Relatório de estágio supervisionado da EJA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
ANDRÉIA MARTINS RIBEIRO
RU: 1094659
TURMA: 07/2014 GD PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
GRAVATAÍ
2018
CENTRO UNIVERITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ANDRÉIA MARTINS RIBEIRO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
 Relatório de Estágio Supervisionado:
 Educação de Jovens e Adultos 
 apresentado à UTA Educação e 
 Trabalho no curso de Licenciatura e
 em Pedagogia do Centro 
 Universitário Internacional Uninter
 Tutora: Lana Gomes Otero da Silva
 Local: PAP Gravataí.
GRAVATAÍ
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO..........................................................................................................3
2 A ESCOLA ESTAGIADA..........................................................................................4
3 PLANO DE AULA.....................................................................................................6
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................8
5 REFERÊNCIAS.........................................................................................................9
6 APÊNDICES............................................................................................................10
7 ANEXOS.................................................................................................................11
8 FICHAS DE FREQUÊNCIA....................................................................................13
9 FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO...................................................................................................15
1 INTRODUÇÃO
	O presente relatório refere-se à disciplina de estágio supervisionado: educação de jovens e adultos, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia, em nível EAD, do Centro Universitário Internacional Uninter, realizado na Escola de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, localizada no município de Gravataí/RS, no período de 28/02/2018 à 19/03/2018, em uma turma da EJA (Educação DE Jovens e Adultos), etapa III de 3° e 4° anos, no turno da noite, contendo 29 alunos matriculados, mas somente 13 frequentando e a presença de uma professora.
	Considero este estágio de inestimável relevância para minha formação como futura pedagoga, pois, é nele que podemos por em prática toda teoria estudada ao longo do curso, vivenciando a realidade de uma sala de aula da Educação de Jovens e Adultos, através das observações e da regência na turma, ver como posso melhorar como futura educadora, acompanhando todo planejamento feito pela professora regente da turma que possui uma experiência de vinte e quatro anos na área de educação.
	Este relatório tem por objetivo aprofundar os conhecimentos quanto a EJA, analisando o papel do professor desta área, a rotina de sala de aula, observando toda metodologia empregada pela professora, entendendo ainda mais a importância de se fazer um bom planejamento, ajustando este ao perfil da turma, levando sempre em consideração que cada aluno é um sujeito único e singular. Como nos enfatiza Pimenta e Lima (2010, p. 103), “estágio como reflexão da práxis possibilita aos alunos que ainda não possuem o magistério aprender com aqueles que já possuem experiência na área docente”.
	A metodologia empregada na composição deste relatório baseou-se no estágio com a turma, nas observações em sala de aula, nas entrevistas feitas com a professora, com os alunos, com a orientação educacional e com a supervisão escolar, na leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), da grade curricular de conteúdos da EJA, do regimento interno, das regras da escola para EJA e através dos livros que compõem esta UTA de Educação e Trabalho. Mantendo sempre uma postura totalmente imparcial e neutra de pesquisadora, e desta forma enriquecendo e adquirindo conhecimentos novos aliando teoria e prática, constituindo um aprendizado incomensurável e extremamente significativo.
	O relatório divide-se em aspectos gerais da escola estagiada, observações e regência em sala de aula, plano de aula desenvolvido com a turma, considerações finais, anexos e apêndices.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado: Educação de Jovens e Adultos foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, localizada na rua: Marco Pólo, número 729, no bairro: São Vicente, CEP: 94155-080, situada na cidade de Gravataí, no estado do Rio Grande do Sul. O contato com a escola pode ser feito pelo telefone (51) 3488-4853 e pelo e-mail aureacelibarbosa@gravatai.rs.gov.br. 
	A escola oferta as modalidades de ensino nos níveis de educação infantil e ensino fundamental nos períodos matutino e vespertino e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno.
	A escola atende a um número total de 1.107 alunos, deste número 31 são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 28/02/2018 à 19/03/2018, no período da noite, das 19h20min às 22h20min sendo observada a turma etapa III (3° e 4° anos), que conta com vinte e nove alunos matriculados, sendo dezoito do sexo feminino e onze do sexo masculino, mas somente treze alunos frequentando, sendo oito do sexo feminino e cinco do sexo masculino, com a presença da professora Rosane Simioni dos Santos, graduada em Pedagogia e com Pós em Psicopedagogia com vinte e quatro anos de experiência na área da educação, sendo treze anos no ensino fundamental anos iniciais e onze anos com a EJA, todos nesta escola.
