História da Educação s2

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História da 
Educação
Mari Clair Moro Nascimento
TA 2
História, sociedade 
e educação no Brasil I
Resumo
:Unidade de Ensino 2
Competência da 
:Unidade de Ensino
Conhecer e compreender os fundamentos históricos 
da educação, considerando os contextos econômico e 
político da sociedade, para uma percepção crítica da 
relação entre a educação e esses contextos.
:Resumo
Nessa unidade você estudará o período Joanino 
e Imperial, de modo a compreender os fundamentos 
históricos da educação, considerando os contextos 
econômico e político da sociedade
Palavras- :chave
Educação jesuítica; Brasil colonial; reformas 
pombalinas; catequização; 
elite colonial.
Título da teleaula:
História, Sociedade e 
Educação no Brasil I
Teleaula nº: 2
Objetivos
 Compreender os eventos relativos à colonização 
brasileira, à catequese e ao ensino jesuítico;
 Identificar o impacto das reformas pombalinas no Brasil;
 Entender as transformações econômicas, políticas, 
administrativas e de relações internacionais causadas 
pela vinda da família real portuguesa em 1808 e pela 
independência do Brasil em 1822;
Convite ao estudo
 Identificar as mudanças e permanências na 
estrutura e funcionamento da educação nacional 
durante o período entre 1808 e 1889;
 Conhecer e compreender os fundamentos 
históricos da educação, considerando os 
contextos econômico e político da sociedade, 
para uma percepção crítica da relação entre a 
educação e um determinado contexto.
Convite ao estudo
Período Joanino
Império
Convite ao estudo
Quais modificações ocorreram no Brasil com a chegada 
de Dom João VI e da família real portuguesa?
Em relação à educação, quais foram as 
transformações realizadas pela monarca? 
O que acontecia no Brasil durante 
esse período?
Qual era a situação da educação 
durante o império?
2
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
ILUMINISMO
EDUCAÇÃO 
LAICA
AULAS 
RÉGIAS
• “Século das luzes” (XVIII): uso da 
razão sobre a fé para resolver os 
problemas da sociedade;
• Movimento apoiado pela burguesia.
• Que não se baseia em doutrina religiosa.
• Primeira 
organização do 
ensino público;
• Aulas avulsas.
Edmundo é um professor formado há alguns anos, que dá aulas em 
uma escola particular perto de sua casa. Dada sua dedicação e 
tempo de casa, foi convidado a assumir a coordenação pedagógica, 
já que 
a coordenadora estava se aposentando. 
Em uma das reuniões pedagógicas, os professores perceberam 
a necessidade de formação permanente para atingir os objetivos 
previstos no Projeto Político Pedagógico da escola. Edmundo, então, 
ofereceu-se para colaborar na preparação 
do curso. Ele ficou responsável pelo módulo 
sobre a Educação Brasileira no Período 
Colonial e durante o Império. Por isso, o 
curso vai ter que tratar também das 
ideias iluministas de Kant e dos 
educadores portugueses.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
No debate com seus colegas e com a direção da 
escola, Edmundo identificou a necessidade de 
aprofundar um pouco sobre esse assunto no curso, 
introduzindo noções acerca do positivismo e do 
idealismo, assim como ideias socialistas e sua relação 
com a educação no Brasil e no mundo. 
A evolução desses temas ajudará
a equipe a compreender 
as concepções de mundo 
e seu impacto no debate desse 
assunto nos dias atuais.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
O problema é que Edmundo, apesar de já ter estudado 
tudo isso no curso de Pedagogia, nunca mais voltou a esse 
assunto. Ele saiu da faculdade há alguns anos e, desde 
então, adentrou no mercado de trabalho com um volume 
grande de aulas, a fim de manter seus rendimentos, 
descuidando da formação permanente. Ele terá de correr 
atrás do prejuízo e estudar antes dos colegas para 
elaborar a sua parte no curso. Edmundo 
preparará quatro encontros 
Para seus colegas, nos quais 
estudarão em Módulos o conteúdo 
previsto. Vamos ajudá-lo?
