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 ATIVIDADE 1 
 Caro aluno(a),
Na aula 1, tratamos sobre questões ligadas à leitura e à escrita. Para exercitar a leitura, você deverá ler os textos propostos e resolver as questões de interpretação. O valor total das atividades das aulas 1 e 2 é 1,25 cada. 
Envie as respostas no prazo determinado, isto é ATÉ DIA 15 de abril, por meio do PORTFÓLIO 1 - ferramenta do ambiente de aprendizagem UNIGRAN Virtual. Em caso de dúvidas, deixe recado no quadro de avisos.
NOME: Fagner André Sabel
RGM: 103.4779
POLO: Taió.
ATIVIDADES DA AULA 2 – Para agilizar a correção, após responder às questões da aula 2, passe as respostas para o quadro abaixo.
SOBRE ATIVIDADES DOS PORTFÓLIOS 1 E 3
VOCÊ RECEBERÁ APENAS A NOTA. OS RESPECTIVOS GABARITOS SERÃO POSTADOS NO ARQUIVO, DIA 16 DE ABRIL. APÓS ESSA DATA NÃO RECEBEREMOS MAIS ESSAS ATIVIDADES.
RESPOSTAS
	 1 E
	2 B
	3 C
	4 B
	5 C
	6 A
	7 E
	8 D
	9 D
	10 C 
	
	
AULA 1
ATIVIDADES DA AULA 1 (1.25).
 Responda, a seguir, quais são os elementos de comunicação presentes nas charges abaixo: 
a. http://www.chargeonline.com.br/
EMISSOR: ______Autor da Charge_____________________________________________
RECEPTOR: ______Leitor da Charge ___________________________________________
CANAL: ______Charge_______________________________________________________
MENSAGEM: ____Texto Escrito + Imagem______________________________________
REFERENTE: ___STF________________________________________________________
CÓDIGO: ______Verbal e Não Verbal___________________________________________
FUNÇÂO PREDOMINANTE DA LINGUAGEM: Referencial________________________
AULA 2 (LEITURA: INTERPRETAÇÂO DE TEXTOS)-1.25
01. A Organização Internacional do Trabalho (OIT) prevê aumento da taxa de desemprego no Brasil para 12,4% em 2017, quase 1 ponto percentual maior do que no ano passado. Isso representará incremento de 1 milhão e 200 mil pessoas desempregadas no país, como efeito da pior recessão dos últimos tempos. A estimativa da OIT é de que o Brasil terá 13,6 milhões de desempregados até o fim deste ano. Mas as cicatrizes da crise econômica vão se arrastar, elevando para 13,8 milhões o número de pessoas sem trabalho no país até 2018. (Disponível em: < http://www.valor.com.br/brasil/4834848/brasil-tera-12-milhao-de-desempregados-mais-em-2017-preve-oit>. Acesso em: 11 fev. 2017).
A taxa de desemprego, também conhecida como taxa de desocupação, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (Pnad), refere-se à proporção entre a População Desempregada e a População Economicamente Ativa. Os dados abaixo são referentes a algumas capitais brasileiras. 
(Disponível em: < https://datafobia.wordpress.com/2016/05/26/desemprego-no-brasil-uma-analise-no-tempo-e-no-espaco/>. Acesso em: 11 fev. 2017).
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmativas a seguir.
I. As capitais da região Norte do país, representadas por Recife e Salvador, com as respectivas taxas de 10,04% e 12,11%, constituem a maior concentração de desempregados.
II. São Paulo, considerada a maior capital empregatícia do Sudeste brasileiro, com 8,87% de desocupação, indica estar em direção à média nacional.
