Prova Educação especia

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Avaliação: CEL0249_AV_201607 » EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 2016 - 
Professor: MAGALY VASQUES DE FARIA Turma: 9006/AC 
Nota da Prova: 7,0 Nota de Partic.: 2 Av. Parcial 2 Data: 07/06/2017 09:39:51 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201607099481) Pontos: 1,0 / 1,0 
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto 
Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um 
ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. 
Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão? 
 
 
Resposta: Pode ser adotadas para esses alunos o uso de reglete, punção, Braille, músicas, teclados adaptados e informaticas adaptados a esses 
alunos. 
 
 
Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega cego pela sala, fazendo-lhe notar 
as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa 
para que o aluno cego possa tomar notas e acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a 
escrita comum; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou 
datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando termos como: à sua frente, em cima, etc., em 
vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com 
o aluno a melhor forma de elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); ter o 
cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um lugar na 1ª primeira fila sem que tenha 
luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de 
letra a ser digitado nas questões das prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso 
necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; 
permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201607283353) Pontos: 1,0 / 1,0 
O Projeto: A Expressão Fotográfica e os Cegos, foi desenvolvido em Londrina, no ano de 2002, junto a 20 alunos do Instituto dos Cegos, tendo 
como inspiração a obra do fotógrafo esloveno cego, Evgen Bavcar. Este projeto propõe sensibilizar pessoas cegas a se expressarem através da 
linguagem fotográfica. Apresente 3 argumentos que expliquem a relevância desse projeto como caminho para construção de processos inclusivos. 
 
 
Resposta: Esse projeto tem como relevância a construção de uma inclusão na sociedade, pois através da expressão fotográfica eles se comunicam 
com a sua expressão, o seu sentimento, sua forma de expressar. Sabemos com o seu expressar o que está sendo dito e passado para as pessoas. 
 
 
Gabarito: 1- A fotografia é explorada como forma de comunicação e expressão aberta a todos. 2- A fotografia amplia os sentidos da visão, 
questiona o atrelamento da imagem à visão e convida, cegos e videntes, ao diálogo. 3- Projeto coloca em discussão os processos de construção do 
olhar sobre o mundo, o imaginário, as imagens internas que todos construímos e que revelam diferentes formas de ser, ver, sentir e compreender 
o mundo. 4- Projeto mobiliza processos inclusivos, possibilita aos cegos uma forma de expressão visual e aos videntes uma compreensão da 
percepção de mundo dos cegos. 5- Projeto coloca em discussão o conceito de cegueira, já que ela pode estar dentro de nós. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201607615181) Pontos: 1,0 / 1,0 
A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. 
Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva: 
 
 
Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência. 
 
É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral. 
 
Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
 
Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência. 
 Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201607081192) Pontos: 0,0 / 1,0 
Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do 
paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está 
INCORRETA? 
 
 
Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento psicossocial. 
 O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá. 
 
As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o aluno obtenha sucesso 
escolar. 
 O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as 
experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento. 
 
A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201607081089) Pontos: 1,0 / 1,0 
Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede pública do Município de São Gonçalo cujo tema era 
"Inclusão social e acadêmica da pessoa com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das Diretrizes 
Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial (2009). 
 
 
Um importante ganho que essas diretrizes trouxeram para o ensino dos deficientes foi a garantia de que eles não ficariam mais 
segregados em instituições especiais, nas quais a apropriação que eles poderiam fazer do conhecimento construído na interação com 
colegas não deficientes é bem menor. 
 
O avanço que a Educação Especial alcançou no ano de 2009 foi justamente trazer orientações que garantissem a acessibilidade dos 
alunos com deficiências e condições especiais de aprendizagem. 
 
A Educação regular passar a ter como responsabilidade o ensino das pessoas com deficiências físicas, sensoriais, mentais, Transtornos 
Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades, uma vez que é uma modalidade educativa respaldada legalmente. 
 
A educação Especial receberá apoio técnico e financeiro do Governo Federal para atendimento especializado a fim de complementar o 
ensino realizado na escola regular. 
 A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de ambos os sistemas educacionais: o 
regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições 
especificamente estruturadas para atender deficientes. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201607283857) Pontos: 1,0 / 1,0 
Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de 
ensino. No caso da inclusão de alunos com deficiência física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de comprometimento.A escola 
deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO: 
 
 
Auxílio em atividades de vida diária, material pedagógico. 
 
Comunicação aumentativa e alternativa, e também informática acessível. 
 Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos. 
 
Acessibilidade e adaptações arquitetônicas 
 
Mobiliário, adequação postural e mobilidade. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201607081183) Pontos: 0,5 / 0,5 
Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação 
dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. 
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, 
se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. 
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que 
explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é: 
 
 
V F F 
 
F F V 
 V F V 
 
V V V 
 
F F F 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201607759954) Pontos: 0,5 / 0,5 
Na turma 2ª ano do ensino fundamental, em que existe alunos com deficiência intelectual e outros com dificuldades de aprendizagem, 
relacionadas a outros motivos. O professor Davi, está ensinando multiplicação como atividade curricular,mas os alunos não conseguem 
acompanhar o restante da turma na aprendizagem do conteúdo proposto. Mediante o caso exposto acima,qual alternativa caracterizará a melhor 
estratégia de ação? 
 
 
Aproveitaria o momento das atividades relacionadas ao conteúdo,e proporia que os alunos colocassem em dia outras matérias do 
currículo, com o apoio de colegas. 
 
Marcaria uma reunião com o coordenador pedagógico da escola e solicitaria uma avaliação e o encaminhamento desses alunos para uma 
classe ou uma escola especial. 
 
Reunir esse grupo de alunos para propor as atividades facilitadas do currículo adaptado de matemática. 
 
Solicitaria à direção da escola que retirasse os alunos da sala, pois o seu atraso está atrapalhando o desempenho dos demais alunos e o 
andamento do programa. 
 Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas,e trabalharia com todos, de acordo com suas possibilidades de 
aprendizagem. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201607280774) Pontos: 0,5 / 0,5 
O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte 
ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes 
aspectos. EXCETO: 
 
 
Desenvolver o seu processo de aprendizagem. 
 
Leituras e manejos adequados das regras sociais. 
 
Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno. 
 
Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais 
 A segregação do convívio social na comunidade escolar 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201607309347) Pontos: 0,5 / 0,5 
Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação, 
favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos. 
Dentre estas práticas podemos destacar: 
 
 
A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal. 
 
O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte. 
 
O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores. 
 O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. 
 
A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.