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
3
Seção 1: a educação na colônia: o período Jesuítico e a 
reforma Pombalina
 O período abordado está entre os séculos XVI e XVIII, ou seja, 
contempla o início da colonização, a situação política e 
econômica de Portugal, e seus objetivos em relação ao Brasil
1. Quais eram os objetivos dos jesuítas? 
2. O que pretendiam com a oferta de educação? 
3. Por que foram expulsos? 
4. Como as modificações na política de Portugal interferiram no 
Brasil? E, afinal, o que mudou na 
educação brasileira com a expulsão 
desses religiosos?
5. Será que os acontecimentos desse 
período têm alguma influência 
nos dias de hoje?
Situação-Problema 1
Março de 1549: chegada dos primeiros jesuítas, na Bahia, 
com Tomé de Sousa.
Objetivos: catequizar e instruir as pessoas;garantir a formação 
de sacerdotes para a continuidade do processo; atuava como 
uma empresa, controlando fazendas, imóveis e escravos.
Neto e Maciel (2008): combater a 
Reforma Protestante na Europa 
e ampliar o poder do catolicismo 
nas novas regiões colonizadas.
Problematizando a Situação-Problema 1
Isso significa que os jesuítas não só aceitavam a escravidão 
de seres humanos, beneficiando-se disso, como também 
colaboravam para que essa realidade fosse considerada natural. 
Educação
 1ª :fase adaptação e construção de seu 
trabalho de catequese e conversão do índio 
aos costumes dos brancos;
 2ª :fase consolidação de projeto educacional.
Educaçã :o dos negros 
 “Pedagogia da escravização” X
“Pedagogia da resistência”.
Problematizando a Situação-Problema 1
Educação indígena: catequização; criar o hábito do trabalho regular;
nova língua; hábitos diferentes.
Educação dos escravos: “pedagogia da escravização” x “pedagogia da 
resistência”.
Sistema de ensino: educação conservadora, destinada à pequena 
parcela de sujeitos que não realizavam o trabalho braçal e podiam 
se ocupar de seus negócios e da administração pública.
Estudos superiores somente em Portugal.
1759: Expulsão do jesuítas e 
fechamento de seus colégios.
Pombal: reforma geral no ensino.
Problematizando a Situação-Problema 1
O trabalho braçal era visto como uma forma de penitência aos pecados. 
Era assim que uma grande parcela da população chegaria ao paraíso. 
Lei de 6 de novembro de 1772 visava ampliar a 
escolaridade e oportunidades.
Dualidade no ensino: para ser dirigente e para atuar nos “serviços 
rústicos” ou nas “artes fabris” (aprender apenas o necessário).
Ampliar as chances de educação para a elite e instrução aos demais.
A reforma previa: o ensino de regras de ortografia e sintaxe, 
as quatro operações da Matemática, regras de civilidade 
e do catecismo; um ano de Filosofia para 
aqueles que seguiriam nos estudos maiores. 
Ensino mantido pelo imposto único, 
o subsídio literário.
Problematizando a Situação-Problema 1
A REFORMA DAS ESCOLAS DE PRIMEIRAS LETRAS
Problematizando a Situação-Problema 1
Para fazer feliz a sociedade e manter contentes as pessoas, ainda que 
nas circunstâncias mais humildes, é indispensável que o maior número 
delas seja pobre e, ao mesmo tempo, totalmente ignorante. (...) Quanto 
mais saiba do mundo e das coisas alheias a seu trabalho ou emprego 
um pastor, um lavrador ou qualquer outro camponês, mais difícil lhe 
será suportar as fadigas e penalidades de seu ofício com alegria e 
satisfação (MANDEVILLE, 1982, p. 190 apud SAVIANI p.102).