	A instituição conta com 20 salas de aula, sala de recursos, secretaria, direção, coordenação, orientação, sala de vídeo, biblioteca, sala dos professores, cozinha, despensa, refeitório completamente reformado atendendo as exigências do setor de nutrição da Secretaria de Municipal de Educação (SMED), 2 banheiros masculinos, 2 banheiros femininos, 2 banheiros dos professores, 2 pracinhas, quadra de basquete, quadra de futebol, quadra de vôlei, estacionamento, sala de informática, e está sendo construído um ginásio com previsão de entrega para maio de 2018. Possui rampa de acesso dando condições para os portadores de necessidades especiais. E a segurança é feita através de câmeras de segurança internas, uma câmera direta com a Guarda Municipal e um porteiro em cada turno.
	Através de leitura e análise do Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, pude perceber que a escola tem como missão melhorar qualitativamente o ensino para a formação de cidadãos críticos e atuantes na sociedade, assim como, assegurarem aos alunos um aprendizado significativo, servindo de alicerce para uma sociedade mais imparcial, fraterna e igualitária. Os principais valores que esta instituição de ensino preza são: dignidade, responsabilidade, justiça, coerência, solidariedade, criatividade, assegurando que somente a partir desses princípios a instituição pode ter um crescimento contínuo, tanto individual quanto coletivo, tendo como filosofia dedicar-se a uma educaçãode qualidade em todos os níveis e modalidades de ensino que lhe foram autorizados por lei à sua comunidade, garantindo também a inclusão escolar das pessoas com necessidades especiais. O Projeto Político Pedagógico da escola contou na sua elaboração com todos os segmentos da escola e comunidade sendo elaborado de forma totalmente democrática.
	Durante a primeira semana de estágio optei pelas entrevistas e pela observação, para que dessa forma pudesse planejar de forma eficaz meu plano de ensino, observando a grade curricular e as sugestões da professora regente, que durante todo estágio mostrou-se dedicada e receptiva com essa estagiária, todo esse trabalho da primeira semana proporcionou-me um aprendizado significativo, fazendo-me refletir sobre a realidade escolar da EJA, para que meu plano de ensino atendesse a turma estagiada, pois cada aluno é um ser único, e a cada estágio pude confirmar a veracidade de toda teoria aprendida no curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter.
	A professora da turma é calma e atenciosa, relaciona-se bem com a turma, essa turma na sua maioria é adulta tendo uma minoria adolescente, as idades variam de 16 anos a 49 anos, todos são de classe média baixa, a turma é calma, participa pouco somente quando solicitados, as aulas na sua maioria são tradicionais, com conteúdos retirados de livros, passados no quadro, copiados e resolvidos, senti falta de uma interação maior com os alunos, a professora comentou que não faz nada de diferente com eles porque são trabalhadores em sua maioria e chegam ali cansados, boa parte dos conteúdos são retirados de livros dos anos iniciais do ensino fundamental, apesar de a escola possuir livros da EJA. A turma possui uma aluna de inclusão sem laudo médico, somente com laudo pedagógico, essa aluna desenvolve as mesmas atividades dos colegas apesar de pouco saber ler. Minha presença foi bem aceita por todos, fui apresentada como outra professora que estaria ali para ajudá-los. A progressão se dá a cada seis meses através de provas classificatórias, quando um aluno permanece por muito tempo em uma etapa os professores dão-lhe uma progressão para incentivo.
	A rotina semanal deles conta com aulas em sala de aula de segunda a quinta-feira e Educação Física na sexta-feira, sendo que neste dia a grande maioria da turma falta às aulas.
	A sala de aula é espaçosa, bem ventilada, possui ar condicionado, quadro branco, cadeiras, classes, é bem decorada e limpa.
	A avaliação é feita através de provas, assiduidade e comportamento, ocorrendo em forma de notas sendo que a cada seis meses pode haver progressão de etapa.
