Artes Visuais Trabalho

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Artes Visuais Licenciatura
Arildo
 junior pereira linhares
Patrícia Machado Sales
A educação ambiental na educação 
infantil:
Arte Visual como disciplina norteadora
Belo Horizonte
2017
Arildo junior pereira linhares
patrícia machado sales 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL N
A 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
:
 
Arte Visual como disciplina norteadora
Trabalho de
 Artes 
Visuais
 
Apresentado
 à Universidade 
Pitágoras Unopar,
 como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina 
de.
 
Ética, Política e Cidadania. Políticas Públicas na Educação Básica Educação e Diversidade Psicologia da Educação e da Aprendizagem Práticas Pedagógicas: gestão da aprendizagem
.
Orientador: Prof.
Okçana Battini
,
Natalia Germano Gejão Diaz
,
Natália Gomes dos Santos
,
Márcio Gutuzo Saviani
,
Mayra Campos Frâncica
 e 
Mari Clair Moro Nascimento
Belo Horizonte
2017
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
2.1.Principais objetivos da iniciativa.............................................................................4
2.2. A ideia empregada na disciplina de artes.............................................................5
2.3. A ideia empregada em outras disciplinas..............................................................5
3	CONCLUSÃO	7
4 REFERÊNCIAS	8
INTRODUÇÃO
Este trabalho explicita sobre como a comunidade e profissionais envolvidos do entorno da Creche Municipal Professora Anita Araújo,situada na cidade de Ouro Preto ,Minas Gerais,descartam e reciclam o lixo de suas dependências.Baseando-se na situação geradora de aprendizagem proposta.
O trabalho a seguir demonstrará possibilidades de se introduzir a temática transversal no ensino infantil de forma crítica e reflexiva, na perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar, contribuindo para um meio ambiente saudável. A relevância de se abordar tal temática transversal contrasta com o atual cenário de degradação que vivemos e visualizamos ao redor do meio ambiente que nos circunda. A educação ambiental deve ser entreposta na coletividade na questão de ser transfazer em sinônimo de direitos e deveres dos cidadãos. O emprego do tema transverso de perpassar os muros da escola, repercutindo em mudanças locais e globais.
Através da conscientização e reciclagem e reaproveitamento de recursos que são descartados pelos moradores e a instituição escolar. Contribuindo para o desenvolvimento da consciência critica e emancipadora da comunidade onde se situa a creche vinculada a um projeto que visa desenvolver atividades de preservação e percepção do meio ambiente, através da perspectiva da disciplina norteadora Artes Visuais que será abordada de forma que outras matérias do currículo que interajam com a mesma.
DESENVOLVIMENTO
A temática transversal educação ambiental trabalhada na disciplina de artes visuais tem o intento de sensibilizar, conscientizar e chamar à atenção no âmbito escolar e a comunidade à sua volta para desenvolver ações que visem os cuidados e a manutenção do ambiente para as futuras gerações,de forma que o trabalho com a arte seja desenvolvido de forma a mobilizar os educadores tendo em vista a faixa etária de um a três anos,da instituição escolar e o ciclo básico da educação a ser trabalhada de forma interdisciplinar e transdisciplinar, para que possa transcorrer os muros da instituição educacional e implantar no sujeitos envolvidos a consciência sustentável.
Assim como a matemática, português e geografia contribuem para a formação do sujeito critico e reflexivo a disciplina de artes vem a corroborar com à perspectiva da iconologia que é uma análise intensa dos objetos e obras de arte,observando-os pelo modo analítico a conjuntura histórica e sociológica da imagem,e não somente uma investigação propedêutica adjunta à estética.
2.1. Principais objetivos da iniciativa
A temática transversal ambiental no ensino de artes deve ser trabalhada de acordo com os parâmetros curriculares nacionais,de modo interdisciplinar e transdisciplinar,por ser um tema transverso a educação ambiental permite que se trabalhe de forma interligada com todas as disciplinas de ensino,criando assim uma educação intencional e prática a partir de ações que visem a preservação do meio ambiente.A atividade desenvolvida pelo grupo contemplará o ciclo da educação infantil, de um a três anos,da Creche Municipal Anita Araújo ,situada na cidade de Ouro Preto, que atende a sessenta e seis crianças de um a três anos de idade,o projeto desenvolvido visará a criar nos educandos e na comunidade em seu entorno a consciência sustentável,através da coleta e separação dos materiais recicláveis,implementando ações de curto e a longo prazo.
Primeiro trabalhamos com palestras para os pais,orientando-os sobre a iniciativa de se praticar boas ações perante aos seus filhos sobre como cuidar e preservar o ambiente ,para as futuras gerações, posteriormente caminhamos juntamente com os moradores,alunos e educadores pela cidade, identificando pontos de degradação ambiental.Em seguida foram colhidas informações que foram levadas para a análise de dados e como culminância elaborou-se a construção do projeto Êta mundo bom!.Trabalhamos com a estrutura curricular e os eixos norteadores do ciclo infantil. Como justifica Bordenave (1983), quando se refere à educação e à qualidade da participação:
A qualidade da participação se eleva quando as pessoas aprendem a conhecer sua realidade; a refletir; a superar contradições reais ou aparentes;a identificar premissas subjacente; a antecipar conseqüência; a entender novos significados das palavras; a distinguir efeitos de causas, observações de inferência e fatos de julgamentos‖. (BORDENAVE, 1983, p.72-73)
2.2. A ideia empregada na disciplina de Artes
	