III. Rio de janeiro (6,58%) e Porto Alegre (6,18%) representam a menor taxa de desocupação do país.
IV. O gráfico indica que as regiões Sul e Sudeste do país possuem taxas análogas de desemprego.
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I, II
b) II, IV
c) I, II, IV
d) II, III
e) I, II, III
02. No dia 2 de janeiro, o Brasil despertou com um pesadelo, o assassinato e a decapitação de mais de 56 presos no presídio Anísio Jobim, em Manaus, ligados ao PCC, por parte de membros de um grupo rival, a Família do Norte. Quatro dias depois, a vingança foi executada em Roraima. Desta vez, foram 33 os decapitados e esquartejados. Neste sábado, um novo alerta. Os detentos da Penitenciária Estadual de Alcaçuz, a maior do Rio Grande do Norte, se rebelaram e o motim levou à morte de pelo menos mais 27 pessoas — outros nove presos foram transferidos para um pronto-socorro por conta de ferimentos graves. (Disponível em: http://brasil.elpais.com/brasil/.html. Acesso em: 15 fev. 2017).
A partir do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O fácil acesso aos armamentos pelas fronteiras, as guerras entre facções pelo controle das rotas do tráfico de drogas, a disputa por pontos de venda de maconha, crack e cocaína nos principais centros urbanos e a simples intenção de demonstrar poder e obter mais recursos financeiros em regiões nas quais a Polícia simplesmente não está presente são algumas das causas dessas disputas
PORQUE
II. Muitos especialistas também apontam a falta de iniciativa de um Estado que olhou para outro lado em vez de focar nos problemas penitenciários. De fato, a origem desses três grupos criminosos, tanto o PCC como o Comando Vermelho e a Família do Norte, tem de ser procurada nos presídios de São Paulo, Rio de Janeiro e Amazonas, respectivamente. (Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/>. Acesso em: 15 fev. 2017). 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.	
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
03.
 A DITADURA DA BELEZA NA INFÂNCIA
No mundo patriarcalista é necessário que a exploração do corpo feminino se inicie cedo, para que seja internalizada a “importância” da beleza e da postura feminina para os outros. Os concursos de beleza infantis são ótimos instrumentos para a manutenção destes ensinamentos. E o interesse dos pais facilita muito esse processo, já que motivados por projeções e expectativas concretizadas nas crianças, eles gastam pequenas fortunas para bancar aulas de etiqueta e dança, vestidos e maquiagens. O problema é que eles não pensam que estes concursos podem gerar traumas nas meninas, que terão mais tarde problemas de aceitação e distorção da própria imagem. O maior problema desses concursos é a sexualização das meninas que participam. São retiradas delas toda a inocência e são transformadas em objetos de sedução, competindo por sua aparência para ganhar a maior nota dos jurados adultos. Para isso, elas são obrigadas a desfilar em vestidos e trajes de banho como mulheres, e nunca aparentar como crianças. Muitos políticos e movimentos feministas têm denunciado estes concursos propondo leis que proíbam esses eventos. As maiores críticas são destinadas aos eventos dos Estados Unidos, onde os concursos infantis iniciaram na década de 1960 e, desde então, são febre; eles chegam a movimentar, por ano, cinco bilhões de dólares com a participação de mais de cem mil crianças. (Disponível em: <https://www.facebook.com/Mulheres-do-mundo-uni-vos->. Acesso em: 08 fev. 2017. Adapt.).
Com base no texto apresentado infere-se que:
a) Um dos principais motivos que levam os pais a investirem na exploração das filhas como objetos nos concursos de beleza infantis são as grandes somas de dinheiro envolvidas nas premiações.
b) As mães, em busca da realização de seus ideais, espelham nas filhas suas expectativas frustradas de juventude e beleza.
c) Os concursos de beleza infantis perpetuam os ideais da sociedade machista transformando, desde muito cedo, as meninas em objetos de desejo e dependentes da aparência.
d) Apesar de alguns movimentos que denunciem os concursos de beleza infantis não há um engajamento da sociedade no combate real a esses eventos.
e) Especialistasafirmam que não é possível traçar uma relação entre esses concursos e alguns distúrbios apresentados em concorrentes com relação a preocupação excessiva com a aparência.
04. Leia os textos abaixo:
I. Quando conseguirmos trabalhar e desenvolver em nossos educandos não só conceito político, mas uma conscientização, estaremos fazendo com que estes deixem de ser analfabetos políticos que, segundo afirma Bertolt Brecht, dessa ignorância, nasce a “prostituta, o menor abandonado, e o pior de todos os bandidos, que é o político vigarista, pilantra, corrupto e lacaio das empresas nacionais e multinacionais”. (Disponível em: <http://www.udemo.org.br/2012/Leituras/ >. Acesso em: 09 fev. 2017).
