Questão 2

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Questão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:

A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.

Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do
Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.

Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por
este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base.
Nota: 16.0
Resposta:
A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era
considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele
surgiram outro programas educativos.
Questão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:
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A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
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Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do
Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
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Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por
este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base.
Nota: 16.0
Resposta:
A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era
considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele
surgiram outro programas educativos.
Questão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:
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A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
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Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do
Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
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Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por
este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base.
Nota: 16.0
Resposta:
A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era
considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele
surgiram outro programas educativos.
Questão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:

A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
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Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do
Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
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Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por
este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base.
Nota: 16.0
Resposta:
A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era
considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele
surgiram outro programas educativos.
uestão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:
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A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o
risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse
relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente
nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
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Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do
Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
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Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por
este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base
uestão 2/5
Leia o trecho de um artigo de Antonio Simão Neto:
A informática tem chegado ao campo educacional por diversos caminhos, alguns mais espinhosos do que outros. Correndo o risco de uma simplificação excessiva – como toda classificação – podemos identificar 5 momentos, etapas (ou ondas) desse relacionamento de temor e fascínio entre a escola e os computadores. Estas ondas não chegam à praia escolar necessariamente nessa ordem. Muitas instituições iniciaram seus projetos de informática “queimando” algumas etapas.
Simão Neto, Antonio.
As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12.
Antonio Simão Neto apresenta ondas de aproximação entre informática e educação. Descreva a primeira onda apresentada por este autor, a partir dos conteúdos trabalhados em aula e no livro-base.
A primeira onda, segundo Simão Neto, foi software Logo e programação. Este movimento promoveu a produção de diversas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma proposta pedagógica construcionista. Mesmo com a comprovação da potencialidade desse software na aprendizagem, na criatividade e na autonomia dos alunos, sua implantação no contexto escolar não ocorreu como se previa. (P. 69e 70). Papert (1994), que trabalhou com Jean Piaget, denominou de CONSTRUCIONISTA a utilização da informática embasada na teoria piagetiana de construção do conhecimento. Dentro dessa perspectiva, os sujeitos que utilizam o computador podem representar suas idéias, resolver problemas, criar soluções, desenvolver algo. Papert, juntamente com pesquisadores deMassachussets Institute of Technology (MIT), desenvolveu o software educacional LOGO, que foi inspirado na teoria do desenvolvimento humano de Piaget, criado com o objetivo de possibilitar que alunos e professores reflitam sobre as noções necessárias colocadas nas situações propostas e testemsuas hipóteses na resolução desses problemas. Garcia Neto (1992), em sua pesquisa usando o software Logo com meninos de rua em Brasília, destaca que esse recurso possibilitou: melhoria na fluência e sequência do raciocínio dos alunos, autonomia no desenvolvimento de projetos individuais, elevação da autoestima, aumento do tempo de concentração em relação ao apresentado em sala de aula, nova relação professor-aluno, concretização dos processos abstratos, direcionamento da aprendizagem pelo aluno, o erro como elemento da aprendizagem e reflexão sobre os processos envolvidos na aprendizagem. Silva (1996) utilizou esse recurso com adolescentes marginalizados de Curitiba e assinala que, ao desenvolver as atividades com o Logo, “O sujeito passa a tentar, a planejar, [...] ambientes com estas características favorecem o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual”. Esse autor se refere ao computador como uma ferramenta valiosa para a nova geração cultural, pois a difusão da informação é primordial entre os indivíduos e entre os grupos sociais. (P.84-85).
Resposta: A primeira onda foi o uso do Software Logo e programação; ele atendia a uma proposta pedagogia construcionista, ele era considerado bom porque comprovava sua potencialidade na aprendizagem, criatividade e autonomia dos alunos. A partir dele surgiram outro programas educativos.
Questão 3/5
Leia o texto:
O Brasil deu os primeiros passos, no caminho da informática educativa, em 1971, [...] quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de computadores no ensino de física (USP de São Carlos) em seminário promovido em colaboração com a Universidade de Dartmouth/EUA. As entidades responsáveis pelas primeiras investigações sobre o uso de computadores na educação brasileira foram: Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os registros indicam a Universidade Federal do Rio de Janeiro como instituição pioneira na utilização do computador em atividades acadêmicas, por meio do Departamento de Cálculo Científico, criado em 1966, que deu origem ao Núcleo de Computação Eletrônica (NCE).Nascimento, João Kerginaldo Firmino do.Informática aplicada à educação. / João Kerginaldo Firmino do Nascimento. – Brasília : Universidade de Brasília, 2007.p.12
Dentre os programas governamentais em informática na Educação, na década de 1990, surge o ProInfo. Explique a importância deste programa, a partir dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base da disciplina. 
Nota: 16.0
Em 1997, com as experiências acumuladas em informática educativa, é criado o ProInfo (Programa Nacional de Informática na Educação), que determina a distribuição de computadores para escolas públicas do ensino fundamental e a criação de NTEs(Núcleos de Tecnologias Educacionais), os quais seriam os responsáveis pela formação de professores e técnicos, bem como pelo suporte técnico e pedagógico nas escolas. Os profissionais atuantes nos NTEs, os multiplicadores, foram capacitados por universidades em cursos de especialização em informática educativa (Moraes, 1997). (P. 73-74)
Resposta: Com varias tentativas de inclusão do uso das tecnologias na educação e muitas frustadas, a partir da década de 1990, apos o surgimento de vários convênios e o apoio do MEC o governo lançou o ProInfo, (Programa Nacional de Informática nas Escolas)programa pelo qual objetiva forma laboratórios de informática nas escolas com cursos de informática básica. Foi uma programa de grande importância pois através dele vários outros projetos foram surgindo e se aperfeiçoando, até surgir em cursos de graduação e pós-graduação completamente a distancia apoiados nas tecnologias, com o apoio da LDB.
Questão 1/5 
? 
Leia a afirmativa de Sancho sobre o uso do computador na educação: 
 
