TRABALHO PEDAGOGIA 2 SEMESTRE

Prévia do material em texto

1
Sistema de Ensino Presencial Conectado
cursO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR
 EM GRUPO
Educação Ambiental (EA) na Educação Básica
SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA - GOIÁS
2017
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR
 EM GRUPO
Educação Ambiental (EA) na Educação Básica
T
rabalho 
apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar
 - UNOPAR, curso de
Núcleo Comum - Licenciatura
,
 como requisito parcial para a obtenção de média
 semestral, 
1º/
2º semestre, nas disciplinas: 
Ética, Política e Cidadania,
 Políticas Públicas na Educação Básica
, 
 Educação e Diversidade
,
 Psicologia da Educação e da Aprendizagem
, 
Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem
Professores: 
OkçanaBattini
, Natalia Germano Gejão Diaz, Natália Gomes dos Santos, Márcio Gutuzo Saviani, Mayra Campos Frâncica, Mari Clair Mo
ro Nascimento.
SÃO MIGUEL DO ARAGUAIA - GOIÁS
2017
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	3
2.	DESENVOLVIMENTO	4
2.1.	DISCUTINDO A PROBLEMÁTICA	5
3.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	8
REFERÊNCIAS	9
ANEXO	10
INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental, segundo retrata a lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999 é um componente essencial e permanente da educação Nacional, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo formal e não formal. Por ter uma característica humanista, holístico, interdisciplinar e participativo a Educação Ambiental pode contribuir muito para renovar o processo educativo brasileiro, trazendo a permanente avaliação crítica, a adequação dos conteúdos à realidade local e o envolvimento dos educandos em ações concretas de transformação desta realidade. 
AEducação Ambiental caracteriza a formação crítica do cidadão. É possível que a Educação Ambiental na Educação Básica produza avanços na transformação de uma consciência ecológica. A escola precisa ser transformada em um lugar de difusão de informações, assim, o aluno será direcionado a solucionar problemas que vai além de um conhecimento estático. 
A crise ambiental que nos rodeia, causada principalmente pelos modelos socioeconômicos predominantes, trás em evidência a necessidade de compromisso com a Educação Ambiental, pensando nisso,é preciso trabalhar de forma interdisciplinar,promovendo uma transformação na consciênciaecológica sobre a importância da relação do homem com o meio ambiente, seja este, em pontos ecológicos ou urbanos. 
DESENVOLVIMENTO
A problemática ambiental é uma questão do homem moderno, surgiu no início do século XX e vem ganhando força nos últimos anos com os avanços tecnológicos. A ganância humana, a busca do poder a qualquer custo se preocupar com o que está acontecendo a sua volta é algo que só alimenta a questão dos impactos ambientais, por isso se faz necessário à construção de políticas publicas voltadas a essa interesse de preservar o meio ambiente.
As imagens que foram apresentadas no texto base, trás em evidência uma realidade vivida no Brasil, à extração ilegal de madeiras, que só aumenta sem uma fiscalização específica, os órgãos públicos fecham os olhos pra essa realidade tendo em vista que indiretamente está se beneficiando com isto, mas não pensa em um futuro, e importante destacar que esses recursos naturais são finitos, e tem que ter limites ao ser explorados, se for explorados sem um limite o que será da próxima geração? Qual será o nosso legado? Que essas discursões não fique só em um simples papel mais que ganhe discursões em escolas, congressos e nas reuniões familiares, porque somos parte desse planeta e temos que preserva-lo. Daí só cresce a importância de discutir esse assunto na Educação Básica, e foi nesse intuito que foi criado a lei n° 9.795/ 99, que obriga a discursão desse assunto em sala de aula.
A Educação Ambiental na Educação Básica está diretamente ligada à concepção ambientaldos alunos e professoresenvolvidos nesse processo, bem como aos recursos disponíveis para que esse trabalho de transformação de consciência ambiental seja desenvolvido (JACOBIet al.,2009). Pensando nistoe na estrutura do ambiente escolar,é preciso permear por fatos importantes que marcaram a composição do currículoescolar, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) eTemas Transversais (TT’s).As ações de educação envolve os processos de formação, que se desenvolvem durante a vida familiar e em diversos momentos da vida social do indivíduo(BRASIL, 1996).
Essa questão não pode ser trabalhada de maneira descontextualizada e pontual. Os PCN’s deixa bem claro quando diz que a mesmadeve ser trabalhada de forma transversal, perpassando pelas diferentesdisciplinas, não se limitandoàs tradicionaisdisciplinasde Ciências/Biologia e Geografia(BOMFIM et al., 2013). Para Jacobi (2003), o saber contido em áreasdistintas origina conceitos e conhecimentos heterogêneos e a Educação Ambiental possibilita o envolvimento de várias áreas do conhecimento. Assim a EA na escola deve passar por um enfoque multireferêncial, partindo de um ponto de vista onde a abertura de um espaçocontemple o diálogo dediferentes abordagens.
