LOPE
 
Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 0 Av. Parcial 1,5 Data: 25/11/2017 14:27:15
 
 1a Questão (Ref.: 201510030918) Pontos: 1,0 / 1,0
A ação de apreciar obras de arte e objetos artísticos consiste em uma das etapas do ensino da arte, proposto pela
abordagem de Ana Mae Barbosa. De que abordagem para o ensino da arte se está tratando e quais são as etapas
que constituem essa abordagem?
 
Resposta: são etapas de atividades que potencializam a observação,criação do aluno promovendo o
desenvolvimento e capacidades artística .
 
 
Gabarito: A questão se refere à Proposta Triangular do ensino da arte. E, as três etapas que constituem tal
proposta são a fruição, a contextualização ou reflexão e a produção.
 
 2a Questão (Ref.: 201509963057) Pontos: 1,0 / 1,0
A partir da concepção de que o campo da Arte é rico e diverso em suas linguagens, uma escola de ensino básico
inseriu no currículo o trabalho com a Dança. Analise a relevância desse projeto de trabalho e aponte três
argumentos que justificam sua importância e contribuição para o processo pedagógico.
 
Resposta: Quando pensamos em artes,nos vem a cabeça pinturas de quadro. Porém arte é o desenvolvimento bem
mais amplo. Pois sendo através da estimulação corporal,musical e cultural. Mediante a isso, a capacidade inclusiva
da cultura "Artes"sendo obrigatória a vivência escolar vem a agregar em nosso currículo pedagógico e
social.Podendo ser trabalhada aréas de organização,estimulo,e criatividade a fim de proporcionar ao aluno seu
desenvolvimento com suas especificidade potenciadora.
 
 
Gabarito: A Dança é uma das linguagens da Arte que explora a expressão do corpo em movimento. Abre um vasto
campo a ser explorado como caminho de construção de conhecimento, de exercício de consciência corporal, de
desenvolvimento da capacidade de criação, de imaginação e de expressão criadora. O projeto é importante porque
explora esses aspectos e democratiza o acesso a essa linguagem dentro do currículo e para todos os educandos.
 
 3a Questão (Ref.: 201509944512) Pontos: 1,0 / 1,0
Atividade que supõe a criação de sensações ou de estados de espírito, de caráter estético, carregados de vivência
pessoal e profunda, podendo suscitar em outrem o desejo de prolongamento ou renovação [...], a capacidade
criadora do artista de expressar ou transmitir tais sensações ou sentimentos. Segundo o Novo Dicionário Aurélio da
Língua Portuguesa de Aurélio Buarque de Holanda, essas definições correspondem a palavra:
Escultura
 Arte
Cultura
Educação
Pintura
29/11/2017 Estácio
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 4a Questão (Ref.: 201509158360) Pontos: 1,0 / 1,0
Para Lowenfeld ( 1977:17-8) "num sistema educacional bem equilibrado, em que o desenvolvimento do ser total é
realçado, o pensamento, o sentimento e a percepção do indivíduo devem ser igualmente desenvolvidos, a fim de
que possa desabrochar toda a sua capacidade criadora em potencial". Marque a alternativa FALSA sobre a função as
escola no desenvolvimento da capacidade criadora:
A escola deve estimular o desabrochar toda a capacidade criadora.
 Não é função da escola a estimulação da capacidade criadora.
A função da escola seria estimular cada aluno para desenvolver a sua imaginação.
A escola deve desenvolver a capacidade criadora dos alunos.
A escola pode proporcionar a oportunidade o meio para que os alunos desenvolvam sua capacidade criadora.
 