Interessava-me descobrir como estes aparelhos podiam realmente contribuir para o encontro de soluções para os problemas d a educação. Comecei a perceber que a própria versatilidade deste novo objeto o tornava adaptável a qualquer perspectiva de ensino e aprendizagem; ou seja, que o avanço tecnológico que imaginava não significava – como foi demonstrando -se – o avanço e a melhoria na educação. 
 
SANCHO, Juana M. De tecnologias de Informação e Comunicação a Recursos Educativos. In: SANC HO, Juana M. HERNANDEZ, Fernando. Tecnologias p ara transformar a educação. Tradução Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2006. P. 15 
 
As diferentes Tecnologias de Informação e Comunicação, quando bem utilizadas, podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem, mas é importante que os professores estejam preparados par a o uso delas na prática pedagógica. Acompanhando a história da informática na educação no Brasil, observa - se que a utilização do computador na educação, ocorre tanto numa perspectiva instrucional quanto numa perspectiva construcionista. Explique quais são os objetivos do trabalho de informática na perspectiva instrucional. 
Nota: 20.0 
Na perspectiva INST RUCIONAL, o computador é o objeto de estudo. O conhecimento de hardware e software e seus mecanismos passa a ser o objetivo do trabalho de informática, ou seja, “o aluno usa o computador para adquirir conceitos computacionais, com o princípios de funcionamento do computador, noções d e programação de implicações sociais do computador na sociedade” ( Valente, 1993). (P. 83). 
Resposta: Na perspectiva Instrucional o computador é o objeto de estudo. O conhecimento de hardware e software e seus mecanismos passa a ser o objetivo do trabalho de informática, ou seja, o aluno usa o computador para adquirir conceitos computacionais, com o princípios de funcionamento do computador, noções de programação e implicações sociais do computador na 
sociedade. 
Questão 4/5 
Leia algumas considerações d e Vani Kenski, sobre tecnologias: 
 
As tecnologias são tão antigas quanto à espécie humana. Na verdade, foi a engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem às mais diferenciadas tecnologias. O uso do raciocínio tem garantido ao 
homem um processo crescente de inovações. Os conhecimentos daí derivados, quando colocados em prática, dão origem a diferentes equipamentos, instrumentos, recursos, produtos, processos, ferramentas, 
enfim, a tecnologias. Desde o início dos tempos, o domínio de determinados tipos de tecnologias, assim como o domínio de certas informações, distinguem os seres humanos. Tecnologia é poder. 
 
Kenski, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da in formação. Campinas, S.P: Papirus, 2007. p.15 
 
De acordo com os conteúdos trabalha dos nas aulas e no livro -base, as tecnologias podem ser 
classificadas didaticamente, segundo Sancho, em três grandes grupos: tecnologias físicas, tecnologias organizadoras e tecnologias simbólicas. A presente as caraterísticas e exemplifique cada grupo de tecnologias. 
Nota: 20.0 
A tecnologia vai muito além de meros equipamentos. Ela permeia toda a nossa vida, inclusive em questões não tangíveis. Assim, as tecnologias são classificadas didaticamente por Sancho (2001) em três grandes grupos: 
1) Físicas – São as inovações de instrumentais físicos, tais como: caneta esferográfica, livro, telefone, aparelho celular, satélites, 
computadores.
 2) Organizadoras - São as formas de como nos relacionamos como o mundo e como os diversos sistemas produtivos estão organizados. 
3) Simbólicas – Estão relacionadas com a forma de comunicação entre as 
pessoas, desde o modo como estão estruturados os idiomas escritos e falados até como as pessoas se comunicam (P.33). 
Resposta: Físicas: São as inovações de instrumentais físicos, tais como: caneta esferográfica, livro, telefone, aparelho celular, satélites e computadores. Organizadoras: São as formas de como nos relacionamos com o mundo e como os diversos sistemas produtivos estão organizados. Simbólicas: Estão relacionadas com a forma de comunicação entre as pessoas, desde o modo como estão estruturados os idiomas escritos e faladosaté como as pessoas se comunicam.
Questão 4/5 
Antonio Simão Neto aponta momentos de aproximação da informática com a 
educação. Leia, a seguir, algumas de suas considerações sobre a Internet na 
Educação. 
 