Em Artes Visuais, confeccionou-se brinquedos e objetos recicláveis com os materiais descartados da própria instituição. O Referencial Nacional Curricular para a educação infantil aponta que:
As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc. (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, vol. 3, p.85)
2.3. A ideia empregada em outras disciplinas
Em linguagem oral e escrita,trabalhou-se a função social da escrita,através da demonstração de matérias de jornais e o filme Wall-E (2008),que abordavam a temática ambiental e suas implicações.Em seguida a educadora serviu de escriba para os pequenos expressarem o que acharam do desenho, foram confeccionados desenhos para ilustrar o que foi visto no filme. Desse modo, Libâneo (1998, p.29) afirma que:
O professor medeia à relação ativa do aluno com a matéria, inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o conhecimento, a experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo de trabalhar. Nesse sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento prévio do aluno tem de ser respeitado e ampliado.
No eixo Natureza e Sociedade,trabalhou-se a utilização adequada dos recursos naturais, e os seres vivos e a relação com o ambiente, por meio de atividades como:encontrar em jornais e revistas matérias e figuras que demonstrem os efeitos negativos da má utilização dos recursos
No eixo Pensamento- Lógico- Matemático,as tarefas desenvolvidas foram a criação de gráficos em colunas e a geometria e suas vertentes,baseando-se no questionário enviados às famílias sobre como descartam o lixo residencial.A interdisciplinaridade, segundo Saviani (Saviani, 2003):
É indispensável para a implantação de um processo inteligente de construçãodo currículo de sala de aula – informal realístico e integrado. Através da interdisciplinaridade o conhecimento passa de algo setorizado para um conhecimento integrado onde as disciplinas científicas interagem entre si.
A transdisciplinaridade foi previamente argumentada por Piaget em 1970 (PIAGET, 1970) há muitos anos, no entanto, só atualmente é que esta proposta tem sido examinada e formalmente estudada para a realização como processo de ensino/aprendizado.
CONCLUSÃO
O trabalho explora as formas como as disciplinas podem ser inter-relacionar de forma interdisciplinar e transdisciplinar na educação ambiental, de forma que os trabalhos tenham legitima importância para quem os faz e quem os receberá.Neste trabalho encontram-se as diversas formas de ser trabalhar uma temática transversal,tendo como ponto de partida a disciplina norteadora artes visuais,para a elaboração da atividade proposta.
O presente projeto foi relevante para que os discentes possam entender a importância de se trabalhar de forma integrada as demais disciplinas,alinhando-se assim a teoria à prática. Tal experiência contribui para a formação de sujeitos analíticos e pensantes capazes de saber resolver situações geradoras no seu futuro trabalho como docente.
4 REFERÊNCIAS
BRASIL, MEC/SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.
PIAGET, J. Problemas gerais da investigação interdisciplinar e mecanismos comuns. Tradução Maria Barros. Paris: Bertrand, 1970.
[Saviani, 2003] - Saviani, Nereide. Saber Escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico - 4 edição - Campinas, SP; Autores Associados, 2003