	A grade curricular é repassada pela Secretaria Municipal de Educação (SMED) baseada na base curricular comum.
A EJA da escola possui uma série de regras (ANEXO A), pois já ocorreram alguns fatos desagradáveis neste turno, a Guarda Municipal se faz presente todos os dias na entrada e saída do turno. O guarda da escola faz rondas pelas dependências para manter os alunos em sala, pois na troca de períodos alguns alunos saem para fumar e não retornam.
	A nutricionista da SMED desenvolve cardápios quinzenais para EJA (ANEXO B), os alunos chegam à escola às 19h para jantar e às 19h e 20min começa a aula, não tem intervalo e a saída é às 22h e 20min.
	Na segunda semana comecei a regência, desde a recepção dos alunos até a saída dos mesmos, percebi então uma mudança de comportamento por parte dos educandos, mostraram-se mais entusiasmados com o planejamento que fiz para eles, vi nesse momento que eles ansiavam por mais participação e por conteúdos que envolvesse o seu cotidiano. 
	Para o plano de aula optei pela disciplina de matemática, por perceber que se tratava da maior dificuldade por parte dos alunos, e ao entender que a matemática precisa estar ligada a compreensão do dia a dia, procurando levar o conteúdo de maneira que envolvesse o cotidiano desses alunos, capacitando esses alunos a interagirem criticamente com o mundo em que vivem, resolvendo então trabalhar com encartes de supermercado, os alunos demonstraram-se bem interessados, dizendo que não sabiam que poderiam usar também essas “folhinhas” em sala de aula, ficaram muito curiosos sobre como seria o andamento dessa aula, depois da explicação que tentei fazer da maneira mais clara e objetiva possível me senti realizada, pois consegui me expressar de forma que todos compreendessem deixando-me ainda mais segura com os meus objetivos e com o entusiasmo demonstrado pela turma. Fazendo o possível para trabalhar baseada numa melhoria do processo de ensino aprendizagem desses alunos.
	Todos os professores da escola, com exceção de poucos utilizam o método tradicional, o que de certa forma me deixou preocupada, pois, depois de todo conhecimento adquirido na Uninter, este tipo de metodologia não favorece uma aprendizagem significativa aos seus alunos, e durante o estágio observando o pouco interesse da turma praticamente “automático” de escutar, copiar e responder levou-me a refletir que este pode ser o motivo da grande evasão por parte dos alunos da EJA.
3 PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
a. Estagiária: Andréia Martins Ribeiro.
b. Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa.
c. Disciplina: Matemática.
d. Turma: Etapa III
e. Professor Regente: Rosane Simioni dos Santos.
2) CONTEÚDO
Os números em diferentes contextos (Sistema Monetário Brasileiro) e as quatro operações.
3) OBJETIVOS
- Sistema monetário brasileiro;
- Identificar os números em diferentes contextos;
- Explorar noções de adição, subtração, multiplicação e divisão.
4) SÍNTESE DO ASSUNTO
Trabalhar com encartes de supermercado nas aulas de matemática contribuiu com a aprendizagem dos alunos criando contextos que se aproximem do cotidiano deles. Como afirma Rosa e Orey (2011, p. 9), “acolher os saberes e os fazeres presentes no contexto sociocultural dos alunos”.
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA
Apresentar os encartes de supermercado, perguntando se sabem o que é? E para que serve? Depois dessa explicação inicial começar as atividades. Passar no quadro exercícios para utilização do encarte, de qual o produto mais caro? Qual o mais barato? O que conseguiria comprar com R$ 150,00? Escolher cinco produtos e identificar o seu uso. Perguntar a eles se costumam pesquisar os preços antes de comprar. E se costumam fazer uma lista de compras antes de ir ao mercado. Pedir que criassem uma lista de compras e trocar com as listas dos colegas para notar se há ou não diferença entre elas. Calcular a sua lista e a lista do colega para ver a diferença em Reais entre as duas. Escolher 5 alimentos que possam ser vendidos por litro e 5 que possam ser vendidos por quilo. Estimulando o trabalho em grupos para socialização dos alunos, e verificar o comportamento e a participação de cada um, verificando se houve um real entendimento das atividades e uma aprendizagem significativa.