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O período abordado está entre os séculos XVI e XVIII, ou seja, 
contempla o início da colonização, a situação política e 
econômica de Portugal, e seus objetivos em relação ao Brasil
1. Quais eram os objetivos dos jesuítas? 
2. O que pretendiam com a oferta de educação? 
3. Por que foram expulsos? 
4. Como as modificaçõesna política de Portugal 
interferiram no Brasil? E, afinal, o que mudou na 
educação brasileira com a expulsão 
desses religiosos?
5. Será que os acontecimentos desse 
período têm alguma influência 
nos dias de hoje?
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
Seção 2: a educação no Período Joanino e Imperial
 No encontro anterior, com nossa ajuda, os professores 
estudaram até a implantação das reformas do Marquês 
de Pombal. Algumas décadas depois, em 1808, a Corte 
Portuguesa se mudaria para o Brasil e, em 1822, 
deixaríamos de ser colônia de Portugal. É exatamente a 
educação desse período até a Proclamação da 
República em 1889, que Edmundo 
está revisando para coordenar o 
encontro com seus colegas
Situação-Problema 2
1. Por que será que a nobreza portuguesa deixou 
Portugal e se mudou para o Brasil? 
2. O que estava acontecendo na Europa? 
3. Que estrutura educacional encontraram aqui? 
4. Eram suficientes para os objetivos de D. João? 
5. Precisariam ser feitas mudanças? Em que direção? 
Situação-Problema 2
6. Além da educação, quais foram os impactos na 
colônia que a vinda da corte causou? 
7. Qual é a relação dessas mudanças com 
nossa independência? 
8. E depois, não sendo mais colônia, que alterações 
ocorreram no Brasil em relação à educação e a 
outros aspectos importantes para nossa história?
Situação-Problema 2
São instituídas mudanças no Brasil, com a chegada da corte 
portuguesa, para atender aos seus interesses e necessidades.
Brasil não seria mais o mesmo com a vinda da corte, porque surgem 
novas atividades, novos hábitos, disseminavam-se novas ideias.
Brasil estava deixando de ser uma colônia subordinada a uma 
metrópole. A independência seria inevitável.
Ao final do Período Joanino e início do Império, três correntes de 
pensamento ou partidos atuavam no Brasil: partido português; 
partido radical e o partido brasileiro.
Problematizando a Situação-Problema 2
Mais conservador, defendia a monarquia 
constitucional, independência da colônia, 
manutenção do escravismo e do latifúndio e a 
Igreja Católica como religião oficial. Tinha 
apoio nos grandes proprietários rurais, 
comerciantes ingleses e portugueses, além de 
outros setores ligados à alta administração.
5
:Partido brasileiro impôs a independência do Brasil, que deixa de ser 
colônia, mas tudo continuou igual: latifúndio, produção primária 
voltada à exportação, trabalho escravo e regime imperial.
Sociedade hierá :rquica a independência se constituiu num arranjo 
político que favorecia os interesses da camada senhorial brasileira e 
os interesses do novo capitalismo europeu.
Educaçã :o não atendia todas as as pessoas somente aos brancos.
Determinação da Constituiçã :o de 1824 que houvesse instrução 
primária e gratuita para todos os cidadãos”, não saiu do papel.
:15 de outubro de 1827 promulgação da primeira legislação 
específica sobre a educação nacional
 Manteve aulas avulsas para meninos 
e incluiu as meninas fixou os salários 
dos professores e adotou o método 
de ensino mútuo (Lancaster).
Problematizando a Situação-Problema 2
Conteúdo da escola de primeiras letras: instituído pela lei de 1827, 
era composto de leitura, escrita, Gramática, Aritmética básica 
e noções de Geometria. Não contemplava Ciências Naturais, nem 
História ou Geografia, mas incluía a moral cristã e doutrina católica, 
que era a religião oficial do país.
Em 1834 é promulgado o Ato Adicional que reformulou a 
Constituição de 1824. 
Descentralizou a instrução primária e secundária, além de 
impulsionar o surgimento de instituições particulares. 
Alterou as aulas isoladas dos colégios que 
adotaram o sistema de estudos seriados. 
Começava a surgir a escola como 
a conhecemos hoje, em meados 
do século XIX.