A Internet abre uma fronteira imensa a ser explorada pelos educadores. Da ampliação do acesso à informação ao uso da rede como canal de comunicação e de aproximação de pessoas e povos, a Internet nos surpreende a cada dia com as iniciativas provenientes de diversos campos de saber e de atividade. Escolas do mundo inteiro estão descobrindo e explorando estas novas fronteiras, envolvendo não só aluno e professores, mas também pais, cientistas, especialistas, membros da comunidade e outros agentes que podem contribuir para o processo de aprendizagem. 
 
Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) – Curitiba : Champagnat, 2002 – P.16. 
 
Para Moraes vivemos em um mundo pequeno e grande ao mesmo tempo, tecido nos fios das redes de computadores, no qual não é mais possível controlar o fluxo de informação. Diante desta situação e dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, aponte qual é o maior desafio para à educação?
Para Moraes (1999), vivemos num mundo ao mesmo tempo pequeno e grande, tecido nos fios das redes de computadores, em que não é mais possível controlar o fluxo de informações. Entretanto, o maior desafio está justamente em produzir conhecimento e realizar um manejo criativo e crítico sobre esse mundo. A autora ainda argumenta que, dependendo do paradigma tanto a informática como qualquer outro recurso tecnológico aplicado à educação podem ser apenas instrumentos reprodutores dos velhos vícios e erros dos sistemas, favorecendo o que é péssimo (P.24). 
 
 
Questão 5/5 
Leia algumas considerações de Antonio Simão Neto, sobre a Linguagem LOGO: 
 
A informática educativa começa seriamente com a introdução de computadores 
pequenos com os Hotbits e MSX, ligados a monitores de TV; máquinas baratas, posteriormente substituídas por PCs XT e AT quando estes equipamentos já estavam obsoletos na área corporativa. Rodando nestas máquinas víamos principalmente programas desenvolvidos com a linguagem LOGO e em alguns casos, BASIC. [...]. 
Grandes centros universitários brasileiros (UFGRS, UNICAMP) se tornaram centros de referência para projetos de informática educacional baseados no ensino de LOGO. 
Alguns de seus professores ocuparam os espaços nos projetos e iniciativas 
governamentais, o que impediu que projetos baseados em pressupostos pudessem encontrar espaço nestes programas – que se tornaram quase que integralmente projetos de base LOGO. 
 
Simão Neto, Antonio. As Cinco Ondas da Informática Educacional. Revista Educação em Movimento. / Associação de Educação Católica do Paranáv.1,n.2 ( mai./ago. 2002) 
– Curitiba : Champagnat, 2002 – P.12. 
 
Nas décadas de 1980 e 1990, a Linguagem LOGO, criada por Papert foi mais 
expandida em todos os níveis de ensino. A partir dos conteúdos apresentados nas aulas e no livro-base, descreva as características da Linguagem Logo.
O primeiro movimento que teve grande repercussão no meio acadêmico, promovendo a produção de diversas pesquisas e o desenvolvimento de projetos em muitas escolas, foi o programa LOGO. Com ele, as questões pedagógicas de uso dos computadores encontraram eco em projetos que se estendiam durante o ano letivo e eram respaldados por uma proposta 
pedagógica construcionista. Mesmo com a comprovação da potencialidade desse software na aprendizagem, na criatividade e na autonomia dos alunos, sua implantação no contexto escolar não ocorreu como se previa. (P. 69 e 70). Papert (1994), que trabalhou com Jean Piaget, denominou de CONSTRUCIONISTA a utilização da informática embasada na teoria piagetiana de construção do conhecimento. Dentro dessa perspectiva, os sujeitos que utilizam o computador podem representar suas idéias, resolver problemas, criar soluções, desenvolver algo. Papert, juntamente com pesquisadores de Massachussets Institute of Technology (MIT), desenvolveu o software educacional LOGO, que foi inspirado na teoria do desenvolvimento humano de Piaget, criado com o objetivo de possibilitar que alunos e professores reflitam sobre as noções necessárias colocadas nas situações propostas e testem suas hipóteses na resolução desses problemas. Garcia Neto (1992), em sua pesquisa usando o software Logo com meninos de rua em Brasília, destaca que esse recurso possibilitou: melhoria na fluência e sequência do raciocínio dos alunos, autonomia no desenvolvimento de projetos individuais, elevação da autoestima, aumento do tempo de concentração em relação ao apresentado em sala de aula, nova relação professor-aluno, concretização dos processos abstratos, direcionamento da aprendizagem pelo aluno, o erro como elemento da aprendizagem e reflexão sobre os processos envolvidos na aprendizagem. Silva (1996) utilizou esse recurso com adolescentes marginalizados de Curitiba e assinala que, ao desenvolver as atividades com o Logo, “O sujeito passa a tentar, a planejar, [...] ambientes com estas características favorecem o desenvolvimento da autonomia moral e intelectual”. Esse autor se refere ao computador como uma ferramenta valiosa para a nova geração cultural, pois a difusão da informação é primordial entre os indivíduos e entre os grupos sociais. (P.84-85).