Diário de campo ABRIL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARQUELY TAÍS DA ROSA, RU:1393088
PORTFÓLIO
UTA LINGUÍSTICA
MÓDULO A – FASE I
TRÊS PASSOS
2018
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS
Ao longo dos anos aconteceram mudanças significativas no processo de escolarização de alunos com deficiência no ensino regular, os quais passaram a ser amparados pela Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência, que foi sancionada em 06 de julho de 2015 com a intenção de “assegurar e promover, em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência, visando a sua inclusão social e cidadania”. Diante dessa realidade, a formação docente teve que ser repensada, pois considerar a diversidade e a heterogeneidade dos alunos é indispensável, além da complexidade da prática pedagógica em sala de aula, de maneira a garantir uma formação e atuação dos professores com olhar mais respeitoso para as singularidades. 
Para entender um pouco mais sobre a Lei Inclusiva e como ela acontece na prática, foram feitas visitas e observações em sala de aula de uma escola da rede Estadual do município. A realidade encontrada nas escolas ainda está distante do que a lei propõe. 
Nas escolas do nosso município o aluno com deficiência consegue facilmente acesso à matrícula no ensino regular, podendo frequentar a escola como qualquer outra criança. Também, a criança que apresentar laudo com a deficiência que comprove a necessidade de um acompanhante, tem a garantia de monitor para acompanhá-lo durante as atividades escolares, sem precisar arcar com nenhum custo. O monitor tem como atribuições acompanhar e auxiliar essa criança nas atividades em sala de aula, promovendo a sua interação com os demais alunos e colegas, também contribuir com o trabalho da professora, contribuindo com pesquisas e informações para o melhor atendimento da deficiência da criança.
A escola observada possui um aluno em processo de inclusão, sendo este com Transtorno de Espectro Autista (TEA). Sabemos que a teoria e a prática nas leis em geral se diferem muito, e isto não é diferente da realidade que encontramos na escola visitada, pois, apesar do esforço e boa vontade da comunidade escolar, vemos muitas coisas que ainda precisam ser melhoradas, como por exemplo as escadarias que dão acesso à entrada principal da escola e também que dá acesso ao segundo piso e que se caracterizam como difícil acesso aos cadeirantes e crianças com deficiência visual, os quais para terem acesso as dependências da escola devem entrar pelo portão dos fundos e mesmo assim com inúmeras dificuldades. 
 A escola também não possui sala de recursos específicos para alunos com deficiência e nem banheiro e instalações adaptadas, o que dificulta o acesso de crianças com outro tipo de deficiência. A maioria das dificuldades encontradas na escola observada, dizem respeito a crise financeira do estado, onde vê-se muitas dificuldades para conseguir apoio financeiro e assim melhorar o do atendimento realizado a essas crianças. 
É notável que os professores ainda possuem muitas dúvidas e dificuldades em relação a como proceder com as dificuldades dessas crianças em sala de aula e na maneira como executa as suas práticas pedagógicas, segundo eles, isso se deve a carência de sua formação em relação a educação inclusiva, a formação de professores ainda está muito deficiente, pois muitas vezes a teoria está distante da prática em sala de aula. O que também muitas vezes dificulta o trabalho do professor e acaba retardando os avanços cognitivos da criança, é a falta de participação e envolvimento dos pais no processo de aprendizagem desse aluno, pois os pais deveriam reforçar em casa as boas práticas ensinadas aos seus filhos na escola, ensinando-lhes que apesar das diferenças também precisam ter responsabilidades e limites.
Existem alguns tipos de deficiências, como por exemplo a auditiva e a visual, que não afetam o desenvolvimento cognitivo da criança em virtude da própria deficiência, mas, pode ser afetada devido ao processo de ensino-aprendizagem. Assim pensando, as maiores dificuldades encontradas na inclusão estão relacionadas com as condições externas oferecidas aos alunos nas escolas públicas do ensino regular, também encontra-se dificuldades na contratação de profissionais qualificados a atender cada uma das particularidades desses alunos. 
Com base nas observações realizadas na escola, notamos que apesar dos avanços propostos na lei, ainda existem muitas dificuldades em aplicá-la no dia a dia das escolas. A escola observada de maneira geral, não teria condições de receber outros tipos específicos de deficiências, pois sua estrutura no momento não comporta, sendo assim seriam necessárias adaptações para melhor atender os alunos e suas individualidades. 
Referências Bibliográficas
Dificuldades no processo de inclusão escolar. Texto disponível no site http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-711X2015000100010/ .Acesso em: 01 de abril de 2017
Estatuto da Pessoa com Deficiência. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Texto disponível no site: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2015/lei-13146-6-julho-2015-781174-norma-pl.html/ . Acesso em 12 de abril de 2018