DISCUTINDO A PROBLEMÁTICA
Muito se tem o que fazer, ainda há muitos desafios e dificuldades encontrados na EA na Educação Básica nas escolas públicas, onde através da pesquisa podemos constatar que a maioria dos professores está ciente das responsabilidades sócio educativas a eles confiadas, existindo consenso da importância do tema, no entanto observa-se uma barreira quanto à aplicação de atividades relacionadas a este tema. Percebe-se que os professores tem o conhecimentosobre o tema, mas ninguém participou e nem são oferecidas capacitações referentes ao mesmo e nem incluem o tema EA como temas transversais em seus planos de aula.
Outroponto é que os professores questionam sobre a falta de material didático mais completo, onde o próprio livro didático é ausente de conteúdos relacionados à questão ambiental, se fazendo necessário outras metodologias com outros materiais que poderiam auxiliar, mas as escolas muitas das vezes não disponibilizam, tornando o trabalho ainda mais difícil. Além de que, falta uma maior compreensão e colaboração por parte da comunidade escolar em colocar em prática ações que contribuam para a melhoria do meio ambiente. Desse modo os problemas ambientais são tratados como algo possível e não concreto. Observa-se que a escola procura transmitir para os educandos de maneira isolada e fragmentada um conhecimento pronto sobre o meio ambiente e suas questões, onde o modo como a Educação Ambiental é praticada nessas escolas, é apenas como projeto especial, extracurricular, sem continuidade, descontextualizado, fragmentado e desarticulado, e apesar da disposição do MEC sobre a educação ambiental, não há efetivamente o desenvolvimento de uma prática educativa que integre disciplinas.
Dessa forma, as questões ambientais são apresentadas de maneira confusa aos alunos, pois aprendem apenas que é preciso preservar a natureza, mas não são levadas a elas as políticas de impactos capazes de lhes fazer compreender o que é preciso preservar e utilizar de forma consciente os recursos naturais que se tem no planeta. Acabam sendo apenas ouvintes e não praticantes, quando deveriam ser estimulados através de atividades e projetos a exercer essa consciência a partir de sua realidade e comunidade.
Podemos analisar que a EA não é trabalhada como deveria de acordo com os PCN’s e com a Lei N° 9.795, de 27 de abril de 1999, isso porque os professores não são estimulados e nem capacitados, a escola não oferece condições adequadas para desenvolver este tipo de trabalho e como sabemos o professor não é valorizado como deveria, recebendo baixos salários, não tem motivação para ir além do que sua disciplina deve propor aos alunos, tendo em vista que, a EA deveria ser trabalhada de forma integrada por todas as disciplinas, mas essas condições levam ao total desanimo dos docentes, sendoeste a principal dificuldade encontrada nas escolas. 
Diante de toda esta dificuldade enfrentada pela educação ambiental, ainda verificamos outro fato agravante, pois nas escolas publicas a situação é mais precária, a comunidade escolar se queixa que a escola não oferece condições adequadas para o desenvolvimento de uma educação de qualidade, isso segundo os mesmos por falta de investimentos.
É preciso que haja uma inter-relação entre as disciplinas do currículo escolar e a comunidade, para que juntos realizem uma educação ambiental voltada para a mudança do comportamento humano, tendo a Escola como um agente transformador da cultura e principalmente da conscientização das pessoas para o problema ambiental a partir de sua própria realidade. 
Considerando a importância da temática ambiental é necessário que se desenvolvam conteúdos, ou seja, meios que possam contribuir com a conscientização de que os problemas ambientais dizem serem solucionados mediante uma postura participativa de professores, alunos e sociedade, uma vez que a escola deve proporcionar possibilidades de sensibilização e motivação para um envolvimento ativo dos mesmos. 
Outro ponto é que se faz necessário que sejam proporcionadas aos professores condições para que possam trabalhar temas e atividades de educação ambiental que possam conduzir a práticas pedagógicas, materiais didáticos, guias curriculares e projetos que incentivem o debate, a reflexão sobre as questões ambientais e a construção de uma consciência crítica.