Escola excludente e dualista.
Problematizando a Situação-Problema 2
:Ato Adicional desobrigou o governo central de se 
preocupar com o ensino primário e secundário, 
transferindo essa responsabilidade às províncias.
:Reforma Couto Ferraz (1854) obrigatoriedade 
do ensino elementar aos filhos maiores de sete anos 
(filhos dos brancos e livres).
Trata também da formação dos 
professores, das atribuições do 
Conselho Diretor, da seleção de 
docentes, do método de ensino 
e da administração das escolas.
Problematizando a Situação-Problema 2
Reforma Leô :ncio de Carvalho obrigatoriedade do ensino 
(7 aos 14 anos); assistência de uniformes, livros 
e materiais básicos para alunos pobres; regulamenta 
as escolas normais; cria jardins de infância para crianças 
de 3 a 7 anos; subsidia o ensino particular; equipara 
as Escola Normais particulares às oficiais e as escolas 
secundárias privadas ao Colégio Pedro II e acaba com 
a proibição de matrículas dos escravos.
O Decreto Presidencial (Lei Saraiva) 
exclui o direito dos analfabetos 
ao voto, medida revista 
apenas em 1935.
Problematizando a Situação-Problema 2
No encontro anterior, com nossa ajuda, os professores estudaram 
até a implantação das reformas do Marquês de Pombal. Algumas 
décadas depois, em 1808, a Corte Portuguesa se mudaria para o 
Brasil e, em 1822, deixaríamos de ser colônia de Portugal. É
exatamente a educação desse período até a Proclamação da 
República em 1889, que Edmundo está revisando para coordenar o 
encontro com seus colegas
1. Por que será que a nobreza portuguesa deixou Portugal e se 
mudou para o Brasil? 
2. O que estava acontecendo na Europa? 
3. Que estrutura educacional 
encontraram aqui? 
4. Eram suficientes para os objetivos 
de D. João? 
5. Precisariam ser feitas mudanças? 
Em que direção? 
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
6
Seção 3: a educação no período contemporâneo e sua 
influência sobre a educação brasileira
 Agora precisamos ajudar Edmundo a se aprofundar 
no estudo sobre as modificações ocorridas na Europa 
nos séculos XVIII e XIX, a fim de melhor compreender 
o Iluminismo e seus desdobramentos, tanto na 
Europa como no Brasil;
Situação-Problema 3
 Ele se lembra bem de que, após o Renascimento 
aconteceram novas mudanças na Europa que 
provocaram transformações significativas na política 
e na economia. Entre os séculos XVII e XIX, a Inglaterra 
passou pela Revolução Burguesa, cujo ápice ocorreu 
em 1688, e, um século depois, o início da Revolução 
Industrial. Quase ao mesmo tempo, a França vivia sua 
própria revolução, que também 
substituiu a nobreza pela 
burguesia na direção política.
Situação-Problema 3
Seção 3: a educação no Período Contemporâneo e sua 
influência sobre a educação brasileira
1. Até que ponto essas mudanças impactaram a forma de 
viver e de pensar das pessoas na Europa? 
2. E no restante do mundo? 
3. Teve o mesmo impacto aqui no Brasil?
Situação-Problema 3
 Edmundo também precisa saber mais sobre os 
iluministas, ele se lembra de que Kant foi um filósofo 
muito importante, pois seus escritos no final do século 
XVIII influenciariam a teoria do conhecimento e a 
educação dos séculos seguintes. Era preciso 
incluir isso no roteiro de estudos, mas se perguntava: 
4. Quais eram as ideias centrais de Kant? 
5. E a questão da ética e da moral, 
como era tratada por ele?
Situação-Problema 3
Estamos saindo do século XVIII e entrando no século XIX. 
Revoluções Inglesa, no século XVII e Francesa, no século XVIII, 
acabaram com as monarquias absolutistas e criaram uma 
sociedade com a divisão de poderes que conhecemos hoje.
Ideias iluministas ganharam força (razão). 
