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14/04/2018 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Exercícios
 
Exercício 1:
Leia a charge a seguir.
Disponível em: <http://sorisomail.com/img/1304789819776.jpg>. Acesso em: 18 jun. 2016.
Assinale a alternativa que indica um ditado popular que tenha relação com a charge. 
 
A)
“O maior cego é aquele que se recusa a ver”. 
 
B)
“Mais vale um pássaro na mão do que dois voando”. 
 
C)
“Tão grande é o erro como o que erra”. 
 
D)
“A grama do vizinho é sempre mais verde”. 
 
E)
“As melhores essências estão nos menores frascos”. 
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) “O maior cego é aquele que se recusa a ver”. 
Exercício 2:
Leia o texto a seguir. 
Criminologia 
Eduardo Galeano
A cada ano, os pesticidas químicos matam pelo menos três milhões de camponeses. 
A cada dia, os acidentes de trabalho matam pelo menos dez mil trabalhadores. 
A cada minuto, a miséria mata pelo menos dez crianças. 
Esses crimes não aparecem nos noticiários. São, como as guerras, atos normais de canibalismo. 
Os criminosos andam soltos. As prisões não foram feitas para os que estripam multidões. A construção de
prisões é o plano de habitação que os pobres merecem. 
Disponível em: <https://dissencialistas.wordpress.com/2012/10/11/eduardo-galeano-criminologia/>. Acesso em: 24 ago.
2016.
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as afirmativas. 
I Do texto, apreende-se que práticas econômicas e sociais vigentes causam a morte de milhões de
cidadãos. 
II Quando o autor afirma que “os criminosos estão soltos”, quer dizer que o sistema prisional tem vagas
insuficientes para abrigar aqueles que são responsáveis por estripar multidões. 
III Os pesticidas, os acidentes de trabalho e a miséria, por não serem indivíduos, não podem ser presos.
Portanto, quando alguém morre por uma dessas causas, não há culpados. 
IV O autor considera que a justiça poupa grandes corporações e instituições e defende a ideia de que as
prisões sejam habitações destinadas aos mais pobres. 
Está correto o que se afirma em:
 
A)
I e IV. 
 
B)
I.
 
C)
I, III e IV.
 
D)
I, II e IV. 
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E)
II, III e IV. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) I. 
Exercício 3:
Leia o texto e os quadrinhos a seguir. 
O Brasil de hoje é herdeiro de uma sociedade colonial e imperial escravocrata, em que o negro ocupou
fundamentalmente a posição de pessoa escravizada. O Brasil em 1888 foi o último país a abolir a
escravidão nas Américas. Um abolicionismo incompleto, que não permitiu incluir o negro na ordem social
capitalista (BASTIDE; FERNANDES, 2008). 
A escravidão negra deixou marcas profundas de discriminação em nossa sociedade, inclusive escutamos
insultos raciais atuais exigindo que negros e negras voltem “para a senzala”. Mas será que o racismo
contra o negro brasileiro atualmente só existe por causa do “tempo do cativeiro”? Há pessoas racistas que
nem sabem e nem mencionam esse contexto. Elas afirmam que não gostam de “negros”, tem raiva dos
“pretos” e que estes são “fedidos”, “sujos” e “preguiçosos”. O racismo opera cotidianamente por meio de
piadas, causos, ditos populares etc. Afinal de contas, temos uma variedade de expressões correntes na
língua portuguesa recheadas de racismo contra os negros.
Disponível em: <http://www.comfor.unifesp.br/wp-content/docs/COMFOR/biblioteca_virtual/UNIAFRO>. Acesso em: 13 jun.
2016.
Disponível em: <http://photos1.blogger.com/blogger/7946/2941/1600/mafaldapreconceito1.1.gif>. Acesso em: 8 jun. 2016.
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, analise as afirmativas. 
I Os quadrinhos visam a criticar o fato de que as acusações de racismo têm se tornado cada vez mais
frequentes. 
II Os quadrinhos ilustram o comportamento descrito no texto: inadvertidamente, as pessoas revelam na
linguagem os seus preconceitos. 
III O texto coloca, entre as raízes do preconceito racial, o sistema escravocrata, que imperou até o final do
século XIX no Brasil. 
IV De acordo com o texto, a abolição da escravidão no Brasil, embora tardia, permitiu que os negros se
integrassem completamente à sociedade capitalista. 
Está correto o que se afirma somente em:
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A)
II e III.
 
B)
II e IV. 
 
C)
I e III. 
 
D)
I e II. 
 
E)
I e IV.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) II e III. 
Exercício 4:
Considere a ilustração e as afirmativas a seguir.
Disponível em: <http://www.materiaincognita.com.br/wp-content/uploads/2012/04/TV-faz-mal-ao-cerebro.jpg>. Acesso em: 20
jun. 2016.
I O objetivo da ilustração é mostrar que os meios de comunicação tecem o conhecimento das crianças,
contribuindo para uma sociedade bem informada. 
II A ilustração é uma crítica aos meios de comunicação ultrapassados, que não promoviam o acesso à
informação como a internet faz atualmente. 
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III A ilustração sugere que os meios de comunicação de massa provocam perda de autonomia do
raciocínio e da capacidade crítica. 
Está correto o que se afirma somente em:
 
A)
I. 
 
B)
II. 
 
C)
III. 
 
D)
I e III.
 
E)
II e III.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) III. 
Exercício 5:
Observe a charge e analise as afirmativas a seguir.
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Disponível em: <https://www.pinterest.com/gaagabriel/a-evolucao-humana-chargues/>. Acesso em: 08 fev. 2015.
I A charge enaltece a evolução humana, ilustrando a saída de um passado primitivo e a chegada ao
desenvolvimento tecnológico, que melhora as condições de vida da população. 
II O código de barras, na figura, representa a “coisificação” do homem no atual sistema socioeconômico. 
III A crítica da charge refere-se ao uso de novas tecnologias na atualidade, uma vez que elas não são
acessíveis a todos. 
IV A charge mostra que o ser humano ainda é primitivo, apesar das novas tecnologias. 
Está correto o que se afirma somente em
 
A)
II e IV. 
 
B)
 II. 
 
C)
I e III. 
 
D)
I e IV.
 
E)
II e III.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) II. 
Exercício 6:
Leia os quadrinhos e o trecho a seguir, que expõe o pensamento do professor e jornalista Ciro Marcondes
Filho.
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Disponível em: <http://sites.uai.com.br/app/noticia/saudeplena/noticias/2014/03/10/noticia_saudeplena,147743/pesquisa-usa-
personagens-de-tirinhas-para-explicar-funcao-de-estereoti.shtml>. Acesso em: 8 nov. 2014.
Marcondes Filho (1986) descreve a prática sensacionalista como nutriente psíquico, desviante ideológico e
descarga de pulsões instintivas. Caracteriza sensacionalismo como “o grau mais radical da mercantilização
da informação: tudo o que se vende é aparência e, na verdade, vende-se aquilo que a informação internanão irá desenvolver melhor do que a manchete. Esta está carregada de apelos às carências psíquicas das
pessoas e explora-as de forma sádica, caluniadora e ridicularizadora. (...) No jornalismo sensacionalista,
as notícias funcionam como pseudoalimentos às carências do espírito. (...) O jornalismo sensacionalista
extrai do fato, da notícia, a sua carga emotiva e apelativa e a enaltece. Fabrica uma nova notícia que a
partir daí passa a se vender por si mesma”. 
Disponível em: <http://www.wejconsultoria.com.br/site/wp-content/uploads/2013/04/Danilo-Angrimani-Sobrinho-Espreme-
que-sai-sangue>. Acesso em: 8 nov. 2014.
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, analise as asserções e assinale a alternativa correta 
I A reação do personagem diante da televisão revela uma visão antagônica àquela apresentada por
Marcondes Filho sobre o sensacionalismo. 
PORQUE
II De acordo com Marcondes Filho, as notícias sensacionalistas suprem as carências de informação dos
receptores, uma vez que são comprometidas com os elementos factuais essenciais. 
 
A)
As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
B)
As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
 
C)
A asserção I é verdadeira e a II é falsa.
 
D)
A asserção I é falsa e a II é verdadeira. 
 
E)
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As duas asserções são falsas. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) As duas asserções são falsas. 
Exercício 7:
Leia a charge a seguir.
Disponível em: <http://blogs.odiario.com/wilteixeira/wp-content/uploads/sites/36/2010/08/cartum02blog.jpg>. Acesso em: 3
ago. 2015.
Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I O objetivo da charge é enaltecer o modo como a internet contribui para a construção do conhecimento
dos jovens. 
II Na charge, sugere-se que o contato com as redes sociais pode, muitas vezes, fazer com que as pessoas
percam o contato com o mundo real. 
III O personagem da charge reconhece, no mundo real, aquilo que aprendeu na realidade virtual, o que
indica o papel educativo da internet atualmente. 
Está correto o que se afirma somente em
 
A)
I. 
 
B)
II. 
 
C)
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III. 
 