6) RECURSOS
- Quadro branco;
- Caneta;
- Encarte de supermercado;
- Caderno, lápis, borracha.
7) AVALIAÇÃO
Será avaliado a participação e o interesse dos alunos, e se os alunos entenderam de fato o conteúdo desenvolvido e as atividades propostas.
REFERENCIAL TEÓRICO
ROSA, Milton; OREY, Daniel Clark. Influências Etnomatemáticas em salas de aula com diversidade cultural. In: Conferência Interamericana de Educação Matemática. 13, 2011, Recife. Anais... Recife: UFPE, 2011. 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A experiência proporcionada pelo Estágio Supervisionado: Educação de Jovens e Adultos, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Áurea Celi Barbosa, foi de extrema relevância para minha futura formação como educadora, pois tive a oportunidade de observar e compreender como se dá o ensino na EJA, aumentando significativamente meus conhecimentos na área da educação nesta modalidade de ensino, sendo imprescindível a utilização dos livros que compõem esta UTA de Educação e Trabalho.
	A escola demonstra reiniciar o seu caminho de forma democrática após a eleição de diretores que ocorreu no final do anopassado, a gestão continua a mesma, porém a aceitação diminuiu bastante, dando-lhes um susto que fez com que voltassem ao modelo democrático que estava dando muito certo, retornaram a dar atenção às sugestões dadas por toda comunidade escolar e assim passaram a dialogar de forma mais amistosa com todos os segmentos da escola, como resultado disso conseguiram pais mais presentes na educação de seus filhos, alunos tendo vez e voz, professores mais motivados e demais funcionários satisfeitos.
	Durante o estágio pude confirmar a total ineficácia das aulas tradicionais para vida dos alunos, sentindo-os completamente desmotivados e dessa forma compreendendo a grande evasão que ocorre na EJA.
	Este estágio se caracteriza como um momento ímpar para verificar meus conhecimentos adquiridos ao longo da graduação de Licenciatura em Pedagogia, dando embasamento da verdadeira situação do exercício da profissão em sala de aula, o estágio acaba nos levando a refletir sobre a profissão docente desejando mudança e transformação aliando as aulas ao dia a dia dos alunos fazendo com que absorvam o conhecimento de forma significativa, fazendo com que esse conhecimento possa ultrapassar os muros da escola tornando-os cidadãos críticos e pensantes na sociedade, sendo este um dos valores sempre frisados pela Uninter.
5 REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria Socorro L. O estágio e a formação inicial e contínua de professores. In: Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. (Coleção Docência em Formação. Série Saberes Pedagógicos).
ROSA, Milton; OREY, Daniel Clark. Influências Etnomatemáticas em salas de aula com diversidade cultural. In: Conferência Interamericana de Educação Matemática. 13, 2011, Recife. Anais... Recife: UFPE, 2011.
 
	
	
	
6 APÊNDICE
APÊNDICE A – Questionário realizado com a professora regente da turma.
1- Qual é a sua formação? E o que a levou a escolher pela profissão de educadora?
2- Há quanto tempo trabalha com educação de jovens e adultos?
3- Qual a sua opinião sobre a educação de jovens e adultos?
4- O que você acha da grade curricular de conteúdos para a educação de jovens e adultos fornecida pela Secretaria Municipal de Educação?
5- Que tipo de metodologia você aplica em sala de aula com a EJA?
6- Dialoga com os alunos?
7- Como é feita a avaliação na EJA?
8- Observando que há uma aluna de inclusão na sala de aula, como você educadora reagiu ao fato de ter essa aluna em sala de aula?
9- Qual procedimento pedagógico que você utiliza com essa aluna? Obteve auxilio da professora especialista?
10- Que tipo de educadora você se define?
11- Cite pontos positivos e negativos em sua prática docente?
12- Como você considera o seu relacionamento com os alunos e com os demais profissionais da escola?
13- Qual conselho você daria a um futuro professor, sobre os procedimentos pedagógicos e avaliação?
7 ANEXOS
ANEXO A – Regras da Educação de Jovens e Adultos da Escola Municipal Áurea Celi Barbosa.
ANEXO B – Cardápio quinzenal elaborado por nutricionista.
8 FICHA DE FREQUÊNCIA
	
9 FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO