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apostila_PARALISIA CEREBRAL

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Prévia do material em texto

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO 
 Secretaria Municipal de Educação 
 Serviço de Orientação Pedagógica à Educação Especial 
 
Sugestão de Atividades para alunos com Paralisia Cerebral 
 
A criança com Paralisia Cerebral quando estimulada e encorajada consegue atingir resultados progressivos durante o processo ensino-aprendizagem, 
para tanto, é necessário estimulá-la nas áreas motora, visual, auditiva, tátil e da comunicação. 
 
 
 
Estimulação Motora 
 
 
 Atividades que enfocam a 
aquisição ou aprimoramento 
do esquema corporal: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Posicione a criança na frente do espelho e nomeie, tocando, cada parte do corpo. Você pode 
fazer isso cantando músicas que citem as partes do corpo e estimulem movimentos. 
 
 Na frente do espelho façam caretas, modificando a expressão (fisionomia triste, alegre, 
espantada, brava, etc). 
 
 Na frente do espelho façam caretas, modificando a expressão (fisionomia triste, alegre, 
espantada, brava, etc). 
 
 Deite a criança em cima do papel e desenhe o contorno do seu corpo, mostre o desenho e 
complete com os detalhes. 
 
 Cubra a criança deixando a cabeça de fora. Vá descobrindo uma parte do corpo de cada vez 
nomeando-o na hora do “achou!”. 
 
 Vista e dispa um boneco junto com a criança, nomeando as partes do corpo. 
 
 Dê banho na boneca junto com a criança, nomeando as partes do corpo. 
 
 Faça com a criança, uma bola de massa de modelar. Batam na massa até ela ficar achatada. 
Modelem o nariz, boca, olhos, etc, nomeando-os. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Atividades que estimulam o 
controle dos movimentos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Procure junto com a criança, figuras humanas em revistas. Recorte-as, separando a cabeça, 
tronco e membros. Monte uma nova figura solicitando que a criança identifique qual parte se 
junta com a outra. 
 
 
 
 
 
 Deixe a criança riscar e pintar livremente o papel, de preferência grande, para que ela não tenha 
que limitar a sua expressão gráfica. 
 
 Desenhe uma figura simples e peça para a criança para pintar o interior da figura, respeitando os 
limites. Varie a complexidade das figuras desenhadas. 
 
 Role a bola para perto da criança e chame sua atenção sobre ela.incentive-a a pegá-la. Peça para 
que devolva a você. Varie os movimentos, fazendo-a pular, girar a bola. 
 
 Mostre a criança como derrubar as garrafas fazendo com que a bola bata nela como num 
boliche. Estimule a criança a arremessar e rolar a bola. 
 
 Coloque gotas de guache diluídas sobre a cartolina e mostre à criança que soprando através do 
canudinho, ela se espalha e desenha formas no papel. 
 
 Embrulhe o brinquedo com o papel ou jornal e ofereça-o à criança para que o desembrulhe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estimulação da 
Comunicação 
 
 Atividades que estimulam a 
comunicação 
 
 
 
 
 
 Converse com a criança, imite os sons que ela produzir. Dê um significado a eles, interpretando-
os de acordo com o contexto da conversa. 
 
 Use sempre gestos associando-os a expressões como: “tchau”, “não”, “sim”, “vamos”, “quero”, 
“dá”, “alô”, etc. Isso facilitará a compreensão do significado dessas palavras, alem de permitir 
que a criança consiga se expressar através da imitação dos gestos, sem necessariamente falar. 
 
 Folheie o livro ou a revista com a criança, atendo-se às figuras que ela já conhece, podendo 
introduzir algumas novas, nomeando-as e incentivando-as a repetir as palavras. 
 
 Cante deixando claras as palavras das frases para que a criança acompanhe. Depois peça-a para 
completar frases da música com palavras ou últimas sílabas. 
 
