RELATÓRIO DE ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 2

Prévia do material em texto

9
	 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Londrina 
2018
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Crisangela Biassi de Almeida 
Tutor de sala: Cristina Martins Duarte
Londrina
2018
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
4 DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	10
5 PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA.	16
6 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	17
REFERÊNCIAS..........................................................................................................30
INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO 
 
 Esse estágio faz parte da disciplina do Estágio Curricular Obrigatório-Educação Infantil, do curso de Pedagogia na modalidade à distância, com carga horária de 52 horas. Foi realizado na escola Benedito Biasi Zanin, localizada na Rua: João de Oliveira Santos, 1694, no Bairro Residencial Júnior Oporto I, na cidade de Sertanópolis- Pr. Com um total de 190 alunos em período integral, sendo de manhã: base comum – 1º ao 5º ano e à tarde oficinas de: Artesanato, Karate, Ginástica Rítmica, Balé, Música e Movimento, Desporto e Tarefas Orientadas. 
 Compareci na escola no período matutino. O estágio teve por finalidade procurar contemplar os aspectos pedagógicos que toda atividade de estágio deve ter, sendo organizado de forma que os objetivos traçados fossem alcançados. 
 O desafio encontrado na realização desse trabalho foi o de organizar o tempo de forma flexível, adequando-o às disponibilidades da escola e assim possibilitar que a equipe pedagógica e administrativa nos permitisse o acesso a todas as informações necessárias para o desenvolvimento da atividade proposta. Portanto, os esforços promovidos tanto por mim estagiária, quanto pela pedagoga e toda equipe escolar foram compensadores para o êxito de todo o desenvolvimento do trabalho. 
	Compareci em um primeiro período na instituição para minha apresentação como acadêmico/estagiário com duração de 4 horas.
Tive um período de observação participativa com carga horária de 24 horas, para formular meu pré-projeto que serviu para guiar todo o meu trabalho.
 No primeiro dia por 2 horas observei o local de estágio, para fazer a sua caracterização. A próxima observação teve a duração de 2 horas para o manuseio dos documentos que orientam a organização do espaço. Na terceira etapa com duração de 8 horas, fiz um acompanhamento da rotina do pedagogo e observação de uma reunião de conselho. Por último, com duração de 4 horas, fiz a observação de espaços de gestão da instituição (direção, coordenação, biblioteca, secretaria, brinquedoteca) tendo em vista a maneira como organizam o seu trabalho.
 
 O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO 
 O estágio é uma etapa muito importante para a nossa formação porque oportuniza ao pedagogo conhecer de perto como é o funcionamento de uma instituição escolar, no que diz respeito à nova forma de gestão, o encaminhamento feito pela escola quanto os processos de gestão democrática, bem como as ações realizadas pelo pedagogo, e isso contribuiu para que tenhamos uma visão mais ampla da escola em seus aspectos administrativos, pedagógicos e políticos, pois além das observações também tivemos em mãos documentos que legitimam a instituição. E assim cumprimos uma etapa da formação como recomenda a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) nº 9394/96 em seu Art. 61, parágrafo único diz sobre os fundamentos da formação: “I – a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho; II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço”. 
Com esse trabalho, relacionamos o conteúdo estudado sobre gestão, com a realidade da escola Benedito Biasi Zanin, observando na prática a organização dos diferentes espaços dentro da instituição, o trabalho do gestor, a base legal, conforme os documentos que tivermos acesso e que ampara a escola em seu ser multifuncional, para participar das práticas coletivas de planejamento institucional, também a fazer parte da organização do trabalho pedagógico e a avaliação da escola, conforme BOGATSCHOV pág. 110:
[...] exercer a profissão de pedagogo como gestor é um ato político de lançar sementes para a desalienação em meio ao consenso enraizado. Não significa considerar que pela escola se dará a transformação social, mas é ter compromisso com a transformação e consciência da possibilidade de contribuir em alguma parcela para que isso aconteça. Nesse caso, a gestão democrática pode ser um instrumento da sociedade no objetivo de desenvolver e favorecer a consciência da participação na população (BOGATSCHOV pág. 110).
 
O grande desafio do gestor é que ele não é só um especialista em planejamento, coordenação, entre outras, mas tem de coordenar toda a equipe da escola docente e discente, além disso, deve fazer valer o que está escrito na LDB, quanto à articulação e participação da família e da comunidade na escola. É sob essa nova perspectiva que o trabalho do pedagogo gestor deve ser trilhado.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
 O estágio foi realizado na escola Benedito Biasi Zanin, localizada na Rua: João de Oliveira Santos, 1694, no Bairro Residencial Júnior Oporto I, na cidade de Sertanópolis- Pr. Com um total de 190 alunos em período integral, sendo de manhã: base comum – 1º ao 5º ano e à tarde oficinas de: Artesanato, Karate, Ginástica 
	Conforme o Regimento Interno: “Este Estabelecimento de Ensino oferece aos seus alunos, serviços educacionais com base nos seguintes princípios, emanados das constituições Federais e Estaduais e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Infantil:”
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola vedada qualquer forma de discriminação e segregação; 
b) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
c) Gratuidade do ensino com isenção de taxas e contribuições de qualquer natureza;
d) Valorização dos profissionais do ensino;
e) Gestão democrática e colegiada da escola;
g) Garantia de educação básica e única (Regimento Interno da Escola Benedito Biasi Zanin).
	O estágio foi realizado na turma do Pré I, com a carga horaria de 52 horas no campo de estágio e 48 horas fora do campo de estágio totalizando 100 horas.
	Durante o estágio foi possível perceber a presença da rotina na instituição.
	A rotina da instituição em geral, é com a recepção dos alunos que começa as 7:30 horas onde as crianças são encaminhadas para o refeitório da instituição para tomar café da manhã, assim que tomam café os alunos formam uma fila.
	Ás aulas começam as 8:00 horas alunos permanecem na sala realizando suas atividades, ás 11:15 os alunos menores da educação infantil retornam ao refeitório para o horário de almoço, assim que eles almoçam a professora encaminha eles para a escovação de dentes ,após retornam para sala de aula a professora realiza atividades lúdicas neste momento contribuindo para a interação das 
	Em seguida as 14:20 as crianças vão para o refeitório para tomarem o lanche da tarde, após retornam para sala para realizarem suas atividades.
	A sala de aula é ampla, com cadeiras e mesas coloridas adequadas, o banheiro se localiza ao lado da sala.
	A observação do estágio foi realizada na turma doPré I, onde é formada por 24 alunos, sendo 16 meninos e 14 meninas, a professora trabalha de maneira dinâmica a rotina perguntando a quantidade de alunos que tem na sala as condições climáticas, as aulas se encerram as 16:00 horas.
 	Cada sala uma vez por semana tem um período de 2 horas com as professoras de oficinas, os alunos tem aula de Música e Movimento, Desporto, Balé e Karate.
	
	
 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
IDENTIFICAÇÃO E LOCALIZAÇÃO DO CAMPO DO ESTÁGIO
Rítmica, Balé e Tarefas Orientadas. Foi observado o setor de gestão da escola no período matutino.
 ASPECTOS HISTÓRICOS 
 
No Regimento interno está escrito muitas informações sobre a escola como ano de fundação, que foi em 2007, que se destina a atender Educ. Infantil – Pré-Escola e Ensino Fundamental de 09 anos- Para os cinco anos iniciais, divididos em dois ciclos (1º,2º,3º ano do 1º ciclo e 1º e 2º ano do 2º ciclo), “conforme Lei Municipal nº.1.494/2007, de forma gradativa” ou seja, iniciou em 2008 com pré-escola e 1º ano do 1º ciclo, e gradativamente a cada ano iria abrir nova sala para atender as crianças 
 ORGANIZAÇÃO DA UNIDADE EDUCATIVA.
 Em relação à organização desta unidade educativa, em sua estrutura física contempla cinco salas de aula, uma sala de plantão, uma biblioteca, uma secretaria, uma sala de diretor e também dispõe de: refeitório, cozinha, lavanderia, dispensa e quatro banheiros. A escola é cercada na frente com muro e portão fechado com interfone, na parte lateral e fundo com alambrado. Para recreação das crianças a escola possui um parquinho e como incentivo à alimentação saudável, existe uma horta no qual todos os alunos estão envolvidos de forma cooperativa para sua manutenção, usufruindo dessa produção na alimentação escolar e o excesso é partilhado entre os alunos para que levem para suas casas.
	 Em relação à organização dos processos de gestão é composta por uma diretora, sendo essa responsável pela parte burocrática administrativa no que com- pete à gestão escolar, uma coordenadora pedagógica, cujo trabalho está voltado para a parte pedagógica que inclui o atendimento aos professores, alunos e pais. A 
	 Como recursos tecnológicos disponíveis, podemos mencionar que a escola possui dois computadores e duas impressoras que são compartilhados pela direção e a equipe pedagógica, rádio portátil com caixa amplificada que ficam na sala da direção/secretaria, três televisores, no qual a localização está distribuída no refeitório, na biblioteca e na sala de reforço.
	 Como recurso didático a escola faz uso de apostilas que são fornecidas bimestralmente pela Secretaria Municipal de Educação, adotadas pelo professor e utilizadas pelos alunos de forma individual. A escola disponibiliza de uma biblioteca, uma sala de reforço que contém jogos, materiais didáticos comprados, material produzido pela equipe pedagógica, voltados para o ensino/aprendizagem.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
ROTINA OBSERVADA
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
	A turma do 1º ano tem 25 alunos, com faixa etária de 5 a 6 anos. No dia observado, percebi que a professora seguiu o planejamento do dia. Ela utilizou o material didático oferecido pelo município, o qual para o primeiro ano é integrado, isto significa que não é separado por disciplina e sim por eixos. 
	Foi trabalhado a pintura do calendário, conforme o dia que Yuri Gagarin partiu rumo ao espaço (12 de abril de 1961), assunto trabalhado no texto da aula anterior. Descobriram o dia da semana que caiu esse dia. Cantaram uma quadrinha: “ trinta 
Nesse dia foi trabalhado o gênero textual: receita. As carteiras estavam dispostas em círculo, no centro tinha uma mesa forrada com toalha, uma bacia e os ingredientes. Foi feito uma roda de conversa sobre esse gênero textual; sobrea utilização no nosso cotidiano. 
Os alunos relembraram a receita de bombom de leite em pó que copiaram na aula anterior e demonstraram bastante interesse em fazer a receita. As mãos dos alunos e professora foram higienizadas.
A professora passou novamente a receita na lousa para que compreendessem a estrutura do texto, enfatizou que o texto divide-se em duas partes: ingredientes e modo de fazer. Conforme os alunos foram fazendo a leitura dos ingredientes, ela foi chamando alguns no centro do círculo para ajudar a colocar os ingredientes na bacia, amassaram e um de cada vez tomou parte da massa, enrolou e passou nos flocos de arroz. Em seguida cada um banhou seu bombom em uma tigela com chocolate de cobertura já derretido em banho-maria, os bombons foram colocados sobre uma tampa plástica e levados ao congelador para endurecer a cobertura. Seria servido de sobremesa depois do almoço.
Saíram para o intervalo.
Ao voltar tiveram aula de matemática. O objetivo era trabalhar medidas de massa com as embalagens dos ingredientes utilizados na receita, para descobrir o peso. No entanto, primeiramente foi trabalhado o custo da receita porque surgiu da curiosidade dos alunos em saber qual o custo total e se o dinheiro arrecadado entre eles deu para pagar tudo. A professora achou que essa foi uma oportunidade propícia para fazer a adição de mais do que duas parcelas, pois cada ingrediente tinha um preço e representava uma das parcelas. Ela explicou que do lado esquerdo da vírgula são os números inteiros (reais ) e depois da vírgula são os (centavos). Ao somar descobriram que ficou em R$ 40,33 e que tinham juntado apenas R$ 30,00. A professora então perguntou se sobrou troco ou se faltou dinheiro? A grande maioria observou e respondeu que faltou, alguns até arriscaram o cálculo mental em R$ 10,00. Então ela disse que faltou R$ 10,33 e que inteirou o dinheiro para comprar todos os ingredientes.
Na sequência, manusearam as embalagens dos ingredientes utilizados na receita para observar o peso (Quilogramas e gramas), ela distribuiu panfletos de supermercado e 
a higiene das mãos ao preparar os alimentos, a importância de uma boa alimentação, a escovação. 
A aula transcorreu conforme o planejamento feito pela professora, os alunos se interessaram pelo conteúdo e houve uma grande interação. A professora me disse que nesse dia não utilizou a apostila, mas que o conteúdo trabalhado era para complementar o que já foi estudado no material didático.
	
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
Essa sala possui 27 alunos, com faixa etária de 7 a 10 anos. A organização das carteiras estava em fila no dia observado, os alunos apresentaram um bom comportamento, embora às vezes ocorresse alguma divergência entre eles. A professora agindo com tranqüilidade conseguia acalmá-los e atendê-los nas mais diferentes dificuldades.
A aula começou com a disciplina de ciências, utilizou o livro didático para leitura coletiva, após a professora explicou sobre o assunto, houve uma conversação sobre o tema, com a participação dos alunos dando suas opiniões e como resolvem o problema do lixo em suas casas. Depois a resolução dos exercícios no livro. O tema era sobre o meio ambiente: lixo e reciclagem. A professora relatou que estava trabalhando um projeto sobre esse assunto.
Durante o recreio as crianças brincaram bastante, interagiram.
Depois do intervalo foi trabalhada a produção de texto sobre o mesmo tema na disciplina de 
apresentavam dificuldade. Nessa sala tem a inclusão de alguns alunos que eram da sala especial. 
Observei que a professora havia feito o planejamento semanal e que estava seguindo o planejado para a quarta-feira, o conteúdo foi trabalhado de forma interdisciplinar e contextualizado com a realidade dos alunos.
A avaliação foi feita pela professora durante o transcorrer das atividades, analisando as dificuldades e procurando saná-las. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
Na sala da 4º ano, com 28 alunos, com faixa etária de 10 a 11 anos. 
A aula foi iniciada com a professora pedindo a eles que abrissem o caderno de geografia, fizessem o cabeçalho e ela começou a introdução do assunto: “Atividades Econômicas”. Ela foi perguntando, dando espaço para as crianças falarem e juntos foram escrevendo um texto, explanando as atividades econômicas da zona rural e urbana. Foi um pouco difícil o entendimento que as crianças têm sobre o assunto, por mais que a professora pedisse que buscassem exemplos de sua realidade, ainda assim, eles não compreendiam direito. Percebemos que é uma turma que apresenta bastantes dificuldades, tanto de escrita, quanto de leitura, também de conhecimento sobre as coisas os alimentos que passam por processos industriais. O mais difícil para eles compreenderem foi a prestação de serviços, que é uma das atividades econômicas da área urbana.
planejamento do dia.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
	Essa sala possui 31 alunos, faixa etária de 11 a 12 anos.
Para iniciar a conversação primeiramente a professora fez uma pergunta: Quem gosta de matemática?
Observei as mais variadas respostas, sendo da grande maioria uma resposta negativa com relação a matemática. Esse foi o ponto de partida para que ela buscasse na abordagem histórica razões pelas quais a matemática é imprescindível na nossa vida. Sendo assim os alunos puderam compreender que a matemática nasceu de uma maneira bem simples, para dar respostas às necessidades individuais ou coletivas, de algum problema que precisava ser resolvido no cotidiano das pessoas, depois foi evoluindo, conforme novas necessidades que foram surgindo. 
 	Perguntou: Como eles acham que a matemática está presente no nosso dia a dia?
 	No início eles ficaram um pouco tímidos, mas depois fomos conduzindo a conversa com alguns exemplos, até que todos tiveram vontade de falar, todos tiveram um tempo para que isso fosse feito.
Depois ela distribuiu um texto sobre como ocorreu a criação da moeda, sua 
os três produtos, e as cédulas necessárias para pagar, somaram para saber quanto gastaram, depois subtraíram para saber com quanto ficaram, e assim puderam continuar comprando. E a cada compra colavam o dinheirinho de acordo com o valor que deveriam pagar, além de que tinham que fazer a operação para que nos perguntou: “mas agora está escrito leve dois pague um, preciso multiplicar? Foi uma questão que resolvemos discutir porque temos que ler e interpretar, se está escrito leve dois, chegamos a conclusão de que não é necessário multiplicar. Além dessas questões, alguns alunos, depois de algumas compras, o dinheiro acabou, então parou de fazer compras e foram ajudar os amigos. Uma menina nos perguntou:
 “Só tenho R$ 13,00 e para finalizar minhas compras quero comprar um produto que custa R$14,00 o que eu faço?”
Então a professora respondeu que nesse caso ela tem duas saídas, ou pede um desconto, ou empresta de alguém, lembrando que quando isso acontece na vida real se pedimos emprestado temos que nos lembrar de devolver. Nesse momento um menino nos disse: “esse desconto que pedimos se chama pechincha, professora.” Logo um aluno que estava na frente da menina deu a ela R$1,00. Nesse caso, ela disse que quando se ganha um dinheiro deve-se colocar no problema ganhei e continuar fazendo as operações. A maioria das crianças demonstrou um grande desempenho ao resolver as situações-problema e se sentiram desafiadas em resolvê-las. Foi feito a correção individualmente, aluno por aluno, de carteira em carteira, explicando as dúvidas caso a caso, pois os problemas, os valores, os cálculos eram bem diferentes. 
quando demonstramos entusiasmo quando tratamos da matemática, os alunos também se contagiam e passam a vê-la de forma positiva.
	O planejamento diário foi seguido pela professora e a avaliação contínua ocorreu durante as atividades.
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA.
O tema escolhido para elaboração dos planos de aula foi o “Folclore “ por meio da leitura de lendas folclóricas as crianças tem a oportunidade de conhecer mais sobre esta culturano primeiro dia de aula foi feita uma contação de história sobre a lenda da Sereia Iara, no segundo dia foi contada a lenda do Boitatá com os fantoches, no terceiro dia de aula o tema foi aprendendo e brincando com as parlendas, no quarto dia foi contada a lenda do Boto Rosa e os alunos fizeram uma pintura sobre a lenda, no quinto dia contei a lenda do Lobisomem e fiz algumas perguntas para as crianças os alunos também pintaram a figura e recortaram um quebra-cabeça, no sexto e último dia contei a lenda do Saci Perere fiz algumas perguntas para as crianças por final as crianças fizeram um registro no caderno com desenhos sobre a lenda que eles mais gostaram de aprender.
Uma primeira providência essencial diz respeito à compreensão da noção de folclore. Em sua origem inglesa, informa o dicionário Houaiss, a palavra folclore significa o ato de ensinar (lore) um conjunto de costumes, lendas e manifestações artísticas do povo (folk) preservados pela tradição oral.		Essa definição é um tanto redutora se levarmos em consideração o fato de que toda manifestação cultural é influenciada pelo contexto de quem a produz e que esse contexto, por sua vez, está em constante mudança. Sendo assim, o conceito de folclore é muito mais 
 DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
PLANO DE AULA 1 
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO : Pratica de leitura; Contação de história: Lenda Folclorica: Iara 
Objetivos:
*Aprender a tradição de um povo
*Resgatar a importância do Folclore 
*Adquirir o gosto pela leitura
*Conhecer a lenda da Iara 
Metodologia:
 A Professora forma uma roda de conversa com as crianças, e explica o que é “Folclore” em seguida a professora deverá ler para os alunos o livro “Lendas Brasileiras” escrito pelo potiguar Câmara Cascudo.
	 Após a professora explicará para os alunos as lendas, superstições, parlendas, brincadeiras, músicas e adivinhas em seguida a professora contará para as crianças a lenda da Iara em seguida os alunos deveram enfeitar a ‘Cauda” da sereia com lantejolas.
PLANO DE AULA 2 
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO : Praticas de leitura ; Contação de história: A Lenda do Boitatá
Objetivos:
*Desenvolver a linguagem oral e escrita.
*Desenvolver e estimular a coordenação viso motora.
*Resgatar a importância do folclore 
Metodologia:
A professora fará um circulo com os alunos e contará a lenda do “Boitatá” com o “Fantoche”.
Na sequencia a professora distribuira os papeis cartão verde cortados em tiras , para que as crianças confeccionem o Boitatá, a professora deverá ajudar cada aluno individualmente na dobradura do papel nos recortes da língua e dos olhos do Boitatá os alunos também deverão colorir o desenho do Boitatá.
PLANO DE AULA 3 
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO : Aprendendo e brincando com parlendas.
 Aprendendo e brincando com parlendas.
Objetivos:
* Conhecer as brincadeiras populares através das parlendas.
*Ampliar o repertório de letras e palavras.
*Aprender rimas e brincadeiras com parlendas 
Metodologia: 
Para iniciar faça uma roda de conversa com os alunos e questione:
Quais são suas brincadeiras favoritas?
Amplie a conversa questionando: Será que existem brincadeiras que podemos brincar, mas que não necessitam de comprar nenhum brinquedo?
Selecione algumas parlendas as mais conhecidas pois irão auxiliar que os alunos se interessem por elas.
CORRE COTIA
DE NOITE E DE DIA
DEBAIXO DA CAMA
DA SUA TIA
CORRE CIPÓ
NA CASA DA AVÓ
LENCINHO NA MÃO
CAIU NO CHÃO
MOCINHA BONITA
DO MEU CORAÇÃO
BALANÇA CAIXÃO 
BALANÇA VOCE 
DA UM TAPA NO BUMBUM 
E VAI SE ENCONDER!
PLANO DE AULA 4
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO: Contação de história: O boto Rosa 
Objetivos:
* Conhecer a lenda do Boto Rosa 
* Resgatar cultura de um povo 
* Representar a lenda do Boto Rosa através de uma pintura 
Metodologia:
A professora deve contar a lenda do Boto Rosa utilizando o livro “O Boto” de Toni Brandão.
Em seguida a professora deve questionar os alunos: Do que é essa lenda? Do que se fala nesta lenda?
Após a professora deve orientar as crianças para que façam uma pintura sobre o a lenda do Boto Rosa as crianças devem ser divididas em três grupos para que façam a pintura.
Ao final a professora junto com as crianças expõe seus trabalhos na sala de aula seguindo a sequência dos fatos.
PLANO DE AULA 5
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO : Contação de história: A lenda do Lobisomem 
Objetivos:
 
Resgatar tradições 
Valorizar o folclore brasileiro 
Resgatar brincadeiras e musicas
Metodologia:
Em rodinha a professora apresentará para as crianças o tema a lenda do Lobisomem e deve perguntar para as crianças se aprendemos folclore apenas na escola?
Leve as crianças a perceberem que aprendemos folclore com nossos pais, avós, vizinhos com as pessoas que fazem parte do nosso dia a dia.
Pergunte para as crianças se elas já ouviram algumas dessas pessoas falar sobre lendas se elas já ouviram alguma lenda sem ser essas apresentadas na escola.
Após auxilie as crianças com a atividade proposta onde os alunos deveram pintar a figura do Lobisomem e depois recortar e montar um quebra cabeça.
PLANO DE AULA 6
 
- TEMA: Folclore
 
- TURMA: Pré I
-CONTEÚDO : Contação de história; Praticas de leitura: Lenda Folclórica: O Saci 
Objetivos: 
*Preservar as tradições de um povo.
*Repassar os valores culturais 
*Resgatar a importância do Folclore 
Metodologia:
 A professora fará um circulo com os alunos e continuará falando sobre o folclore e contar a lenda do “Saci”.
Amplie a conversa questionando: Quem já conhecia a história do Saci?
O que ele gosta de fazer ? Onde ele mora ? Como se pega um Saci?
Em seguida a professora fará algumas perguntas para os alunos: Qual foi a lenda 
que vocês mais gostaram? Vocês gostaram de estudar sobre as lendas do Folclore?
Em seguida pedir para as crianças que façam um registro da história que mais gostaram com desenhos.
 
 MOSTRA DE ESTÁGIO
 
Meu estágio foi realizado na sala de educação infantil no Pré I com crianças de 4 a 5 anos da professora Rosangela na Escola Municipal Benedito Biasi Zanin.
	Através desta experiência pude aprender mais sobre a parte prática do curso de pedagogia fiz um planejamnto de 6 aulas para as crianças com o tema “ Folclore “ achei muito interessante este tema por causa da idade das crianças elas ficavam facinadas pela contações de história sobre as lendas de cada personagem do folclore.
Gostei muito de estagiar na sala do Pré I as crianças são bem participativas para mim foi uma ótima experiência, em questão de aprendizagem pude acompanhar de perto a rotina da sala de aula de educação infantil e de toda a escola.
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A importância deste estágio se dá pela oportunidade de aprendizagem significativa em que nos permite a vivência prática do âmbito no que tange as atribuições do pedagogo. Onde foi possível perceber a importância do papel do pedagogo em ter uma visão inovadora, pratica de uma administração dinâmica e flexível onde o pedagogo estabelece uma relação de unidade e parceria com todos aqueles que fazem parte da comunidade escolar, construindo uma relação baseada no respeito e confiança, promovendo uma mobilização, cooperação e participação de todos os envolvidos no cotidiano escolar, por meio da democracia tendo como único objetivo e os meios para conquistar sejam através do consenso, que valorize a participação de pais, professores, funcionários em fim todos os envolvidos na educação, auxiliem no trabalho pedagógico para que assim a escola possa atuar de forma significativano seu propósito que é a educação de forma plena e gratuita para todos. 
 Com a participação da comunidade e seu envolvimento nas discussões escolares referente ao contexto educacional através do projeto político-pedagógico promove a reflexão do compromisso, da parceria de forma responsável nas metas e objetivos escolar.
 Segundo Libâneo (2004), ao enfatizar que o PPP se constitui em um importante instrumento que contribui para a superação de um modelo tecnicista e a concretização de uma prática progressista que explicite a participação de sujeitos críticos com competência de atuar criticamente na escola e na comunidade.
 Considerando os esforços da atuação do pedagogo como comprometido com o trabalho pedagógico, buscando o envolvimento de todos, promovendo uma qualidade na Educação e no ambiente escolar para que assim possa contribuir na formação de um cidadão critico e atuante na sociedade e a escola desempenhe seu papel político e social.
REFERÊNCIAS
BOGATSCHHOV, Darlene Novacov. Gestão democrática e atuação do pedagogo: as práticas coletivas de planejamento, organização do trabalho pedagógico e avaliação na escola. Trabalho Pedagógico. Maringá: EDUEM, 2012. (Formação de Professores – EAD).
SERTANOPOLIS. Projeto Político Pedagógico. 2009-2012
VIEIRA, Sofia Lerche – Política(s) Educação Básica: revisitando conceitos simples - Revista Brasileira de Política e Administração da Educação em 2007.