D)
 I e II.
 
E)
I e III. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) II. 
Exercício 8:
Leia o texto de autoria de Vladimir Safatle e analise as afirmativas a seguir. 
Quem tem o direito de falar? 
Estabelecer que minorias só podem falar dos problemas de seu grupo é uma forma astuta de
silenciamento
A política não é uma questão apenas de circulação de bens e riquezas. Ou seja, ela não se funda
simplesmente em uma decisão a respeito de como as riquezas e os bens devem circular, como eles
devem ser distribuídos. 
Embora essa seja uma questão central que mobiliza todos nós, ela não é tudo, nem é razão suficiente de
todos os fenômenos internos ao campo que nomeamos "política". Na verdade, a política é também uma
questão de circulação de afetos, da maneira com que eles irão criar vínculos sociais, afetando os que
fazem parte destes vínculos. 
A maneira com que somos afetados define o que somos e o que não somos capazes de ver, o que somos
e não somos capazes de sentir e perceber. Definido o que vejo, sinto e percebo, define-se o campo das
minhas ações, a maneira com que julgo, o que faz parte e o que está excluído do meu mundo. 
Percebam, por exemplo, como um dos maiores feitos políticos de 2015 foi a circulação de uma mera foto,
a foto do menino sírio morto em um naufrágio no Mar Mediterrâneo. 
Nesse sentido, foi muito interessante pesquisar as reações de certos europeus que invadiram sites de
notícias de seu continente com posts e comentários. Uma quantidade impressionante deles reclamava
daqueles jornais que decidiram publicar a foto. Por trás de sofismas primários, eles diziam basicamente a
mesma coisa: "parem de nos mostrar o que não queremos ver", "isto irá quebrar a força de nosso
discurso". 
Pois eles sabiam que seu fascismo ordinário cresce à condição de administrar uma certa zona de
invisibilidade. É necessário que certos afetos não circulem, que a humanização bruta produzida pela morte
estúpida de um refugiado não nos afete. Todo fascismo ordinário é baseado em uma desafecção. 
Toda verdadeira luta política é baseada em uma mudança nos circuitos hegemônicos de afetos. Prova
disso foi o fato de tal foto produzir o que vários discursos até então não haviam conseguido: a suspensão
temporária da política criminosa de indiferença em relação à sorte dos refugiados. 
Mas essa quebra da invisibilidade também se dá de outras formas. De fato, sabemos como faz parte das
dinâmicas do poder decidir qual sofrimento é visível e qual é invisível. Mas, para tanto, devemos antes
decidir sobre quem fala e quem não fala, qual fala ouvirei e qual fala representará, para mim, apenas
alguma forma de ressentimento. 
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Há várias maneiras de silêncio. A mais comum é simplesmente calar quem não tem direito à voz. Isso é o
que nos lembram todos aqueles que se engajaram na luta por grupos sociais vulneráveis e objetos de
violência contínua (negros, homossexuais, mulheres, travestis, palestinos, entre tantos outros). 
Mas há ainda outra forma de silêncio. Ela consiste em limitar sua fala. Assim, um será a voz dos negros e
pobres, já que o enunciador é negro e pobre. O outro será a voz das mulheres e lésbicas, já que o
enunciador é mulher e lésbica. A princípio, isto pode parecer um ato de dar voz aos excluídos e
subalternos, fazendo com que negros falem sobre os problemas dos negros, mulheres falem sobre os
problemas das mulheres, e por aí vai. 
Essa é apenas uma forma astuta de silêncio, e deveríamos estar mais atentos a tal estratégia de
silenciamento identitário. Ao final, ela quer nos levar a acreditar que negros devem apenas falar dos
problemas dos negros, que mulheres devem apenas falar dos problemas das mulheres. Pensar a política
como circuito de afetos significa compreender que sujeitos políticos são criados quando conseguem mudar
a forma como o espaço comum é afetado. Posso dar visibilidade a sofrimentos que antes não circulavam,
mas quando aceito limitar minha fala pela identidade que supostamente represento, não mudarei a forma
de circulação de afetos, pois não conseguirei implicar quem não partilha minha identidade na narrativa do
meu sofrimento. Minha produção de afecções continuará circulando em regime restrito, mesmo que agora
codificada como região setorizada do espaço comum. Ser um sujeito político é conseguir enunciar
proposições que implicam todo mundo, que podem implicar qualquer um, ou seja, que se dirigem a esta
dimensão do "qualquer um" que faz parte de cada um de nós. É quando nos colocamos na posição de
qualquer um que temos mais força de desestabilização de circuitos hegemônicos de afetos. 
O verdadeiro medo do poder é que você se coloque na posição de qualquer um. 
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrada/234248-quem-tem-o-direito-de-falar.shtml>. Acesso em: 13 jun.
2016.
I Segundo o autor, grupos de minorias estão sendo silenciados, pois vivemos em um regime autoritário,
não democrático. 
II O autor defende que os políticos sejam os legítimos representantes dos grupos minoritários, já que as
minorias tendem a ser silenciadas na sociedade. 
III A publicação da foto do menino sírio, morto no naufrágio ao tentar chegar à Europa como imigrante foi,
segundo o texto, umaforma de sensacionalismo da imprensa e, por isso, gerou conflitos políticos. 
Assinale a alternativa correta:
 
A)
Todas as afirmativas são corretas. 
 
B)
Apenas as afirmativas I e II são corretas.
 
C)
Apenas as afirmativas II e III são corretas.
 
D)
Apenas a afirmativa III é correta.
 
E)
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Nenhuma alternativa é correta. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) Nenhuma alternativa é correta. 
Exercício 9:
Leia o texto a seguir. 
Energia solar contra a escuridão do Amazonas 
Brasil gera com placas fotovoltaicas apenas 0,02% da produção total de eletricidade 
Heriberto Araújo – 08 mai. 2016
A visão romantizada da Amazônia convida a pensar num lugar idílico em que a pegada humana esteja
entre as menores do planeta. Mas a vida na maior reserva natural é dura para o homem, como Daniel
Everett narrou em seu clássico Don’t Sleep, There are Snakes (Não durma, há serpentes, sem tradução
para o português). Comunidades inteiras vivem completamente desconectadas, e não apenas nas
profundezas da selva, mas sim nas movimentadas margens dos rios — únicas vias de comunicação, num
ambiente em que a eletricidade é um bem desejado, escasso e administrado a conta-gotas. 
“No Estado do Amazonas há mais de dois milhões de pessoas sem eletricidade de qualidade”, explica
Otacílio Soares Brito, membro do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá. “A enorme área da
floresta torna inviável a criação de uma rede de distribuição, e os povoados só conseguem produzir
eletricidade das 6 às 10 da noite, com geradores a gasolina fornecidos pelo Governo. Depois dessa hora
acaba tudo: luz, refrigeração e lazer”, relata do município amazônico de Tefé. 
O Instituto Mamirauá está desenvolvendo um projeto para fornecer eletricidade por meio de painéis solares
a dezenas de comunidades amazônicas de pescadores e camponeses, com o objetivo de melhorar suas
condições de vida, segundo Soares Brito. 
Duas comunidades instalaram placas fotovoltaicas — um sistema flutuante, sobre boias no rio, e o outro no
telhado de uma fábrica de gelo — para permitir, um, o envio da água desde o leito do rio até as casas, e o
outro, a fabricação de barras de gelo. O fornecimento da água do rio por meio de uma bomba elétrica
alimentada por painéis permitiu, entre outras coisas, que as crianças passassem a tomar quantos banhos
quisessem sem que seus pais fiquem com medo que um jacaré lhes tire a vida na escuridão das margens. 
“Estamos cuidando de melhorar a vida das pessoas, mas também queremos permitir que elas agreguem
valor a produtos como polpa de frutas e peixe. Sem gelo, esses produtos dificilmente podem ser
comercializados no exterior ou simplesmente conservados”, diz Soares Brito. 
Os resultados positivos da fase experimental estão criando consciência nessa imensa região normalmente
esquecida pelos centros brasileiros de poder, concentrados no Sudeste e que priorizam as políticas
públicas nas regiões densamente povoadas (de eleitores). Um grupo de pescadores da comunidade
amazônica de Boa Esperança pediu ao Mamirauá a construção de uma pequena fábrica — prevista para
abril — com 3 congeladores alimentados por painéis solares para poder extrair das frutas a polpa, congelá-
la e vendê-la em mercados situados a horas de barco do povoado, como Manaus. A revolução solar que
alguns especialistas preveem para o Brasil durante a próxima década, após a implementação em 1º de
março de novas regras que permitem, pela primeira vez, a geração distribuída de energia e sua ligação às
redes de distribuição, trará consequências principalmente para os grandes centros urbanos. 
Depois de três anos de secas históricas e consequentes apagões, que evidenciaram a excessiva
dependência do Brasil de seu sistema hidroelétrico, que gera cerca de 70% da eletricidade consumida,
milhões de brasileiros poderão se tornar agora prosumidores, neologismo que reflete o novo paradigma
sob o qual parece avançar a geração de eletricidade: o consumidor é o produtor de pelo menos uma parte
de sua demanda. “Estamos diante do início de uma revolução, porque pela primeira vez a sociedade
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brasileira pode participar diretamente da criação de uma nova matriz energética”, diz Rodrigo Sauaia,
presidente da Associação Brasileira de Energia Fotovoltaica (Absolar). 
As regras aprovadas pela Aneel permitem, segundo Sauaia, “a geração compartilhada de energia solar
entre vários clientes, que podem se agrupar em forma de consórcio ou de cooperativas, assim como a
conexão de seus sistemas fotovoltaicos domésticos ou comerciais à rede elétrica para abastecê-la quando
os painéis produzirem mais do que o que é consumido, e vice-versa”. 
A Absolar estima que, se fossem instalados painéis solares em todas as residências do país, a produção
de energia abasteceria mais que o dobro da totalidade da demanda dos domicílios brasileiros. 
Os especialistas indicam que a região brasileira menos exposta à irradiação solar tem potencial para gerar
pelo menos 25% mais energia que a região mais favorecida na Alemanha, país que já gera cerca de 7%
de sua eletricidade com placas fotovoltaicas. 
Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2016/04/29/ciencia/1461915967_041451.html>. Acesso em: 10 jun. 2016.
Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I O novo paradigma da geração de energia elétrica é o de que o próprio consumidor produza 30% da sua
demanda, tornando-se proconsumidor. 
II De acordo com a estimativa da Absolar, a instalação de painéis solares em todas as residências do país
faria com que a produção brasileira de energia superasse a alemã em 18%. 
III O projeto desenvolvido pelo Instituto Mamirauá tem como foco comunidades da Amazônia, onde há
aproximadamente dois milhões de pessoas sem acesso à energia elétrica de qualidade. 
IV O principal problema da Amazônia é a seca, que afeta sua produção hidrelétrica e, por isso, a energia
solar é uma boa alternativa. 
Assinale a alternativa correta: 
 