 Brinquem com os fantoches, incentivando a criança a imitar os sons produzidos por você. 
Depois inverta os papéis e imite você os sons que ela consegue produzir. Crie histórias em que 
ela seja um personagem e faça-a participar realizando sons e gestos que ela está apta a fazer. Se 
necessário interprete o que a criança diz. 
 
 Explorem as figuras dos animais numa brincadeira e estimule-a a reproduzir os sons que eles 
fazem. 
 
 Brinquem como se estivessem falando ao telefone. Crie diálogo que tenha começo, meio e fim. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estimulação da Visão 
 
 Atividades que estimulam a 
percepção visual 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Com a lanterna acesa, ilumine objetos e partes do corpo da criança e do seu, chamando a 
atenção dela sobre o que está sendo iluminado. Peça para nomear o que vê. 
 
 Use os canudos como lunetas e mostre objetos para a criança pedindo que os olhe através delas. 
Depois cole o celofane em uma das pontas e peça para olhar de novo. Comparem o que viram. 
 
 Saia com a criança na luz do dia e depois coloque os óculos escuros nela. Conversem sobre as 
diferenças observadas. 
 
 Num local iluminado, coloque em frente aos olhos da criança, papéis celofane de diferentes 
cores, para que ela perceba as mudanças que acontecem relacionadas à cor. 
 
 Apresente-se à criança vestido normalmente. Saia da sala e coloque um apetrecho. Apresente-se 
novamente à criança e peça para ela mostrar o que há de diferente em você. 
 
 Faça bolhas de sabão para que a criança as observe e siga seu trajeto. 
 
 Apresente alguns brinquedos à criança. Tape-lhe os olhos. Retire um deles e peça para a criança 
tentar adivinhar que brinquedo está faltando. Inverta os papéis e peça que ela esconda para que 
você adivinhe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estimulação da Audição 
 
 Atividades que estimulam a 
memória auditiva 
 
 
 
 
 
 
 Apresente um brinquedo (que emita som) em diferentes posições em relação à criança (à direita, 
à esquerda, acima, abaixo, em frente, atrás.) e oriente que a criança procure a fonte sonora com 
o olhar ou aponte. 
 
 Produza sons com o próprio corpo (assobiar, bater com os pés no chão, bater palmas, estalar os 
dedos, etc), e faça com que a criança busque-o e tente imitá-los. 
 
 Provoque ruídos com os materiais disponíveis, batendo, esfregando, arrastando, etc. Chame a 
atenção para os diversos sons e procure experimentá-los ou depois adivinhá-los. 
 
 Confeccione chocalhos, colocando diversos materiais dentro da latinha e vedando o orifício com 
fita crepe. Explore os chocalhos com a criança, fazendo com que ela observe os diferentes 
timbres de sons produzidos por eles, assim como tente adivinhar o que tem dentro. 
 
 Ouçam os ruídos e peça se possível para que a criança identifique o som ou reproduza-o. Se ela não 
conseguir faça com ela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estimulação Tátil 
 
 Nas crianças com intolerância 
tátil, incorpore gradativamente 
uma variedade de experiências 
táteis no brincar. 
 
 Geralmente será mais fácil se a 
criança iniciar a brincadeira de 
sua preferência a ter sensações 
novas. 
 
 O professor deve demonstrar a 
utilização do objeto/textura 
utilizando o seu próprio corpo. 
 
 
 
 
 
 Apresente diversas texturas à criança (algodão, lixa fina...). Deixe-a observá-los e auxilie-a a 
senti-los (passe-os em seu rosto, pés, mãos, barriga, etc.) Faça comentários acerca do que são, 
das suas características e das sensações percebidas. Fique atento para que seja dado tempo 
suficiente para que a criança aproveite realmente cada um dos estímulos. 
 
 Faça com a criança a receita de massinha caseira, apresente cada um dos ingredientes à criança 
separadamente, depois, junte-ose faça a massinha de modelar. Depois de pronta brinquem à 
vontade. 
 