Problematizando a Situação-Problema 3
NOVO MUNDO, NOVAS IDEIAS
A ciência explica os fenômenos naturais por meio da Física, 
Química e Biologia. A Filosofia e Ciências Humanas, vão se 
especializando e dando origem a novas ciências, como a 
Sociologia e Psicologia.
Revolução Industrial (Inglaterra):molda o mundo (capitalismo).
Como essa mudança na forma de produzir 
afetou a educação no mundo? 
Problematizando a Situação-Problema 3
Com a crescente urbanização 
e industrialização, aumentou 
a necessidade de 
alfabetização e escolarização.
NOVO MUNDO, NOVAS IDEIAS
7
Problematizando a Situação-Problema 3
Método mú :tuo ou Lancaster permitiu a expansão da rede 
de ensino na Inglaterra.
:Escola obrigação do Estado: ensino ainda “excessivamente literário 
e pouco científico”, as escolas eram insuficientes e os mestres sem 
qualificação adequada. 
:Professores mal pagos, geralmente não tinham experiência 
ou permaneciam nessa profissão enquanto “não arrumavam 
coisa melhor”. 
As práticas dos castigos físicos ainda persistiam. 
Formação nacionalista.
Dualidade na educaçã :o escolas religiosas 
(elite) e mantidas pelo estado (povo).
Com avanços e retrocesso as 
mudanças aconteciam.
Brasil: educação para o trabalho.
Conhecimento envolve dois elementos: sujeito e objeto.
É fruto da interação entre sujeito e objeto, isto é, a ação do sujeito 
permite a compreensão, mas é a experiência com o objeto que 
renova e confirma esse conhecimento. 
Papel da educação: desenvolvimento ético e moral nos indivíduos.
Agir moralmente é agir de uma determinada maneira simplesmente 
porque é o certo a fazer, não por causa de castigos ou recompensas.
A opção por agir desta e não daquela 
maneira não é inata nem natural, mas 
decorre da formação do indivíduo por 
meio da educação, de forma a torná-lo 
capaz de escolher com autonomia.
Problematizando a Situação-Problema 3
KANT E A EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO ÉTICA E MORAL DO INDIVÍDUO
1. Até que ponto essas mudanças impactaram a forma de viver e de 
pensar das pessoas na Europa? 
2. E no restante do mundo? 
3. Teve o mesmo impacto aqui no Brasil?
Edmundo também precisa saber mais sobre os iluministas, 
ele se lembra de que Kant foi um filósofo muito importante, pois seus 
escritos no final do século XVIII influenciariam a teoria 
do conhecimento e a educação dos séculos seguintes. Era preciso 
incluir isso no roteiro de estudos, mas se perguntava: 
4. Quais eram as ideias centrais de Kant? 
5. E a questão da ética e da moral, 
como era tratada por ele?
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Seção 4: a pedagogia no período contemporâneo e suas 
influências sobre a educação brasileira
 Nosso amigo professor, que está colaborando com os 
colegas na preparação do módulo de História da Educação, 
estava apresentando os resultados de suas leituras para 
seus colegas de trabalho na escola, quando algumas 
questões foram levantadas:
Situação-Problema 4
1. Até que ponto essas novas ideias, novas concepções de 
mundo, influenciaram a visão sobre educação, sua função 
e práticas pedagógicas?
2. Que impacto tiveram – ou ainda têm – as ideias positivistas, 
pragmáticas e socialistas na educação em geral? 
3. Essas influências apresentam uma análise dialética 
do problema educacional? 
4. Qual é a importância das teses idealistas ou 
materialistas nas práticas pedagógicas? 
5. Como essas diferentes correntes 
colaboram ou combatem a existência 
do dualismo escolar, a existência de dois 
modelos escolares, um para quem pode 
e deve se tornar dirigente e outro 
para classes subalternas?
Situação-Problema 4
8
:Iluminismo movimento que consagrou a vitória do 
pensamento científico.
A partir do século XIX, novas correntes teóricas vão se 
desenvolver, tentando, cada uma a sua maneira, explicar a 
realidade da sociedade capitalista.