 5a Questão (Ref.: 201510185785) Pontos: 1,0 / 1,0
Em 1988, foi promulgada a Constituição Brasileira, iniciando-se, logo em seguida, discussões sobre a nova LDBEN.
Em três de suas versões, foi retirada a obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas. Organizados, os
arte/educadores protestaram, convictos da importância da arte para a formação do aluno. Iniciou-se, aí, uma longa
luta política e conceitual dos arte/educadores brasileiros para tornar a arte uma disciplina curricular obrigatória,
com todas as suas especificidades (objetivos de ensino, conteúdos de estudos, metodologia e sistema de
avaliação). Foi nesse contexto de luta que, em 20 de dezembro de 1996, os arte/educadores brasileiros
conquistaram:
 a obrigatoriedade do ensino de arte para toda a Educação Básica, através da promulgação da nova LDBEN,
de n° 9.394, que, depois de quase uma década, revogou as disposições anteriores e consagrou,
oficialmente, a concepção de ensino de arte como conhecimento.
o dever de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte antiga e
tradicional com elementos fortes e dramáticos.
a inclusão da proposta que previa a concepção humanista sobre as ações mentais desenvolvidas durante a
realização da atividade artística, ou seja, sobre o processo, tendo pouca importância o produto resultante.
o direito de propagar o ensino baseado na disciplina, repetição e divulgação do estilo de arte clássica com
estilos fortes e dramáticos.
a possibilidade de trabalhar o ensino de arte através do ensino do desenho como linguagem da técnica e da
ciência, sendo "valorizadas como meio de redenção econômica do país e da classe obreira, que engrossara
suas fileiras com os recém-libertos".
 
 6a Questão (Ref.: 201510239516) Pontos: 1,0 / 1,0
(CESPE/2017) A massificação do conhecimento não educa nem oferece contribuições para a construção da
cidadania. Em oposição a essa tendência massificadora do conhecimento, a educação por meio da arte estabelece o
processo dialógico entre
o fazer artístico e o conhecimento erudito.
a tradição da arte europeia e a valorização da técnica.
realidade social de classes populares e discurso científico
 o fazer artístico e interação com a realidade
realidade social de classes abastadas e o discurso científico
 
 7a Questão (Ref.: 201510029754) Pontos: 0,0 / 1,0
Os PCNs propõem que o ensino da arte deve contemplar as quatro linguagens da arte, as quais, por sua vez,
apresentam distintas formas de manifestação artística. Conhecendo estas linguagens e suas manifestações, pode-
se dizer que _____________________ é uma forma de manifestação da linguagem das artes visuais. Qual das
alternativas abaixo completa a lacuna adequadamente?
 Vídeo
Musical
29/11/2017 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=260715510&p1=201509109749&p2=2918211&p3=CEL0548&p4=103132&p5=AV&p6=25/11/2017&p… 3/3
Maracatu
Xote
 Marionete
 
 8a Questão (Ref.: 201510208408) Pontos: 1,0 / 1,0
A tecnologia vem ganhando cada vez mais espaço dentro de nossa sociedade. Com o avanço da globalização, ela
passa a ser inserida no cotidiano, e as informações e conhecimentos nos chegam com frequente intensidade. Essas
características definem o que denominamos
Sociedade conservadora
 Sociedade da Informação
Sociedade retrógrada
Sociedade capitalista
Sociedade medieval
 
 9a Questão (Ref.: 201509156756) Pontos: 0,5 / 0,5
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, sob vários aspectos o teatro, no Ensino Fundamental,
proporciona experiências que contribuem para o crescimento integrado da criança. No plano individual, há o
desenvolvimento de suas capacidades expressivas e artísticas; no plano coletivo, o teatro oferece o exercício das
relações de cooperação, diálogo, respeito mútuo, reflexão sobre como agir com os colegas, flexibilidade de
aceitação das diferenças e aquisição de autonomia. Assinale a alternativa CORRETA quanto às estratégias no ensinode teatro, nessa perspectiva.
Experimentação e desenvolvimento de temas livres, por meio da improvisação em atividades individuais.
Leitura e reprodução de textos dramáticos a partir da direção do professor.
 Reconhecimento e utilização dos elementos da linguagem dramática: espaço cênico, personagem e ação
dramática.
Experimentação na improvisação, sem regras estabelecidas previamente.
Curso de cenografia.
 
 10a Questão (Ref.: 201509861038) Pontos: 0,0 / 0,5
No Brasil, um dos primeiros espaços educacionais que trabalharam com o ensino da Arte para alunos com e sem
deficiência, em grupos inclusivos, foram:
A Academia Imperial de Belas Artes.
O Conservatório Nacional de Música.
As Escolas Técnicas Federais
 O Instituto Benjamin Constant.
 As Escolinhas de Arte do Brasil.