 Ajudar a criança a fazer a massa, usando as mãos para misturar os ingredientes: água, farinha, 
pó colorido. 
 
 Deixe a criança espalhar a tinta livremente sobre uma cartolina. Deixe que a criança se 
acostume com a tinta aos poucos. Caso ela não goste do contato, peça para colocar a tinta na sua 
mão e você pinta o papel, ou use colher, pincel para espalhar a tinta. 
 
 Em uma caixa ou bacia coloque areia da praia e faça com que a criança manuseie-a livremente. 
Comente com ela a respeito da textura, temperatura e de onde veio a areia, apalpando-a e 
pegando-a, etc. Mostre-lhe diversas maneiras de brincar com a areia. Ajude a criança a perceber 
que quando a areia está úmida, podemos construir castelos, bolos e outras formas e que, quando 
ela está seca, sua consistência é diferente e não conseguimos brincar da mesma maneira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sugestão de Recursos a serem utilizados com alunos Paralisados Cerebrais 
Caixa com feijão e brinquedos pequenos e 
emborrachados. 
 
 
 
 
 
 
Caixa com Flocos de isopor e potinhos de 
tamanhos diferentes. 
 
Caixa com macarrão/cereais e brinquedos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Balão com cereais e texturas diferentes. Apertar e 
explorar novas sensações táteis. 
 
Pedaço de espuma grande água com sabão. 
Fazer bastante espuma! 
 
Brincadeira com Areia molhada. 
 
 
 
 
Caixa com feijão, arroz ou alpiste para explorar 
novas sensações táteis. 
 
Rolo texturizados. Passar nas partes do corpo 
como mão, pé e as costas. 
 
Massagem com espaguete de piscina. Pressão 
profunda. Acalma! 
 
 
Bolinha de Gel ou pedaços de gelatina para as 
crianças pegarem com as mãos. 
 
Tinta ou cola colorida 
 
Bola grande ou tapete texturizados 
 
 
 
 Jogos de encaixe 
 
 
Cola colorida ou guache no saco Zip plast 
 
Colocar objetos dentro de uma lata/caixa 
 
 
Rolo feito com uma toalha de banho enrolada 
e acolchoado na parte interna com espuma. 
Serve para apoiar o aluno de bruços. 
 
 
Uma pequena bexiga de borracha colorida, 
recheada de farinha de trigo, formando uma 
bola. Esta bola deve ficar bem flexível para 
que mude totalmente de forma ao ser apertada. 
 
 
Pendure o móbile em local que possa ser visto 
pela criança. Balance os brinquedos para que 
o som e a cor despertem a atenção. 
Desenvolva atividades usando os brinquedos 
do móbile. 
 
 
Latas de leite em pó encapadas por vários 
materiais: feltro, cortiça, papel ondulado, 
plástico com bolinhas, emborrachado, soft e 
lixa. 
 
 
Quatro potes de plástico com tampa, nas cores: 
amarelo, vermelho, azul e verde. Colocar objetos 
diferentes em cada pote: conchas, moedas, pedras 
e balas. 
 
Colocar as pulseiras nos braços da criança para 
que ela ouça o som que elas produzem sempre 
que agitar os braços. Brincar com o Incentivar 
a criança a procurar as pulseirinhas com as 
mãos e agarrá-las. 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA PESQUISADA: 
- Rodrigues, Maria de Fátima A. e Miranda, Silvana de Moraes. A estimulação da criança especial em casa. Entenda o que Acontece no 
Sistema Nervoso da Criança Deficiente e como Você Pode Atuar sobre Ele. Belo Horizonte: Atheneu 2005, 183p. 
 
- MEC - Brincar para todos / Mara O. de Campos Siaulys. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005. 
 
- http://paralisiacerebral.webnode.com.br/orienta%C3%A7%C3%B5es%20fonoaudiologicas/estimula%C3%A7%C3%A3o%20motora/

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