A)
Todas as afirmativas são corretas. 
 
B)
Apenas as afirmativas I e II são corretas. 
 
C)
Apenas a afirmativa III é correta. 
 
D)
Apenas as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
E)
Nenhuma afirmativa é correta. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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C) Apenas a afirmativa III é correta. 
Exercício 10:
Leia o texto a seguir. 
Pesquisa aponta que 45,9% dos brasileiros não fazem exercícios físicos 
Pesquisa feita pelo Ministério do Esporte mostrou que 45,9% dos brasileiros de 15 a 74 anos estão
sedentários, o que significa cerca de 67 milhões de pessoas sem praticar nenhum esporte ou nenhuma
atividade física. A maior fatia de sedentários está na região Sudeste: 54,4%. 
Os motivos? Falta de tempo (para 58,8%), problemas de saúde (em 9,5% dos casos) e a preguiça ou falta
de interesse, declarada por 11,8% dos entrevistados. A pesquisa teve 8.902 entrevistas pessoais,
realizadas em 2013. Foi considerado sedentário quem declarou não ter feito esporte ou atividade física no
tempo livre. 
Abandono 
Além de avaliar quem está sedentário, o ministério também perguntou a quem estava parado se havia
deixado alguma prática física. Concluiu que quase 90% dos brasileiros abandonam a prática esportiva e
viram sedentários até os 34 anos. Como a estudante Isabela Markman, 20 anos: “Eu fazia academia, mas
parei no começo do ano e noto diferença. Passear e brincar com minha cachorrinhame deixa mais
cansada”.
Disponível em <http://www.metrojornal.com.br/nacional/plus/brasileiros-se-tornam-sedentarios-antes-dos-34-anos-diz-
pesquisa-200699>. Acesso em 08 jun 2016 (com adaptações).
Com base na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta 
I De acordo com a pesquisa, 9,5% das pessoas apresentam problemas de saúde causados pelo
sedentarismo. 
II Conforme o texto, quase 90% dos brasileiros acima de 34 anos são sedentários, pois abandonam as
práticas esportivas. 
III Cerca de 60% dos brasileiros praticam futebol, segundo a pesquisa. 
 
A)
Nenhuma afirmativa está correta. 
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B)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
 
C)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
D)
Apenas a afirmativa III está correta. 
 
E)
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Nenhuma afirmativa está correta. 
Exercício 11:
Leia o texto a seguir. 
EUA e China anunciam acordo para reduzir emissão de gases poluentes
Os presidentes Barack Obama, dos Estados Unidos, e Xi Jinping, da China, assinaram nesta quarta-feira
(12.11.2014) em Pequim um acordo para a luta contra a mudança climática, que incluirá reduções de suas
emissões de gases do efeito estufa na atmosfera. A iniciativa constitui o primeiro anúncio de corte das
emissões de gases poluentes por parte da China e mais um pelos EUA. 
Pelo acordo, os EUA pretendem cortar entre 26% e 28% as emissões de gases em até 11 anos, ou seja,
até 2025, o que representa um número duas vezes maior que as reduções previstas entre 2005 e 2020. Os
chineses se comprometem a cortar as emissões até 2030, embora isso possa começar antes. Segundo o
presidente chinês, até lá 20% da energia produzida no país vai ter origem em fontes limpas e renováveis. 
Estados Unidos e China representam juntos 45% das emissões planetárias de CO2, um dos gases
apontado como culpado pela mudança climática. 
A União Europeia representa 11% das emissões planetárias de CO2. No mês passado, o bloco se
comprometeu a reduzir em pelo menos 40% as emissões até 2030, na comparação com os níveis de
1990. 
Disponível em: <http://g1.globo.com/natureza/noticia/2014/11/eua-e-china-anunciam-acordo-para-reduzir-emissao-de-gases-
poluentes.html>. Acesso em: 14 nov. 2014 (com adaptações).
Com base na leitura, analise as afirmativas: 
I O comprometimento da China em reduzir as emissões de poluentes até 2030 significa que a poluição
proveniente do país continuará em crescente aumento por mais uma década. 
II Apesar da importância do acordo entre Estados Unidos e China, a União Europeia será responsável por
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um corte maior nos volumes de gases poluentes emitidos do que o corte dos dois países, uma vez que
reduzirá 40% das emissões. 
III Se Estados Unidos e China, juntos, cumprirem a meta de cortar 28% da emissão dos gases poluentes,
eles serão responsáveis por 27% das emissões planetárias em 2025. 
 
Assinale a alternativa correta 
 
A)
Nenhuma afirmativa está correta. 
 
B)
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
C)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
D)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
E)
Apenas a afirmativa III está correta.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Nenhuma afirmativa está correta. 
Exercício 12:
Leia a charge, de autoria de Quino, e o texto, de autoria de Rubem Alves.
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Disponível em: <http://blogs.sapo.pt/noauth?blog=perguntasparvas>. Acesso em: 13 fev. 2015.
Minha estrela é a educação. Educar não é ensinar matemática, física, química, geografia e português.
Essas coisas podem ser aprendidas nos livros e nos computadores. Dispensam a presença do educador.
Educar é outra coisa. De um educador pode-se dizer o que Cecília Meireles disse de sua avó – que foi
quem a educou: “O seu corpo era um espelho pensante do universo”. O educador é um corpo cheio de
mundos.... A primeira tarefa da educação é ensinar a ver. O mundo é maravilhoso, está cheio de coisas
assombrosas. Zaratustra ria vendo borboletas e bolhas de sabão. A Adélia ria vendo tanajuras em voo e
um pé de mato que dava flor amarela. Eu rio vendo conchas, teias de aranha e pipocas estourando...
Quem vê bem nunca fica entediado com a vida. O educador aponta e sorri – e contempla os olhos do
discípulo. Quando seus olhos sorriem, ele se sente feliz. Estão vendo a mesma coisa. Quando digo que
minha paixão é a educação estou dizendo que desejo ter a alegria de ver os olhos dos meus discípulos,
especialmente os olhos das crianças. 
Disponível em: <http://rubemalves.com.br/site/educador.php>. Acesso em: 10 dez. 2014.
Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I A charge e o texto apresentam visões semelhantes sobre o ato de ensinar e o de educar. 
II De acordo com Rubem Alves, o educador deve espelhar o mundo para os alunos, transmitindo os
conhecimentos escolares necessários ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. 
III Os olhos dos discípulos sorrindo simbolizam a compreensão dos alunos em relação ao que o educador
apontou. 
IV De acordo com a charge e o texto, o saber do educador não é importante; o conhecimento só é
essencial no ato de ensinar. 
Está correto o que se afirma somente em
 
A)
 II e III. 
 
B)
I e IV. 
 
C)
I e III. 
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D)
I, III e IV. 
 
E)
II e IV. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) I e III. 
Exercício 13:
Leia o texto a seguir. 
Energia eólica no Brasil
No início da década de 2000, uma grande seca no Brasil diminuiu o nível de água nas barragens
hidrelétricas do país, causando uma grave escassez de energia. A crise, que devastou a economia do país
e levou ao racionamento de energia elétrica, ressaltou a necessidade urgente do país em diversificar suas
fontes de energia. 
(...) A primeira turbina de energia eólica do Brasil foi instalada em Fernando de Noronha em 1992. Dez
anos depois, o governo criou o Programa de Incentivo às Fontes Alternativas de Energia Elétrica (Proinfa)
para incentivar a utilização de outras fontes renováveis, como eólica, biomassa e Pequenas Centrais
Hidrelétricas (PCHs). 
(...) Desde a criação do Proinfa, a produção de energia eólica no Brasil aumentou de 22MW em 2003 para
cerca de 1.000MW em 2011 (quantidade suficiente para abastecer uma cidade de cerca de 400 mil
residências). 
(...) Segundo o Atlas do Potencial Eólico Brasileiro, publicado pelo Centro de Pesquisas de Energia Elétrica
da Eletrobrás, o território brasileiro tem capacidade para gerar cerca de 140GW. 
O potencial de energia eólica no Brasil é mais intenso de junho a dezembro, coincidindo com os meses de
menor intensidade de chuvas, ou seja, nos meses em que falta chuva é exatamente quando venta mais!
Isso coloca o vento como uma grande fonte suplementar à energia gerada por hidrelétricas, a maior fonte
de energia elétrica do país. Durante esse período podem-se preservar as bacias hidrográficas fechando ou
minimizando o uso das hidrelétricas. O melhor exemplo disto é na região do Rio São Francisco. Por essa
razão, esse tipo de energia é excelente contra a baixa pluviosidade e a distribuição geográfica dos
recursos hídricos existentes no país.A maior parte dos parques eólicos se concentra nas regiões nordeste e sul do Brasil. No entanto, quase
todo o território nacional tem potencial para geração desse tipo de energia. 
Disponível em: <http://evolucaoenergiaeolica.wordpress.com/energia-eolica-no-brasil/>. Acesso em: 05 nov. 2014 (com
adaptações).
Com base na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta 
I De acordo com o texto, a energia eólica é uma alternativa viável para atender à demanda de cidades com
até 400 mil habitantes. 
II Em 2011, a energia eólica gerada no Brasil foi de menos de 1% do potencial eólico do país. 
III De 2003 a 2011, a produção de energia eólica cresceu 978%.
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A)
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
B)
Apenas a afirmativa II está correta. 
 
C)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
D)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
E)
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B) Apenas a afirmativa II está correta. 
Exercício 14:
Leia o texto a seguir.
Tá lá mais um corpo estendido no chão 
Flavio Moura.
Uma juíza de São Paulo mandou soltar o policial que matou o camelô Carlos Augusto Muniz Braga durante
ação na Lapa, no último dia 18. 
De acordo com a ordem de soltura, o assassinato se deveu ao fato de que o braço esquerdo do PM foi
seguro “bruscamente”. E ainda à situação tensa em que ele se encontrava, cercado de “populares
insatisfeitos com a polícia no local”. O tumulto, no entender da juíza, justifica a necessidade de o policial
“então encontrar-se armado”. O vídeo circulou por todo canto. 
O policial aponta por três minutos a arma em todas as direções. As pessoas em volta gritam “baixa a
arma!”, enquanto dois colegas seus tentam imobilizar um vendedor de rua no chão. 
O vendedor se recusara a entregar os CDs piratas que tinha na mão. A polícia partiu pra cima e a situação
se criou. 
Acuado, o assassino tira do bolso um spray de pimenta para dispersar o grupo ao redor. Ato contínuo,
Carlos Augusto tenta tirar o spray de sua mão. É o que basta para ser executado. 
Ele ainda correu por alguns metros com a bala na cabeça, antes de tombar no asfalto. Isso às 17h, numa
rua movimentada de um bairro de classe média de São Paulo. 
Não chega a surpreender a decisão da juíza (o nome da figura é Eliana Cassales Tosi de Melo e ela faz
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parte da 5a Vara do Júri do Foro Central Criminal de São Paulo). A lógica peculiar é praxe entre seus
colegas. Basta lembrar o juiz que recentemente queria manter preso o manifestante Fabio Hideki, detido
injustamente em manifestação durante a Copa do Mundo, por considerá-lo “esquerda caviar”. 
O que assusta é a comoção relativamente branda em torno do episódio. Da declaração tosca do prefeito,
“foi um ato isolado”, aos indignados de plantão das redes sociais, tudo se passou como se fosse mais um
tropeço da polícia, entre tantos outros. Fiquei pensando o que ocorreria se a cena fosse na Paulista, nas
manifestações de junho do ano passado. E se a vítima fosse um jovem de classe média quebrando uma
vitrine de loja ou banco (gesto a meu ver mais grave do que vender CD pirata). O governo estadual corria o
risco de ser deposto. 
Não custa lembrar que foi a violência policial o estopim para as manifestações de junho de 2013. As
primeiras passeatas foram pequenas e reprovadas pela imprensa e pela maioria da população. 
Quando vieram à tona as cenas de manifestantes feridos por balas de borracha, o cenário virou. Dali em
diante, os editoriais deram razão aos manifestantes e a classe média ganhou as ruas em defesa do direito
de protestar. 
O episódio da semana passada me fez lembrar uma declaração do poeta Sergio Vaz, organizador dos
saraus da Cooperifa. No documentário “Junho”, produzido pela TV Folha e bom retrato das manifestações
do ano passado, ele pondera. “Bala de borracha? Se lá no meu bairro a polícia usasse bala de borracha
meus amigos ainda estavam vivos”. 
Com todo respeito aos feridos em junho de 2013, o que se deu com o camelô Carlos Augusto é motivo
para alguns milhares de passeatas. 
A letalidade da polícia brasileira é quatro vezes maior que a dos EUA e 100 vezes maior que a inglesa. Se
antes o Rio era o palco dos principais descalabros da corporação, esse posto agora parece ser ocupado
por São Paulo. 
Na véspera do assassinato na Lapa, a PM paulista transformou o centro da cidade num campo de guerra,
com gás lacrimogêneo e barricadas em chamas para despejar 200 ocupantes de um prédio vazio. 
Em apenas uma semana, a cidade viu repetir-se o despreparo e a truculência em duas regiões próximas.
Se voltamos para trás no tempo, há exemplos a perder de vista. 
O governador segue blindado e na liderança das intenções de voto para as próximas eleições. E o prefeito,
que não tem responsabilidade direta pela ação da PM, poderia retificar sua frase infeliz. 
Bem que a gente gostaria, mas o crime da semana passada não foi um ato isolado. 
Disponível em: <https://br.noticias.yahoo.com/blogs/flavio-moura/ta-la-mais-um-corpo-estendido-no-chao-030622918.html>.
Acesso em: 7 nov. 2014.
Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I O autor mostra-se indignado com a banalização da morte, afirmando que as pessoas não se mobilizam
diante da violência da polícia, seja ela exervida contra ricos ou pobres. 
II O autor destaca que a violência policial contra os trabalhadores e contra os moradores de periferia
geralmente não ganha grande repercussão na mídia e não estimula protestos populares. 
III O objetivo do texto é criticar a pirataria, que é crime e gera confrontos entre ambulantes e policiais,
espalhando violência pela cidade. 
IV O texto critica a violência da polícia brasileira, mas defende a atuação repressiva diante de
manifestações e crimes, uma vez que é esse o papel dessa instituição. 
Está correto o que se afirma somente em
 
A)
I e II.
 
B)
II e III.
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C)
I e IV. 
 
D)
II e IV. 
 
E)
II.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) II. 
Exercício 15:
Leia o texto a seguir. 
Geografia e meio ambiente: uma análise da legislação dos resíduos sólidos 
Fernanda Sampaio da Silva
O processo de industrialização foi responsável por grandes transformações urbanas. Influenciou a
multiplicação de diversos ramos de serviços que caracterizam a cidade moderna. Também influenciou no
desenvolvimento dos meios de transporte e comunicação, que interligaram distintas regiões. Foi
responsável pela maior produtividade e pela consequente elevação da produção agrícola. Contribuiu ainda
com o êxodo rural. Além disso, introduziu um novo modo de vida e novos hábitos de consumo, criou novas
profissões, promoveu uma nova estratificação da sociedade e uma nova relação desta com a natureza. 
Algumas das tecnologias existentes hoje no mercado ainda trazem problemas ao meio ambiente. Entre os
resíduos gerados pelo avanço desenfreado da produção e do consumo são encontrados os resíduos
sólidos industriais, que podem trazer impactos com consequências para a saúde das pessoas e ao meio
ambiente, desde uma escala local até mesmo global. 
Para que se possa reduzir a geração de resíduos sólidos industriais, minimizando possíveis impactos
negativos ao meio ambiente, é necessário que haja um processo de gestão para a diminuição de resíduos
durante o processo produtivo e/ou, quando possível, substituiçãodo material utilizado, por outro que tenha
maior facilidade de ser reciclado. Portanto, a reciclagem é um elemento importante para a minimização de
resíduos em lixões e aterros sanitários. 
Assim, a geração e a disposição dos resíduos sólidos industriais em locais inapropriados constituem um
problema ambiental e, por isso, seu gerenciamento deve ocorrer de forma correta e dentro da legislação,
para que não seja comprometida a qualidade de vida das pessoas e do meio ambiente. 
O controle do acondicionamento, armazenamento e destinação final dos resíduos sólidos perigosos deve
ocorrer de acordo com a norma ABNT - NBR 1004 de 2004, que faz uma classificação dos resíduos. Os
resíduos são classificados em Classe I quando se trata de resíduos sólidos perigosos (classificados pelo
seu grau de risco a saúde pública) e Classe II quando são resíduos não perigosos. 
Os resíduos de Classe II são subdivididos em: Classe II A, quando não são inertes e Classe II B, inertes. 
Os resíduos sólidos gerados devem ser controlados nas indústrias, pois fazem parte do licenciamento pelo
órgão ambiental competente. Por isso, para que esse órgão tenha conhecimento dos resíduos gerados, o
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Conselho Nacional do Meio Ambiente - CONAMA dispõe de uma resolução com o objetivo de inventariar
os resíduos sólidos gerados em todo o país, para que seja elaborado o Plano Nacional para
Gerenciamento de Resíduos Sólidos Gerados. O inventário é elaborado a partir de informações como
quantidade, formas de acondicionamento e armazenamento e destinação final, enviadas trimestralmente
ao órgão estadual competente (Resolução CONAMA Nº 313/2002). 
Disponível em: <http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reget/article/viewFile/4083/2797>. Acesso em: 12 nov.
2014 (com adaptações).
Com base nas informações do texto, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta 
I O controle da geração de resíduos sólidos industriais depende da conscientização do consumidor a fim
de que modifique seus hábitos. 
II A redução na geração de resíduos sólidos está atrelada ao gerenciamento do acondicionamento,
armazenamento e destinação final dos resíduos classificados como perigosos. 
III A resolução CONAMA Nº 313/2002, que trata do Plano Nacional para Gerenciamento de Resíduos
Sólidos, tem como objetivo conscientizar a área industrial para que exista a redução da geração de
resíduos sólidos.
 
A)
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
B)
Apenas a afirmativa II está correta. 
 
C)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
D)
Apenas a afirmativa III está correta. 
 
E)
Nenhuma afirmativa está correta.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) Nenhuma afirmativa está correta. 
Exercício 16:
Leia o texto e analise as afirmativas a seguir. 
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O celular se torna uma arma dos cidadãos contra a impunidade 
Raquel Seco
A polícia começou dizendo que o tiro que matou Carlos Augusto Braga na quinta-feira passada foi
acidental. Poucas horas depois dos distúrbios no bairro da Lapa (São Paulo), desencadeados por uma
operação contra a pirataria, a polícia se viu obrigada a retificar: o agente disparou contra a cabeça do
vendedor ambulante de 30 anos quando este tentou tomar dele um spray de pimenta. Várias pessoas
gravaram a cena. Os telefones celulares tornaram-se uma arma dos brasileiros contra a impunidade,
especialmente das forças de segurança. A ONG Fórum Brasileiro de Segurança Pública registrou 1.890
mortes em operações policiais em 2012, atribuídas “rotineiramente” a tiroteios com grupos criminosos. 
O que aconteceria se ninguém tivesse filmado? Em 2013, 75,5% dos brasileiros com mais de 10 anos de
idade tinham um telefone celular, 5% a mais que no ano anterior, segundo pesquisa do Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatística. 
Em 2012, Paulo Batista do Nascimento, de 25 anos, morreu em São Paulo depois de ser atingido por
vários disparos da polícia. Um vizinho filmou-o sendo retirado de casa sob a acusação de ter participado
em um assalto. Em dado momento, um policial se posiciona para atirar. Ouve-se um disparo e, quando a
câmera volta a mostrar a rua, a viatura está indo embora. Os quatro policiais acusados foram absolvidos
no mês passado. 
Em fevereiro, o país ficou chocado com a imagem de um adolescente agredido e acorrentado a um poste
no Rio de Janeiro. Alguns vizinhos o castigaram por supostos roubos no bairro e produziram uma imagem
especialmente dolorosa para uma nação que pôs fim à escravidão em 1888. Yvonne Bezerra de Melo, a
mulher de 66 anos que alertou as autoridades, recebeu uma enxurrada de insultos nas redes sociais por
ajudar “um delinquente”. 
Cláudia Silva Ferreira, faxineira de 38 anos, morreu em 16 de março deste ano atingida por uma bala
perdida em uma favela do Rio de Janeiro. A viatura policial que a levava para o hospital arrastou seu corpo
pendurado no porta-malas por 250 metros. Um motorista gravou tudo. O escândalo foi enorme. Seis
policiais acusados de matá-la já haviam retornado ao trabalho em julho, embora em funções longe das
ruas, de acordo com o jornal O Globo. 
Há algumas semanas, em um centro comercial de São Paulo, a polícia abordou dois jovens negros por
suspeitar que tinham roubado uma loja de roupas. Até chegar o momento em que a dona do comércio
defendeu os dois, confirmando que haviam pagado por tudo o que tinham na sacola. Dezenas de pessoas
gravaram a cena para deixar claro o que estava acontecendo, enquanto uma multidão se reuniu para gritar
em defesa dos jovens. Os garotos e o pai deles denunciaram o comportamento da polícia. 
A onda de linchamentos na América Latina também chegou ao Brasil. Em abril, durante a febre de
execuções populares, o sociólogo José de Souza Martins dizia ao EL PAÍS: “Três anos atrás, eram três ou
quatro por semana. Depois das manifestações de junho (de 2013), passaram a uma média de uma
tentativa por dia. Hoje temos mais de uma tentativa por dia”. Um jovem de 24 anos foi espancado até a
morte por vizinhos dentro do hospital onde era examinado para determinar se ele havia estuprado um
menor. Uma pessoa filmou dezenas de pessoas invadindo o centro médico. No total, 24 pessoas estão
sendo investigadas. 
O presídio do Maranhão, que enfrenta problemas de corrupção, superlotação e insegurança, chamou a
atenção da mídia novamente quando o jornal Folha de S. Paulo publicou o vídeo, extremamente violento,
no qual três prisioneiros apareciam decapitados. 
Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2014/09/21/sociedad/1411333593_390676.html>. Acesso em: 24 set. 2014.
I De acordo com o texto, as imagens captadas por celulares podem ser uma arma para os cidadãos se
defenderem da arbitrariedade do poder público. 
II De acordo com o texto, os celulares têm contribuído para a redução da violência no Brasil. 
III As imagens gravadas serviram de prova em 1.890 mortes ocorridas em operações policiais em 2012. 
É correto o que se afirma apenas em:
 
A)
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I. 
 
B)
I e II. 
 
C)
III. 
 
D)
I e III. 
 
E)
II e III. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) I. 
Exercício 17:
Com base no texto a seguir, analise as afirmativas. 
O vírus letal da xenofobia 
Eliane Brum
Uma epidemia, como Albert Camus sabia tão bem, revela toda a doença de uma sociedade. A doença que
esteve sempre lá, respirando nas sombras (ou nem tão nas sombras assim), manifestasua face horrenda.
Foi assim no Brasil na semana passada. Era uma suspeita de ebola, fato suficiente, pela letalidade do
vírus, para exigir o máximo de seriedade das autoridades de saúde, como aconteceu. Descobrimos,
porém, a deformação causada por um vírus que nos consome há muito mais tempo, o da xenofobia. E,
como o outro, o “estrangeiro”, a “ameaça”, era africano da Guiné, exacerbada por uma herança
escravocrata jamais superada. 
O racismo no Brasil não é passado, mas vida cotidiana conjugada no presente. A peste não está fora, mas
dentro de nós. 
Foi ela, a peste dentro de nós, que levou à violação dos direitos mais básicos do homem sobre o qual
pesava uma suspeita de ebola. Contrariando a lei e a ética, seu nome foi exposto. Seu rosto foi exposto. O
documento em que pedia refúgio foi exposto. Ele não foi tratado como um homem, mas como o rato que
traz a peste para essa Oran chamada Brasil. Deste crime, parte da imprensa, se tiver vergonha, se
envergonhará. 
Ainda existe a espera de um segundo teste para o vírus do ebola. Não importa se der negativo ou positivo,
devemos desculpas. 
Não sei se há desamparo maior do que alcançar a fronteira de um país distante, nessa solidão abissal. E
pedir refúgio, essa palavra-conceito tão nobre, ao mesmo tempo tão delicada. E então se sentir mal, e
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cada um há de saber como a fragilidade da carne nos escava. Corrói mesmo aqueles que têm o melhor
plano de saúde num país desigual. Ele, desabitado da língua, era desterrado também do corpo. Para
alcançar o que viveu o homem desconhecido, porque o que se revelou dele não é ele, mas nós, é preciso
vê-lo como um homem, não como um rato que carrega um vírus. Para alcançá-lo, é preciso vestir o
homem. Mas só um humano pode vestir um humano. 
E logo ouviu-se o clamor. Não é hora de fechar as fronteiras?, cobrou-se das autoridades. Que os ratos
fiquem do lado de fora, onde sempre estiveram. Que os ratos apodreçam e morram. Para os ratos não há
solidariedade nem compaixão. Parece que nada se aprendeu com a Aids, com aquele momento de
vergonha eterna em que os gays foram escolhidos como culpados, o preconceito mascarado como
necessária medida sanitária. 
E quem são os ratos, segundo parte dos brasileiros? 
Há sempre muitos, demais, nas redes sociais, dispostos a despejar suas vísceras em praça pública. No
Facebook, desde que a suspeita foi divulgada, comprovou-se que uma das palavras mais associadas ao
ebola era “preto”. “Ebola é coisa de preto”, desmascarou-se um no Twitter. “Alguém me diz por que esses
pretos da África têm que vir para o Brasil com essa desgraça de bactéria (sic) de ebola”, vomitou outro.
“Graças ao ebola, agora eu taco fogo em qualquer preto que passa aqui na frente”, defecou um terceiro.
Acreditam falar, nem percebem que guincham. 
“Descrever uma epidemia é uma forma magistral de revelar as diversas formas de totalitarismo que
maculam uma sociedade. Neste quesito, os brasileiros não economizaram. A divulgação, por meios de
comunicação que atingem dezenas de milhões de pessoas, da foto de um homem negro, vindo da África,
como suspeito de ebola, foi a apoteose do fantasma do estrangeiro como portador da doença”, afirmou a
esta coluna Deisy Ventura, professora de direito internacional da Universidade de São Paulo, pesquisadora
das relações entre direito e saúde, autora do livro Direito e Saúde Global – O caso da pandemia de gripe A
(H1N1). “Veja que este fantasma é mobilizado em relação aos pobres, sobretudo negros, nunca em
relação aos estrangeiros ricos e brancos. O escravagismo, terrível doença da sociedade brasileira,
associa-se ao desejo conjuntural de dizer: este governo não deveria ter deixado essas pessoas entrarem.
É uma espécie de lamento: tanto se esforçaram as elites para branquear este país, e agora querem
preteá-lo?” 
A África desponta, de novo e sempre, como o grande outro. Todo um continente povoado por nuances e
diversidades reduzido à homogeneidade da ignorância – a um fora. 
Como disse um imigrante de Burkina Faso à repórter Fabiana Cambricoli, do jornal O Estado de S. Paulo:
“Os brasileiros não sabem que Burkina Faso é longe dos países que têm ebola. Acham que é tudo a
mesma coisa porque somos negros”. 
Ele e dezenas de imigrantes de diversos países da África estão sendo hostilizados e expulsos de lugares
públicos na cidade de Cascavel, no Paraná, onde o primeiro caso suspeito foi identificado. Tornaram-se “os
caras com ebola”, apontados na rua “como os negros que trouxeram o vírus para o Brasil”. 
O ebola não parece ser um problema quando está na África, contido entre fronteiras. Lá é destino. O ebola
só é problema, como escreveu o pesquisador francês Bruno Canard, porque o vírus saiu do lugar em que
o Ocidente gostaria que ele ficasse. 
“A militarização da resposta ao ebola, que com a anuência do Conselho de Segurança das Nações Unidas,
em setembro último, passou da Organização Mundial da Saúde a uma Missão da ONU, revela que a
grande preocupação da comunidade internacional não é a erradicação da doença, mas a sua contenção
geográfica”, reforça Deisy Ventura. 
Para o homem que alcançou o Brasil em busca de refúgio e teve sua dignidade violada na exposição de
seu nome, rosto e documentos, ainda existe a espera de um segundo teste para o vírus do ebola. Não
importa se der negativo ou positivo, devemos desculpas. Devemos reparação, ainda que saibamos que a
reparação total é uma impossibilidade, e que essa marca pública já o assinala. Não é uma oportunidade
para ele, é para nós. 
É preciso reconhecer o rato que respira em nós para termos alguma chance de nos tornarmos mais
parecidos com um humano. 
Disponível em: <http://brasil.elpais.com/brasil/2014/10/13/opinion/1413206886_964834.html>. Acesso em: 13 out. 2014.
I Metaforicamente, a xenofobia é uma peste que se espalha na sociedade, alimentada por postagens em
redes sociais. 
II No Brasil a xenofobia manifesta-se contra o estrangeiro em geral, pois somos um povo ainda
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culturalmente atrasado. 
III O ódio e o preconceito são geralmente dirigidos a grupos socialmente excluídos ou desprivilegiados. 
De acordo com o texto, é correto o que se afirma em 
 
A)
I, II e III. 
 
B)
I, apenas. 
 
C)
II, apenas. 
 
D)
I e III, apenas.
 
E)
III, apenas.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) I e III, apenas. 
Exercício 18:
Leia o texto e a charge a seguir. 
Podemos modificar a forma de ensinar 
José Manoel Moran
Ensinar e aprender exigem, hoje, muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos
conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Uma das dificuldades atuais é
conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua
compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade
em escolher quais são significativas para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa
vida. A aquisição da informação dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer
hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é
ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los. Aprender depende também
do aluno, de que ele esteja pronto, maduro, para incorporar a real significação que essa informação tem
para ele, para incorporá-la vivencialmente, emocionalmente. Enquanto a informação não fizer parte do
contexto pessoal - intelectual e emocional - não se tornará verdadeiramente significativa, não será
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aprendida verdadeiramente. Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos
simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos.
Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um
novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar
muitas das formas atuais de ensinar e de aprender. 
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/T6 TextoMoran>. Acesso em: 18 dez 2014 (com adaptações).
Disponível em: <http://www.cartuns.com.br/page1.html>. Acesso em:18 dez. 2014.
Com base na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta. 
I Segundo o texto, no futuro, os professores não serão mais necessários no processo de ensino e
aprendizagem. 
II A charge enaltece o fato de que hoje em dia já dispomos de profissionais autodidatas, que aprenderam
suas profissões consultando a internet, o que corrobora o texto. 
III A charge e o texto destacam a internet como recurso de aprendizagem e consideram ultrapassadas as
formas tradicionais de ensino. 
IV Segundo o texto, é importante que o conteúdo a ser aprendido faça parte da realidade do aluno; se não
o fizer, não há necessidade de ensinar tal conteúdo. 
 
A)
Nenhuma afirmativa está correta. 
 
B)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
 
C)
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 
D)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
 
E)
Todas as afirmativas estão corretas.
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O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) Nenhuma afirmativa está correta. 
Exercício 19:
Leia o texto a seguir. 
Criada por pesquisadores do Instituto Nacional de Pesquisa da Amazônia (Inpa), a tecnologia nomeada
"Ecolágua" utiliza raios ultravioleta (UV) para purificar água de rios e torná-la potável em poucos segundos.
A ideia surgiu após apelo de indígenas, que revelaram mortes por ingestão de água contaminada no
interior do Amazonas. Segundo o desenvolvedor do equipamento, o pesquisador alemão Roland Vetter, a
iniciativa para elaboração da tecnologia veio em forma de apelo. Índios da etnia Deni pediram ajuda para
frear a ocorrência de doenças causadas por água contaminada. “Nós queríamos instalar para eles um
secador solar para madeira e frutas. Eles disseram ‘É muito bom, mas não é disso que precisamos’. Eles
estavam morrendo por ingerir água suja do rio Xeruã”, contou. 
Conforme Vetter, 11 índios Deni morreram vítimas de doenças diarreicas causadas por bactérias da
espécie Escherichia coli somente em 2005. O quadro clínico, semelhante ao da cólera, assustou os
indígenas. 
De acordo com o pesquisador, a desinfecção da água ocorre porque os microrganismos, em contato com
os raios ultravioleta tipo C, perdem a capacidade de se multiplicar. Em termos técnicos, a luz provoca um
dano fotoquímico instantâneo no material genético dos microrganismos, o que causa o efeito desinfetante. 
Anteriormente nomeado ‘Água Box’, o equipamento pesa cerca de 15 kg e pode "limpar" facilmente água
de rios, poços e da chuva. De acordo com Vetter, água de rios urbanos, como a Bacia do Turamã, em
Manaus, ou o Rio Tietê, em São Paulo, também pode ser purificada pelo equipamento, que realiza uma
filtragem prévia para conter alguns resíduos sólidos, como areia e outros sedimentos. 
A luz do sol é capturada por painéis solares, que mantêm carregada uma bateria dentro do equipamento.
Dessa forma, a tecnologia garante o funcionamento de uma lâmpada ultravioleta, responsável pela
destruição dos microrganismos. Com o processo de filtragem adequado - cujo equipamento específico é
anexado ao Ecolágua -, o pesquisador do Inpa, Ray Cleise, que fez parte da concepção da tecnologia,
garante que águas turvas podem se tornar límpidas. 
A máquina garante a eficiência de desinfecção em 99,99%, conforme testes feitos em laboratório. Uma
mostra d'água coletada do Rio Solimões constatou a contaminação por bactérias Escherichia coli, que
estão presentes no intestino humano, além de índices de turbidez superiores ao admissível. Após o
tratamento com a tecnologia, as bactérias foram destruídas e a turvação passou de 27,90 UNT - Unidade
Nefelométrica de Turbidez - para 1,64 UNT. O produto começou a ser disponibilizado no mercado há cerca
de dois meses, pela empresa Qluz Ecoenergia. De acordo com o empresário responsável pela venda do
produto, Roberto Lavor, a expectativa é de que a máquina beneficie não só brasileiros, mas também
pessoas de todas as regiões do mundo. "Nós temos um grande potencial de água doce, que não é mais
potável, pois está suja e cheia de impurezas. Vivemos na maior bacia hidrográfica do planeta, mas que
não garante aos ribeirinhos o acesso à água potável. O 'Ecolágua' é um instrumento viável que torna a
água potável de forma quase instantânea", explicou Lavor. 
Disponível em: <http://g1.globo.com/am/amazonas/noticia/2014/11/na-amazonia-tecnologia-usa-raios-uv-e-sol-para-purificar-
agua-de-rios.html>. Acesso em: 12 nov. 2014 (com adaptações).
Com base na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta. 
I O raio ultravioleta do tipo C é usado para purificar a água de rios por meio de danos no material genético
dos microrganismos. 
II O equipamento desenvolvido pelo Inpa é composto por um conjunto de filtros para redução da turbidez
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da água. 
III O Ecolágua tem painéis solares que alimentam uma bateria responsável pelo funcionamento de uma
lâmpada ultravioleta cuja função é danificar o material genético dos microrganismos. 
IV O Ecolágua tem filtros que, alimentados por uma bateria, são capazes de retirar todo material
particulado da água em tratamento. 
V Ray Cleise, que fez parte da concepção do desenvolvimento do equipamento, garante que águas turvas
podem se tornar límpidas apenas pela ação solar. 
 
A)
Apenas as afirmativas I e V estão corretas. 
 
B)
Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
 
C)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
D)
Apenas a afirmativa III está correta. 
 
E)
Nenhuma afirmativa está correta. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Exercício 20:
Leia o texto a seguir. 
Para especialista da OMS, ebola pode ter matado milhares além do oficial. 
Especialista diz que famílias podem ter enterrado pessoas em segredo. 
Cálculo é baseado em taxa de mortalidade de países mais afetados. 
Agência France Presse (AFP)
O número real de vítimas mortais da letal epidemia de ebola provavelmente excederá em milhares as
4.818 do último balanço, difundido pela Organização Mundial da Saúde (OMS), advertiu um especialista
desta organização. "Há muitíssimas mortes não registradas nesta epidemia", afirmou à AFP Christopher
Dye, responsável pela Estratégia da OMS, considerando que as vítimas mortais fora do registro oficial
podem chegar a 5 mil. 
Para chegar a esse número, ele se baseou na taxa de mortalidade da doença nos países mais afetados
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(Guiné, Serra Leoa e Libéria), que é de 70%. 
A OMS estimou haver um total de 13.042 casos diagnosticados, o que significa que muitas mortes não
foram comunicadas. 
Segundo Dye, uma explicação para essa diferença é que as pessoasteriam enterrado familiares em
segredo, para evitar que autoridades interferissem em seus ritos funerários, que incluem lavar e tocar o
morto. O contato com pessoas portadoras do vírus é o responsável por boa parte dos contágios, razão
pela qual as autoridades sanitárias dos países afetados no oeste da África estão realizando um forte
trabalho de conscientização para que os corpos das pessoas infectadas sejam incinerados. 
Disponível em: <http://g1.globo.com/bemestar/ebola/noticia/2014/11/para-especialista-da-oms-ebola-pode-ter-matado-
milhares-alem-do-oficial.html>. Acesso em: 07 nov. 2014 (com adaptações).
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, analise as afirmativas. 
I Se a taxa de mortalidade é de 70% e o número total de casos é de 13.042, estimam-se mais de 9.000
mortes. 
II Segundo o texto, os rituais fúnebres de vários grupos revelam ignorância e atraso cultural e isso explica
o fato de algumas doenças primitivas serem encontradas somente no continente africano. 
III Segundo o texto, as pessoas enterram seus familiares em segredo porque as normas para evitar o
contágio impediriam seus rituais. 
Está correto o que se afirma em
 
A)
I e III, somente. 
 
B)
I e II, somente. 
 
C)
III, somente. 
 
D)
I, somente. 
 
E)
I, II e III. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A) I e III, somente. 
Exercício 21:
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Leia a charge e a notícia a seguir.
Disponível em: <https://www.facebook.com/BoicoteOConsumismo/photos>. Acesso em: 13 nov. 2014.
Brasil desperdiça 40 mil toneladas de alimentos todos os dias 
Embrapa diz que 19 milhões de pessoas poderiam ser alimentadas com alimento jogado fora. De
acordo com o órgão, o desperdício ocorre, principalmente, durante a preparação de refeições 
Mônica Clica/Flickr
São Paulo – O desperdício de alimentos no Brasil chega a 40 mil toneladas por dia, segundo pesquisa da
Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Empraba). Anualmente, a quantia acumulada é suficiente
para alimentar cerca de 19 milhões de pessoas diariamente. De acordo com o estudo, a maior parte dos
alimentos é desperdiçada durante o preparo das refeições. 
O nutricionista Gilcélio Gonçalves de Almeida explica que grande parte dos nutrientes dos alimentos está
na casca e que se perde muito com o hábito de descascar legumes e frutas. “A casca da banana pode ser
usada para fazer doce ou farofa e ela continua com as propriedades alimentares que ela tem”, argumenta.
Além disso, o nutricionista aponta que a casca da abóbora ajuda a controlar o açúcar no sangue. 
Disponível em: <http://www.redebrasilatual.com.br>. Acesso em: 13 nov. 2014 (com adaptações).
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, analise as afirmativas. 
I A culpa pelo desperdício de alimentos é, em grande parte, atribuída ao cultivo de produtos orgânicos,
como mostram os dois textos, pois esse tipo de produção requer técnicas que descartam partes das frutas,
das verduras e dos legumes. 
II A crítica da charge baseia-se na oposição entre aqueles que podem escolher o consumo de produtos
mais caros e os que não têm acesso à alimentação digna. 
III O foco da charge é a crítica à produção de orgânicos que, por serem em geral mais caros do que os não
orgânicos, geram mais desperdícios. 
IV. De acordo com a notícia, estima-se que 19 milhões de pessoas passem fome no Brasil. 
 
A)
I e II. 
 
B)
 II e III.
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C)
I e IV.
 
D)
II e IV.
 
E)
II.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) II. 
Exercício 22:
Leia os quadrinhos e o texto a seguir.
Disponível em: <https://www.facebook.com/tirasarmandinho/photos>. Acesso em: 30 nov. 2014.
O Mito da Caverna, ou Alegoria da Caverna, foi escrito pelo filósofo Platão e está contido em “A
República”, no livro VII. Na alegoria, narra-se o diálogo de Sócrates com Glauco e Adimato. É um dos
textos mais lidos no mundo filosófico. 
A história narra a vida de alguns homens que nasceram e cresceram dentro de uma caverna e ficavam
voltados para o fundo dela. Ali contemplavam uma réstia de luz que refletia sombras no fundo da parede.
Esse era o seu mundo. Certo dia, um dos habitantes resolveu voltar-se para o lado de fora da caverna e
logo ficou cego devido à claridade da luz. E, aos poucos, vislumbrou outro mundo com natureza, cores,
“imagens” diferentes do que estava acostumado a “ver”. Voltou para a caverna para narrar o fato aos seus
amigos, mas eles não acreditaram nele e revoltados com a “mentira” o mataram. 
Com essa alegoria, Platão divide o mundo em duas realidades: a sensível, que se percebe pelos sentidos,
e a inteligível (o mundo das ideias). O primeiro é o mundo da imperfeição e o segundo encontraria toda a
verdade possível para o homem. Assim, o ser humano deveria procurar o mundo da verdade para que
consiga atingir o bem maior para sua vida. Em nossos dias, muitas são as cavernas em que nos
envolvemos e pensamos ser a realidade absoluta. 
Disponível em: <http://filosofia.uol.com.br/filosofia/ideologia-sabedoria/23/mito-da-caverna-uma-reflexao-atual-178922-
1.asp>. Acesso em: 30 nov. 2014 (com adaptações).
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Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I O personagem da charge afirma que vivemos na caverna de Platão porque ele não tem acesso às
modernas tecnologias. 
II A referência ao mito da caverna de Platão alude ao fato de ser intensa a vida virtual nos dias de hoje,
graças aos modernos aparelhos. 
III Os quadrinhos enaltecem os aparelhos modernos que são recursos de acesso a informações, uma vez
que o personagem pôde aprender filosofia por meio da internet. 
IV Na tirinha a expressão “caverna de Platão” tem sentido positivo e enaltece a sociedade tecnológica
contemporânea. 
Está correto o que se afirma somente em:
 
A)
I e II. 
 