Teorias pedagó :gicas nascem da disputa pelo modelo de 
sociedade e educação que os teóricos e educadores participam 
e expressam uma visão de mundo.
Positivismo (séc. XIX): acompanha 
o próprio movimento burguês 
de acomodação e de conservação 
da ordem (Augusto Comte).
Problematizando a Situação-Problema 4
Qual a importância dos professores conhecerem as teorias pedagógicas? 
:Ordem sociedade como um organismo com interesses comuns, 
na qual não deveria haver conflitos (ordem e progresso).
:Durkheim definiu a sociologia e a pedagogia como 
ciências autônomas.
:Objetivo da sociologia compreender os fatos sociais que têm 
como característica a coerção social.
Neutralidade cientí :fica método quantitativo e qualitativo;
rigor na análise.
Problematizando a Situação-Problema 4
Educação: “[…] ação exercida pelas gerações 
adultas sobre as gerações que não se encontram 
ainda preparadas para a vida social; tem por 
objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo 
número de estados físicos, intelectuais e morais, 
reclamados pela sociedade política no seu 
conjunto e pelo meio especial a que a criança, 
particularmente, se destine.”
(DURKHEIM apud GADOTTI, 2010, p. 115).
Pragmatismo ou instrumentalismo (início séc. XX): se 
preocupa com as consequências da ação humana
 :Dewey seus estudos influenciaram a Escola Nova;
 Educaçã :o baseada na apresentação de problemas para os 
quais o estudante deveria buscar soluções, mais autônoma;
 Dualismo escolar.
:Idealismo considera que as ideias são mais importantes do 
que a realidade e que esta deriva das ideias. 
Marxismo:história determina as ideias 
de uma época e sociedade
 Método marxista: interpretar 
e mudar a realidade.
Problematizando a Situação-Problema 4
Educação: busca-se eliminar das classes sociais ou 
que fossem baseadas em princípios mais igualitários.
:Anarquismo reconhece autoridade em 
nenhuma forma de estado, que considera 
sempre opressiva. Defende a auto-organização 
descentralizada da sociedade. 
Problematizando a Situação-Problema 4
1. Até que ponto essas novas ideias, novas concepções de 
mundo, influenciaram a visão sobre educação, sua função 
e práticas pedagógicas?
2. Que impacto tiveram – ou ainda têm – as ideias positivistas, 
pragmáticas e socialistas na educação em geral? 
3. Essas influências apresentam uma análise dialética 
do problema educacional? 
4. Qual é a importância das teses idealistas ou 
materialistas nas práticas pedagógicas? 
5. Como essas diferentes correntes 
colaboram ou combatem a existência 
do dualismo escolar, a existência de dois 
modelos escolares, um para quem pode 
e deve se tornar dirigente e outro 
para classes subalternas?
Resolvendo a Situação-Problema 4
Cápsula 5 “Participando da aula”
9
Imagine que você, depois de formado, foi
procurado por uma rádio para uma entrevista
sobre a reforma pombalina e seus reflexos na
educação brasileira. O roteiro da entrevista, 
enviado previamente, abordava o caráter das 
modificações de inspiração iluminista implantadas
por Pombal em Portugal e seus reflexos no Brasil
1. Que pontos você destacaria
ao ser questionado? 
2. O que mudou e o que 
permaneceu após a reforma?
Provocando novas situações
Imagine que no segundo semestre de 2017, em
comemoração aos 195 anos da Independência do 
Brasil, você foi convidado a escrever um artigo para 
um jornal de sua cidade sobre as mudanças causadas
por aquele movimento, em especial em relação à
educação na antiga colônia
1. Como você caracterizaria aquele momento? 
2. O que mudou no Brasil e na educação? 
3. Existem aspectos que 
permanecem ou
impactam até hoje?
Provocando novas situações
Diálogo do professor com alunos
Disponível em: https://goo.gl/ueNRik. 
Acesso em: 26/03/18.
VE Caminho de Aprendizagem