psicologia do desenvolvimento e teorias da aprendizagem uni III

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15/04/2018 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – 6255-...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem 6255-60_54202_R_20181 CONTEÚDO
Usuário �avia.dias5 @unipinterativa.edu.br
Curso Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 15/04/18 18:41
Enviado 15/04/18 18:47
Status Completada
Resultado da
tentativa
4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos
faz re�etir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os
tipos de educação associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito,
assinale a alternativa incorreta:
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência
entre os indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus
deveres e não inter�ra na vida alheia.
Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os
sujeitos �cam subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência
entre os indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus
deveres e não inter�ra na vida alheia.
Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos veri�car de maneira
subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os
indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor.
As relações de interdependência devem formar a base de um regime
democrático, resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e
suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum.
Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos
contextos coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de
interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade.
Resposta: alternativa B.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
�avia.dias5 @unipinterativa.edu.br 5
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da
resposta:
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção de “independência” é
diferente de “interdependência”, uma vez que ela tende a uma postura
individualista. Na alternativa “d”, encontra-se a relação correta entre
interdependência e democracia. Nas demais alternativas, os conceitos estão
corretamente relacionados.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Diante de um aluno com di�culdade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor
compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos
heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes
desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos
problemas de aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos
heterogêneos em sala de aula, para que alunos com diferentes
desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas
familiares que estão prejudicando o desempenho do aluno.
Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de
desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este aluno com outros
de nível semelhante.
Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o
que poderia inibi-lo mais ainda.
Resposta: alternativa B.
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as formas de
avaliar e conhecer os conhecimentos do aluno, valorizando a interação entre
eles, e não apenas uma relação vertical aluno-professor.
Pergunta 3
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para
a vida em sociedade. Analise as a�rmações a seguir, a respeito do construtivismo:
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito
unilateral.
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a
dependência dos alunos.
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (con�itos, desequilíbrios) promove um
avanço na inteligência e na consciência moral.
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento
heterônomo e da re�exão crítica.
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
Resposta: alternativa E.
Comentário: Na a�rmação I, o correto seria “respeito mútuo”, e na IV,
“pensamento autônomo”.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não
favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização para
uma grande parte das pessoas.
O autor critica:
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme.
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único.
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas.
Está incorreto o que se a�rma em:
I e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
Resposta: alternativa D.
0,4 em 0,4 pontos
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Comentário: A a�rmação I está incorreta porque Gardner defende uma escola
pluralista e critica uma escola unidimensional. A III está incorreta porque o
autor critica a supremacia das competências linguísticas e racionais. Somente a
a�rmação II está correta.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a
sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir. Neste
sentido, assinale a alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca
deste tema:
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar
sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, �cando a cargo
do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões
mais básicas das emoções.
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar
sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, �cando a cargo
do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões
mais básicas das emoções.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma
bússola indicando a direção mais segura para que nossos ancestraispudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e
simpli�cado (como quando percebemos a aproximação de um objeto que
vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os
símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma
obra de arte).
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a
si mesmo, persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando
emoções para situações apropriadas.
Resposta: alternativa A.
Comentário: A amígdala cortical processa as emoções mais básicas, �cando a
cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, emoções
mais so�sticadas como pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre
sentimentos.
Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Imagine a seguinte situação:
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e
histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve se
dedicar mais à matemática para se tornar um pro�ssional bem-sucedido. Os pais procuram
você, orientador(a) de André, para tratar da situação.
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria?
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais
importante a é a principal ferramenta para o sucesso.
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas
alternativas para se tornar um pro�ssional bem-sucedido.
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois
seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a autorrealização.
Está incorreto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: alternativa E.
Comentário: I a�rmação I expressa o que Gardner é contra, e não o que ele
defende. A II mantém uma hierarquia entre as inteligências, o que ele critica.
Somente a a�rmação III está correta.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
Imagine a seguinte situação:
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e �ores
do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha para conscientização dos
alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou nos canteiros de �ores e
convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, �cando
responsável por veri�car diariamente a água e a comida na sua tigela.
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de
inteligência mais desenvolvida?
Naturalista.
Interpessoal.
Pictográ�ca.
Cinestésica corporal.
0,4 em 0,4 pontos
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d. 
e. 
Feedback da
resposta:
Naturalista.
Social.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista, voltada a
questões ambientais e ligadas à natureza.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
Imagine a seguinte situação: Uma professora de uma escola de base construtivista precisa
escrever um bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende
levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser
compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que colocará no
bilhete.
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos:
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando
distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com mais energia.
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o
que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência.
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os
colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos.
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
Resposta: alternativa C.
Comentário: A a�rmação I coloca em lugar de menor importância o passeio e
as novas experiências em relação à aprendizagem dos conteúdos em sala de
aula, o que não é um argumento construtivista.
Pergunta 9
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner signi�ca que:
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para
desenvolver outra mais fraca.
Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as
rotas alternativas).
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se
apoia nas emoções.
É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais
fracas (a rota alternativa).
Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as
rotas alternativas.
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para
desenvolver outra mais fraca.
Resposta: alternativa E.
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que propões que se utilize
uma inteligência mais desenvolvida (em que o aluno é “mais forte”) para
auxiliar no desenvolvimento de outra que seja menos desenvolvida (em que
ele seja “mais fraco”).
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Feedback
da
resposta:
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso
signi�ca que ela deve:
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo
avaliativo.
Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo
avaliativo.
Veri�car a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que busca formar
um aluno ativo, envolvendo-o no processo avaliativo para que ele entenda
seus erros e possa avançar, ou seja, neste caso o professor entende a avaliação
como oportunidade de formação do aluno – por isso ela é “formativa”.
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Domingo, 15 de Abril de 2018 18h48min53s BRT ← OK