II.
(Disponível em: <http://www.escolaslibertadoras.com.br/estudantes-de-escola-ocupada-discutem-ato-politico-da-educacao/>. Acesso em: 09 fev. 2017).
A partir da leitura dos textos I e II, é possível afirmar que:
a) O texto I e o texto II abordam a mesma temática, tendo em vista que colocam em cena a necessidade de se pensar na educação enquanto ato político partidário.
b) O texto I e o texto II abordam temáticas similares, tendo em vista que elucidam a necessidade de se despertar o estudante para entender especificamente sobre política.
c) O texto I discute exclusivamente sobre educação enquanto ato político, e o texto II refere-se à desobediência.
d) A escola, segundo os dois textos, tem papel decisivo na formação de sujeitos engajados politicamente, mesmo que o texto II não aborde a política diretamente.
e) É papel do professor, segundo o texto I, criar estratégias e metodologias que conduzam o estudante a entender política e seu papel enquanto cidadão.
05. Leia o texto: 
Baader-Meinhof Blues
Legião Urbana
A violência é tão fascinante
E nossas vidas são tão normais
E você passa de noite e sempre vê
Apartamentos acesos
Tudo parece ser tão real
Mas você viu esse filme também
Andando nas ruas
Pensei que podia ouvir
Alguém me chamando
Dizendo meu nome
Já estou cheio de me sentir vazio
Meu corpo é quente e estou sentindo frio
Todo mundo sabe e ninguém quer mais saber
Afinal, amar o próximo é tão démodé
E essa justiça
Desafinada
É tão humana
E tão errada
Nós assistimos televisão também
Qual é a diferença?
Não estatize meus sentimentos
Pra seu governo, o meu estado
É independente
Oh oh oh
Já estou cheio de me sentir vazio
Meu corpo é quente e estou sentindo frio
Todo mundo sabe e ninguém quer mais saber
Afinal, amar o próximo é tão démodé
Considerando as ideias expostas no texto acima, avalie as afirmativas que seguem:
I. No verso “Nós assistimos televisão também”, pode ser entendido como uma crítica à presença da violência nos meios de comunicação.
II. O verso “A violência é tão fascinante”, possui o mesmo sentido ao dizer que “há uma atração humana pela violência”.
III. A exposição da dor humana nos meios de comunicação contribui para uma sociedade mais sensível, como indicado no verso “Todo mundo sabe e ninguém quer mais saber”.
IV. Nos versos “Pra seu governo, o meu estado, É independente”, o autor faz uma crítica às manobras de naturalização de ideologias do Estado.
É correto o que se afirma em: 
a) I, II, IV
b) II, III
c) I, III, 
d) III, IV
e) I, II, III
06. A questão da arma de fogo não é uma questão conservadora ou progressista. Inundar a sociedade com armas de fogo é algo que diz respeito à segurança. E a segurança não é nem de direita nem de esquerda, é uma questão que envolve a vida das pessoas, independentemente da sua orientação política. (Disponível em: < http://www.ebc.com.br/estatutododesarmamento>. Acesso em 09 fev. 2017).
A partir das ideias sugeridas pelo texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
I. Ter o direito de portar uma arma de fogo para garantir a própria defesa parece razoável para muita gente. Os americanos fazem isso. O contrário – ser proibido de andar armado – parece assegurar aos bandidos uma vantagem a mais.
PORQUE
II. O direito à autodefesa é pilar de uma sociedade livre e democrática. No Brasil, os bandidos continuam a ter acesso livre às armas de fogo e o cidadão fica à mercê dos criminosos. (Disponível em: <http://epoca.globo.com/ideias/noticia/2015/04/devemos-liberar-armas-sim.html>. Acesso em: 16 fev. 2017).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e) As asserções I e II são proposições falsas. 
07.
(Disponível em: < http://animais.culturamix.com/informacoes/onde-denunciar-maus-tratos-aos-animais>. Acesso em: 09 fev. 2017).
Art. 3. - Consideram-se maus tratos
I - Praticar ato de abuso ou crueldade em qualquer animal;
II - Manter animais em lugares anti-higiênicos ou que lhes impeçam a respiração, o movimento ou o descanso, ou os privem de ar ou luz;
III - Obrigar animais a trabalhos excessivos ou superiores às suas forças e a todo ato que resulte em sofrimento para deles obter esforços que, razoavelmente não se lhes possam exigir senão com castigo;
IV - Golpear, ferir ou mutilar voluntariamente qualquer órgão ou tecido de economia, exceto a castração, só para animais domésticos, ou operações outras praticadas em beneficio exclusivo do animal e as exigidas para defesa do homem, ou no interesse da ciência;
V - Abandonar animal doente, ferido, extenuado ou mutilado, bem como deixar de ministrar-lhe tudo o que humanitariamente se lhe possa prover, inclusive assistência veterinária;
VI - Não dar morte rápida, livre de sofrimento prolongado, a todo animal cujo extermínio seja necessário para consumo ou não. (Disponível em: <http://www.arcabrasil.org.br/leis-maus.php>. Acesso em: 09 fev.2017).
Com base nos textos apresentados, conclui-se que
a) Não é considerado mau trato a animais o prolongamento da morte quando o animal estiver em processo de reprodução. 
b) A lei de maus tratos a animais perde validade mediante fins científicos e usos farmacológicos. 
c) A lei contra maus tratos a animais restringe-se apenas a animais domésticos, pois não é possível manter o controle em relação à vida silvestre. 
d) No Brasil a lei contra maus tratos de animais permite alterações no físico dos animais, como, o corte de orelhas e partes do rabo, para fins estéticos.
e) A lei de maus tratos ampara todos os tipos de animais e julga como crime qualquer ato abusivo ou cruel em relação a todas as espécies viventes.
08. [...] Ao escolher os produtos na gôndola do supermercado opta-se por preço mais baixo, melhor qualidade, tradição da marca, preferência familiar. São esses os fatores que costumam ser levados em conta no instante da compra. Mas há um fenômeno novo: os consumidores preocupados com o comportamento da empresa que produziu determinado produto. Muitos fazem suas escolhas perguntando se aquela companhia respeitou direitos humanos e trabalhistas. Se sua cadeia de produção segue normas de preservação ambiental e boas práticas empresariais. Ou até se está comprometida com a geração de empregos. [...] Não são poucas as que adotaram a “responsabilidade social”, que fundamenta práticas cujo fim não é apenas o lucro. O consumidor mais atento e informado já percebe as relações de seu nível de consumo e os efeitos disso no plano social, econômico e ambiental. Isso torna as empresas mais conscientes e preocupadas com os valores que ela propaga com seus produtos e marketing. [...] Um dos grandes desafios dos movimentos de consumidores é garantir seu direito a informação, ou seja, que as companhias sejam transparentes sobre como seus produtos foram produzidos e quais são e de onde vieram seus ingredientes. (Disponível em: <<www. http://reporterbrasil.org.br>>. Acesso em: 15 fev 2017. Adapt.).
A respeitodo consumidor responsável, que não se preocupa apenas com a marca e o preço, avalie as afirmações:
I. O consumidor mais atento e informado apreende as relações de seu nível de consumo e o que poderá causar em relação ao plano social, econômico e ambiental. 
II. Há um desafio em relação aos padrões dos produtos, pois os consumidores estão preocupados como foram produzidos pelas empresas.
III. Um dos grandes desafios dos consumidores é garantir o direito à informação, para que não haja transparência nos produtos, na origem dos ingredientes e como foram produzidos.
IV. As companhias desrespeitam os direitos humanos e trabalhistas. E em sua cadeia de produção as normas de preservação ambiental não são consideradas e a geração de emprego é insignificante.