B)
II e IV. 
 
C)
III e IV. 
 
D)
II. 
 
E)
I e III. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) II. 
Exercício 23:
Leia o texto a seguir. 
Educação 2.0: ensino personalizado para cada aluno 
Projeto busca implementar um “aprendizado adaptativo” por meio da Internet, Big Data e Web
Analytics, que individualizará o ensino a cada estudante 
Marcelo Brandão
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O ensino como forma unificada de transmissão de conhecimento, independentemente das características
de cada aluno, parece estar com os dias contatos. Nada mais de ensinar de um único jeito para alunos
distintos. 
A proposta é implementar um “aprendizado adaptativo” por meio de toda a tecnologia online disponível
para individualizar o ensino a cada estudante. Uma proposta ambiciosa, que pretende abarcar toda
Espanha e América Latina até o final de 2015. Para alcançar esse objetivo, o projeto utilizará todo o
potencial da Internet e do Big Data - que acumulará todo o histórico do aluno permitindo conhecer seus
talentos e suas fraquezas e definir um plano de ensino que melhor se adapte a ele. E com o auxílio de
ferramentas de análises em rede, proporcionará um conhecimento para o melhor caminho profissional e
educativo desse aluno. Ou seja, a personalização passa ser a chave de todo o projeto educacional. 
No entanto, esse modelo segue tendo como pilar principal o professor. “Por exemplo, o programa dirá a ele
que: nessasemana foram explicados 32 conceitos. O aluno assimilou 27. Esses são os cinco que
merecem reforço. Ou, esse aluno é muito esperto e está aprendendo sem problemas, porém está se
esforçando ao limite”, explica Manuela Clara, sobre o quão acessível e o quão didática é a ferramenta para
os professores. 
A nova proposta de ensino já começa a apresentar boa aceitação entre os docentes. Segundo uma
pesquisa realizada pela Santillana entre professores que fizeram alguns testes com a plataforma, 82% dos
consultados acreditam que a porcentagem de alunos aprovados na matéria aumentaria em 10%. 
A tecnologia como ferramenta educativa já não é mais questionável. Videojogos e outros passatempos têm
auxiliado, há um bom tempo, o desenvolvimento de nossas habilidades e seduzido nossa fome por
conhecimento. A novidade aqui, no entanto, abre espaço para um avanço e uma discussão mais ampla
envolvendo percepção e a análise psíquica de cada indivíduo (...). 
Disponível em: <http://consumidormoderno.uol.com.br/index.php/inovacao/novas-tecnologias>. Acesso em: 12 nov. 2014
(com adaptações).
Com base na leitura, analise as afirmativas. 
I A proposta apresentada no texto refere-se ao ensino personalizado a cada estudante, de acordo com
suas facilidades e dificuldades de aprendizagem, por meio da tecnologia online disponível. 
II Essa proposta de ensino minimiza o papel do professor na educação, conferindo à tecnologia a
capacidade de ensinar. 
III De acordo com o texto, a plataforma já é aceita e utilizada por 82% dos professores. 
Está correto o que se afirma em
 
A)
I, II e III. 
 
B)
II e III, apenas. 
 
C)
II, apenas.
 
D)
I e III, apenas.
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E)
I, apenas.
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
E) I, apenas. 
Exercício 24:
Leia o texto e a charge a seguir. 
Garotinha de seis anos dá lição de igualdade de gênero para editora de livros infantis
Aos seis anos de idade, a garotinha Parker Danis costumava ser fã da série ‘Biggest, Baddest Book of
Bugs’. Mas quando percebeu que na mensagem da contracapa estava escrito que aquele era um livro
“para garotos”, ela decidiu enviar uma carta com reclamações muito adultas para a editora ABDO. 
“Queridos publicadores, eu sou uma garota de seis anos de idade e acabei de ler ‘Biggest, Baddest Book
of Bugs’. Eu realmente gostei da seção dos insetos que brilham no escuro e das questões no fim. Mas
quando vi que a contracapa dizia que aquele era um livro para garotos eu fiquei muito triste. Fiquei
chateada por existir algo como um “livro para garotos”. Vocês deveriam colocar “para meninos e meninas”
em vez de “para meninos”, pois algumas garotas também querem ser entomologistas”. 
Enviada no dia 20 de abril, a editora respondeu para a garota 20 dias depois com a seguinte mensagem:
“Você tocou em um ponto muito importante: deveríamos ter feito ‘Biggest, Baddest Book of Bugs’ para
todos. Afinal, garotas podem gostar de ‘coisas de garotos’ também. Nós decidimos levar em conta o seu
conselho e na próxima edição o livro se chamará simplesmente ‘Biggest, Baddest Book of Bugs’”. 
Um tempo depois (com Parker completando seus maduros sete anos), a editora enviou a nova edição – já
alterada – para a garota. Em resposta à mudança, Parker disse publicamente: “Se quiserem, meninos
podem ter cabelos grandes e garotas, cabelos curtos”. 
Disponível em: <http://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2014/12/garotinha-de-seis-anos-da-licao-de-igualdade-de-
genero-para-editora-de-livros-infantis.html>. Acesso em: 08 dez. 2014.
Disponível em: <http://gabrielacaldeiraaranhaposusp.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html>. Acesso em: 15 fev. 2015.
Com base nas leituras, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta
I A garota da notícia e a da tirinha assumem posturas distintas, uma vez que a amiga de Calvin defende
que há “coisas de menino e coisas de menina” e, por isso, não quer subir na árvore. 
II A crítica da menina na carta à editora fundamenta-se no argumento de que a ciência é algo que
interessa aos dois gêneros, diferentemente de outros assuntos mais específicos. 
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III Os dois textos posicionam-se contrariamente à discriminação por gênero, que pode se manifestar desde
a infância. 
Está correto o que se afirma somente em
 
A)
I e III. 
 
B)
II e III.
 
C)
III. 
 
D)
I e II. 
 
E)
I. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C) III. 
Exercício 25:
Analise a charge e texto a seguir.
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Disponível em: <http://1.bp.blogspot.com>. Acesso em: 15 dez. 2014.
Brasil é o pior em retorno de impostos à ação, aponta estudo 
Pela quinta vez consecutiva, o Brasil é o país que proporciona o pior retorno de valores arrecadados com
tributos em qualidade de vida para a sua população. A conclusão consta de estudo do IBPT (Instituto
Brasileiro de Planejamento e Tributação) que compara 30 países com maior carga tributária em relação ao
PIB (Produto Interno Bruto) e verifica se o que é arrecadado por essas nações volta aos contribuintes em
serviços de qualidade. 
Estados Unidos, Austrália e Coréia do Sul ocupam respectivamente as primeiras posições do ranking. O
Brasil está em 30º lugar, atrás da Argentina (24º) e do Uruguai (13º). 
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2014/04/1434959-brasil-e-o-pior-em-retorno-de-imposto-a-populacao-
aponta-estudo.shtml>. Acesso em: 15 dez. 2014.
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, analise as afirmativas. 
I A crítica tanto da charge quanto do texto é direcionada ao fato de que os cargos públicos e os privilégios
no Brasil ainda são hereditários, resquício de nosso passado colonial. 
II A charge e o texto entram em contradição, uma vez que a charge mostra um cenário otimista de
continuidade e a notícia critica o sistema tributário brasileiro. 
III De acordo com os dados da notícia, no Uruguai, o volume de imposto arrecadado é maior do que no
Brasil. 
Assinale a alternativa correta: 
 
A)
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
B)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
C)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
D)
Nenhuma afirmativa está correta. 
 
E)
Apenas a afirmativa III está correta. 
 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D) Nenhuma afirmativa está correta. 
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Exercício 26:
Leia o texto e a charge a seguir. 
Para educar um filho 
Rubem Alves
Era uma sessão de terapia. “Não tenho tempo para educar a minha filha”, ela disse. 
Um psicanalista ortodoxo tomaria essa deixa como um caminho para a exploração do inconsciente do
cliente. Ali estava um fio solto no tecido da ansiedade materna. Era só puxar o fio... Culpa. Ansiedade e
culpa nos levariam para o sinistro subterrâneo da alma. 
Mas eu nunca fui ortodoxo. Sempre caminhei ao contrário na religião, na psicanálise, na universidade, na
política, o que tem me valido não poucas complicações. O fato é que eu tenho um lado bruto, igual àquele
do Analista de Bagé. Não puxei o fio solto dela. Ofereci-lhe meu próprio fio. 
“Eu nunca eduquei os meus filhos...”, eu disse. 
Ela fez uma pausa perplexa. Deve ter pensado: “Mas que psicanalista é esse que não educa seus filhos?”.
“Nunca educou seus