Cresce cada dia mais a importânciada articulação de ações educativas voltadas para a preservação do meio ambiente e a escola é o espaço mais indicado e privilegiado para implementação dessas atividades, uma vez que, ela através da Educação Ambiental deve levar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente,  conscientizando-os de forma a tentar gerar novos conceitos e valores sobre a natureza, alertando sobre o que se pode e deve ser feito para contribuir na preservação do meio ambiente, tentando assim, estabelecer um equilíbrio entre homem e natureza na busca por um mundo melhor, e desta forma possa passaresse conhecimento para a sociedade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para poder se trabalhar a Educação Ambiental na Educação Básicaé necessário reconhecer que a extensão das questões ambientais configura-se crescentemente emum conjunto de sujeitos que integram o universo educativo. Dessa forma,é possível reconhecer os múltiplos campos do saber e as complexidades que envolvem as questões interdisciplinares relacionadas à EA(OLIVEIRA et al.2007). 
Trabalhar com a EAsem dúvida não é uma tarefa fácil, é necessário uma capacitação que crie um sujeito crítico e reflexivo, num procedimento social baseado no diálogoque utilize a ação e opensar sobre essa ação (JACOBI, 2003). Portanto,como ponto a ser melhorado na execução da EA na EducaçãoBásica, foipercebida a ausência de capacitação dos professoresno que diz respeito às questões ambientaisvisto que as ações em EApodem refletiras concepçõesdosdocentes,esse procedimento permitiria a construção de sujeitos críticos e reflexivos, capazes de mediar o conhecimento relacionado às questões ambientais, assim os estudantesdesenvolveriam a capacidade de realizar açõesde EA e refletir sobre essa, expressando sua opinião de forma livre e consciente. 
REFERÊNCIAS
BOMFIM, A, M. et al. Parâmetros curriculares nacionais: uma revisita aos temas transversais meio ambiente e saúde. Trabalho, educação e saúde. Rio de Janeiro, v. 11, n. 1. 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-77462013000100003&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 10 out. 2017.
BRASIL. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Ministério de Educação e Cultura. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: <portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pd>. Acesso em: 10 out. 2017.
JACOBI, P. Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos dePesquisa.São Paulo,n. 118, mar. 2003 . Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742003000100008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 10 out. 2017.
OLIVEIRA, A. L; OBARA A. T; RODRIGUES, M. A. Educação ambiental: Concepções e práticas de professores de ciências do ensino fundamental. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº 3, 471 - 495, 2007. Disponível em: <http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen6/ART1_Vol6_N3.pdf>. Acesso em: 10 out. 2017.
ANEXO
ANEXO A – PROPOSTA DE ATIVIDADE
A IMPORTÂNCIA DA AMAZÔNIA
Introdução: Os alunos do ensino médio precisam ter ciência da importância que há da floresta Amazônica para o nosso país e tantos outros que são beneficiados através dos seus recursos naturais. Os alunos da disciplina português serão levados a criar uma exposição a respeito da importância da amazônia e expor para a Comunidade escolar.
Problemática: Qual a importância da floresta Amazônica para o nosso país?
Justificativa: Nos últimos dias houve muito protesto a favor da preservação do meio ambiente e em especial a floresta Amazônica, e muitos jovens desconhece a sua importância para o Brasil. Ao estudar sobre a Amazônia e elaborar uma mensagem que reflita sua importância será possível envolver as disciplinas de: Português, Artes, História, Geografia, Sociologia e Ciências.
Metodologia: através de pesquisas os alunos serão levados a elaborar uma mensagem para a comunidade escolar que possibilite repensar a importância da floresta Amazônica para o nosso país e utilizarão: jornais, cartolinas, músicas, peças teatrais, redações, poemas, coleções de imagens entre outros.
Resultados Esperados: Conscientização da importância do maior patrimônio do país, além de despertar a criativade para exposição da mensagem com coerência e que envolve multiplas disciplinas.
Descrição detalhada da proposta requerida:
Os alunos do ensino médio, em especial pensamos na turma de 2º ano irão elaborar uma mensagem sobre a importância da Floresta Amazônica, que envolverá multiplas disciplinas e será apresentada para a comunidade escolar em um turno específico no dia 05 de Junho do ano 2018 – dia que se comemora o meio ambiente. 
Os alunos poderão aprender várias disciplinas e envolver uma atividade criativa. A seguir é dito o que elas poderão aprender em algumas disciplinas:
Português: Compreensão textual, interpretação de texto, poder de escrita entre outras.
Geografia: conhecimento da área geográfica do país, participação na industrialização: exportação, tipos de clima entre outras.
História: Fatos marcantes que envolveram a floresta amazônica e sua importânica, desprezo e participação benéfica que já foi proporcionado pela comunidade, com leis, normas e mandatos.
Artes: Através da escolha de exposição será possível ver a interpretação dos alunos na transmissão da mensagem.
Sociologia: O quanto a sociedade se importa e como adequa sua vivência na preservação do meio ambiente, abordando se a sociedade realmente tem consciência, educação ambiental.