É correto apenas o que se afirma em:
a) I, IV
b) I, II
c) III, IV
d) I, II, III
e) I, II, III, IV
TEXTO PARA QUESTÕES 9 E 10
LER E CRESCER 
Com a inacreditável capacidade humana de ter ideias, sonhar, imaginar, observar, descobrir, constatar, enfim, refletir sobre o mundo e com isso ir crescendo, a produção textual vem se ampliando ao longo da história. As conquistas tecnológicas e a democratização da educação trazem a esse acervo uma multiplicação exponencial, que começa a afligir homens e mulheres de várias formas. Com a angústia do excesso. A inquietação com os limites da leitura. A sensação de hoje ser impossível abarcar a totalidade do conhecimento e da experiência (ingênuo sonho de outras épocas). A preocupação com a abundância da produção e a impossibilidade de seu consumo total por meio de um indivíduo. O medo da perda. A aflição de se querer hierarquizar ou organizar esse material. Enfim, constatamos que a leitura cresceu, e cresceu demais. 
Ao mesmo tempo, ainda falta muito para quanto queremos e necessitamos que ela cresça. Precisa crescer muito mais. Assim, multiplicamos campanhas de leitura e projetos de fomento do livro. Mas sabemos que, com todo o crescimento, jamais a leitura conseguirá acompanhar a expansão incontrolável e necessariamente caótica da produção dos textos, que se multiplicam ainda mais, numa infinidade de meios novos. Muda-se então o foco dos estudiosos, abandona-se o exame dos textos e da literatura, criam-se os especialistas em leitura, multiplicam-se as reflexões sobre livros e leitura, numa tentativa de ao menos entendermos o que se passa, já que é um mecanismo que recusa qualquer forma de domínio e nos fugiu ao controle completamente.
 Falar em domínio e controle a propósito da inquietação que assalta quem pensa nessas questões equivale a lembrar um aspecto indissociável da cultura escrita, e nem sempre trazido com clareza à consciência: o poder. 
Ler e escrever é sempre deter alguma forma de poder. Mesmo que nem sempre ele se exerça sob a forma do poder de mandar nos outros ou de fazer melhor e ganhar mais dinheiro (por ter mais informação e conhecer mais), ou sob a forma de guardar como um tesouro a semente do futuro ou a palavra sagrada como nos mosteiros medievais ou em confrarias religiosas, seitas secretas, confrarias de todo tipo. De qualquer forma, é uma caixinha dentro da outra: o poder de compreender o texto suficientemente para perceber que nele há várias outras possibilidades de compreensão sempre significou poder – o tremendo poder de crescer e expandir os limites individuais do humano.
 Constatar que dominar a leitura é se apropriar de alguma forma de poder está na base de duas atitudes antagônicas dos tempos modernos. Uma, autoritária, tenta impedir que a leitura se espalhe por todos, para que não se tenha de compartilhar o poder. Outra, democrática, defende a expansão da leitura para que todos tenham acesso a essa parcela de poder. 
Do jeito que a alfabetização está conseguindo aumentar o número de leitores, paralelamente à expansão da produção editorial que está oferecendo material escrito em quantidades jamais imaginadas antes, e ainda com o advento de meios tecnológicos que eliminam as barreiras entre produção e consumo do material escrito, tudo levaria a crer que essa questão está sendo resolvida. Será? Na verdade, creio que ela se abre sobre outras questões. Que tipo de alfabetização é esse, a que tipo de leitura tem levado, com que tipo de utilidade social? ANA MARIA MACHADO www.dubitoergosum.xpg.com.br
9.“Com a inacreditável capacidade humana de ter ideias, sonhar, imaginar, observar, descobrir, constatar, enfim, refletir sobre o mundo e com isso ir crescendo, a produção textual vem se ampliando ao longo da história”. 
 O trecho destacado acima estabelece uma relação de sentido com o restante da frase. Essa relação de sentido pode ser definida como:
 (A) simultaneidade (B) consequência (C) oposição (D) causa
10..“tudo levaria a crer que essa questão está sendo resolvida. Será?”
 O emprego da forma verbal “levaria” e a forma interrogativa que se segue – “Será?” – sugerem um procedimento argumentativo, empregado no texto. Esse procedimento está explicitado em: 
(A) a exposição de um problema que será detalhado 
(B) a incerteza diante de fatos que serão comprovados 
(C) a divergência em relação a uma ideia que será contestada 
(D) o questionamento sobre um tema que se mostrará limitado